幼兒教育隨筆（實用15篇）
在學習和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編精心整理的幼兒教育隨筆，歡迎大家分享。
幼兒教育隨筆1
我作為一名多年的幼教工作者，如何教育孩子，這個問題作為老師的我、不辭辛苦的牽著孩子的手，并且不敢有絲毫的松懈，生怕稍微放松、孩子會不知所措、茫然若失，但是當我試著讓孩子在我的保護下去探索的時候，結果卻是另一番景象，;有時多給孩子一份信任，放開束縛孩子們的手，他們會回饋給你更多的驚喜。松一松我們制約他們飛翔的繩子，他們會飛得更高、更遠。例如：在學詩歌《小小的船》，在完成課程補充的`時候，我放手讓孩子自己去做，因為孩子太小，生怕為難孩子、當我提問：誰能誰能說一說彎彎的月亮象什么?之后，許多小手都舉起來，有的說：“彎彎的月亮像小船，”“彎彎的月亮象香蕉”，還有的說：“彎彎的月亮象鐮刀”等等。
我經常給自己的錯誤行為找借口，諸如：他們還小、還很難去理解、這些他們根本無法理解等等。比如：在美術課《畫蘿卜》，講完課時，一個孩子舉起小手說：老師，我想表演蘿卜在地下跟小朋友捉迷藏的游戲，因為蘿卜在地下藏著都看不見它，所以我想當大蘿卜，你們也看不見我;這時的我驚喜萬分，我的預想之中、孩子想不到這么多。
在教學中，我一直被孩子們感動著，面對這么多異彩紛呈的回答，教學中的一切驚喜都只緣于老師給孩子一個機會、一份信任，你會發覺孩子越來越敢想、敢說、敢辯，孩子們會給你連連驚奇，只要我們耐心等待，總會等到他們傲然開放的時候。
幼兒教育隨筆2
挺挺喜歡向別人借東西這個習慣不是一朝一夕養成的，從老師見到他向小語借水彩筆時小語嘀咕的一句話中可以看出，挺挺是個調皮、喜歡麻煩別人甚至是自私的孩子。這種壞習慣一旦養成，就會成為其他孩子的“眼中釘”，沒有人緣，得不到其他孩子的喜歡，社會交往能力將得不到發展。
如果我是他的老師，我會創造多次“分享”的機會，讓他體驗被麻煩的煩惱，從而讓孩子學會換位思考。
一、創造機會。我會找幾個各方面表現非常突出的孩子，和他們商量好對策，讓他們一有機會就去向挺挺借東西，如搭積木、橡皮泥、折彩紙、看書等各種操作活動，并讓他們對挺挺說：“好東西應該大家分享。”我想經歷多次這樣的“分享”活動以后，他一定會感到非常之厭煩，一定會到老師這里來告狀，訴說煩惱。
二、個別交流。剛開始我會和顏悅色地說：“他們說的對，好孩子應該大家分享呀！我相信你是好孩子，一定會這樣做的�！倍啻我院笏欢ㄒ矔悟}滿腹，向老師訴苦。我會抓住這個機會深入做好思想教育。首先讓他想想為什么討厭人家經常來向他借東西，讓他有表達的機會，其次讓他想想自己經常去向別人借東西人家是怎樣的感受，兩者一對比，他一定覺得自己的做法是不對的`，知道經常打擾人家麻煩人家將成為一個不受歡迎的人。
三、集體商討。我把“怎樣的分享是正確的，才是受大家歡迎的？”這個問題拋給幼兒，讓幼兒通過討論、各抒己見、集思廣益的基礎上，讓幼兒自己去明白什么時候一起分享是正確的，什么時候是不正確的。
幼兒教育隨筆3
在游戲中培養幼兒的良好品德
李夢瑤小朋友，平日表現很不穩定，總是站不住，坐不住的'，習慣于按自己的意愿自由活動，不能像其他小朋友一樣有組織、有紀律地參加各項活動。一次，在角色游戲中，讓她扮演警察這個角色。開始她能夠以一個警察的行為榜樣嚴格要求自己，認真指揮交通，在崗位上持續站了半個小時后，她下去到商店買東西，然后又去參加其他活動。當我發現她不在崗位時，便提醒道：“怎么沒有警察指揮交通呀？”她馬上意識到自己的失職迅速返回崗位，繼續指揮交通。夢瑤小朋友經過多次這樣的練習，現在能夠跟其他小朋友一樣，有組織、有紀律地參加活動，角色游戲培養幼兒克服困難，遵守紀律的良好品德。
