小學班主任教育隨筆（通用40篇）
在學習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家收集的小學班主任教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
小學班主任教育隨筆 1
本人做班主任已五年，從剛開始的茫然不知所措到現在漸漸進入角色，我常常在反思。班主任，不僅是知識的傳授者，更應該是喚醒學生心靈的智者。一個優秀的班主任，應該學會用溫柔而靈巧的“教育之手”，去觸摸孩子稚嫩的心靈，去喚醒埋藏在他們心底的良知和潛能，促進其自主地成長和發展。
喚醒，是生命與生命的交融，是心靈與心靈的溝通。教師需要喚醒學生心靈中最美好的東西，使他們懂得在創造生活的過程中，享受幸福的人生。一直很欣賞亞米契斯的作品《愛的教育》，翻譯者夏丐尊先生曾經說過：“書中敘述的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之感，社會之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了體會到理想世界的情味，以為世間要如此才好，于是不覺就感動了流淚。”確實，書中所飽含的教益、慰藉和激蕩的情愫讓人深深感動。對于自己的學生，我想也應該用愛去打開他們的心靈，教他們感受愛、學會愛。
感恩是生活中最大的智慧。時常擁有感恩之情，便會時刻擁有感恩之心，人生便會充滿智慧與幸福。可是看看現在的孩子，很多都像是患了愛的麻痹癥，不懂得感恩。例如，孩子上學忘帶東西，家長送來時，有一些孩子居然連說聲“謝謝”都不會，甚至還抱怨送來不及時。這樣的例子有很多，也讓我驚異于孩子們對愛的匱乏和感悟了。當我們認為為孩子做一些小事好像理所當然的時候，你是否意識到，我們的教育似乎失落了什么。
為什么現在的孩子對愛的感受近乎麻木呢？
1、父母對子女教育缺乏正確科學的理解
家長對子女過分溺愛，重物質滿足，輕道德教育；更有許多父母認為分數決定一切。一說到培養孩子成才，就聯系到智力開發，一講到家庭教育，就死盯住孩子的學習。這樣一來，許多孩子思想品德的引導和教育就被忽略了，導致孩子沒有感恩意識，根本不理解父母的真心付出和良苦用心，反而認為父母的任何作為都是理所當然的而坦然受之。這樣就不難理解出現類似“留學生刺傷母親”的事件了。
2、不良的社會環境影響孩子的健康成長
社會上一些惡劣的風氣不斷蔓延，對人格和觀念都沒有定型的兒童造成嚴重影響。一些忘恩負義、不講誠信的新聞、事件屢屢發生，加上一些影視傳媒在宣傳導向上的偏斜，都在混淆著兒童的視聽，造成兒童的.盲目模仿，價值觀傾斜，道德失范，這些都是兒童不懂感恩的重要外部原因。孩子們置身于這種社會環境中，不知不覺地受到影響，他們不懂得要去感激父母、感激師長、感激社會，也不知道如何去表達對父母、對師長、對社會的感激之情。
3、學校教育缺乏正確的引導
在學校教育方面，長期以來學校受應試教育的影響，以考試成績為考核導向，重視孩子的智力教育，忽視了人格教育。而缺乏對孩子人格的正確引導教育結果是使孩子沒有樹立正確的人生觀與價值觀。在他們的心里，考得好分數考個好大學才是自己唯一的追求，而自己所得到的來自父母、師長、同學、朋友的關愛似乎是一種應該。
殊不知，愛是需要回應和反饋的。那么，怎樣做才能讓孩子學會以一顆感恩的心來對待生活呢？
有人說：“生活中不是缺少愛，而是缺少發現愛的眼和感受愛的心。”是的，愛時時刻刻都在我們身邊，可是我們的孩子卻很少去發現。許多孩子，萬千寵愛集于一身，以至于覺得父母、師長、同伴為自己的付出都是應當的，不思回報，不知感恩。因此，要讓孩子學會感恩，首先就要他們長有一雙能發現愛的眼睛。
《游子吟》是一首耳熟能詳的詩，有心人把它譜成了一首曲子。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”孩子們都會唱這首歌，而且很樂意唱。于是，我就以此為內容，開展了一次感恩教育活動。班隊課上，我找來這首歌，讓孩子們跟著樂曲唱起了歌，并把歌詞抄在了黑板上。唱完了歌，我問他們：“你們知道這首歌講了什么故事？”很多孩子都不知道。于是，我就向孩子們介紹孟郊的這首詩，告訴他們這是在歌頌偉大的母愛。一些孩子也紛紛開始講述起媽媽對自己的愛。有的說：“我的媽媽也會給我縫衣服。”有的說：“每天，媽媽都要早早起床給我做飯，特別是到了冬天，誰都不愿意離開那溫暖的被窩，可是，媽媽為了讓我吃上早飯，早早地就起來了。”還有的說：“媽媽不管刮風下雨，每天都送我上學，接我回家。我知道了，這就是媽媽對我的愛。”……孩子們你一言，我一語，向同伴們述說著媽媽的愛，于是，一個人的體會，就變成了大家的體會，一個人的感動，就變成了全班人的感動。
在語文課堂上，也有讓孩子們感受愛的機會。記得三年級下冊有《媽媽的賬單》一課。通過學習，孩子們認識到，生活中一個小小的舉動，一句平常的話語，都傾注著愛。他們被課文中的故事所吸引，更被故事中的人物所感動。孩子們也回憶起一年級上過的課文。回憶《看電視》這篇課文時，有個孩子說：“以前，我從不讓奶奶看戲曲節目，就是自己看動畫片，奶奶都是讓著我的。以后，我再也不這樣了。”在《月亮的心愿》中，珍珍這個人物形象也深深地印在了孩子們的心中，他們覺得珍珍關心媽媽，是自己學習的好榜樣。特別是《胖乎乎的小手》這篇課文，孩子們知道了原來幫爸爸拿拖鞋，幫奶奶洗手絹這些小事情也包含了無限的愛，于是，他們對愛的感觸也細膩了不少。在說說你覺得還有什么事情也包含著愛時，孩子們的感悟就多了起來：有幫爸爸媽媽端茶的，有幫爺爺奶奶捶背的，有老師讓我們注意冷暖的，也有同學借自己鉛筆橡皮的，還有不認識的大哥哥給自己撿書本的。
的確，孩子們都是有感情的，他們缺少的只是一顆感受愛的心。讓我們這樣啟迪孩子：“感激生育你的人，因為他們使你獲得生命；感激撫養你的人，因為他們使你不斷成長；感激幫助你的人，因為他們使你度過難關；感激關懷你的人，因為他們給你溫暖；感激鼓勵你的人，因為他們給你力量；感激教育你的人，因為他們開化你的蒙昧；感激傷害你的人，因為他磨練了你的心志！”
小學班主任教育隨筆 2
把贊美還給學生。
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的_同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。
在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的'往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，_同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了_同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。
實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
小學班主任教育隨筆 3
我在教育事業上，已工作了幾個年頭了，我一個普普通通的老師，只做了些平平凡凡的事情。不圖名、不圖利，只有一顆工作的責任心，對孩子的愛心。這一班的孩子已經相伴三年了，我們濃濃的感情勝過一切。然而這次的家長會卻讓我大吃一驚。
家長會按照慣例，我很會告訴家長哪些孩子進步，那些孩子退步，其中，盧澤宇經常不寫作業這一條我也是如實的公布，可就是這樣，埋下了一顆炸彈。會議正常進行著，我接著將暑假作業的要求細細講述，突然，盧澤宇爸爸在五十多位家長仔細聆聽，認真筆記的情況下打斷了我的話：你對孩子這么多要求，你檢查過嗎？我回答：“我會一一檢查，并評比出優秀！”我在他的臉上看出了不信任和不屑，接著他又說：“你說孩子不寫作業，你為什么不告訴家長？”我按捺住心中的氣憤，平靜的回答：“我每次發的都有信息。”并且我還尋求了各位家長的認同，我反問：“信息你們沒有收到嗎？”“哦，是他媽媽的電話號碼，你應該給我也說一聲！”我明顯地感覺到這位家長是在挑釁，并且在我要求孩子暑期要練字的時候，他又突然打斷說，要孩子練字，老師的字又有多漂亮呢！
我覺得很尷尬，三年了，每位家長和我都是相敬如賓，我覺得我們的熟悉程度像朋友一樣，我們的共同目的都是為了孩子更好的發展，這次這位家長給我的尷尬和下不來臺都讓我不知所措，盡管，每一次對話都像是在找我麻煩。
這件事情讓我不安，每每反思，是我哪里做得不夠好，或者沒有做到位，迫使這位家長對我有敵對心理，總結了一下，我發現了這幾點：1、對孩子的進步要求太迫切，2、沒有照顧家長情緒，3、即使是批評，也講究語言藝術。對此，如何和家長溝通成為了我思考的問題。
1、付出真愛，感受教育
每個人，每個年齡段，都需要真誠的關心，真誠的愛。天真可愛的孩子也需要很多的愛。老師的愛更是他們心中的一縷陽光，溫暖著他們的心。老師只有從心底里去真誠的愛學生，才能讓學生信任老師，喜歡老師。
2、講究溝通藝術
從溝通學的角度說，與人交談時，要善于體諒對方心情，說話得體適度。在對方面前，隨著環境的不同，我們改變言談的.方式、語氣、措詞，這種靈活的應變態度，就是為對方著想，如果我們和家長交談，你的話能使家長心領神會而頓生感激。雙方的關系也日趨完美。班主任老師是家校合作的基礎，橋梁，班主任老師在平日的與家長溝通中要更新教育觀念。老師面對的家長來自不同的社會階層，從事不同的職業，年齡、性格、文化修養等方面都有差異，因此，與家長交談時要因人而異，在交談過程中，要充分考慮家長的心理承受能力，注意說話的態度和語言的技巧，盡量積極地、正面地、具體地向家長反映孩子在學校的表現，減少“告狀”的情況；與文化修養較高、重視教育的家長交談時，可與他們一起探討教育現狀，認真聽取他們的意見；與文化修養層次低的家長交談時，應和藹可親，多談一些實際的問題，并且要以尊重、虛心的態度對待家長，不要以為只有自己懂教育，認為自己比家長高明。這樣才能取得家長的信任、理解和配合，共同教育孩子。
3、溝通的方式
（1）家長會
（2）家訪談話
家訪談話要有方向、有目的，講究藝術，切不可漫無邊際地閑聊。否則，既浪費了自己的時間，也耗費了家長的熱情，使家長對老師的談話失去興趣。在反映學生在學校的學習、行為表現情況時，不要一味地告狀、批評學生的種種不良行為或只提優點，說好的方方面面。卻要以表揚為主，從贊揚的角度切入話題，對學生的缺點卻用借桃喻李委婉地指出，通過表揚別的學生在某個方面的優點來提醒家長，讓家長明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個方向努力。這樣，不僅在家長面前給學生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。
