幼兒園教師教育隨筆范例(15篇)
無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編整理的幼兒園教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教師教育隨筆1
__是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發現。后來和家長的交流中得知：“__說尿在身上老師要說的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語言的不規范，在無意中傷害了__的自尊心，使他對老師不信任。如果當時我多為__考慮一下，__的人和尊嚴，不用責備的.言語，而是使用富有教育藝術的語言，輕微的告訴他：“沒關系，我們換條褲子吧!老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。
幼兒園教師教育隨筆2
童心是與幼兒溝通的橋梁
作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。
每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每一天不誤。
一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一齊議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一齊討論起來。看著他們一張張可愛的小臉我可高興了，因為此時我明白，我和孩子們已經沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們教師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們教師’。”
是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的'更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!
幼兒園教師教育隨筆3
不愛運動的孩子
壽光市田柳鎮崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲
歡歡是個很聰明的孩子，我發現他的小手特別靈巧，他畫的畫特別有創意，做的手工作品即精致又漂亮，學習折紙一學就會，而且折得很好。可是這是個不愛運動的孩子，這很令我頭疼。
愛玩、好動這是每個孩子的天性，玩玩具也是孩子們最喜歡的活動。可是歡歡就沒有這種天性。在幼兒園里，為了讓孩子們多運動，我們為每個孩子準備了沙包、皮球、跳繩、呼啦圈、拉力球、高蹺、皮筋等等。孩子們每天到園后，隨手就會拿起自己喜歡的玩具來玩。可是我發現歡歡對這些玩具一點也不感興趣，他總是站在院子里一動不動，從來不主動拿玩具玩。有時我把玩具放到他手里，不管我怎么啟發引導，他站在那里始終不動。
我決定想個辦法讓他動起來。在活動室里，我設計了一個版面：爭做戶外活動小明星。我讓孩子們比一比誰得到的紅星多。第一天玩皮球，我讓孩子們比賽，在5分鐘內拍到10個就能得到一顆小紅星。所有的孩子都得到了小紅星，只有歡歡沒有拍皮球，所以他沒有得到小紅星。孩子們都很高興，只有歡歡紅了臉。第二天，玩呼啦圈，在玩之前，我告訴孩子們，誰學會了在腰上轉圈，誰就會得到小紅星。出人意料的事發生了，歡歡開始轉圈了，他自然而然的得到了小紅星，他看著小紅星高興地笑了。
從此以后，歡歡開始運動了。每個孩子的性格不同，我們應該找到最恰當的方法，調動起孩子的積極性。
老師你別走
壽光市田柳鎮崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲
我們幼兒園是一所就餐幼兒園，我每天和孩子們在一起覺得很開心，我喜歡我班所有的孩子們，孩子們也特別喜歡我。我喜歡為孩子們盛飯，我喜歡看孩子們大口吃飯的樣子，孩子們從不挑食，用餐的時候他們吃的`都很香。
這天中午應該是我值日，由我看著孩子們吃午飯。可是臨近中午我接到了一個電話，家里有事，需要我中午回家一趟，我不得不臨時和其他老師調了班。中午下班的時間到了，我穿上衣服正準備要走，忽然王宇小朋友跑到我面前說：“丁老師，你別走，今天不是應該你和我們一塊吃午飯嗎？”我聽了頓時一愣，一股暖流涌上了心頭，孩子們舍不得讓我走，愿意和我在一起。原來我什么時候走，什么時候值班，他們天天在心里盼著。我連忙向王宇解釋：“今天老師有事調了班，我忘了告訴你們，明天中午老師和你們在一起好不好。”天宇高興地說：“好，老師再見。”
