幼兒教育隨筆

時間：2023-07-14 15:51:48 隨筆

幼兒教育隨筆（通用15篇）

　　無論在學習或是工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒教育隨筆（通用15篇）

幼兒教育隨筆1

　　出去玩對孩子們來說永遠是最幸福的事情，下午上完課以后，我像往常一樣準備帶領孩子們出去跳繩。“準備出發！”我的話音剛落，孩子們早就迫不及待地穿好衣服在教室門口站的整整齊齊。這時，我發現一個身影坐在教室里一動不動，“咦？平時活潑可愛的雅琪怎么不說話也不動呢？”當時我心里的第一感覺就是她生病了，急忙走過去摸摸她的腦袋，但是并不熱，于是我蹲下問：“雅琪，哪里不舒服嗎？”雅琪只是搖了搖頭，沒有說話。“既然沒有不舒服，那我們出去玩吧！”“老師，我不想出去，可以自己在教室里坐著嗎？”我很好奇地問：“為什么？你不是每天都嚷著老師帶你們出去玩嗎？”雅琪低著頭不再接我的話，只是用手使勁往下拽自己的衣服試圖把褲子包起來，我似乎察覺到了什么，于是伸手去摸她的褲子，我終于找到了雅琪不愿意出去的原因。我并沒有直接說出來，也沒有問她尿褲子的原因，而是帶著雅琪到寢室去換了條干凈的褲子，然后笑著對雅琪說：“這下我們可以出去玩了吧？”雅琪原本忐忑不安的臉上露出了一絲笑容，對著我說：“老師，謝謝你！”

　　當我們牽著手走出去的時候，孩子們早已等不及了，“老師，你和雅琪怎么這么久才出來呀！”一個比較細心的孩子說：“老師，雅琪的褲子怎么換了呢？”其他孩子們聽到后，都跟著嚷起來“對呀！對呀！雅琪怎么換褲子啦？”雅琪聽到孩子們的質疑聲，躲在了我的身后低頭不語。孩子們的聲音還在繼續。“那是因為雅琪的媽媽才給雅琪買的新褲子，雅琪想快點讓你們看到啊！”聽到我的話，孩子們頓時安靜下來。我緊接著說：“那你們覺得漂不漂亮呢？”孩子們異口同聲地說：“漂亮！”我說：“那我們現在應該干什么呀？”孩子們高興地說：“出去玩！”說笑中孩子們排好隊出發了。我轉過身伸出小指頭對著雅琪笑了笑說：“我們拉勾，讓這個成為我們之間的'秘密，好不好？”雅琪也伸出小指頭對著我笑了。

　　雖然這件事情在大人們的眼里看起來僅僅是一件小事，但我覺得對孩子們的影響是非常大的。有時候，適當地為孩子保守秘密，就是保護他們幼小純真的心靈。這樣做也許會給他們的成長過程帶來很大的轉變。同時，通過這件小事，讓我明白了做一個好老師不僅要教給孩子們知識，更多的是要給予孩子們無微不至的關懷和一顆真正愛他們的心。

幼兒教育隨筆2

　　經過孩子的反復閱讀，圖書區里竟有了一疊廢舊的圖書，在看孩子顯得有點無味，丟了又有點可惜。

　　如何來處理這些廢舊的圖書了，還是來聽聽孩子們有什么好的意見吧！于是我從圖書區里拿了一疊厚厚的廢舊圖書，對孩子說道：“你們看這是我們班圖書區上的一些廢舊圖書，我們小朋友一起來想想，如何來處理呢！我的話剛說完。孩子們紛紛舉手。彤彤說：“可以送給小班或者中班的小朋友看。”“對啊，或捐給貧困地區的小朋友，他們應該沒有看過”笑笑說道。

　　樂樂說：“把圖書上面漂亮的'圖片剪下來，可以來布置我們的區域。佳佳連手都忘了舉急忙說道：“對對啊，把圖案剪下來，還可以來做我們的手工活動。”一臉嚴肅的銘峰說：“可以把那些撕破的圖書掛在圖書區的墻上，提醒小朋友愛護圖書，不要把書撕壞。”

　　想不到孩子們有這么多富有創意的想法。于是，我們遵循了孩子的想法和意見充分利用了這些圖書。從這件事我認識到：老師不可能把事情都想得很周全，我們的想法也不一定都符合孩子的興趣，很多時候我們需要聽聽你們的心聲。