幼兒教育隨筆4
周六沒事可做來到街頭，看見鄰居大媽逗著幾個孩子玩老鷹捉小雞的游戲，甜甜和媽媽也來了，鄰居大媽說讓甜甜做老鷹，正要開始玩，一個小男孩說他要做老鷹。甜甜說：“剛才大媽說讓我當老鷹的�！蹦莻�男孩不干，于是僵持起來。甜甜的媽媽就在身邊，他沒有出面幫甜甜，他認為這是孩子之間的事應該由他們自己解決。過了一會，甜甜說：“要不這回你先當，下回我當�！眴栴}解決了甜甜既做了讓步，又保住了自己的.權利。
我設想，如果甜甜媽媽看到自己孩子不能當老鷹，立刻沖上去把那個男孩訓一頓，為甜甜“討回公道”，結果怎樣呢？結果可能是甜甜失去了一次獨立思考、自己處理問題、自我教育、自我成長的機會，她的膽量能力沒有得到提高，卻進一步強化了依賴性，那樣孩子一旦離開大人，難免膽小如鼠、束手無策。甜甜媽媽的做法是明智的避免了這樣的誤會。
幼兒教育隨筆5
劉允熙小朋友是一個不喜歡和老師、同伴交往、對老師和同伴有不良情緒的孩子，記得在小班時，別的孩子都從幼兒園門口獨自進入活動室，他卻非要大人送進去，別的孩子都不哭了，他卻還哭著上幼兒園，并且，還借故感冒，好多天不來上幼兒園……在家休息了一個暑假，剛升入中班，小班時的那些“本領”就又使出來了。
一天，劉允熙哭哭啼啼的進入活動室，老師和小朋友跟他打招呼，他也不理，坐在座位上不停地哭，我問他為什么哭，他也不說，引導他去區角活動，他也不去。集體課上，經過耐心勸說，才勉強止住哭聲，我關注著他的一行一動，以便采取恰當措施，積極引導，使他早日快樂起來�！皠⒃饰�，我看到你的嘴巴動了，如果你用一點力，你的歌聲會很好聽的�！眲⒃饰豕娉隽寺暎伊⒓幢頁P了他，并獎給他一個小紅圓點。離園時，我蹲在她身邊，握著她的手，和藹的.對他說：“劉允熙，今天上午表現不錯，還得了小紅圓點，下午來幼兒園還哭嗎？”劉允熙也做出了讓人滿意的回答�？墒�，下午入園時又哭著來了，不過，能跟老師交談了：“我奶奶不來接我怎沒辦？我奶奶不來接我怎么辦？”我一邊領他進入結構區，一邊微笑著對他說：“這個好辦，如果你奶奶不來接你，我就把你送回家，只要你不哭。”“真的？”“真的！”
幾天以后，我正在幼兒園門口接孩子，劉允熙的奶奶拍拍我的肩膀，高興地對我說：“李老師，劉允熙現在可好了，不到入園時間就急著上幼兒園，在家里就告訴我，老師、小朋友和他玩什么游戲，他們多么高興，早點上幼兒園，他要找XX小朋友玩。還說，今天下午一定要積極表現，爭取再掙一個小紅圓點回來！”
一個微笑，一句溫馨的話，一片愛心，一份關注，就會改變一個孩子。個別兒童、特殊兒童，才更需要我們關心照顧，把我們的愛心獻給所有的孩子，讓更多的孩子在我們的呵護下，健康、快樂、茁壯的成長，實現我們共同的愿望！
幼兒教育隨筆6
早鍛煉時我帶領孩子們跑步，煦煦排在第一個。我拉著煦煦的手，準備開始跑。突然，煦煦站在原地動也不動。我說：“煦煦，跑起來。”，煦煦還是不動。我有點生氣，問：“別的.小朋友都在跑，你為什么不跑？”，煦煦說：“我就是不高興跑，我跑不動�！�，后來，在分散活動時，我走到煦煦身邊，問：“剛剛你為什么不跑？”，煦煦老實地說：“我不喜歡跑步。”，我說：“有些事情我們不喜歡，但也要嘗試去做，跑步可以鍛煉身體，這樣才不會生病，下次你能跟著我們一起跑嗎？”，煦煦說：“好的�！�
可以看出，煦煦是個脾氣比較倔強的孩子，對于自己不喜歡的事，不愿意去做。之后，教師與煦煦的交談，讓煦煦知道了跑步的好處，教師勸說、鼓勵煦煦下次積極參與，煦煦能夠答應進行嘗試。