通過孩子的一句話，我看到了自己在孩子們心中的地位，這是我作為一個老師值得驕傲的地方。
作為一名幼兒教師，我非常熱愛自己的職業。有付出就會有收獲，我愛孩子們，孩子們也同樣愛我。生活中不管有什么不開心的事，當我一看到我班的孩子們，他們向我撒嬌，在我面前開心的玩，我就會把不開心的事都忘了。
大雨過后
壽光市田柳鎮崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲
有一天，大雨過后，院子里的空氣特別好，我帶領孩子們來到了院子里，讓孩子們觀察雨后的景色，呼吸清新的空氣。忽然，田芳害怕的跑過來對我說：“老師，地上有很多蟲子，很嚇人。”我急忙順著他指的方向一看，原來是一些蚯蚓在地面磚上爬。我告訴田芳：“這是蚯蚓，它不咬人，不要怕。”我拿了一個盆，把幾條蚯蚓放到了盆里。我讓所有的孩子進行觀察，并且讓他們討論：“蚯蚓長得什么樣子？他生活在哪里？它是益蟲還是害蟲？”孩子們開始七嘴八舌的議論，也有說是益蟲的，也有說是害蟲的。我給他們進行了總結，告訴他們：“蚯蚓的身體是一節一節的，它生活在泥土里，它是益蟲，能幫助莊稼松土。”
我又提問孩子們：“問什么下了雨，他會來到地面上，我們要怎么對待它。”這些問題孩子們的回答有點亂，這個問題對孩子們有點難。我告訴孩子們：“大雨過后，因為土里的透氣性比較差，所以空氣就少了，蚯蚓呼吸有些困難，所以跑到地面上來呼吸了。蚯蚓是我們人類的好朋友，我們應該保護它。”我還告訴孩子們，蚯蚓還有一個特點，它的身體能夠再生，如果把它分成兩截，它會長成兩條新的蚯蚓。孩子們聽得都入了神。
通過這次大雨過后觀察蚯蚓，孩子們學到了一些關于蚯蚓的知識。作為老師我們應該隨時把握機會，對孩子們進行隨機教育。
幼兒園教師教育隨筆4
戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什么東西我看看。”孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。
我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛。”“迎春花。”“棉花。”“小鳥身上的羽毛。”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的.形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的。”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。
幼兒園教師教育隨筆5
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫程德然的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著媽媽的`手不放，戀戀不舍地說："媽媽，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，然然滿眼含淚地松開姥姥的手。然然的媽媽在臨走前，悄悄地對我說："然然吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意然然。在活動區游戲時，然然靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："然然，你喜歡玩什么？"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"然然高興得點點頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說："你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽然然講故事，然然很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕然然進餐的緊張心情，黃老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，然然哭了起來，我忙走過去，問她：“然然，你怎么啦？”“我吃不下”，“然然，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！”然然在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管他是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。