幼兒教育隨筆3

　　那天拿書包的時候，看見King書包格上貼的名字不見了，我就問，King你的名字怎么不見了，他理所當然地說，我把他撕掉了。我一驚，繼續問，為什么把自己的名字撕掉呢？他說，因為我不想當石忠豪，我要做迪加超人，然后立即做出迪加超人最常做的動作。

　　我突然意識到問題的嚴重性，馬上蹲下去，跟石忠豪說，其實石忠豪很好啊！為什么要做迪加超人，我覺得在我心中石忠豪比迪加超人要棒很多倍。石忠豪插手在胸口，臉轉到一邊說，哼！我才不做石忠豪，你們總是批評我，我要做迪加超人。

　　我把石忠豪抱在腿上，問：石忠豪，那你做了超人之后，想要干什么呢？石忠豪很興奮地說：我長大以后做了超人，我就能保護你們了，你要聽我的話，我才保護你，知道了嗎？我知道迪加超人可以保護我，但其實你也可以保護我們啊！你多吃一點，學很多本領，以后當警察，也可以保護我們啊！“警察是什么？”“警察就是保護我們的超人啊！”“他會飛嗎？”“不會，但他會開車，會抓壞人！可厲害了！”石忠豪若有所思，舞蹈班的音樂開始了，我們也沒繼續這個話題。

　　我覺得遇到類似這樣的情況，最好不要否定他心目中超人的形象，可以順水推舟，找到其本質的原因，解決根源的問題。或者他只是單純地喜歡，欣賞，或者他不滿意自己，因為他做自己的時候，收不到周遭生活的人的好評甚至是厭惡，當他看到哪位勇士，他活出自己心目中的形象，又受歡迎時，自己就希望可以成為他人。只要有正確的引導，例如說用嘴巴說不夠，超人只是個名字，只是個稱呼而已，你要做超人，是要認認真真學本領的，學到真正的本領了，你才能做真正的超人。或者把超人引申到生活當中來，問清楚幼兒，為什么會有這樣的想法，了解之后，根據幼兒的情況，為他打開社會的視野，了解更多適合他理想中人物在現實中擔任什么職業。

　　最重要的`是，老師一定要保持有一顆這樣的心，尊重孩子的成長，盡量讓幼兒做他內心的自己，我們需要做的是細心的觀察，尋找問題的根源。讓幼兒遵守課堂的常規是為了珍惜其他小朋友的時間，保障幼兒可以在寶貴的時間里學到更多的本領，也為了讓幼兒從中學會為他人考慮，如何讓自己在集體中發揮光和熱。

　　現在看著這些感想，內心總有許許多多的感謝，希望我們的KING可以快快樂樂的做他自己！偶爾回味一下，感覺真的蠻好的！

幼兒教育隨筆4

　　每周四下午的區角活動，是孩子們最期盼的時刻，活動開始了，我看到娃娃家的牌還有很多整整齊齊的掛在掛鉤上，我感覺很納悶，就興致勃勃的去娃娃家做客。“郝來師，我們今天想自己玩可以嗎”？年前區角時孩子們都爭著跟我一起玩，今天為什么拒絕呢？于是我站在一邊靜靜地觀察，今天孩子們在娃娃家玩的小朋友少，但他們在家中的.角色分配的還不少，有的爸爸在貼對聯，有的媽媽在準備年夜飯，有的奶奶在分紅包，扮演的還有模有樣呢，一切是那樣的自然、真實、放松、暢快，原來我們這個主題是《快樂的新年》，進行了三天半的課程，孩子們回憶起了過春節看到的情景。就利用娃娃家這個場地自然而然的表演起來。

　　原來我以為陪伴孩子玩游戲就是一個稱職的老師，今天才明白，一個稱職的好老師應該給孩子一個充足的時間和空間，讓他們自主玩耍，給孩子多一份理解、寬容、信任，促進他們各方面均衡的發展。

幼兒教育隨筆5

　　我班有個寶寶名叫寶兒，說起這個孩子還真是讓人頭疼不已。剛來幼兒園那會兒，倒是不像其他的小朋友那樣哭著喊著找媽媽，可就是喜歡亂跑，課上一點紀律性也沒有。經常上課時自己亂講話，外出小便時總也不排隊，自己圍著院子亂跑，喊也喊不來，好不容易過來了還總是推其他的小朋友，對此勸說也毫無起色。總是那么的活力無限沒一會兒安靜，弄得課也沒辦法上，隊伍也亂糟糟。