在引導煦煦參與的過程中，教師應以勸說和鼓勵為主，告訴煦煦這樣做會有什么好處，引導他積極參與活動。教師要有耐心、有信心，慢慢使他融入集體活動中去。
幼兒教育隨筆7
中午放學的時候，我發現李翠玲小朋友的手里攥著幾塊小石子。就是在站隊時他也不肯扔掉。我走到她的面前對他說："李翠玲，你的石子是從哪里弄來的.。""沙池里"孩子回答道。""你不把它們扔到沙池里，讓老師幫你扔到沙池里吧！"我接過石子，順手往沙池里扔去。沒想到孩子卻大聲對我喊："老師，你為什么要扔掉它們？"我愣住了，"不扔，你拿它們干什么？裝在衣兜里，會磨壞衣袋的。"我媽媽說："養水仙的盆子里如果放上幾顆小石子，水仙就不容易倒了，而且也好看，我想把石子送給媽媽，行嗎，老師？孩子顯然是有點急了，一張小臉漲得通紅。
"我想把它送給媽媽"聽到孩子的喊聲。我突然被感動了，趕緊撿回了石子，還給了孩子。并神情莊重地告訴她：你把石子送給媽媽，媽媽一定會高興的。
第二天，我在班里表揚了李翠玲。并讓孩子們討論自己在家怎樣做一名孝順的孩子。
通過這件事事情，讓我想起了一句話："教育無小事，生活處處是教育"，讓我們在平凡的生活中，隨時捕捉我們身邊的小事，教育我們的孩子吧！
幼兒教育隨筆8
那是幾天前的一個早晨，我剛走到幼兒園門口，就看到雅琪媽媽等在那里，旁邊站著正在哭的雅琪。說起雅琪，她是一個非常聰明的小女孩，因為天生性格比較活潑率真，而媽媽每天很早就要到地里干活，沒有太多時間照顧她，所以把他當小男孩養，穿著也很隨意，從不刻意打扮她。可是，平時摔倒都很少哭的雅琪怎么哭了呢？通過和雅琪媽媽的一番談話，我才知道雅琪是因為沒有新衣服而不來幼兒園，結果被媽媽打了一巴掌才哭的�？吹窖喷骺尢涮涞剡M入活動室，我心想：這”假小子”也知道愛美了。
進入活動室的雅琪很快就停止哭泣，和其他孩子在一起游戲了，本以為事情就這么過去了，可是不曾想到昨天下午放學的時候，雅琪媽媽再次找到我，和我說這幾天雅琪每天回家吵著要裙子，說班里的蕊蕊和璐璐都穿著漂亮的裙子，小朋友們和老師都夸她們，而沒有人夸自己。聽到這些話，我才發現這已經不再是一件小事，而且不只是關系到孩子的問題，老師也有很大的責任。蕊蕊是個很漂亮的小女孩，每天都穿的很時尚，班里的小男生和小女生也經�？渌粒矣袝r看見她的衣服漂亮也會夸幾句。沒想到一向大大咧咧的雅琪把我的這種夸獎記在了心里，她認為只有穿的漂亮，才會得到老師和小朋友的夸獎。正當我為這件事犯愁的`時候，雅琪的一些舉動給了我很大的啟發。雅琪是個比較聰明的孩子，班里有時組織的開展腦筋急轉彎和猜謎語的活動，活動最終會以發獎狀的形式鼓勵前幾名的孩子，每次獲得獎狀的孩子中都有雅琪。在一次活動結束發獎狀的時候，我告訴孩子們說：“每個人都喜歡美麗的東西，但是美麗并不是只存在于外表，只要擁有智慧，懂得很多知識，一樣是美麗的，都會得到別人的夸獎和贊美。雅琪，老師說的對不對？”話語結束時，我特地問了問雅琪，希望她能明白我的用心。
放學的時候，當看到雅琪拿著獎狀開心地朝媽媽跑去小聲地說：“媽媽，老師說了，‘聰明也是美麗的’”的時候，我的心終于放下了。雅琪雖然年紀還小，但她卻懂得了我的用心，頓時我的視線模糊了，眼里夾雜著感動，更確切地說是欣慰。我想，要成為一名真正稱職的好老師，不僅是在課堂上教會孩子們知識，更重要的是要從多個角度去引導、啟發，讓他們發現自己身上的閃光點，發現自己身上最美的地方。
幼兒教育隨筆9
4、讓孩子真正懂得“安全第一”