第二天，然然和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“饒老師，太謝謝你們了，然然以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著然然媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。
幼兒園教師教育隨筆6
生活在節奏如此快速地時代，每天匆匆的做著各種事情，好像好久都沒有“捧茶，讀書”的清閑了，也好像好久都體會不到慢下來的感覺了，如此匆匆的節奏讓人變的疲憊起來，各種各樣的抱怨也接踵而至，再加上社會上媒體上各種各樣對于幼師的負面新聞，慢慢的我們對于職業也有了倦怠的感覺，幸福的感覺好像變得越來越遠。
幸福到底在哪?
孩子的幸福是“面對大海春暖花開”的`情懷，孩子的幸福是老師肯定和贊許的目光，那教師的幸福呢？
小時候聽人說教師是太陽底下最光輝的職業，教師是蠟燭、是園丁、是……印象中的教師是那么的神圣，那么的高大，認為擁有了這份神圣職業我就會很幸福 就這樣成為一名幼兒教師已經兩年多了，剛剛邁出大學校門的我懷著對這份職業的喜愛來到了這個崗位，慢慢的當初的欣喜已經消盡，工作的忙碌讓我變得疲倦起來，每天下班后除了好累就是好累，已經不記得有多久沒有跟朋友出去好好的消遣一下了，突然感覺自己的生活沒有了以前的幸福感，幸福指數越來越低。
我的幸福去哪了？
慢慢的我開始反思自己的工作，反思自己的生活，真的有那么不美好嗎，慢慢的從自己的生活中開始學會改變自己適應環境，慢慢的開始尋找幸福。在工作中從我開始從孩子的笑聲中尋找幸福，早上孩子甜甜的問候，活動室里孩子安靜有序地游戲，餐廳里孩子津津有味的進餐，園子里孩子的歡聲笑語，離園時孩子依依不舍地再見，這些都是幸福，幸福就在前方離我不遠的地方。
新的一年里我班的寶寶已經升入中班，這些曾經哭哭啼啼的孩子已經變得懂事有禮貌，每天看著孩子愉快的玩耍，聽著孩子快樂的歌唱，其實幸福就是這樣。從工作中尋找樂趣，我們的生活就會變得更加美好，工作的時間也會在不覺間悄悄離去。
慢慢的我開始學著放松，慢慢的地我開始學著放下忙碌的生活經常去、散步、做操、洗熱水澡、聽音樂，和家人或朋友聊聊天，外出旅游，親近自然。新鮮的空氣，悅目的景色、鳥蟲的鳴叫，將把心頭的陰翌一掃而光。
幸福其實就是這樣，慢慢尋找，細心品味，幸福就在不遠處等著我們。
幼兒園教師教育隨筆7
《培養孩子從小對自己的行為負責》
培養孩子對自己的行為負責，實質是培養孩子對自己行為的結果負責。當孩子對的行為果實給自己造成消極后果時，要教育孩子不要歸咎于它物，不要責怪別人，而要從自己身上找原因，吸取經驗教訓，去選擇的行為。
在日常生活中，我們有好多家長卻在自覺不自覺的幫孩子推卸著孩子自己應該擔負的責任，有這樣一個例子;在一個冬天的早晨，天氣很冷，還飄著雪花，有個孩子遲到了，我問他原因，他說都是因為媽媽沒叫他，他遲到了。而那位陪同他前來的爸爸竟也連聲說;都是他媽媽今天早上沒早叫他，所以起來晚了。
平時很多這樣的事情，就從這個例子看，它的特點是錯誤的家教扭曲孩子的'責任心，是過分保護型家教。過分的保護性家教是就是父母替孩子代勞了太多不應該代勞的事情，其實質是溺愛。后果是使孩子失去了正常的積極的自由發展的個性，培養出的孩子懦弱、依賴與無能，缺乏自立意識、自理能力、和應有的責任心。
在一種就是，‘是非不分型’家教的家教。都說孩子是父母的一面鏡子，我們看到孩子身上‘是非不分的’消極現象，其實都是家‘教’給孩子的。在孩子面前家長應該檢點自己的言行，不要把自己重親情、輕法理，重私利、輕功德的‘劣根性’傳染給孩子。
培養孩子對自己的行為負責，就要從小指導孩子在自己行為的選擇中承擔起相應的責任。例如，讓孩子理解按時起床上幼兒園是自己的責任，不能能按時起床去幼兒園，遲到了應‘怪’自己，而不能怪爸爸媽媽，總之，家長要注意通過正確的家教從小培養孩子樹立正確的責任觀，用于對自己的行為負責，自己決定自己的命運。
幼兒園教師教育隨筆8
有一次戶外活動時，孩子們驚奇地發現草地上有許多枯樹枝，便紛紛停下腳步玩了起來。他們有的把樹枝插在泥土里，有的把樹枝折成一根根小棒，有的干脆把樹枝當成花束送給我……看著孩子們對樹枝這么感興趣，我便帶他們去草地旁的小山坡撿更多的樹枝。