（3）個別溝通
（4）書面聯系
（5）約談（見面談）
（6）作業本交流
（7）電話溝通
教育是藝術，班主任與家長的溝通更需要藝術。只有藝術的溝通才能更好的發揮家庭教育的優勢，孩子才能在良好的環境下健康成長。
小學班主任教育隨筆 4
下課了，坐在第一桌的小月仰起小臉說：“老師，求你了，別讓我和小澤一桌了。”我問；“那你想和誰一桌呢？”還沒等小月張口，鄰座的一名男生大聲說：“老師，他想和小明一桌。”女孩趕忙矢口否認連說沒有。那個小男生寸步不讓地說：“那你總回頭去看小明。”周圍的另外兩名男生也隨聲附和著。小月委屈地哭了。上課鈴響了，我望著滿臉淚痕的小月，再望望剛才七嘴八舌的幾名男生，我笑了笑，用手撫摸著小月的頭，輕輕地安慰了一句便離開了教室。
下午大課間是我的自習課，我沒有像往常一樣組織孩子們上語文課，而是決定和孩子們就今天發生的事進行一次交流。首先，我很隨意地和大家談起我與英語老師的一次談話。“那天，我和李老師談起了小明，我們都認為他是個吸引女生眼球的男孩，當時還逗他一句，到中學一定要把握好自己。”隨后，我問女生：“咱班哪個女生喜歡小明？”女生們先是面面相覷，繼而陸續地舉起了手。我接著說：“是啊，像這樣優秀的男孩誰不喜歡呢？喜歡，這是一個多么動聽的字眼，又是一個多么美好的情感啊！可是，如果我單獨問哪個女生喜歡小明，你會毫不猶豫地回答嗎？”同學們微笑著搖著頭。借此我和孩子們進行了傾心的交流。主要從兩個角度談的：一是：你們到了青春期對異性多一些關注是正常的，喜歡某位異性也是一種正常情感，那說明你喜歡的人身上有許多優點，不僅你喜歡，會有許多人喜歡。我舉了一個例子，就拿打籃球來說吧，女生看男生打球，都喜歡能投球的，跑得快的，能搶籃板的······，有誰會說，我就喜歡投大眼藍的？孩子們狂笑。二是：每一個同學都應該把這種情感視為最純潔、最美好的情感，而不是用開玩笑的口吻去歪曲他。如果誰把這種情感歪曲了，說明誰的思想不夠純潔。
接下來我又讓孩子們做了一個動作，都回頭看，最后一桌的學生回頭向前看。之后，我問孩子們：“剛才你的視線里大概有幾個學生？”大家回答有6------7個。“那這一回頭之間，他人一定看得出來你是為誰回頭的嗎？”孩子們給出的回答是否定的。緊接著我問道：“那么，誰又能斷定小月回頭就是在看小明呢？”直到這時，孩子們才恍然大悟。那幾個剛才生口舌的`孩子也不好意思地低下了頭。
通過剛才的交流，大多數孩子應該對異性之間的喜歡持正確認識。至少個別孩子會明白，開這種玩笑會讓人認為自己的思想本身有問題，而且還有可能與同學鬧糾紛。那以后，班級再也沒有人說男女之間的閑話。
反思：到了高年級，異性之間這種相互傾慕的情感十分正常，有時同學之間的相互取笑也在所難免。作為教師，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子還小而大驚小怪。盡管他們還似懂非懂，我們也要及時地進行正面的疏導，讓這種美好的情感成為一種永遠的記憶，成為積極向上的一種動力。
小學班主任教育隨筆 5
今年剛進了五月份，我就開始著手排練六一節目。我和教我班音樂的隋老師配合得很默契：我指導小品和三句半，她排練小合唱和集體舞。不到兩個星期她的小合唱和集體舞就成形了，小演員們演得還真帶勁！可我排練的“三句半”還沒成形。開始練了一個星期，才把鑼鼓敲齊了，后來由于演員的個子高矮不一換了一次人，又練了幾天，說那半句的陳偉總是打不起精神，像是沒吃飯。眼看就要到“六一”了，再換人也來不及了，只能這樣了。
可事情就是這樣發生了轉變。
就在5月31日的下午我們組織學生彩排時，我班的王星雨自告奮勇、毛遂自薦要演那半句。他行嗎？沒練過敲鑼，沒背過臺詞，大家都疑惑地看著他，我說：“反正是彩排，就讓王星雨演一演試試吧。”只見他接過鑼，跟在那三人的'后面，敲得還真對，詞也不差，而且聲音洪亮。同學們紛紛表示正式演出就讓他上場，我同意了。
“六一”文藝匯演如期進行。該我班演三句半了，同學們都替王星雨捏了一把汗。只見他，敲鑼打鼓跟在后，不慌不忙圓了場，把那半句說得格外響，再加夸張的動作，使在座的評委伸出了大拇指，觀眾笑聲不斷，掌聲不止。王星雨，你真行！正是由于他出色地表演，為我班榮獲第一添了重彩，得到了他人生的第一張獎狀
小學班主任教育隨筆 6
在本學期開學初，我就想了一個新辦法樹立起孩子們取得進步的信心。我設置了榮譽卡，這張卡的封面由孩子們自己設計并美化，里面也是由孩子們畫好的一條條整齊的線，而線上則是敲著代表孩子們進步的笑臉印章。
可以說孩子們對這張榮譽卡是愛護備至，他們都像是在保護著一件非常重要的寶貝一樣，天天把它帶在書包里，等到被老師表揚時，他們就會喜滋滋地拿出這張榮譽卡，等待那枚屬于他們自己的榮譽章。
不過有一天，發生了一件事讓我不免有些生氣。下課時，兩個男孩告訴我：“老師,他把我的榮譽卡踩臟了。”“不是的，你也把我的榮譽卡踩了。”我一聽到他倆你一言我一語的爭論時，真是氣不打一出來，還要說別人的不是，真氣人。于是，我嚴肅地說：“哦！原來你們兩個就是這樣對待榮譽卡的，既然你們那么不愛惜他，那就還給我吧。”說著，我就走過去，收走了他們的榮譽卡。他倆見榮譽卡被我拿走了，眼睛直愣愣地看著我，爭論馬上停止了，從他們的表情中我猜出，他們對自己剛才的行為有些后悔了。我馬上見機行事，說道：“如果你們還想要拿回自己的榮譽卡，那么就要看你們的表現了。”
一個上午過去了，他倆都很乖。中午的時候，昊昊走過來輕輕地問我：“湯老師，是不是我乖就可以把榮譽卡拿回去了？”“恩，是的。”我認真地點點頭。
沒想到中午的時候，他倆特別乖，不僅把飯吃得干干凈凈，而且還非常安靜地在那里看書。恩，是時候把榮譽卡還回去了。于是，我把他倆叫到身邊，問道：“是不是真的想拿回去？”他倆連連點頭，“看在你們認真悔改的`份上，這次就原諒你們了，給！拿回去后把背面的腳印擦了，以后別再為一點點小事爭吵了！”他倆接過榮譽卡開心極了，昊昊連聲說：“謝謝湯老師，謝謝湯老師！”他們又像是撿回了自己失去的寶貝一樣，小心翼翼地捧著榮譽卡回去了……
我想：這張失而復得的榮譽卡一定會讓他們銘記在心的。從中他們可能已經知道，一定要好好愛護自己以及他人的東西，如果你不愛惜它，那么你將會失去它，一旦等到你真的失去，那將后悔莫及。
珍惜所擁有的一切！
小學班主任教育隨筆 7
擔任過小學班主任的老師，都有一種特別的感受，既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。正反兩方面的經驗，使我深刻認識到，要做好小學班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。
那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?我認為，一個小學班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：
一、真誠坦率。
每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。
二、理解寬容。
現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學生更需要理解、寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他(她)們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他(她)們犯錯誤的.具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
三、關心尊重。
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。
對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。
四、引導鼓勵。
學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我只是當好參謀，給予啟發、引導和鼓勵。我多次組織學生召開主題隊會，引導大家論收獲，談認識，對同學們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。
小學班主任教育隨筆 8
那是20xx年的9月,陽光格外燦爛，我的心也充滿了愉悅。因為我將擔任一年級的班主任，又是一個全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進校門的孩子，活潑好動的他們能很快適應小學生活嗎？ 雖說踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔任一年級的班主任,我對自己也沒有十足的信心。
果然，幾節課下來，孩子們的松散、調皮就慢慢體現出來了：鈴聲響過，大部分學生能知道趕緊回座位，可是還有少數學生則一路追跑著進入教室。班長在講臺前帶頭說：“鈴聲響……”回應她： “坐端正，靜等老師來上課。”的人寥寥可數。有的學生和同桌還在竊竊私語，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站著沖其他同學做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點改觀，可是一節課下來，我還是累得夠嗆。
記得那天早上第二節課是語文課。鈴聲響了，我進入教室。絕大部分學生已端坐好，可就是有那么幾個學生還在交頭接耳，甚至有一名學生正站著，手里拿了語文書沖后面的同學說著什么。我的.頭開始發脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們為之震動而乖乖地安靜下來。可是忽然我又轉念一想，何不如此呢？