　　經了解我知道原來寶兒很小的時候媽媽就因病去世了，感覺到孩子最缺乏的應該是“愛”。我盡自己的努力讓他感受到來自于老師身上的“母愛”，一次午睡時，我發現他被子沒蓋好，就輕輕的給他蓋了一下被子，結果他自覺的閉上了眼睛，第一次進他這么主動的閉上眼睛睡覺。平時我會經常與他談話，問問他早上吃的什么，有沒有什么有趣的事情將給老師聽。當他主動把跌倒的小朋友拉起來時，我表揚了他還獎勵他一個小貼畫，看到他臉上洋溢著自豪的笑容時，我又趁機說：“寶兒不但會幫助別人，而且一定是最遵守課堂紀律，在自己座位上坐的最好的.孩子。”結果看到他真的端端正正的坐在自己的座位上。那次以后，真的發現他上課是不太亂動了，也能抬起頭來看老師了。

　　愛心，使寶兒有了很大的轉變，上課也不再亂動了，紀律也大有好轉，我很欣慰。

幼兒教育隨筆6

　　每到午休，那些調皮搗蛋，睡不著的孩子總成為老師最頭疼的問題，他們總有耗不完的精力，不是這動動就是那弄弄，他們一個人玩太無聊，會把旁邊的小朋友帶動起來，于是老師就總也忙不過來，這邊提醒一會，那邊提醒一會，就算你有這個威信力，可是那些睡不著的孩子總也不能讓你心安理得的休息一會，因為他們醒著就說不準會發生什么，經過實踐證實，這些方法對那些好動，缺乏安全感的孩子是很有幫助的！

　　我們班有個叫硯汐的寶貝，特別貪玩，睡不著總是扯一扯旁邊小朋友的被子，老師看著她，馬上就變得很乖，但一會又開始了，如果你批評她，她嘟起嘴巴，感覺很委屈的說“我睡不著……”有一次，實在拿她沒辦法就守著她，陪她一起睡，結果我剛躺下，她就抱著我，乖乖的閉上眼睛，幾分鐘不到就睡著了！

　　還有一個寶貝就，軒軒，感覺總是精力旺盛，翻來翻去睡不著，我也采取了陪伴的方式催眠，撫摸他的額頭，輕輕的.數數，數著數著就睡著了，令我驚訝的是，第二天午休，他乖乖的在床上躺好，問我是不是要數數了？然后自覺閉上眼睛……

　　那些缺乏安全感的孩子，需要老師的陪伴入睡，需要老師幫助他們沉靜下來，進入睡眠狀態。

　　好動的孩子也可以安靜的睡覺，只要作為教師的你，多一點耐心去對待他們，他們比你想象中的乖很多！

幼兒教育隨筆7

　　人們常說“身教重于言教”。就有這樣一位老師，班里的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個個捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來“臭死了、臭死了”，老師并沒有批評他們，也不露出厭煩的表情，耐心的幫孩子身上擦干凈一點都沒有嫌臟的表情，然后拿來簸箕、笤帚，打掃地上的嘔吐物，看到我老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子有聲地和旁邊的孩子說：“我覺得老師像媽媽一樣的。”聽了孩子的話老師由衷的.高興。而更令老師欣慰的是，幾天后，又有一個孩子生病吐了，這時，孩子們不在亂叫嫌東嫌西了，有幾個懂事的孩子還馬上拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。就是老師的那種行為，潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，自己的行為感悟他們，品德上的進步是可貴的！

　　這樣的事情在我們的身邊經常發生，下午活動回來后，孩子們在音樂的指揮下有序地排著隊伍喝水，我蓋好琴蓋后，也走到保溫桶前倒了點開水急忙喝了起來。“老師，你怎么不排隊就倒開水喝呀？”我剛把水杯舉到嘴邊，就聽到了郭江龍的問話，我愣了一下，不知道該怎么來回答。“對！人多時候要排隊，不能搶先！”是啊，平時，我時常教育孩子們：喝水、洗手人多時候要排隊，不爭不搶，一個挨一個。然而，今天我自己卻違反了。我趕緊對小朋友們說：“對不起，老師做錯了，老師也排隊喝水”我立刻走到隊伍最后，排隊飲水。