在撿樹枝的時候，孩子們忍不住你一言我一語地議論起來，“樹枝為什么會斷呢?”“我知道，冬天來了，小樹葉離開了大樹媽媽，小樹枝舍不得小樹葉，就陪著他一起落了下來。”“快看，我撿了這么多，待會兒插在泥土里會變成一棵棵小樹。”……孩子們把撿到的樹枝帶回了活動室。這些樹枝成了孩子們最喜歡的玩具：有的把樹枝折成小棒做起了排序游戲；有的用綠色卡紙剪成樹葉裝飾樹枝；有的在樹枝上掛上自己做的賀卡，變成了許愿樹；有的用縐紋紙把樹枝裝飾成漂亮的花枝……瞧!瑤瑤畫了許多蘋果貼在枝丫上，一根干枯的`樹枝馬上變成了一棵果樹。杰杰、佳佳、思思用長短不一的樹枝拼成了三角形、長方形、桌子、椅子、電視機等……于是，我進一步順應幼兒的興趣，充分利用他們喜歡的樹枝開展了一系列活動，讓幼兒進一步感受自然物的美。如在數學活動“5以內的口編應用題”中，我利用樹枝和孩子們一起創編應用題；在科學活動“四季的變化”中，我和孩子們一起探索樹枝從春天到冬天的變化過程；在美術活動“冬天多么美”中，我請孩子們把樹枝粘貼在畫紙上進行創作……
幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物有著強烈的好奇心，只要我們深入研讀幼兒，在一日生活中時刻關注幼兒的興趣和需要，用靈活多樣的方式支持、提升幼兒的游戲，就能滿足幼兒的探究欲望，促進幼兒的發展。
幼兒園教師教育隨筆9
在幼兒園里,經常會見家長來幼兒園問老師:“我家孩子說昨天又被罰站了”;“我家孩子昨天被xxx小朋友欺負了”；“我家孩子說昨天被xxx小朋友打了”
3月12日早上，我剛走進教室，同班的老師便問：”黃老師，昨天是你看孩子，還是搞衛生?”我回答說：“我看孩子，孟老師搞衛生。”同班老師又說：“陳博銳媽媽剛才送孩子來園說博銳昨天被林志晨小朋友打摔倒了，說老師不在”我回答說：“沒有呀，大8班小朋友吃完飯在大8班的教室里玩玩具，大5班小朋友吃完飯在大8班外面的走廊上玩玩具，我都一直在大8班的教室門口看兩邊班的孩子，沒發生什么事情，要是發生了打架事件，就算是我看不過來，如果是發生什么情況，其他孩子也會過來告狀說的，而且陳博銳小朋友自己也沒跟我說他被打摔的事呀”。
多年來，我第一次搭上這件事，孩子的一句謊話，讓我好尷尬。幸虧是同事可以挑明，如果是家長的話就難辨了。為弄清楚孩子的說謊原因，我用平和的心態把陳博銳和林志晨小朋友都叫到跟前了解情況，在問林志晨小朋友時，他一直搖手說：“冤枉我，冤枉我，我沒打他”，在問陳博銳小朋友時，發現他說的與媽媽所說的有點偏差。為進一步了解和弄清楚原因，我叫陳博銳小朋友帶我到他被打摔倒的地方，結果林志晨說他玩玩具在走廊上，而陳博銳說他自己摔在樓梯上，當問他是否與其他小朋友在一起玩時，他搖頭說沒有，是自己到樓梯口玩，在撿掉在樓梯的玩具時，自己不小心到摔倒的，害怕老師批評說他不在指定的地方玩，所以說謊了。
通過這事件，雖然孩子說謊，自己摔倒沒大礙，但讓我深刻的認識和體會到自己工作中的不足，今后需加強留意的觀察孩子。體會到了：學前階段是人生發展的早期階段，也是兒童心理發展起始階段。孩子由于心理發展水平所限，常常不能區分真與假，不能區分愿望與現實，這就會導致孩子無意中出現說謊的行為。當然，孩子也由于想得到老師的表揚，或害怕受到批評，或想要推諉責任而出現有意說謊的行為。因此，當孩子出現說謊的時候，我們老師首先應分析清楚導致幼兒說謊的真正原因，是屬于假想的、無意識的說謊；還是屬于有意的說謊。如果屬于前一種說謊，我們教師就該讓幼兒弄清楚真與假，愿望與事實的區別，從而促進幼兒的.心理發展。如果是有意的說謊，我們老師就應當深入探究導致幼兒說謊的各種原因，只有弄清楚幼兒說謊背后的真正原因，才能針對不同的情況，幫助幼兒明辨是非，改正說謊的行為。當然，這還需要老師與家長的協調溝通，取得一致性的教育，方能達到教育效果。
幼兒園教師教育隨筆10
每天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發，也會給短頭發的小女孩梳一梳，讓每個女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的。可我很少給男孩梳頭發，因為我覺的男孩頭發短，梳不梳一個樣，就省事了。
可是，一次經歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個給每個女孩梳頭發，梳完以后剛想把梳子收起來，就聽浩浩說：“老師，你怎么總給小女孩梳頭發，不給我梳呢?”我一驚，是呀，我從沒想過要給男孩也梳頭發，看到浩浩渴望的眼神，我當下走過去，用梳子慢慢的為他梳理頭發，雖然他的頭發很短，梳不梳一個樣，但我看到了他表情的變化，原來梳個頭發能讓他如此開心。給浩浩梳完，我挨個給每個小男孩梳了梳頭發，他們有的很享受，有的害羞的`護著頭說“不要”，但我看到的是梳過頭發后他們開心的笑容。