我拍了三下手掌，笑著說：“同學們，現在老師想做個動作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星。”教室里頓時鴉雀無聲，孩子們一個個坐得筆直。我說：“開始！”隨即把右手食指放在唇邊。頓時一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著說話的學生。我叫他回答。他站了起來，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說話！”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說：“你真棒！一下子就猜出了老師的動作所表示的意思。”我給他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時發亮了，臉上充滿了笑意，腰桿挺得比誰都直。我說：“現在老師想教小朋友一個生字。這個字你們的爸爸媽媽可能也不認得。但是如果你認得的話，老師就請你回去教爸爸媽媽認這個字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫了個大大的“噓”。可是沒有一個人舉手。他們紛紛搖頭，原來都不認得。我笑著說：“沒關系，現在老師給這個字加上拼音，如果你會拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了。”我用紅色粉筆給“噓”加上拼音。環顧教室，只有一只小手高高舉著，我一看，還是剛才那名學生。他自信而大聲地說道：“我會拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領著小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發紅了，但還是大聲地領著小朋友讀了起來。接下去我的教學非常順利，孩子們爭先恐后地舉手發言，教室里的氣氛是那么地活躍。
課后，我回到辦公室，靜下心來一想，有時課堂上出現鬧哄哄、亂的情況時，教師往往是拉開嗓門大吼叫學生安靜下來，其實效果并不常常盡如人意。低年級學生的是非觀念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學生安靜，他們往往認識不到安靜下來的必要，而當有了這個意識他們就會“不令而行”，自覺安靜下來。在這時教師如果用權威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學生迫使其安靜，那么我想學生雖然因教師的威嚴而被迫靜下來，可是長此以往，學生對老師的印象是怎樣的呢？是一個手持教鞭敲打桌子的形象？是一個高高在上，讓學生仰視而不敢親近的權威？
所以一個小小的游戲，一句贊美的話語比簡單的批評都有效，都會滋潤著學生的心。讓學生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！
小學班主任教育隨筆 9
高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接應對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
要做一個學生喜愛的教師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾，我給予合理的處理;學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。我還抽時光給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解等等。熱愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，采取不一樣的教育方法。個性是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。
我們小學教師，跟學生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。熱愛學生的教師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從教師那里獲得知識，更重要的是得到教師的關愛。據有關調查證明，喜歡淵博知識型教師的學生占31%;而喜歡具有師愛型的學生到達53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的教師遠比一個知識淵博的教師更具教師的魅力。學生表示：對有愛心的教師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向教師袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的`人，堪與尊敬的人。而不
是把學生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無知小兒。時下某些教師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，教師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。教師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡教師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。
作為人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜歡的教師，并不斷更新、充實自我的知識，做一個學生喜愛的教師仍是我努力的目標
小學班主任教育隨筆 10
教師必須沉著冷靜，善于控制自己的情緒，保持自己良好的心態。遇到事情要讓學生自己反思，同時啟發教育其他學生。
在我的教學中曾經發生過這樣一件事，在一次課外活動，學校新買的垃圾桶不知被誰嚴重損壞。我知道情況后，先讓班長去了解此事，沒有結果。如何能讓弄壞垃圾桶的同學自己站出來呢？正好第二天就是周會課，那天我滿面春風地走進教室，隨手在黑板上寫下了這樣一句話：垃圾桶壞了是誰的責任？我特別把問號寫得很重。然后轉身掃視全班，教室里靜悄悄的空氣極度緊張。
我故意停頓片刻，然后微笑著問：“垃圾桶壞了是誰的責任？”
有的同學搖搖頭示意不知道，有的同學默不作聲，大家都在莫名其妙地等待什么。
“我已經找到答案啦!”
看著同學們迫不及待想知道答案的目光，然后我鄭重宣布是垃圾桶制造廠的責任。看著同學們困惑的目光我解釋道：那是因為垃圾箱制造得不結實，所以才被弄壞的。同學們頓時哄堂大笑，有的同學甚至跟著起哄，大聲嚷嚷著。
“對對!就是廠家的責任，制造得一點都不結實!”
“我們找消協投訴去！
同學們七嘴八舌地亂侃著。這時我發現只有一個同學面紅耳赤低著頭坐在那里，眼里透著猶豫的目光。我沒打斷同學們的議論，直到聲音漸漸停止。那位同學終于站起來承認了是自己弄壞的，并敘述了經過。
待那位同學坐定后，我輕描淡寫的就這件事說了幾句之后，又發動全班同學設計現代結實環保的垃圾桶，很快那位同學也忘掉了弄壞垃圾桶的`事情，投入到設計之中。
讓一顆受傷的心靈在不知不覺中愈合是多么美好的事情。
只要教師熱愛自己的職業，尊重學生的人格尊嚴，從學生的心理特點出發，負責任地處理問題，而不是從整治學生角度去思考問題就會掌握好分寸并收到良好的教育效果。
小學班主任教育隨筆 11
習慣，對于有些人來說是一種普通，對于有些人來說則是一種責任。從小培養孩子良好的行為習慣，其實也是在培養一種責任感。
那天的班會課上，我照例先給學生聽寫了一段話：
如果在我經過的時候，我能幫助別人；如果我能用一個字或者一首歌鼓勵別人；如果我能在別人犯錯的時候為他指出來；那我就沒有虛度此生。
然后，我沒有像以往那樣就讓學生讀后談自己的理解或體會，而是讓他們回憶剛才是否注意老師進教室是做過何事。大家先是一愣，面面相覷，良久，才有一個學生舉手說：“老師好像撿起了地上的一段粉筆。”許是受了她的啟發，另一個學生插嘴道：“老師還把我掉在地上的'一本書撿了起來……”我微笑著說：“那么你們是否注意到剛才誰或自己也有過類似的行動嗎？曾經呢，是否注意過或自己有過嗎？”大家開始回想，有的還小聲議論起來……
一番回想評議之后，學生們忽然明白了，其實許多時候僅僅是舉手之勞的事，只是我們常常視而不見。于是，大家你一言我一語，搜尋生活中那些曾經忽視的點滴，從中也發現了自己的那些閃光點，他們由尋覓到興奮，又由興奮而深思……是啊，舉手之勞，點滴成習，良好習慣的養成就在這點點滴滴的平凡小事中。他們似有所悟！
環視講臺下那一張張真純的臉，我充滿激情地說：“同學們，就讓我們從那些舉手之勞的平凡小事做起，一點一滴儲蓄起我們的良好行為。有一天，我們會發現它們已成為一種習慣，一種普通，那份責任感已深植于內心，于是我們會感到充實，我們沒有虛度此生。讓我們再來讀讀這句話，相信你已明白，你已有自己的體會。”朗朗的書聲中，我聽到了一種向善向上的激情。
從那天起，班中開展了制作“儲蓄卡”的活動
小學班主任教育隨筆 12
現在制約教師專業發展的瓶頸不是經驗和技巧，而是教育思想教育觀念的欠缺和凝滯。
由于教育對象的時代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學習，在學習中生活，在學習中工作，在學習中提升，以學習求發展，用學習讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛、有志、有識、有趣、有恒!
有愛。教師“愛”學生。教師的職責是教書育人，在教學實踐中，要把對學生的嚴格管理寓于對學生的關愛之中，真心實意地關心愛護學生的成長進步，這就需要老師用愛心去呵護，用愛心去啟迪，用愛心去點亮每個學生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，在做學生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細致工作態度，就像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，啟迪著學生的心靈，凈化著學生的靈魂，開啟著學生理想的心扉，成為名副其實的“人類靈魂工程”。長期的教育實踐告訴我們，學生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學生心靈之門的一把鑰匙。老師應該以無私的愛心感化學生，以高尚的人格影響學生，用師愛的雨露滋潤每個學生的心田，讓師愛伴隨每個學生成長。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養成”而非“速成”、是“內化”而非“灌輸”。
有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過一天算一天，教師的職業倦怠從何而來?梁啟超先生在《教育家自家田地》里道出了教師“職業倦怠”的根本原因：
一點新學說都不講求，拿著幾年前商務印書館編的教科書上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學生們聽著個個打盹，先生如何能不倦?