　　由此，我深深感到：哪怕是點點滴滴小事，作為老師，也要時時處處以身作則，因為你的一言一行都是孩子模仿的對象，所以，在孩子面前，我們一定要言行謹慎，以良好的形象實實在在為幼兒做出一個好的榜樣。

幼兒教育隨筆8

　　ss昨天來晚了，沒有輪到剝雞蛋，今天特意叫奶奶早一點送他來學校，今天終于是輪上了。他拿起一個雞蛋，就想剝雞蛋殼，可是發現非常不好剝，一摳一小塊，沒過多久，雞蛋白已經被摳掉一小塊了，他有些無助的向我求助，我示意他輕輕的敲一敲雞蛋，果然這樣剝起雞蛋來就順暢多了，沒過一會就將雞蛋剝好了，在美美的品嘗過雞蛋之后，ss又興致勃勃的想要剝起雞蛋。剛敲了一下，ss就想哭了，因為他敲到了一個生雞蛋，連忙叫我過來幫忙，清理過后，ss問我說：“老師，這里面還有生雞蛋嗎？”“我也不知道呢，剛剛那個可能是我不小心混在里面的，要不你再找找。”“可是怎么找呢？”我想了下，分辨雞蛋對于孩子們來說太難了，所以告訴ss可以試著將雞蛋搖一搖，若你感覺里面有點晃，那就可能是生雞蛋，在ss不注意的時候我又放了一個生雞蛋進去，孩子們玩得不亦樂乎。

　　一開始的時候，這其實只是一個簡單的生活游戲剝雞蛋，但是在無意中敲到一個生雞蛋后，孩子的注意力就轉向到分辨生雞蛋和熟雞蛋之中，似乎比之前吃的誘惑力更大。《指南》中提出支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示贊賞；支持和鼓勵幼兒在探究的'過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。ss的活動是無意中發現的，但是他很感興趣，所以我們可以對于孩子猜測，提供簡單的方法，讓孩子自己動手去探索答案。

　　在剝雞蛋之前，可以讓孩子們嘗試用不同的方法去區分生雞蛋和熟雞蛋，增加孩子的成就感，同時也要做好衛生工作。

幼兒教育隨筆9

　　集體活動課開始了，老師跟孩子們介紹過幾天就是“三八”婦女節了。我們每個小朋友要做一張賀卡送給媽媽作為節日禮物。小朋友都比較激動，看到老師拿出制作材料后都是躍躍欲試的表現。

　　老師跟孩子說明制作注意事項后，就問孩子們：“我們除了制作禮物之外，還要表達對媽媽的感激之情，你們準備說些什么呢？“小朋友爭先你一句我一句。有的說：“媽媽，你辛苦了，我會更加聽話的。”有的說：“媽媽，我已經長大了，我以后會幫您做許多事情的。”有的說：“媽媽，我以后會乖乖的，不會讓您在操心了”。小朋友都比較興奮的討論起來。這時候，我聽見文文小朋友說：“我媽媽不在家，我做了賀卡也沒辦法送給媽媽，其實，我也很想送個禮物給媽媽。”邊說邊撅著嘴巴，眼睛里閃著晶瑩的光。

　　看到文文小朋友的表現，我不禁覺得要給她更多的關愛。這個年紀的她本應是天真無邪，無憂無慮的'；本應該還是在父母懷里撒嬌、淘氣的。卻因為父母不在身邊，過早的承受生活的心酸。有時候我在想，既然父母生下了他們，卻為何將他們拋下不管。雖然他們在外也很辛苦，但是他們可曾聽到孩子們的心聲。

　　其實孩子要求的并不多，并不是要穿多么華貴的衣服；不是要吃多么美味的食物；不是要有很多很多的玩具與禮物。他們只是簡單的希望爸爸媽媽能夠陪在自己身邊就好。然而，作為家長卻把自己最最應該珍視的寶貝放置在家不管不問，你們可曾聽到過孩子們發自內心的真情呼喚：爸爸媽媽，我想你們了，你們早點回來吧！