今天，因磕破頭一周沒來幼兒園的明驕陽一走進活動室，就引起了小朋友們的議論。由于還沒抽線，她的眼角上方還粘著紗布，“咦，你們快看，明驕陽的臉怎么了？”“驕陽，你疼不疼呀？你是怎么摔的……？”在小朋友們的問候聲中，明驕陽默不做聲的低頭坐在了小椅子上。我趕忙走過去摸了摸她的頭說：“小朋友，明驕陽的臉上還包著紗布，小朋友們在洗手、喝水時該怎么做呀？”“不擁擠，不打鬧，不把水濺在她的臉上……�！焙⒆觽儺惪谕暤恼f著。
見此情景，我想，現在不正是進行安全教育的最佳時機嗎？于是，我立即話題一轉，組織幼兒討論：怎樣才能避免意外傷害發生，進行自我保護呢？意外事故發生后，該怎么辦？小朋友們個個精神專注的凝神思考后，你一言，我一語的說起來：“如果地板太滑，走路就要小心，慢慢走。如果不小心摔倒了，也要先伸出手，讓手先著地，這樣就摔不到頭和下巴了�！庇械恼f：“有刺、有角的東西不能碰，也不能摸，如電源插頭……”還有的說：“不能玩剪刀和菜刀，如果受傷了，也要馬上告訴大人，大人不在家，就趕快撥打120或110求救……。”
針對幼兒討論的`情況，我耐心的向他們進行了安全教育，并教給他們一些自我保護的常識，從而大大提高了幼兒自我保護的能力。我想，作為幼兒教師不僅要加強責任心，時刻注意幼兒的一舉一動，盡量消除安全隱患，更重要的是要教給他們如何保護自己，讓他們真正懂得“安全第一”。
幼兒教育隨筆10
做完操后，我們帶領孩子們散步在幼兒園，一位教師正在修剪花草，正當他剪去冬青的葉子時，中班的一個小女孩跑過來對她說：“老師您為什么要剪樹枝呢？他會很傷心的老師不是說不要折小樹枝嗎？”在一旁的我聽了由衷的高興，多么有愛心的孩子��！看來我們的教育已深入孩子們的心中去了。
也許責問來的太突然，也許干活太投入了，這位教師隨口答道：“小樹又不是人，他不會傷心的'�！毙∨€蹲×怂坪踉谡f老師經常教育我們要愛護花草，不折枝不摘葉，現在老師自己卻用大剪刀使勁的剪樹枝，這是為什么呢？看到這一情形我便走過去笑著對她說：“一個小朋友如果頭發太長，亂蓬蓬的你覺得好看嗎？”她說：“不好看”“恩，你看老師正在給小樹理發呢！等老師理好后你看看是不是更漂亮了�！倍鄻浜芸炖砗昧税l，小女孩仔細打量著修剪過的小樹高興地說：“小樹理了發更漂亮了�！�
我想：今天這件事情，又一次說明教師要尊重孩子的認知特征，記住“時時有教育”的道理，以自己前后一致的言行給孩子良好的教育。
幼兒教育隨筆11
兒子有一段日子特別挑食，不吃青菜不吃肉，每天就只吃白糖拌粥。看著他一天天的瘦下來，我是急在眼里痛在心里。不管怎么費盡心思為他更換食譜，他就是正眼也不瞧，閉著小嘴倔強地說不吃。我說青菜和肉才有營養啊，不吃怎么能長高長壯呢。他辯解說：“吃米飯就可以了，吃了米飯我就有能量了�！蔽沂�，不知他的“能量”一詞從何而來。但同時我也想到了一個引誘他吃菜的辦法。
我把“任我貼”貼在他肚子上，再用“小達人”一點，聲音就出來了：“青菜青菜，肉肉肉肉，快進來跟我玩呀，我自己一人在小肚子里好寂寞啊，你們快進來�！眱鹤右宦牐闷嫘谋还戳似饋�，注意力集中到了自己的肚子上，咦，不得了，米飯寂寞了，趕緊給它找朋友啊。我乘勝追擊：“哎呀，米飯在你的小肚里跳舞呢，快，把青菜送進肚子里，還有肉，讓它們一起進肚子里做游戲。”小家伙聽我這么一說，就麻利地扒了幾口菜，然后得意洋洋地撫摸著自己的.肚子說：“它們在我肚子里跳舞呢�！�
就這樣，兒子漸漸在這種故事的氛圍內不知不覺吃完了自己的飯菜，我的難題也就解決了。
幼兒教育隨筆12