教師如何克服“職業倦怠”?梁啟超同樣給出了一個好方子：
當先生的常常拿“和學生賽跑”的精神去做學問，教那一門功課，教一回自己務要得一回進步，天天有新教材，年年有新教法，怎么還會倦?你想學不厭嗎?只要誨人不倦，自然會學不厭。把功課當做無可奈何的敷衍，學生聽著有沒有趣味有沒有長進一概不管，那么當然可以不消自己更求什么學問。既已把誨人當作一件正經事，拿出良心去干，那么，古人說的：“教然后知困”，一定會發見出自己十幾年前在師范學校里聽的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學問，對付不來了，怎么還會厭?還有一個更簡便的法子：只要你日日學，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣東西，總是愈引愈深，最怕是嘗不著甜頭，嘗著了一定不能自己。像我們不會打球的人，看見學生們大熱天打得滿身臭汗，真不知道他所為何來;只要你接連打了一個月，怕你不上癮?所以真肯學的人自然不厭，真肯誨人的.人自然不倦。這又可以把孔子的話顛倒過來說：總要“行之以忠”，當然會“居之無倦”了。
所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國的教育事業樹立光輝典范”，但心中總覺要有“為中國教育留下一幀身影”的理想。
有識。則知學問無盡，不敢以一得自足。如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也。教師不僅要做一個閱讀者，也要做一個行萬里之人，不斷學習，敢于跨界，開闊視野，更新觀念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛心是合格教師的底線，智識是成為優秀教師的上限。
著名教育家馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無知。”是的，如果教師專業知識不扎實，教學中必然會捉襟見肘，窮于應對。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”我認為對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，努力完成由經驗型教師到研究型教師的轉化。清華大學校長梅貽琦1931年在清華的就職演說:"所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”正所謂“腹有詩書氣自華”，教師要通過學習使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長，成為與其潛能相等的人。學校教育所承擔的目的之一就是培養終生的讀書人，教育工作的終極目標就是實現人的發展。教師必須自己先讀書，才能帶領學生讀書，將人類文明的薪火由書本傳遞給一代又一代的學生，這是一種責無旁貸的義務，更是一種無以言說的幸福。對于一名教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。教師讀書不是為了應付明天的上課，而是發自內心的需要和對知識的渴求，教師應該無限地渴望讀書，充滿真情地教書，教師自己也必須成為一本書。為人師者，工資高低都要買書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書，交情深淺都可以送書。
有趣。一個教師可以不那么風趣幽默，但一定要是一個真正的陪伴者，在陪伴學生的過程中讓學生發現生活之趣，感受成長之趣。
作為教師，對一些本身就有趣的知識，我們不能把它教得無趣。眼光定律告訴我們：用嚴肅的眼光看有趣的事情，看著看著，有趣也變無趣了。事實上，年級越高，知識的趣味性似乎越低。教師如果原封不動地轉手教給學生，學生的學習將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學習氣氛，對學生來說，是一種精神上的折磨。一位教師說：“如果教室變成了快樂積極的場所，教師肯定做對了某些事情。”許多學生忘記了過去教師教的“正經”，卻忘不了過去教師說的“不正經”，就是最好的證明。美國心理學大師赫伯·特魯認為：“幽默是一種引導自己獲得快樂的能力，是一種生活態度、處世方式和人生智慧。”我想說，在教育中，幽默也是一種教學態度、教學方式和教學智慧。如果教師是一個有趣的人，那么他必將成為學生眼里最可愛的人。海特說：“幽默是一個好教師最優秀的品質之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學生富有生氣和積極注意。在教學中，幽默的真正目的要更為深入更有價值得多。它在快樂之中把教師和學生聯結在一起。”
有恒。則斷無不成之事。有恒者事竟成，為師之道在于持之以恒，堅持閱讀、堅持寫作、堅持夢想，才能成就自己的精彩。
有恒就是永葆激情，激情是成就事業的基石。教育是一項偉大的事業，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進學生心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧;激情是一種狀態，是一種態度，是一種情懷，是一種素質，更是一種境界。教師有無激情，關系著工作態度、關系到工作效率，關系著幸福指數。擁有激情，教師才會精神振奮，工作有力，激情四射，不計得失，對學生傾注心血和汗水，迸發教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無恒，不可以做巫師。’善夫!”這句話告訴我們人貴有恒。有恒的教師是一個勤奮、謙虛、善學、善思的教師。教師的激情不會從天上掉下來，需要學習與實踐，需要在實踐中反思，在反思中提高。做一名有恒的教師，應時常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進，教育學生的方法是否得當，自己還有哪些方面的教育構想，思考改進完善措施。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動、每一個遺憾、每一次困惑，反思每一個學生的成長過程，并把這些反思寫下來。只有時時反思自己，思想在學習中不斷豐富，經驗在實踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發，教學在改進中不斷成熟。
小學班主任教育隨筆 13
常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲，體驗快樂。
一、學生幫我反思
著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以前有失去自控的時候，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個性是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來決定和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，嚴駿與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課說小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起的，那位同學就應負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，務必在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師就應做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們個性是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!
二、走進學生心靈
俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要采取不同的教育方法，個性是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣呢我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體狀況以及可能出現的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現偏激的.事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師!”看完后，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。
小學班主任教育隨筆 14
今天下午學校組織教研活動，又可以聽到兩位老師的精彩課了。一看聽課表沒有三年級的，有點遺憾，再一看，有四年級楊老師的課，沒關系，教學本來就是相通的。
楊老師選的《小珊迪》是篇選讀課文，自己對于這類的課文真得是力不從心，要么感到沒什么可講，要么是這也得抓，那也得抓，非得二堂課才能解決。今天借此機會就好好學習吧。課一開始課件出示現代孩子幸福生活的照片，和課文中小珊迪的悲慘生活形成了強烈的對比，讓學生從內心深處感受到小珊迪的可憐。自己平時的語言太平淡了，楊老師的'每一處過渡都值得我學習，比如：小珊迪只是想要件能御寒的衣服，要個可以充饑的便當，這樣的要求過分嗎？吃飽穿暖這樣的要求過分嗎？這樣扣人心弦的話語，怎么不讓學生感到小珊迪的可憐呢？楊老師的媒體激發，更加呈出小珊迪的可憐以及他誠信的可貴。在黑背景中跳動的白字，讓人從視覺上感受到珊迪的可貴之處，那憂傷的音樂讓人從聽覺上感受到了小珊迪的可憐。聽楊老師說為了選這首背景音樂，他聽了五六十首歌，才選中了這么一首。這是怎樣的概念啊，難怪感覺那歌與文字似乎是同存的。而后一節六年級胡老師的古詩又是另一種感覺。課前的找兩張地圖的不同點，讓學生對北宋和南宋從地理上有了大致的了解。抓住《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的遺民和《題臨安邸》中游人這兩種截然不同身份的人，細細分析古詩，讓人感生兩種強烈的感想，這兩者間微妙的關系正是課堂的升華。最后在“醉”和“累”的關系中很自然地結束課文。這種效果特有震撼力。
聽到的終究是別人的，要把這些精華吸收轉化為自己的，這是聽課的最終目的，這樣的學習就是幸福的。
小學班主任教育隨筆 15
經過了七天的國慶假期，感覺孩子們都玩嗨了。每天在家刷新朋友圈都會看到這些家長們都曬出了自己的假期帶娃的行蹤。今天第一節語文課剛上課沒多久就看到了有幾個在課堂上打瞌睡。不用想，這肯定是昨晚被堵在高速上出不來的惡果。于是，我就果斷停止了講課。
習慣養成教育一直是我們小學階段應該注重的。我就列舉了國慶節升旗的那件事情來教育他們。無論是什么原因都應該及時的向老師請假，況且這是參加自己祖國的升旗儀式，作為一名中國的小學生理應有一種熱愛自己祖國的意識。在自己的祖國面前，任何事情應該都是小事。如果現在把請假的紀律當做不知道，那將來到了初中就有可能會翻墻出走，到了大學更有甚者會把校門給炸了。這都是有可能，小的時候養成什么樣的'習慣，這個習慣有可能都會陪伴自己的一輩子。
我又想起了我的小學時代，那時候有一個比我低一級的同學當時小學就有點目無法紀，自私叛逆，終于到高中時期和同學喝酒還不聽勸告酒駕釀成了兩死一傷的惡果，最終白發人送黑發人。而凡是那時候學習生活習慣比較好的同學現在都生活的雖然平凡但是卻幸福美滿，其中還有一個同學現在是中國科學院的年輕專家曾經參與了“嫦娥一號”運載火箭的軌道計算，為我們的祖國航天事業貢獻了自己的力量。
聽了這兩個不同的事例孩子們紛紛反應熱烈，也許他們的小心眼里隱隱約約感覺到了習慣對一個人的影響。但是十一假期經歷了一波美好生活的洗禮，希望孩子們能夠盡快的把放逐在外的心思轉移到新的學習生活當中。
小學班主任教育隨筆 16
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些，身為班主任應盡量減少和這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學生對你的責罰信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多學長都存在這樣學姐的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知不問我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群數百名活潑天真可愛的'師生，他們還不脫崗明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨教師的未必批評，不明白
為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我有心告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，發怒是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶著騰利在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學主要是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事？許同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是徐一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的男同學洗碗說：打破
暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的管理職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手，（一個舉手的也沒有）認為張同學職責大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學賠曹同學一個鐵桶。張同學沒再多說什么，我告訴張同學如果你認為教師檢視繼續不公平能夠和你的爸爸媽媽的討論。
小學班主任教育隨筆 17
小學生鬧糾紛是我們老師經常碰到的問題，因為小學生歲數小，又多是獨子女，缺乏交往經驗，容不了其他人，所以一旦進入學校與其他小朋友交往，就免不了發生摩擦。我們當老師的如果能夠較好的處理學生間的糾紛，學生能從中學到與人交往的方法，提高判斷是非能力，但若處理得不好，就會造成學生矛盾不能得到解決，還影響了老師在學生心目中的'威信，所以處理學生糾紛是對我們老師的工作藝術水平的一種考驗。
首先，我們老師應該耐心地傾聽學生的狀詞，要聽懂學生的“話中話”和“話外音”，只有弄清了事情原委，才能對糾紛進行正確的處理，這叫“沒有調查就沒有發言權”。有些老師遇到學生鬧矛盾，就不分青紅皂白，給予訓斥，這往往引起了學生的反感和失望，學生迫于老師的權威，口服心不服，糾紛仍得不到解決，有些老師認為孩子間鬧矛盾沒有了不起的事，于是簡單地批評一番，各打五十大板，其實這非常不利于學生的是非觀念形成，有理的不知道錯在哪里，無理的會覺得雖然有錯也無所謂，學生無法認識到錯誤，更談不上改正錯誤。
其次，老師要教育學生，有理也要讓人，對同學讓著點，不是軟弱而是大度。讓學生學會忍讓，養成習慣，我們還要教育學生敢于承認錯誤，有時候要善于引導學生進行心理反思，給學生認錯的勇氣，讓學生從中學會怎樣處理人際交往中的各種問題。
當然，老師平時要經常對學生進行行為習慣教育和品德教育，教學生要誠實、謙讓，讓學生懂得團結互助，克服說假話、打小報告、自私等不良習慣，從根本上解決學生人際交往的煩惱。
小學班主任教育隨筆 18
我是灌云縣小伊中心小學的一名老師，教六年級兩班數學和擔任一班班主任工作。我是班主任我每天7：30到校，來到學校，已有部分學生到校,打開教室門，值日組長安排學生打掃，領讀的學生帶著大家早讀，安排妥當之后，我來到保潔區看看孩子掃地，有時親自示范和講解，和孩子們一起勞動。其間會進班督促學生早讀。上午有三節課，今天第一節是六（一）班的數學課，對學生上課不良習慣,當班主任的都會忍不住停下講課的進度教育一下。第一節課后是早操，整個過程中提醒那些不認真做操的孩子。回班后，看離下一節上課時間還有一點時間，我便對孩子進行思想教育。第三節是空課，待在辦公室里進行教案的'二次備課及寫教學反思。下午第一節制作上課用的課件，第二節是我的科學課。第三節批改作業。4：55放學后，有部分家長來接孩子，有一些家長會和我溝通。放學后，檢查教師門窗和電器電源是否關好。一整天中只要是下課，班主任要趕緊進班看班。這就是我一天生活的流水賬，并不是我最繁忙的一天，他能反映我平時的工作常態，其實,早就想把自己當班主任的生活寫一寫,但有時又覺得這些雜事比家里買菜的記帳本還要“芝麻”,有什么可拿來宣傳和公示的？通過多次的培訓我明白了：班主任工作本來就是很煩瑣的小事組成的,“不以事小而不為”,是當班主任的首要前提.有誰計算過班主任老師每天對學生說過的話有多少字?有誰計算過班主任老師每天往返于教室和辦公室之間有多少次?我想,把這些看似平常卻是萬丈高樓的奠基磚瓦寫出來,一定會引起很多班主任老師的共鳴吧?