我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發，他們只是想和老師親近一點，讓老師也去接觸一下他，近距離的感受一下老師的愛。明白了這個道理，以后，不管帶哪個班，只要午睡起床我就給每個孩子都梳一梳頭發，讓每個孩子都能感受到來自于我的關注、我的愛。
幼兒園教師教育隨筆11
幼兒園是孩子們共同成長的大集體，也是他們走向社會的第一步。如何與小伙伴友好相處，對幼小的孩子來說是一個難題。在集體學習和生活中，幼兒之間的矛盾與摩擦難免會發生，但對于家長來說，自己的孩子在幼兒園受了委屈，心里肯定不舒服，那么我們應該怎樣看待？又應該怎樣教育自己的孩子呢？
我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了，在幼兒園里度過了四年開心快樂的美好時光。四年中他結識了許多好朋友。直到如今，兒子還經常會提起兒時的伙伴，談起他們小時候發生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情，這種友情將會成為他們之間最寶貴的財富。但那時的他們也經常會發生矛盾。幼兒自控能力較差，是非辨別能力尚處于萌芽階段，因此當同伴間發生矛盾時，他們并不能有效控制自己的情緒，于是“戰爭”時常會發生。擁有教師和媽媽雙重身份的我，需要隨時調整自己的角色，開導和教育自己的孩子。
突如其來的受傷事件
記得那是兒子上小班的時候。一天中午，我像往常一樣來到教師食堂用餐，剛盛好飯后，兒子的班主任老師就過來找到我說：“橦橦今天可有點受苦了！對不起！”我平靜的心仿佛一下被揪了起來，顧不上吃一口飯，忙問道：“怎么了？”“孩子在玩滑滑梯時，被欣欣踹了一腳，正好踹在鼻子上，當時流了些鼻血，我們及時處理了，衣服也幫孩子換了……”老師用帶著歉意的語氣回答說。
聽了老師的話，我帶著疑問，腦子飛速幻想著當時的情景，“欣欣怎么會踹到他的鼻子上呢？”想把事情的來龍去脈弄清楚的我又忙追問。
老師放下了手中的筷子解釋道：“當時橦橦在滑梯的樓梯上走著，想到上面去玩滑梯，欣欣不讓橦橦上來，就用腳踹橦橦，結果腳一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接著問：“是橦橦先招惹欣欣了嗎？”“這還真沒有，就是欣欣有點霸道，她不想讓橦橦上去滑滑梯。”
兒子的鼻子被踹流血了，會不會被踹成所謂的“傷鼻子”，以后一碰就會流血呢？我的心更加疼起來。“欣欣穿鞋了嗎？”我開始期盼欣欣當時沒有穿鞋，或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋，那么這樣有可能兒子不至于那么疼。“穿了，是一雙小皮鞋。”老師遺憾地回答。
我的心好似又被緊緊地擰了一下，彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫面，并一直揮之不去。但當著老師的.面，只好強壓住自己的情緒，所以嘴上仍淡淡地說：“噢，沒關系，下次讓孩子注意點就行了……”可是，不爭氣的淚水卻像斷了線的珠子落了下來，而且居然控制不住地流。老師見狀忙歉意地對我說：“對不起對不起，我已經批評欣欣了，也告訴她媽媽了，以后在戶外活動時我們會控制好人數，會更用心地看著孩子的，回頭我們在班里再開展一些安全教育的活動。哎，這次橦媽是真心疼了！”
可憐的孩子，從出生到現在，我們不曾忍心碰過他一個手指頭。但欣欣也是個孩子，兩個寶貝還經常一起玩，何況她的媽媽還是我的好友。我該怎么辦？去批評欣欣？作為老師和家長，我覺得實在不妥，但難道就讓事情這樣過去了？我的心情久久不能平靜，那頓午餐也變得食而無味。
事后的冷靜思考
回到教室后，我努力讓自己冷靜下來。面對這樣的情況，不少家長可能認為我應當鼓勵兒子“還擊”，教育他當遇到別的孩子欺負自己時強硬地反擊；但也有家長認為，不能“以暴制暴”，要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是，作為家長遇到自己的孩子受欺負時，首先不能失去理智，不同的事情要分析原因之后，再采取適宜的解決方法。
首先，作為班主任老師，同樣不愿意看到這樣的事情發生，她對欣欣已經進行了教育。這件事雖是欣欣故意而為之，但她也并不是經常欺負橦橦。孩子一定明白了自己的行為是錯誤的，老師也會在班里開展安全教育活動，我就完全沒有必要再去找欣欣或她的家長了。