幼兒教育隨筆10

　　剛下過雨，地面上很濕，戶外活動時，我提醒孩子們不要到處亂跑，可是仍舊有幾個男孩子跑到草皮里去了。

　　“快來看，這里有條蛇”“它怎么爬的這么慢”“這是蛇頭，這是蛇尾巴”“老師，子孟把蛇拿起來了”。聽到孩子們的議論和喊聲，我立即跑了過去，這時的子孟已經提著“蛇”從草皮里走了出來。“老師，這是蚯蚓不是蛇，他們卻說這是蛇”。子孟一邊指著手中的蚯蚓一邊跟我說，“媽媽刨地的時候，刨了一條蚯蚓，就是這樣的，蛇的身上有花紋，蚯蚓的身上沒有花紋”。看到孩子期待的目光，我肯定了孩子的答案，還告訴孩子們蚯蚓是對人們有益的昆蟲，小朋友要保護它們。“小朋友，那我們現在應該怎樣做呀？”我問。“把蚯蚓送回家”孩子們齊聲回答。子孟拿了蚯蚓走向草地，其他孩子也跟了去，本以為這件事情就此結束，可是沒想到的事情又發生了。

　　“老師子孟把蚯蚓弄斷了”孩子們喊了起來，我走過去一看，可不是嗎，一條蚯蚓已經變成了兩半條，這個調皮的孩子，總是給我惹“麻煩”，我正想發火，“別吵，沒事，這樣就變成兩條蚯蚓了”子孟和其他小朋友解釋說。“這是益蟲，你把它弄死了，多可惜呀！”“子孟你真壞”孩子們紛紛指責子孟。“我媽媽說過，蚯蚓能生（再生，沒有記住這個詞語）過不了幾天，這條有頭的就會長出新的尾巴，這條有尾巴的就會長出頭來”子孟說。“不信，不信”“你胡說”孩子們議論紛紛。“真的，是真的，壁虎的尾巴也是這樣的”子孟急的眼淚都快流下來了。我想，是我該出場的時候了，“子孟小朋友說得很對，蚯蚓和壁虎的尾巴都有再生的`本領，它不會死的。”孩子們驚訝地看著我，子孟得意的笑了。“可是子孟故意把蚯蚓弄斷也是不對的，這樣蚯蚓會很痛的對不對？咱們下不為例好嗎？”我邊說邊拍著孩子的頭，子孟很高興的答應了。

　　一場關于蚯蚓和蛇的故事到此結束，這件事使我深受啟發，它時刻提醒我們，孩子們年齡雖然小，但卻具有極強的觀察力和記憶力，對于我們成人來說，平時這些司空見慣的事情，已不在意它的存在，可在孩子們眼里卻是無比的新奇，所以為了孩子的發展，一定要善待孩子的好奇心，盡量給他們創造“發現”的機會。

幼兒教育隨筆11

　　一天早上來幼兒園，昊成用力摟著媽媽的脖子，哭著鬧著就是不來幼兒園。我走過去把他抱過來，問他媽媽：孩子怎么了？哪里不舒服嗎？他媽媽也是一臉困惑。沒事啊，剛才還好好的。昊成趴在我肩上小聲的抽泣著，我輕輕拍著她的背，他情緒穩定了許多，過了一會就不哭了。

　　到了第二天，他還說依舊哭鬧不跟其他老師。我跑過去抱著他來到滑梯旁。奇怪了，昊成跟我在一起怎么這么安靜的玩耍呢？我思考著這個問題。昊成是我們班的最小的幼兒，剛來時由于走路不太穩，所以特別膽小，因此我給了他很多關注。這種關注變成了他對我的依賴，有我他就會很安全。為了讓他自己更加獨立，我減少了在他身邊的.時間。昊成，幼兒園好嗎？好。你喜歡老師嗎？喜歡。那你能天天高高興興的來嗎？他不說話了。我證實了自己的猜想。高興的對他說：只要你高高興興的來到幼兒園，老師就給你一個大大的擁抱。他使勁的點頭。從那以后我們就履行這我們之間的承若。他現在已經變得很開朗了，是個男子漢了。

　　愛，其實很簡單，可真正做很很難。教師只要用心去愛每個孩子，善于捕捉孩子發出的每個信息，走近孩子們的心靈，送去孩子們的需要。適時恰當的卯足孩子的需要，孩子們才能健康快樂的成長。