小學班主任教育隨筆 19
午間讀書的時間，走進教室，學生到的還不多，拿本書和學生一起看著。
“老師，你嘗嘗，好吃不好吃！”那聲音輕輕地在我的耳邊響起。抬頭看時，不知何時，琦已經站在我面前，她的懷里抱著一個飯盒。不知是因為天氣熱，還是她走得急，白凈的小臉變得紅撲撲的，額前的頭發已經被汗水打濕。
我掏出一張紙巾給孩子擦著額上的汗水，這時，她把飯盒放在講桌上，打開來。
“老師，還是熱的呢！我中午在家讓嬸嬸教我剛做的，你嘗嘗好吃不？”因為怕影響同學們看書，她的聲音是那么地輕，像吹拂著的春風般的耳語，把我的內心溫暖了。向盒中看去，幾個蛋撻是錯落地排列的，很顯然，孩子是怕把它們給壓壞了。
我拿起一個，放進孩子口中。我知道，她之所以一再問我好吃不好吃，是因為她自己利用中午的'時間做好后，根本沒有親自品嘗，就急急地帶來了。孩子吃了一半，又把它推給了我，我把剩下的一半放進口中，頓時，一股濃濃的香甜味襲滿的了我的口腔，充盈著我的心房。
“真好吃！”這三個字我沒有發出聲音來說，只用口型向她表達我的感受。
孩子笑了，我也笑了！
后來，我把剩余的幾個蛋撻帶到辦公室，分享給了其他幾位老師，得到了一片贊譽。當她們知道是我們班的孩子自己做的時候，又是贊嘆之聲不絕。最喜歡吃蛋撻的小王老師，還說這做得比西點店中的還好吃呢。小劉老師干脆又讓我帶著她去找琦同學，向她學習如何制作如此美味的蛋撻。她們倆，就站在教室門口的走廊上，琦耐心地，一步步地把自己制作的過程講給小劉老師聽，直到老師完全明白了，才回到教室。
琦姑娘做的蛋撻，雖然只品嘗到了一口，但是那種被人想著的甜蜜感覺，至今回味起來，依然讓我內心感覺到無比的美妙。
小學班主任教育隨筆 20
請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的.缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯__，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫_沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”
“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。
小學班主任教育隨筆 21
就像蘇霍姆林斯基說的：“一晝夜僅有24小時”。可還有人說過：時間就像海綿里的水，是擠出來的。還有人說：時間就是生命。看來我的時間就是生活，抓住寶貴的生命，發展自我的未來。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中，說明教師的工作是光榮的，職責是重大的，任務是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時間，才不會與生活發生“摩擦起電”。
其實我認為，凡是會利用時間的人從來也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的'。而不會利用時間的人總會埋怨時間不足，或是工作任務繁重，弄得自我整天灰頭土臉的。無論是生活還是工作，只要有好的心境，一切皆有可能。
匆匆想起，年輕人為何心煩意亂呢?進入新環境后，對新工作無從下手呢?不明白是先從哪里下手，從何做起?我想這就是因為年輕人不會利用時間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒有怨言，就是因為他們已經將自我的時間安排好了。
舉一個最簡單的例子，年輕教師的桌子太亂，他們為了趕一項工作而忽略了這個小問題。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水，一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿了各種學生的作業，僅有很小的一個空間能夠使用，如果又有了新的工作任務時，往往使我無從下手，只能千方百計的騰出一點空隙來繼續工作。也正如豬一樣：只要有自我睡覺的地方就足能夠。
可是此刻好多了，桌子上的東西少了。如果說以前桌上的作業堆得是一座大山，那么此刻就是小丘。我想，以后我的桌子上就會成為平原。
那么教師的時間是從哪里來的呢?我認為：一是要擠時間，二就是會利用時間。
小學班主任教育隨筆 22
我喜歡看孩子們如鮮花般燦爛的笑臉，愉快的笑容，像春風掠過蕩漾的湖面，讓人心曠神怡。
我喜歡聽孩子們如清泉般純粹的聲音，清亮，明澈，這是天籟之音，沒有一絲雜質，聽著，聽著，內心就會安靜、寧靜。
我喜歡看孩子們純真的神情，明亮的眼睛像早晨天邊的晨星，帶著風的清新，帶著晨露的氣息。
我喜歡欣賞孩子們運動時充滿陽光、充滿活力的姿態，舞蹈時像春芽一樣裊裊升起的樣子……
我最不忍心看到的是孩子們受挫后的眼淚。看著孩子那時候的無助、膽怯、自卑、甚至恐懼的樣子，我會非常非常的心疼。
不要以為這只是小兒的眼淚，此時孩子們心中所承受的壓力比我們成年人要大得多！
許多時候，孩子的眼淚是我們成年人造成的.，是成人為了功利、為了孩子的前途、為了孩子的好，等等等等，在愛的名義下造成的。每時每刻，成人對孩子的傷害觸目驚心！而孩子是個弱者，他們幼小的生命無法保護他們柔弱的心靈。
愛孩子，并不能保證你做的全部都是正確的事情。對于孩子，很多時候，我們愛之越深，傷之卻越深。必須先研究孩子，了解孩子，科學施教，才能做到真正的愛孩子。教育是集教育學、心理學、現代醫學、文化學、學科知識等于一體的高科技，不是什么人都可以隨便教育孩子的！成就一個孩子很艱巨、很復雜，而要毀掉一個孩子只需要一個冷酷的眼神！
要把關注的重點放到孩子身上，跟孩子們交朋友，了解他們，研究他們，關愛他們，呵護他們，幫助他們。
跟孩子們在一起，永遠是春天！
小學班主任教育隨筆 23
習慣，對于有些人來說是一種普通，對于有些人來說則是一種責任。從小培養孩子良好的行為習慣，其實也是在培養一種責任感。
那天的班會課上，我照例先給學生聽寫了一段話：
如果在我經過的時候，我能幫助別人；如果我能用一個字或者一首歌鼓勵別人；如果我能在別人犯錯的時候為他指出來；那我就沒有虛度此生。
然后，我沒有像以往那樣就讓學生讀后談自己的理解或體會，而是讓他們回憶剛才是否注意老師進教室是做過何事。大家先是一愣，面面相覷，良久，才有一個學生舉手說：“老師好像撿起了地上的一段粉筆。”許是受了她的啟發，另一個學生插嘴道：“老師還把我掉在地上的一本書撿了起來……”我微笑著說：“那么你們是否注意到剛才誰或自己也有過類似的行動嗎？曾經呢，是否注意過或自己有過嗎？”大家開始回想，有的還小聲議論起來……
一番回想評議之后，學生們忽然明白了，其實許多時候僅僅是舉手之勞的事，只是我們常常視而不見。于是，大家你一言我一語，搜尋生活中那些曾經忽視的點滴，從中也發現了自己的那些閃光點，他們由尋覓到興奮，又由興奮而深思……是啊，舉手之勞，點滴成習，良好習慣的養成就在這點點滴滴的平凡小事中。他們似有所悟！
環視講臺下那一張張真純的`臉，我充滿激情地說：“同學們，就讓我們從那些舉手之勞的平凡小事做起，一點一滴儲蓄起我們的良好行為。有一天，我們會發現它們已成為一種習慣，一種普通，那份責任感已深植于內心，于是我們會感到充實，我們沒有虛度此生。讓我們再來讀讀這句話，相信你已明白，你已有自己的體會。”朗朗的書聲中，我聽到了一種向善向上的激情。
從那天起，班中開展了制作“儲蓄卡”的活動
小學班主任教育隨筆 24
本次期末考試，我所擔任班級考試成績比較理想，但是其中有一名同學不理想，一入學的他就給我留下了印象，他比較活潑開朗，比其他的孩子有禮貌，能隨時去想著幫助別人。然而接下來的教學接觸中發現了不少問題：課堂上注意力不集中，作業（如預習、背誦）完成不及時。考慮到剛入學的一年級學生，對于批評的心理承受力，我幾次提醒他，好的時候及時表揚，但收效不大。不能任由這種學習狀態繼續下去，我決定聯系家長，深入了解該生的情況。
家訪方式：到學生家交流
學生基本情況：
課堂能發言積極，但自我約束力差，聽講習慣不好，常常答非所問。作業完成不及時，與其他孩子相比成績不理想。
采取措施：
經過深入與該生媽媽交談，基本摸清她的問題所在。父母都上班，經常不在身邊，母把她放給年邁的姥姥、老爺照顧，老人家過于比較溺愛，基本不過問其學習方。習慣養成不好，造成學生對學習不重視，不喜歡聽比人講話，喜歡自己講話。針對這些情況，我采取以下措施幫助該生：