而對橦橦，我必須加強他的自我安全保護意識。于是，回到家中，我打算再進一步詢問孩子當時的情況。
與孩子對話
考慮到3歲半的孩子，尤其是男孩，還不能很清楚地表達自己在幼兒園發生的一切，于是，我問了他今天有哪些令他開心和不開心的事。
經過這樣的引導，橦橦用簡單的話說出了今天令他開心的事。當說到不開心的事時，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真，他的描述雖然簡單，但和老師說的大體一致。
兒子從小就身高力大，我教育他要懂得“我不被人欺負，但也不能欺負別人”。我經常會通過講故事、看動畫片、聊天等，讓孩子明白不能“以強欺弱，以大欺小”的道理。
于是，我問橦橦：“那以后再玩滑滑梯的時候應該注意些什么呢？如果你在滑梯上，有小朋友要上來，你會怎樣做？如果欣欣再這樣對你，你應該怎樣對她呢？”兒子的回答讓我很欣慰，他說：“滑滑梯時，我不推小朋友，也不踹小朋友，我還要用手抓住扶梯。”當回答第三個問題時，橦橦想了又想，然后告訴我：“欣欣再打我，我就告訴老師！”我親親了他說：“好兒子，你做得對，你還可以自己解決的，再想一想？”顯然，這個問題難住了3歲的兒子，我對他說：“你還可以告訴欣欣，我們是好朋友，不打架，萬一打到誰對方都會很疼的，打架是不對的。”橦橦聽完了，若有所思地點點頭。
一點感想
這件事就這樣平息了。通過這件事給我的感受是：孩子前一分鐘打架，后一分鐘就有可能玩得不亦樂乎。因此有時不必太認真，但也不能為了維護大人的關系或面子而采取息事寧人、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓，有時不但會助長對方的霸道行為，也會使自己的孩子形成懦弱和逃避問題的性格；但不忍讓并不意味著要讓孩子“以牙還牙”，那樣又會助長孩子的暴力傾向，學會攻擊性行為。而應根據實際情況，找出具體的解決辦法，最重要的是教會孩子正確的保護自己的方法。
幼兒園教師教育隨筆12
大班的教室里播放著一首京劇歌曲，孩子們被有趣的歌詞吸引住了，“藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰長沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……”孩子們疑惑地問老師：“這里面的人怎么都這么奇怪呀?有的臉是藍色的，有的臉是紅色的，這是怎么回事呀?”
“他們的臉怎么了”
朱朱得意地拖長聲音說：“臉譜很夸張，是表演時用的。”朱朱的姥爺是知名票友，朱朱見過姥爺登臺演出時要畫臉譜。
“臉譜是怎么畫上去的?”“臉譜能洗掉嗎?”“臉譜怎么都不一樣?”孩子們的問題，大多數都可以讓他們自己去找答案。孩子們在家長的幫助下搜集了很多京劇臉譜的圖片和模型，并帶到幼兒園欣賞。欣賞活動以觀察為主，便于孩子們認識新的事物，比如臉譜。
月月說：“臉譜是一個漂亮的面具。”
小小說：“臉譜是五顏六色的樣子。”
瑤瑤說：“臉譜能代表一個人。”
申申說：“臉譜上要有好看的花紋。”
洲洲說： “臉譜是唱戲時化的妝。”
最后，老師小結：“臉譜是表演戲曲的演員在舞臺演出時畫在臉上的，是一種特殊的舞臺化妝。表演不同的角色，需要畫不同色彩、不同線條的臉譜。藍色的臉譜表示剛強、驍勇、粗獷的人，如竇爾敦；紅色的臉譜表示忠勇義烈的人，如關羽；黃色的臉譜表示彪悍、兇狠的人，如典韋；白色的臉譜一般象征陰險、狡詐的人，如曹操；黑色的臉譜表示正直、勇猛的人，如張飛。”
通過欣賞、繪畫、制作京劇臉譜，孩子們也有很多發現。
甜甜說：“京劇臉譜的眼睛都是一個形狀的。”
文建說：“京劇臉譜兩邊的花紋都是對稱的。”“他們的衣服真神氣”
在欣賞京劇演員的劇照時，孩子們不僅認真觀察著臉譜，還發現了京劇的服裝和道具都很有趣。原來京劇的服裝一共分為“蟒、靠、帔、褶”四種，這些都是京劇演員的行頭。老師在美工區投放了京劇演員的劇照，孩子們在美工區游戲時就可以將自己喜歡的京劇行頭畫出來。孩子們看得細了，畫得多了，畫得像了。
雅雅說：“‘帔’的領子是直直下來的，我一看到就知道是‘帔’。”
大雄說：“‘靠’的樣子就像盔甲一樣。”
月月說：“‘蟒’的衣服上都有四腳龍。”
小小說：“‘褶’的領子是斜的，袖子還很長。”
可畫了一周，不少孩子都畫膩了。洲洲說：“你看我畫的多像‘靠’呀，要是咱們班也有京劇行頭就好了，穿上‘靠’多神氣呀。”其他孩子聽了也很興奮，可是幼兒園里沒有現成的京劇行頭。這可怎么辦?