最近口技表演引起了孩子們的極大興趣，學小動物叫、學野獸吼、學各種物品發出的聲音，真是五花八門，各顯神通。孩子們玩的不亦樂乎，沉浸在歡樂的海洋里，活動馬上就要結束了，我組織孩子們坐好，對他們的表現進行了肯定，并鼓勵他們繼續努力。
正準備宣布下課時，承諭小朋友站了起來，“老師，我的嘴巴會這樣�！闭f完，他的兩片嘴唇一并，兩腮緊縮，好像小雞的嘴巴，“嘰嘰”他還學小雞的樣子叫了兩聲�？吹剿墓謽�，小朋友都笑了，我也笑得直不起腰來，這兒我還沒笑完呢，他繼續表演：“我還會這樣”兩片小嘴唇一并一撇，小嘴擰成了“8”字花，“嗚嗚”地哭了起來，把我嚇了一跳，好好地怎么哭了，我還沒回過神來，他卻笑著說：“中班有一個小姐姐那天上廁所時哭了，她的嘴巴就是這樣子�！�
可不是嗎？中班的文文小朋友他是從別處轉學回來的，小時得過偏癱，落下了這個“毛病”。記得文文的媽媽曾叮囑我們，千萬不要當著孩子的面提這事，以免傷了孩子的自尊，萬一孩子們覺得好玩，當著她的面取笑她，該怎么辦？想到這兒，我忙對承諭說：“你觀察的很仔細，學得也很像，但是，你如果學小姐姐的`樣子取笑她，就不對了，知道嗎？”“知道了”承諭高興地答應了。
我想對承諭說：“尊重別人就是尊重自己，”可是幼小的他根本不懂，我只能采取制止了。
從這以后，再沒看見承諭學小姐姐的樣子，但我卻不知道自己的這種做法是對還是錯，但是有一點是對的，我沒有讓我帶的孩子傷了別人的自尊心
幼兒教育隨筆13
家，多么溫馨而又舒服的地方�？墒牵瑴嘏募�，你給予孩子了嗎?
早上給孩子晨檢時，無意間聽丁問浩浩：“浩浩，你爸爸媽媽吵架了嗎?”浩浩說：“沒有呀。”丁又說：“我爸爸跟我媽媽今天早上吵架了�！甭牶⒆舆@么一說，于是我把孩子叫到我旁邊問了問，從丁話語中得知，原來丁爸爸媽媽不知道什么原因吵架了，最終導致大打出手，把都嚇哭了，后來家里來了許多勸架的才把兩人的火氣個平息了。丁說完還問我：“老師，他們大人為什么要打架呀?他們還經常跟我說不能跟小朋友打架呢?”聽完她的話我愣了一下：中班的孩子還這么小，考慮的問題怎么這么多呀?于是我告訴她：“爸爸媽媽教育你不跟小朋友打架是正確的，爸爸媽媽可能因為有別的事才吵架吧，放心好了，等你回家，他們就和好了。”
中午孩子午休我正好值午班，突然聽見丁在那里哭，我過去一看，丁的眼睛緊閉著但是表情很痛苦，于是我把她搖了搖叫醒了她，我問她怎么了，丁說：“老師，我做夢了，我很害怕，我夢見爸爸媽媽吵架了……”
生活里，夫妻間吵架拌嘴是再平常不過的一件小事了，兩個人或是為孩子，或是為柴米油鹽，或是為了其他雞毛蒜皮的小事吵幾句，大多時候不僅不傷大雅，還能增進感情，但前提是千萬不要在孩子面前吵，更不要當著孩子的面大打出手，這對孩子的心理危害是非常大的，有可能會對孩子造成長期的心理陰影。
家庭對于孩子來說像是一座避風港，如果父母經常當著孩子面吵架，會使他們變得惴惴不安，喪失安全感，從而導致心理失衡，這對其智力和心理發展百害而無一利：
學習障礙――上課時坐立不安，不遵守紀律，聽不進去老師所講的知識，做功課粗心大意，無法順利完成作業。
社會適應能力差――不合群，不善于人交流，對待問題，不是畏畏縮縮膽小怕事，就是脾氣暴躁，經常大打出手。
心情痛苦――父母雙方永不休止的.糾紛，會讓孩子的心情感到異常痛苦，認為自己被輕視，心靈無處寄托，感情上荒蕪不堪，長久以后轉變為深深的抑郁。
易走上歧路――父母經常吵架的孩子，從外表看都比較孤僻、沉默，他們彷徨無助，但渴望溫暖，所以有的甚至被壞人引誘，步入犯罪深淵。
為了孩子的幸福感和安全感，作為父母應該盡量避免日常生活中不和諧音符的出現，不論是在夫妻間還是在父母與子女之間。不過，這種情況一旦發生，父母要怎么做呢?