（一）多與該生進行溝通，及時掌握她的想法，鼓勵其揚長避短。
（二）安排她做小組長為大家收書本，利用自我監督的力量對他進行監督。
（三）經常與家長保持聯系，建議父母多抽點時間對其在學習方面進行關心，結合家校兩方面的`量幫助轉化。
轉化效果：
與家長達成共識后，該生預習的情況越來越好，認真聽講的時間也比原來加長了。該生在同學們欣賞的目光中感受到成功的喜悅，學習起來勁頭大了不少。現在課堂上帶動很多學生積極參與，家長也反應近來兩個星期懂事多了，基本能放學回家就開始朗讀課文。欣慰于學生的變化，將繼續觀察，以期更加表現。
小學班主任教育隨筆 25
寒假后看到了那一張張小臉，整體來說比上學期懂事多了，不過我還是會吼他們，靜下來真難啊！對于我自己來說，這學期內心平靜了很多，已經適應了快節奏的工作氛圍，覺得什么事都可以去嘗試。
發書的時候讓組長去領取的，組長屬夠組內人員，發下去。晚上有家長對我說:“孩子沒領書”，我說:“不可能啊！讓組長領的，他就是組長。”家長說:“孩子說家里有一套，就不用再領取了，不知道是該表揚他還是批評他。”我說:“不批評，孩子挺好的。”我看到孩子是那么的誠實，沒有貪得無厭，只有真誠，自己有的就不會再給學校要了。我只想說:“孩子，你真棒！”
我很開心，孩子，你這么小就懂得做人的道理，但是，我要告訴你，這是你應該拿的`書，因為這是學校給每位同學準備的。你是我們班里的一員，所以你是有資格拿到書的。盡管是生活中遇到的一件小事，也要認真去對待，我的快樂建立在孩子的幸福之上。我的目標不僅能教給學生知識，更教會他們做人的道理。
新一季的《中國詩詞大會》開始了，對孩子們來說也是一場詩詞盛宴。今天，郭謨語一進班都對我說:“天生我材必有用，千金散盡還復來”“舉杯邀明月，對影成三人”等等。我問他:“是不是看了詩詞大會”他點頭。中國的傳統文化得以表現，優秀的文化傳統得以傳承，我想這就是詩詞帶給我們的魅力。想我泱泱大國，人才輩出，教師更應傳遞詩詞，讓學生在古典文化的熏陶之下快樂成長。同時也激發了我的創意，開設古詩詞的課，并且讓學生自己創作詩，孩子是會模仿的，他會認識所看到的最初的事物。孩子，讓我們一起努力，一起去感受“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，一起去看“大江東去浪淘盡”的壯闊。未來，以詩詞友，以寫作為伴。
小學班主任教育隨筆 26
今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節拼讀，開始孩子們沒有什么興趣，一個個有氣無力的，這還得了，今天的.教學任務比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！
于是先提起自己的信心，說：“昨天我們拼讀了前面一點點，現在老師好想聽聽你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開來，嘿，小眼睛里開始閃光了，孩子們的興趣上來了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯，不僅聲音響亮，而且基本正確。趕緊表揚：“嗯，讀得真不錯，有幾個讀音再跟老師讀讀……現在我們來學習下面的音節拼讀，我們先一個個來好不好？”“好！”
“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真高興啊！”“讀得真好，比剛才有進步，這一個還不太準，再跟我讀一讀。”“現在我們把前面的一起來讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵一番，呀孩子們的興趣全來了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節。
整節課孩子們都處在興奮狀態，一直沒有要我進行組織教學，這真是開學到今天的奇跡啊！后來跟孩子們做了一個小游戲，小家伙們更高興了。
在他們基本會了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽聽錄音，體會拼讀的感覺。他們就更來勁了，片刻間，一個個小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時，看到不少張小嘴跟著錄音動呢，不過沒有一點聲音，哈他們都非常遵守游戲規則呢！
看來以后一定要想辦法哄哄他們，同時學習的形式也要多一些，這樣不僅他們學得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！
小學班主任教育隨筆 27
“耿翊波和尚圣城打架了，你看看吧！”我一到校學生就像搬救兵一樣跑來告狀。聽到是耿翊波，我就想到了他那沖動的樣子，厚實的大手，傲然不聽大家勸告的眼神，擰著的脖子。他是我們班有名的暴躁大王，以前也沒少惹事。最近他安靜了不少，我觀察到他對同桌受到表揚時會投來羨慕的眼神了，聽到我的一番道理也會點頭的.細微變化。這段時間覺得他有了進步的我，這時心頭又覺得有一塊石頭壓了下來。
我先了解了一下情況，原來是勞動委員尚圣城讓值日生耿翊波掃教室，他不干還跑到走廊，負責任的尚圣城找他理論，結果就……
問清楚后我批評了耿翊波，讓他向尚圣城道歉，他也承認了錯誤并說會彌補過錯。上語文課時，他又當眾正式道歉，我罰他體驗勞動委員辛苦兩周，有不少孩子又提出以前被耿翊波打過。他對所有曾受過欺負的孩子深深鞠躬，以示改過。班里響起了熱烈的掌聲，仿佛大家心中的惡氣終于出出來一樣。
“不會管理情緒的愛沖動的人其實是一個弱者，因為他連自己都不能戰勝”，我說：“其實耿翊波還是有很多優點的，誰來說說？”有人說，他記性好，有人說，他很有趣、很搞笑。再看耿翊波，他挺了挺身子。
正準備上課，一個小手舉了起來，楊范家一站起來說：“老師我提議，這節課讓同學們說說自己的缺點。”我投去了贊許的目光。“愿意聽聽別人說說自己缺點的孩子是想更清楚認識自己的人。這樣的孩子會努力完美，這樣的孩子是一個期待成長的孩子。”在我的鼓勵下，她站在講臺前，落落大方的聽取意見。之后是自由征詢。
課堂上我看到孩子們彼此坦誠，我仿佛聽到了成長拔節的聲音……
小學班主任教育隨筆 28
開學第一周，周五下午第二節，我們班值周生正式上崗。
放學后，我收拾好一切準備回家，剛走到學校門口，我們班值周生就喊起了我：老師！老師！我問道：沒什么事情吧？誰知值周生高峰委屈道：老師，剛才還沒到進校時間，一位家長非要進去，我給他講道理，那位家長不僅不聽，還說了我一頓。旁邊一個男生高帥連忙幫腔：對，那位家長不僅不聽，還罵人！說話間，高峰雙眼通紅，淚都流了出來。此時，很多家長就在附近等著接孩子，我示意其他孩子正常站崗，便拉著高峰進學校里了。
走到葡萄架附近，我又問了他詳細的情況。據說是六年級的一名家長，已經走了。看著孩子滿臉的委屈，我也很心疼，如果那位家長沒走，我真要上去問問他為什么要這樣做。高峰平時熱心班級事務，就是學習上不上心，也有一些小毛病。這次挑選值周生時，本來沒選他，但他熱情很高，我不忍心打消他的熱情，就讓他去了，沒想到上崗第一天，就碰到這種事情，我很怕他因此退縮，不愿再值周了。
我不停地安慰他，告訴他以后碰到這樣的情況該怎么辦。我又給他分析了為什么會有這樣的家長。這與家長的受教育程度是密切相關的。一個沒有受過教育或受教育水平低下的家長，面對孩子合理的要求，會做出如此無禮、粗魯甚至野蠻的行徑來，是不難想象的。因此，我趁機教導他，一定要學習更多的知識，要讀更多的'書，做一個文明有禮的現代人。一定不要像那個家長一樣，傷害別人，也招人厭惡。他點了點頭。
本周一早上7點半，校門口，在肆虐的寒風中，我看到了他筆直的身影！此刻，我為他感到驕傲……
小學班主任教育隨筆 29
天氣漸漸熱了，學生課間紛紛蹲在走廊的地上，三五成群，開始玩抓石子游戲，孩子們叫做“抓將”，男生在走廊玩，動作笨拙，女生在教室桌子上玩，動作嫻熟。
上課鈴聲響了，他們匆匆忙忙收起自己的石子，手也顧不上洗（盡管走廊拖得很干凈），就走進教室上課。
看到這一幕，我幾次想制止他們，不讓玩石子，手出出汗，再在地上蹭來蹭去，手上多贓啊，再拿出書本作業，什么都弄臟了。但又想想，為了安全，很多游戲都限制了，學生下課從三樓跑到一樓到操場，還沒玩呢，上課鈴聲又響了。我從心里為孩子們抱屈，看著他們玩時專注的神情，開心的笑容，真想把他們的快樂留住。因為我想起了我小時候玩石子的情景。