為為說：“可以用布做，我們的衣服不都是用布做的嗎?”
月月疑惑地問：“我不會縫呀?你會嗎?”
機靈的文建大聲說：“可以用紙呀，咱們用剪刀也可以剪出好多形狀，再用膠條把紙粘住。”
孩子們央求老師給他們各種彩紙，可老師故意皺起眉頭：“這個學期，我們班的彩紙都領完了，你們得自己想辦法。”
孩子們開始動腦筋，商量后各自回去請爸爸媽媽幫忙，第二天收集來了很多廢舊材料。有爸爸媽媽單位用過的復印紙、有家里看過的廢舊報紙、有裝電器的紙盒。
“為什么我們的‘靠’不一樣”
孩子們幾個人一組，合作設計，分工制作，有的負責剪裁，有的負責裝飾花邊，因為是自己感興趣的，開頭兩天都十分專注。可第三天，兩個制作“靠”的小組爭執了起來。
洲洲指著旁邊一組說：“你們做的和我們不一樣，你們做錯了吧?”
甜甜看了看說：“我們沒錯呀，‘靠’很像打仗穿的盔甲，我們的多像呀。”
結果，兩組互不相讓，連教室外的.走廊上都能聽到他們的聲音。老師沒說誰對誰錯，而是讓孩子們一起看劇照：“‘靠’是什么樣子的呀?”
“像盔甲一樣。”
“肩膀很寬，是半圓形的。”
“‘靠’的衣服可長了，到腳腕。”
洲洲小聲說：“我們做的肩膀太尖了，得再剪圓一點兒。”
甜甜也發現了：“我們的‘靠’太短了，得再接一截。”
孩子們忙著修改起來，教室又恢復了平靜。讓孩子做自己感興趣的事情，可以讓孩子把精力投入到現實生活中，這樣就能讓房間里的分貝低下來。
好戲在后頭
各組的行頭都做好了，大家輪流穿著自己組做的京劇行頭，不知不覺模仿起演員的動作，唱起老師教的京劇歌曲，表演起“京劇”來。
阿滿說：“我弟弟在苗苗班，我想去給苗苗班的弟弟妹妹表演。”
“我也想去。”
“我和阿滿一起去。”
可甜甜說：“這么多人一起去呀?哪兒站得下，多擠呀。”
很少說話的月月發言了：“那咱們就分成小組去不同的班唄。”
老師幫孩子們制作了演出計劃表，可是怎樣讓弟弟妹妹來看演出呢?一個一個通知，時間太長；寫通知，托班的弟弟妹妹又看不懂。
大雄說：“那我們就把京劇的服裝、臉譜、道具都
畫下來，做成海報，貼在幼兒園里讓他們看。”
孩子們不是第一次做海報了，但京劇演出的海報還是第一次做。于是，木博和幾個膽子大的小伙伴決定拿其中一張海報到托班去：“弟弟妹妹，你們知道這張海報上畫的是什么嗎?”弟弟妹妹們疑惑地搖著腦袋，說：“不知道。”孩子們有些失望地回到了班里，大家一起想辦法。
月月說：“我們可以畫一些表演京劇的小人。”
浩峻說：“可以把我們穿著京劇服裝彩排時的樣子照下來，貼在海報上，弟弟妹妹一定能看懂。”
海報終于制作成功了，我們將海報張貼在引人注目的地方，以便每個人都能看到。到了演出那天，孩子們換上了自己制作的京劇服裝和道具，神采奕奕地為弟弟妹妹們進行著精彩的京劇表演。
幼兒園教師教育隨筆13
在“我們的身體真有趣”活動中，教師在用實物投影儀展示孩子繪畫的“怎樣保護五官”圖片，并提問：“請小朋友看一看耳朵的圖片，想想有哪些方法能保護耳朵？”話音剛落，杰杰大聲喊：“老師，畫畫為什么能放大？”孩子們紛紛議論：是呀，這是怎么回事？是放大鏡吧？好像是燈光照的……教師因勢利導：“這叫實物投影儀。我們來一起找找奧秘，看看這物體是怎么變大的？好不好？”孩子決定到科學發現室里做實驗找秘密，有的孩子拿放大鏡，看圖畫、自己的指紋等物體如何變化的`，有的拔了一根頭發放在顯微鏡下專注地觀察著，有的在實物投影儀下做手影游戲……