幼兒教育隨筆12

　　我作為一名多年的幼教工作者，如何教育孩子，這個問題作為老師的我、不辭辛苦的牽著孩子的手，并且不敢有絲毫的松懈，生怕稍微放松、孩子會不知所措、茫然若失，但是當我試著讓孩子在我的`保護下去探索的時候，結果卻是另一番景象，;有時多給孩子一份信任，放開束縛孩子們的手，他們會回饋給你更多的驚喜。松一松我們制約他們飛翔的繩子，他們會飛得更高、更遠。例如：在學詩歌《小小的船》，在完成課程補充的時候，我放手讓孩子自己去做，因為孩子太小，生怕為難孩子、當我提問：誰能誰能說一說彎彎的月亮象什么?之后，許多小手都舉起來，有的說：“彎彎的月亮像小船，”“彎彎的月亮象香蕉”，還有的說：“彎彎的月亮象鐮刀”等等。

　　我經常給自己的錯誤行為找借口，諸如：他們還小、還很難去理解、這些他們根本無法理解等等。比如：在美術課《畫蘿卜》，講完課時，一個孩子舉起小手說：老師，我想表演蘿卜在地下跟小朋友捉迷藏的游戲，因為蘿卜在地下藏著都看不見它，所以我想當大蘿卜，你們也看不見我;這時的我驚喜萬分，我的預想之中、孩子想不到這么多。

　　在教學中，我一直被孩子們感動著，面對這么多異彩紛呈的回答，教學中的一切驚喜都只緣于老師給孩子一個機會、一份信任，你會發覺孩子越來越敢想、敢說、敢辯，孩子們會給你連連驚奇，只要我們耐心等待，總會等到他們傲然開放的時候。

幼兒教育隨筆13

　　正豪的朋友圈很小，總是和固定的幾個孩子在一起，他很少與其他孩子一起玩耍。在“找朋友”的游戲中，正豪也總喜歡去找那幾個孩子玩。此外，正豪的動作很慢，平時吃午飯也總是要教師和其他孩子去催促他。上課時，正豪的注意力不是很集中，不愛舉手發言，常常需要教師的`一個眼神、一句話語來提醒他。我有時想，難道在正豪的身上就沒有一個優點嗎？

　　近來，我組織班里的孩子們學習拍皮球，經過了解班內只有五個孩子會拍球，令我意外的是這五人中就有正豪，而且正豪是這五個孩子中拍得最好的。我請這五個孩子表演拍球給大家看，輪到正豪拍球時，他不慌不忙地拿起球，駕輕就熟地拍了起來，一連拍了一百多個，其他孩子看了連連鼓堂．都夸他了不起。正豪大受鼓舞，臉上露出了喜悅而自豪的笑容。我也夸正豪厲害，并在他的額頭上貼了顆五角星以示表揚。

　　第二天，我發現正豪額頭上的五角星還沒取下，看來正豪非常在乎那顆五角星。體育鍛煉時，孩子們都在練拍球，有的孩子只拍了兩三下，皮球就從手中“逃”走了。正豪見了，便拿起自己手中的皮球，在那些孩子面前抱，一邊拍還一邊說：“你們看我，我是這樣拍的I”慢慢地，我發現只要正豪看到邊上有人，就會故意去拿皮球拍，很想得到別人的贊揚。有時，正豪也會有意地問旁邊的孩子：“你會拍幾個球了？”當同伴說十個、二十個時，正豪會驕傲地說：“這么少，我拍球時，爸爸給我數到二百個呢！”班級中要選一個拍球教練，孩子們經過討論后，一致推選正豪來當我班的拍球教練。

　　漸漸地，我發現正豪能主動地去找新朋友玩了，他與同伴的交往越來越多，也能主動地跟教師交談了，午睡后起床的動作也利索了許多。從正豪身上我發現了他的自信，這也是我一直想看到的。我體會到，給予孩子適當的“驕傲”機會，也會促使他們走上成功的道路。

幼兒教育隨筆14

　　最近一段時間，經常有孩子到我這里來報告，“老師，XX小朋友褲子沒有塞緊，我提醒他，他還不塞好”“老師，XX小朋友在廁所里講話”“老師，XX小朋友跟人家在吵架”等等。聽得多了，我就開始注意起這個問題來了。照理說，中班階段出現這樣的情況是很正常的，但是為何在大班階段依舊頻繁出現呢？對此，我對經常報告的孩子名字進行了梳理，并決定對他們的行為進行了追蹤，希望找到真正的原因和對策。