1、不要認為孩子小，就什么都不懂。大人之間的摩擦勢必會給孩子幼小的心靈上留下不可磨滅的陰影，這時惟一能夠彌補的方法就是向孩子"道歉"。告訴孩子"爸爸媽媽做錯了"，讓孩子明白，大人并不是因為他而爭吵，完全是大人自己的原因。
2、用肯定的、積極的方式告訴孩子，下次再面臨相同的狀況時，爸爸媽媽一定會處理得更好。
3、及時把內心真實的想法告訴孩子，雖然他們不一定能懂，但是他們卻能感受到你的那份責任心，進而增進親子間感情。
父母吵架對孩子的危害絕不亞于單親家庭里的孩子，甚至有過之而無不及，希望大人們能妥善處理好生活中的瑣事，給孩子一個祥和健康的成長環境，給孩子一個溫暖的家。
幼兒教育隨筆14
爭吵
王淑瑤是個很討人喜歡的孩子，只是平時很少說話。下午，小朋友正在玩積木，我聽見她在哼哼著哭，走過去問她怎么了，她指著劉奕說：“他搶我積木！”我想她終于說話了，就讓劉奕把積木還給她，并向她道歉。我轉過身，就聽王淑瑤說：“我不跟你玩了，你搶我的積木！”“你跟我玩吧！”劉奕央求到。我聽見了沒說什么，只是心里想：孩子間的吵鬧真有趣，這爭吵也是好事，孩子們不能總生活在平靜、溫暖的.港灣里，總有一天，他們這些小船會駛進浩瀚的海洋，走進斑斕的世界。這爭吵矛盾，正是他們從個體走向集體，從諸多關心他的人中走向集體，從諸多關心他的人中走向更廣闊的社會所必經的路呀。
幼兒教育隨筆15
基于活動空間的考慮
無論是混齡班級還是同齡班級，每一個活動區域的設置都要遵循一定的規則。國家教育部頒布的《幼兒園玩教具配備基本標準》(以下簡稱《標準》)對幼兒園應該配備怎樣的玩教具作了明確的規定。幼兒積木區的面積至少應達到這樣的標準：3個人凈活動面積均為1．1平方米。也就是說在積木區的創設方面，教師應該首先考量活動空間是否能夠滿足4個幼兒操作。就話題中的場景，個人認為之所以孩子之間會出現頻繁的碰撞行為，更多的因素是空間不足的原因，因為建構活動本身會由于材料的體積、幼兒搭建的年齡特點而不同。中大班幼兒多以堆高、圍攏、穿越為主，在高度上需要更多的立體空間。而小班幼兒因年齡特點決定，基本上以聯結、延長為主，因此他們在建構中，需要的平面面積更大。在不同年齡的孩子們一起搭建時，就會產生相互碰撞的現象。因此，教師在混齡積木區的場地劃分時要留給幼兒更大的空間。
基于材料投放的考慮
作為一名帶混齡班十幾年的老教師，我考慮比較多的是各活動區的材料投放是否符合不同年齡段幼兒的發展特點。我班幼兒從3歲到6歲都有，因此材料投放決不能“一刀切”，教師一定要關注到每一個年齡段幼兒的需求，為每一個年齡段的幼兒準備適合他們操作的材料。
1．積木的塊數。積木投放的塊數應遵循《標準》，小班不少于100塊、中班不少于150塊、大班不少于200塊；混齡班級應按照不少于200塊的.標準進行投放。
2．積木的類型。教師不僅要投放適合中大班幼兒操作的各種型號、不同重量的木質積木，還要針對小班幼兒的動作特點，投放一些大塊的、適宜小班幼兒取放的、重量較輕的、顏色鮮艷的泡沫塑料積木。這樣，不同年齡段的孩子都能找到適合自己年齡需求、自己能操作的活動材料，從而專注于自己的搭建創作。
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