在活動中，杰杰冒出意想不到的奇問，引起了同伴的“共鳴”。教師發現了孩子們新的興趣點，及時調整活動安排，適當地加以引導，幫助孩子們通過猜想、驗證的主動探究，自己去尋找答案，孩子們學到的不僅僅是知識經驗，更重要的是解決問題的方法。
正如人們常說的：“興趣是入門的向導。”我們的活動就是要保護他們的主動性，激發孩子們的興趣，不斷滿足他們的好奇心，順應他們的興趣和要求，在孩子們的興趣點上挖掘具有教育價值的內容。因為有了興趣，幼兒才會主動思考，在活動中總會興致勃勃、全神貫注地去探索，表現出強烈的求知欲望和探索精神。興趣和探索、成功有著必然的聯系。作為教師要善于抓住教育時機，隨時隨地引導孩子去觀察、去探究、去思維，讓孩子充分發揮主體作用。
幼兒園教師教育隨筆14
下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的`小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這么認為，面對孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。
家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進行了潛移默化的教育。
幼兒園教師教育隨筆15
大家都說：幼兒教師，是太陽底下最光輝的職業。20多歲的年紀，整日素面朝天，一身運動服，每天琴棋書畫，培養無數祖國的幼苗茁壯成長。可是生活在美好而高節奏的現代社會里，青春的腳步也伴隨著教師的責任心、愛心偷偷溜走了。都說人生如白駒過隙，我卻要追逐青春，放飛夢想，在沒有孩子的時光里也要過得精彩。
上下班的路上插上耳機，在音樂的世界享受片刻的愜意，看著車窗外的風景，在不同的.音樂中，體會到人生的五味，體味生活種種經歷，有另一種美好的感覺縈繞心頭。當然我最喜歡的還是輕音樂，比如說班得瑞的音樂，很棒!能讓人的心靈回歸寧靜。周末在家也會放著悠揚的音樂，在陽光下閱讀，充實自己的精神世界。每逢節假日畫上淡妝，嘗試一下本該屬于我們的淑女裝，踩上高跟鞋，聞聞高處空氣的味道。嗯!接近陽光的感覺好溫馨、好柔和啊!
除了我的孩子們(幼兒園的小朋友)，我覺得人生不可或缺的還有親情、友情、愛情。抽時間會和朋友們聚會、逛街、購物、看電影，交流一下彼此的小秘密，在她們的言談舉止中收獲了許多自己沒有體驗過的快樂。
和朋友們時常結伴郊游，在登山中，不畏山高，奮力攀登，充分發揚了不怕苦、不怕累的精神。零距離接近大自然，不僅有利于身心健康，調節、舒緩工作壓力與節奏，增進了朋友之間的感情，而且極大地促進了我的工作熱情。偶爾出去走走，呼吸新鮮空氣，看看青山，看看綠草，坐下來做幾個深呼吸，感覺好放松，好愜意啊!
業余生活中肯定少不了體能鍛煉哦，可以提高工作質量，并且S形的身材確實讓人羨慕嫉妒。練練瑜伽、跳跳體操、打羽毛球、跑步，既強身健體，還可以塑造體形，身心都得到了愉悅。
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，作為幼兒教師的我一直努力堅持做一位知識女性。充實豐富自己的業余生活，享受青春的美好，緊跟青春的腳步，細心領略沿途風景，做一個會享受生活的人!
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