　　片段一：這天，孩子們在廁所里如常地盥洗，我則悄悄地躲在門邊觀察，不一會兒就情況出現了。嘉曄小朋友三下兩下就把手洗好了，給值日生檢查。小藝檢查的非常認真，他仔細看了嘉曄的手，馬上指出來說：“你的手沒有抹肥皂，而且手很濕，沒有擦干凈。”嘉曄無奈的說：“好吧。”于是他又胡亂地洗了一通，結果可想而知，第二次又被值日生退了回來，于是嘉曄失去了信心，開始耍起脾氣來了說：“是這樣的呀，我已經洗好了。”說完不顧值日生的反對就要跑出來，值日生當然不肯，兩人由此發生了矛盾。

　　片段二：自由活動時間到了，孩子們分散在各個地方盡情的玩。哲哲和一凡兩人一起在玩“變形魔尺”，哲哲提議來比賽：看誰變得像，一凡同意了。一番變形后，哲哲變出了一座樓梯，而一凡則變出了數字“2”，到底誰變得好呢？于是兩人爭吵起來，哲哲就用手去戳戳一凡的額頭，一凡不樂意了，也用小手去還擊他……。哲哲看自己占不了便宜，于是向老師來報告。

　　片段三：午睡時，小朋友做好盥洗活動后陸續進房間。杰杰一看老師還沒進房間，于是他圍著小床來回的奔跑，一邊跑一邊還開心的笑著，引起了其他小朋友的不滿，于是有小朋友來向老師報告了。

　　大班的孩子，他們的自控能力和辨別是非的能力明顯增強了，在日常生活中能很好的`約束自己、控制自己，從而較好的遵守游戲規則和集體生活規則。但是班中總會有一部分孩子，行為習慣偏差，和其他孩子有所差距。對此我們老師要正視這樣的情況，面對這樣一些孩子采取了一些措施：

　　1、舉一反三。事情發生后，讓這些孩子一起來說說事情的經過，問題出在哪里？應該用怎樣的一種方法來解決是妥當的。我們知道，這些孩子還缺乏一些自我解決的能力，因此我們采取通過同伴榜樣示范的方法，老師闡明道理等來幫助孩子建立起一些規則意識，解決問題的能力；同時在生活中舉一反三，引發孩子對問題的思考，從而能較理性分析，做出正確的判斷和舉動，從內心形成自律，學習與人和諧在一起的處世之道。當然要形成他們良好的個性，需要反復進行，堅持不懈。

　　2、擴大范圍。我發現：往往習慣類似的孩子喜歡在一起，而正因為這樣，他們產生的矛盾或是問題也越大。我們可以要有意的幫助孩子擴大一些交往的范圍，有時可以特意的在學習、運動、游戲等環節中安排，通過與不同個性孩子的接觸，同伴孩子的良好特質慢慢會對他產生影響，久而久之改變孩子一些習慣。

　　3、關注引導。作為教師，對這樣的孩子要在各個環節給予關注，多用肢體語言來暗示孩子，如：一個眼神、一個手勢動作等，讓孩子有意的控制和約束自己的行為，從而能養成良好的行為習慣，改變經常打“小報告”情況。

　　打“小報告”可能不是一件壞事，他是孩子成長的轉折點和關鍵期。我們教師要善于觀察，有針對性的采取策略，讓孩子在環境中習得交往表達等能力，為他們今后適應新環境而提前做準備。

幼兒教育隨筆15

　　牛牛是今年剛剛插入我班的孩子，雖然剛開始他不太能適應幼兒園的生活，但現在已經不那么怕上學了。但是，今天下午牛牛來園哭了，不愿意松開媽媽的衣服，原來上午，牛牛的爸爸給他送橡皮泥，在教室門口只跟我們打了個招呼，就離開幼兒園了，起初我們以為孩子沒有看到，誰知道一會他就哭了，更讓我們沒有想到的是今天下午他居然不愿意來幼兒園了。

　　從這件事情觀察來看，牛牛小朋友是因為心理的擔憂而造成了影響，他害怕家人不接他回家，我們通過與他的談話疏緩了他的緊張情緒，讓他明白家長這時候來幼兒園只是送東西而不是到了放學的時間，并安慰他今天放學爸爸媽媽會很快來接他。同時帶他參加到同伴的游戲活動中，讓他在游戲中體驗到快樂從而疏緩了心理的'緊張。我認為作為小班的老師更應該注重孩子的心理需求，在他們需要幫助時及時給與心理的安慰。

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