在我小時候玩抓石子,可是費盡心機想要收集大小合適、手感光滑的石子,為此沒少花時間。抓子兒是最容易投入的游戲,因為石子很容易找嘛。一開始是不找伙伴的,一定要自己玩熟練后,才找人分班比賽，來看看誰厲害。大熱的夏天，中午根本不知道瞌睡，凈玩這個了，還有課間，到處都是三五成群的在玩，我們樂在其中。
但我又清楚地知道，隨著越來越多的學生玩石子，學校政教處很快就會制止。
所以，利用下午課間操后的時間，我給學生講了我們小時候如何玩石子，并表演了幾手，像漏子、雞子叨豆、二龍戲珠等，學生看著我靈活的動作，羨慕不已，想要拿出石子效仿一番，我趕緊讓回家再練，今后不許在學校玩了，理由是不衛生，學生的.表情悻悻的。張明宇說，他好不容易練的差不多了，又不讓玩了，但老師的參與，讓他們的無奈、失落減少了幾分。
忽然，我又想到，每次玩之前，把地板再擦擦，這項可以靈活學生手指的活動，手眼腦配合的活動是否可以繼續？
小學班主任教育隨筆 30
做班主任一個月了，趁國慶長假沉淀、反思下自己，這一個月中感覺熱情在學校耗盡了，回到家面對孩子，面對老公有點簡單粗暴，偶爾控制不住怒火，老公也說我做班主任后，火氣見長。真該好好調整自己，做一個好班主任，更要做好媽媽、好妻子、好女兒。我認為一個女人沒有幸福的家庭，一切成績都顯得蒼白。
其實，每一位媽媽都是愛孩子的，每一位老師都是愛學生的，只是這兩種愛的內涵是有區別的，尤其是像我們這樣一群即是媽媽，又是班主任兼任課老師的女人。在學校，面對形形色色的學生，要有不同的方法，要忍耐，要寬容，要勸慰，要安撫，要不傷害他們的`自尊；回到家，要做飯，要洗衣，要打掃衛生，要輔導孩子學習。我們的壓力如何釋放？我經常在責備孩子之后，后悔不已，捫心自問，我對自己的學生都是極具耐心、愛心的，怎么到了自己孩子身上，就是控制不住怒火呢？
我一定要以理解、寬容的心態和行為告訴孩子：我很重視你，愛你，更要告訴孩子：家長和老師在愛護、關心孩子的過程中也有可能對孩子造成傷害。愛有時是潤物無聲，有時還會像針尖一樣刺痛他內心深處那根柔弱的神經。
詩人惠特曼說：“全世界的母親多么地相像！他們的心始終一樣。”女人最重要的角色是媽媽，媽媽的作用是任何人無法替代的，作為一個現代的媽媽，我很清楚重要的不是你給了孩子們多少物質的東西，而是你傾注在他們身上的關心和愛。
親愛的孩子，媽媽一定會改變和成長，會讓你們心情愉快，性格開朗，熱情活潑，學習高效，迅速成長。
小學班主任教育隨筆 31
昨天下午教師下班后，我正要拿起筆批改作業，接到家長的電話，是本班小朋友季柯濤沒有回家，家長在門口等了很久沒有接到孩子，在校園里轉了很多圈，在街道上搜了好幾次都沒有找到，于是讓我利用校信通平臺給家長們發個信息，問孩子是否在某家逗留玩了。
頭一次碰到這事，趕緊的發信息，發完立刻跑到門口與家長匯合，一起找孩子，爸爸騎著電動車跑到很遠的地方找，我和媽媽就在附近挨家挨戶的看看，問問，同時我手里緊緊的握著手機，生怕家長來電話而錯過。這樣，找了好幾圈，都沒有孩子的蹤跡，我很害怕，怕孩子出現什么事情，此刻我才了解到什么才是著急，什么才是抓狂，這是，我趕緊打電話問問排隊和季柯濤站在一起的孩子，有沒有看到他放學后跑哪里去了，電話了打了四五個，都說沒有看到，這下真的慌了，這種謊讓我無助和氣憤，曾多次告訴孩子不要亂跑，爸爸媽媽找不到很著急，還是有孩子沒聽進去這些話。
時間一分一分的過去，天已經有些黑了，我們仍在繼續，一遍一遍，一次一次的尋找著，喊著，突然媽媽的'電話響了，那邊傳來爸爸的聲音：“找到了，在一個同學家里做作業了”，這時懸著的心才安定下來，我們倆深呼了一口氣，放松了一下繃緊的神經。
爸爸載著他來到了我們的面前，媽媽很氣憤的打了他，孩子哭了，原來是小濤出來后見小姨奶不在，就跟著宋家樂小朋友去他家里寫作業了，由于宋家樂的家長下班遲，沒有及時的反饋給我信息。
我告訴媽媽，希望回家以后好好的教導，以后不要再出現這種情況了，真的很可怕，萬一出事了，后果很嚴重，也希望小濤以后要乖乖聽話，不要再讓爸爸媽媽擔心著急了。
小學班主任教育隨筆 32
在昨天的間操時間，帶領學生下樓站隊做操，在調整隊形的過程中，最后兩位學生因站位問題出現了“戰爭”。
產生矛盾的學生一高一矮，一胖一瘦。很自然，戰爭的`結果是瘦弱的學生吃了虧。吃虧的學生很委屈的向我訴苦，說“高胖”踢他一腳，踢得很疼，快站不住了。很明顯，“矮瘦”在向老師訴苦的過程中，有些夸張，同時摻雜有個人的情緒在內，想博得老師更多的同情。不管理在哪方，先不要急于評價。于是我走向“高胖”。
“高胖”看到我向他走過去，囁嚅著，只想往后退。最后沒辦法，就主動開口說這事不怨他。我問他到底為什么要動手？他理直氣壯地說在站隊的過程中，他一直提醒“矮瘦”往前站，多次提醒，可“矮瘦”就是不聽，于是就從后面給了他一腳。“高胖”在我班一直是強硬派，做事很有主見，上課做小動作，老師多次提醒都不在乎，家庭作業每周不會上交5次，課堂作業都是在威逼利誘的前提下完成。在班上與學生產生矛盾從來不吃虧，都是別人吃虧的份兒。看到這樣的學生今天破天荒的指導別人站隊，其中肯定有原因。如果我很強勢地批評他，他肯定不接受，還會激起他的更逆反心理。于是，我先來了一句：“謝謝你，幫老師整隊。”“高胖”很疑惑地盯著我看，摸不清我葫蘆里裝的是什么藥？我接著說：“你看老師今天連上兩節課，真的沒有力氣再整隊了。你真是個有心的孩子，知道心疼老師，替老師減輕負擔，老師得感謝你。”說到這兒，他盯著我看，眼里明朗了一些。“但是，我一轉話題，做工作要注意方式方法，如果你是班干部，這樣粗暴的工作方式和方法，你愿意主動接受嗎？
小學班主任教育隨筆 33
學校的新教學樓在建造中，我們的出入改道西大門，走了兩天感覺是別扭的，思維定式的緣故。早上，師生一陣簡單的清掃之后，看見一只白色的小狗在校園里，我看見旁邊的家長便問這只小狗是不是跟著她來的.？結果不是。我望著小狗對它說：“你快回家，不能在校園里。”它似懂非懂地搖著尾巴向西大門去。
教室里7：50的鈴聲響了，還有三個學生沒有來，他們遲到了。我讓班長記下名字，一會兒他們來了囑咐他們今后不能遲到！第一件事檢查紅領巾的佩戴，發現兩個男生沒戴，我打開包拿住早上準備好的兩條，當時我是想應該有人會忘記帶的。我讓他倆到前面，我給他們戴上，并要求今后不能再忘記。
早讀課上，學生預習培養良好的學習習慣4與識字1，指名幾個人領讀。學生的唱讀很厲害，我得采取措施了！升國旗的音樂響起，大家排隊去升國旗，臨走前我囑咐他們遵守紀律，不能丟臉。他們是聽不進去的，我發現了男生宇一直在小聲嘀咕，男生康叉開腿亂晃。升旗結束大家在教室里坐好，我讓這兩位同學站起來反思自己的行為是不是不對的？
上午我上了三節課，學生的表現不好，不認真的學生一眼就看出了。有個學生一上午就寫了六個字，他怎么都不肯寫，放學后我與家長交流尋找辦法讓他寫字。識字一中的“月餅”的第二字此時讀輕聲，學生讀起來吃力，因為方言音的原因。擴詞“鐵餅、燒餅、油餅、餅干”的“餅”讀音也有不同。本學期我要注重學生的字音的咬準，不能唱讀。下午的課上注重生字詞語的默寫，學生的個別表現讓我流汗，著急真的是著急……
到底有沒有美麗的春天？我開始懷疑自己，心態，心態！親愛的自己，振作起來！學生出現了問題，說明我的教學方法應該改進，不能放棄！
小學班主任教育隨筆 34
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的.磅礴氣勢，孰不知我們做班主任。
沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨教師的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶著全體同學。
在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事?張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手，(一個舉手的也沒有)認為張同學職責大的請舉手。(全都舉起了手)結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什么，我告訴張同學如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。
小學班主任教育隨筆 35
我進教室聽課或跟班的話，一向都是和某坐的，我們班一共55個孩子，所以就多出來一個，據班主任教師講，某是主動要求自我坐的。這是一個很有思想的男孩子，笑起來兩個眼睛彎彎的，每次我去他都會很主動地給收拾桌子。大多數時候，很想一個人，靜靜的，可是偶爾的時候，卻感覺自我與周遭格格不入，很孤獨，卻執拗地想堅持那種極致的平靜，在很長一段時間里，我是這樣的生活狀態，而某比這要好很多，性格很好，可是我還是能夠感受到他偶爾流淌出來的孤獨。有時候懷念的并不是過去的一些人一些事，而是當年的自我。在班里的時候，會莫名的感到一種寧靜。
早讀完第一節是語文課，王教師是一位很有主見的教師，兒子今年念初三，據說還不會騎自行車，因為幼兒園、小學、初中都是在自家小區里上的。和她相處的這些天，我越發喜歡她了。歲月會毀滅絕世的容顏，卻也會沉淀下廣博的`睿智，她對語文這門學科的理解是很深刻的，其教學的思想性、邏輯性、人文性，讓我發現，于高二的學生而言，語文也能夠是一位裙裾飄搖的妙齡少女，在峭壁f巖間款步行走。每周的語文常規作業是練字、寫隨筆、摘抄，基本沒有其他作業。可是，對學生的課外閱讀有很高的要求，會推薦很多名著，每周會推薦一到兩部電影，每周一節讀書交流課。高二校級活動很豐富，話劇節、大合唱、辯論賽、運動會……學校對學生本事的培養是很重視的。
剛上課，我提筆記錄，筆帽飛了出去，看了眼地上的筆帽，看了眼講臺上聲情并茂的王教師，我默默低下頭繼續做聽課筆記。沒想到，隔了個過道的朱晨陽同學，居然趴下去給我撿起筆帽，輕輕放在我的手邊，然后繼續認真聽課。一下子，在這個轉冷的秋季，在這個陌生的城市，我感到了溫暖，很是純凈。
小學班主任教育隨筆 36
剛剛教一年級，對每個孩子都察言觀色一番。多年的經驗，讓我一看到阿科就明白他是個外表是白白凈凈，開始思維卻遲遲鈍鈍的孩子。
由于他個子很高，即使我想把他放在第一排，置于我的眼皮底下，好時時關照，也因為客觀原因無法做到。每天上課，我的眼睛總是向后看，每每看到他白凈細嫩的臉龐，總感嘆這皮膚真嫩，能掐出水來的感覺，可再看他的眼睛，一片迷茫，無論我怎么盯著，他也無法感受到我的多情。這時候，我只能拿著話筒，喊：阿科！阿科！如此幾遍后，他才從夢中慢慢悠悠的醒來，我那提在胸口的氣縱然有千丈鼓，也只能耐著性子壓下來。因為我還有那么多的孩子要管，我的課還要繼續上下去。
一天三頓喊，不停的叮嚀家長，一有機會，總不忘表揚阿科，總想自己的'苦心不會白費吧。但是每天的課堂依舊，我絲毫看不出阿科有點喜歡我的樣子。走路磨磨蹭蹭，拿個作業翻個半天，這個世界上所有的一切似乎對他都是可有可無，往老師跟前一站，就不停的抖，你喊：阿科，站好，不要亂抖，一分鐘不到，他又抖起來了。“想說愛你真的不容易，想說恨你，可又沒法恨。”直到今天，他突然笑瞇瞇的喊：老師......具體內容，我已經忘了，我只記得他笑得好燦爛，露出雪白的牙齒，一付天真可愛的樣子，我也情不自禁的望著他笑了。
原來在前幾天，我突然發現黑板好臟，沒有人擦。本來我一直是找能干的孩子，可那天我喊了阿科，雖然他擦的很不干凈，但是我依然鼓勵他，給他第二次機會，現在我每次喊他擦黑板，他總是樂滋滋的，開始慢慢的喜歡我了，我相信在不久的將來，他的語文成績也會提高，也會越來越愛語文了。
小學班主任教育隨筆 37
教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”
傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯病，有一次，預備鈴都響過了，班里的xx還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的'機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。
古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。
小學班主任教育隨筆 38
作為班主任，除去上課之外，所有的課間都要進班盯班，否則出了事故，一切都要班主任承擔，所以我的時間總是被鈴聲切割的七零八碎，根本沒有自己的時間。沒有課的時候要判作業、填寫班主任工作手冊、教學工作手冊、寫教案、填寫學校下發的`各種表，還要隨時準備校長主任的推門聽課，迎接市區督導檢查、座談，接待家長來訪等等，沒完沒了。
中午的時間12點15分到1點10分也不是自己的，要進班管學生的午休，因為學生多數中午不回家吃飯，都在學校吃飯，家長因為工作緣故，也不會給學生做午飯。學校規定，午飯由班主任和一個搭班老師管理。中午吃完飯,，孩子們有玩耍的，有看書的。學校規定，中午沒有特殊情況，學生一律不準出教師，教室里要保持安靜，洗手和去廁所一律在飯前進行。1點10分學生下課，可以活動。所謂活動，就是在教室里三倆成群地說說話而已。哪所學校也不敢讓孩子們到操場上瘋跑，發生事故的機率太高了，一出事，磕了，碰了，教育局，法院，最后都得賠個幾萬還不算完呢。
有人說，那班主任費很高吧。對，托國家的福，今年開始每個月有450的補貼，沒想到領導們馬上也在結構工資里發放，美名其曰管理補貼。所以學校一般都安排青壯年教師或無權無勢的老師當班主任，不當不行。
就這樣，直到下午4點15分，學生放學，把每一個學生安全地送出校門，心里才輕松了。每個學期都是如此。所以,每個學期開始的時候,我都在盼望著下一個假期的到來。而今天寫下這篇日記其實是為了迎接新學期的到來。
小學班主任教育隨筆 39
新的學期開始了，這學期迎來了新的“挑戰”，成為了一年級的班主任。真正接觸一年級的工作之后，我最真切的感受就是：累并快樂著。
一開始知道接手一年級工作的時候，內心既有期待又有忐忑，一直擔心，自己經驗不豐富，能否勝任這個工作。但是，我也很愿意接受這個挑戰，在磨練中讓自己不斷成長，也是一大樂事。一年級工作多且瑣碎，需要用心去對待，雖然剛接觸了一個多星期的時間，我就已經有了不少的感悟。學生雖然九月一號正式報到，但是老師們的工作早已開展。為了更好地迎接新生，我跟著經驗豐富的老師學習各項準備工作。為了布置教室，讓學生有個良好的學習環境，我和辦公室老師利用中午時間，跑了不少地方去采購墻貼等特色裝飾品，然后商量著怎樣設計，又一點點地布置完成，雖然過程中有汗水，但是看著煥然一新的教室，看著孩子們進班之后新奇的眼神，內心很是滿足。九月一號，早早到了學校，準備好各種資料，八點半，一年級的老師開始正式迎接新生。指導家長登記信息、解答家長的問題、邀請家長加入微信群、引導孩子進入班級，第一次做這樣的工作，總是顯得有些手忙腳亂，還好有老師們的幫助，家長們的.配合。學生報道完畢之后，我和班里的孩子們正式見面了，踏上講臺的時候，看著孩子們坐的端端正正的，小小的臉蛋上充滿了好奇，認真地聽我講話，瞬間喜歡上了這群孩子。給孩子們排隊，帶著他們了解校園，教導他們上學紀律，一天下來，似乎沒有閑下來的時候，雖然真的累，但是內心是充足的。
新的挑戰，新的開始，班主任這條路，任重而道遠，自己需要學習的有很多很多。沉下心來，用心對待，陪伴孩子們，一起進步，一起成長吧。
小學班主任教育隨筆 40
一年級學生嘉樂活潑好動，他的身上仿佛裝著一個小馬達，上課時，他的桌椅總是東倒西歪的，又愛接話茬，總會把話題扯到千里之外，讓人哭笑不得，很多時候，我都深深憂慮，不知孩子什么時候能步入小學學習的正軌，養成良好的學習習慣。
其實，每個班級里都有一些讓老師頭疼的孩子，有的孩子學習吃力又貪玩，每每讓老師“恨鐵不成鋼”；有的孩子性格十分內斂，與人交流時，常常緊張得無法表達清楚語意，吞吞吐吐；而有的孩子調皮搗蛋，活潑好動，總是給老師惹來很多麻煩……
他們耗費著老師大量的精力，我們總是期望孩子是完美的、伶俐的、懂事的'，希望孩子們能夠盡快改正這些缺點，在無形中，便把孩子們的不足放大了，甚至定義成了標簽。
“金無足赤，人無完人。”更何況是年幼的孩子呢？羅森塔爾效應也告訴我們，你的眼里孩子是什么樣子，孩子就會漸漸長成那個模樣。失望、不悅的情緒會感染到孩子，最終讓他失去了學習、上進的愿望。
所以，從這個角度來講，“教師是預言家”，一點也不為過。
雖說教育無小事，可當面對孩子的不足時，慎用“放大鏡”；而當面對孩子的優勢時，尤其是后進生的進步時，不妨多用放大鏡，讓孩子品嘗到成功、被認可的喜悅，激勵孩子繼續努力。
其實，退一步講，孩子來到學校，就是為了接受更好的教育，如果我們的孩子都天資聰穎，十分優秀，那還需要什么教育呢？
所以，以平常心看待孩子的錯誤，悅納孩子的不足，要知道，他只是一個孩子，未來的路還有很長，很長……希望純真可愛的孩子們能在一個和諧、愉悅的氛圍下健康茁壯成長。
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