中班教育隨筆

時間：2023-07-10 09:43:13 隨筆

（熱）中班教育隨筆

　　在日常學習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的中班教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

（熱）中班教育隨筆

中班教育隨筆1

　　給孩子一個說話的機會給孩子一個說話的機會，他會給你一個不一樣的答案。在今天，一個4歲的孩子給我上了一堂生動的人生哲學課，使我深刻體會到了它的深刻意義。

　　今天下午快放學的時候，嘟嘟走到我面前，低著頭，不說話，手使勁地擰著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時候，用力過大，把水濺得滿身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說話。我接著問他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”嘟嘟還是不說話……這個時候，我正要批評，但看著他扁起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個思考的時間，給他一個說話的機會。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的`吧，等你的干了再換下來。”接著，我開始攬著他，耐心地等。一分鐘過去了，嘟嘟終于抬起頭，說話了，他說：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了。”

　　我緊緊地抱著嘟嘟，跟抱自己的孩子一樣，這個時候，我還能說什么呢?我差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。

　　嘟嘟也緊緊地抱著我，向來，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過氣來。我們總是因為自己是大人，有很多的想當然，并且把這個想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過孩子多少次心。

　　給孩子一個說話的機會吧，也許他會給你一個不一樣的答案。

中班教育隨筆2

　　中班上學期，幼兒園決定讓我班試點實驗班，主要在區域活動開展上進行試驗，開創出一種非正規活動的進行模式。因為是實驗班，所以幼兒園的決策層和實驗班的所有老師一起共同策劃和布置了班級的區域布局。我們中班的場地因為是改造的，所以本身有點擠。但因為區域的需要，又放置了六張正方形的小桌子。剛放進來的時候，老實說，我覺得很擠。因為習慣了傳統的集體教學，覺得好像沒有一塊大大的空場地作為集體教學的位置，好像不知道小朋友要怎么坐。一直都在這種感覺中。

　　但是既來之則安之。既然場地就是這樣的，就必須得要面對現實，要根據新場地來安排活動。

　　現在我們的集體活動基本上在前面部分的場地上。后面的桌子，我們漸漸地發現它的好處了。因為小朋友經常會有程度不同的，學習的進度不同，完成任務的速度不同，那些先完成的人和后完成的人一般都是我們老師比較難管理的部分，完成快了沒事干，完成慢了，又管不著。但是現在我發現麻煩在不知不覺中消失。因為，每次先完成的，我就打發他們去參與區域活動，因為有平常玩區域的經驗，他們一般也能自主地開展起來，有些孩子還能坐一些自主的事情，比如上次他們玩過什么了，興趣還有，這次就又去玩了。而且，他們在后面玩區域盡然一點也不影響前面孩子的學習。這種情況，讓我可以專心輔導好剩下來的孩子的學習。

　　有時候大部分孩子都完成了，我又打發那幾個所剩無幾的孩子到后面去繼續完成。我自己對大部分的孩子繼續下一個活動。有些孩子比較做事比較細心，作品做得很仔細，但是花的時間很多，有時候，老師也不忍心打斷他，但是因為場地和環境的關系，會忍痛打斷。但現在因為有了這個條件，我就可以允許他做完。比如今天做手工“花仙子”，有幾個孩子做得慢一些，我就可以不打斷他，讓他安心在后面做。只要不影響吃飯就行，對他來說，能堅持做完手中的.一件事，其實就是一個完整的過程，這種完整過程的體驗，對孩子來說，是非常重要的。就像昨天的骨干教師展示課中，中班的一位孩子專心做傘到最后，老師也沒打斷他，我覺得就很好。

　　區域小桌子，一個我原先并不怎么認可的設施，現在慢慢地越來越發現它的好處了。也許是我的做法，隨著環境的改造在改變，但是真正的，其實我知道，是我的教育觀念在改變，這種觀念的改變他是一種進步。因為，我覺得我的新做法讓我的教育過程變得輕松起來。

中班教育隨筆3

　　眾所周知“幼兒期是游戲期”。而到了中班年齡階段的孩子，他們的思維開始具體形象，有意性已經發展。特別喜歡模仿一些他人的行動和語言，扮演一些他人的角色。角色游戲的開展在很大程度上能滿足他們身心發展的需要，符合了孩子們生理和心理的發展水平，很受歡迎。

　　角色扮演對于孩子來說是非常感興趣的，在活動中，不難發現，在中班幼兒進行各個區域活動時，孩子們最多的還是通過角色扮演來滿足自己的愿望。角色游戲給幼兒帶來了極大的快樂，但我們也不否定：在幼兒游戲時還會經常地出現一些問題，使得游戲不能順利地進行，因為角色游戲的需要和幼兒有限的能力之間還存在著一定的距離，這就需要我們教師來適宜地指導。

　　如何來指導中班幼兒的角色游戲呢？

　　1、豐富幼兒的知識經驗是游戲的基礎條件：只有知道怎么玩？如何玩？才能協商玩、創意玩。前期經驗的積累、眼界的開拓能更好的促進游戲順利開展。

　　2、游戲開展過程中要尊重幼兒的'意愿，讓幼兒獲得游戲的自主選擇權：玩游戲是自發自愿的，提供多樣化的玩具材料供幼兒選擇，允許幼兒扮演各種角色，但也要提醒擔當時要有始有終。

　　3、在游戲的過程中要善于觀察幼兒的表現，并針對不同情況，適時進行個別的教育和引導：引導能力強的孩子與同伴和氣協商、禮貌對待；鼓勵能力弱、膽怯的孩子找到適合或喜歡的角色，多參與活動，獲得成功的體驗和游戲的樂趣。

　　4、多給孩子一些表揚鼓勵，促進其個性發展：培養孩子一種鍥而不舍的良好習慣，在自主游戲中，發展能力、鍛煉意志，逐步擺脫依賴性，并能夠體驗到經過努力獲得成功的喜悅，增強戰勝困難的勇氣和信心。

　　5、正確、適時地評價幼兒的游戲行為：適時地抓住機會，讓幼兒把游戲中開心的、好玩的或具有創造性的、與眾不同的地方說出來與大家分享、共勉。

　　“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，游戲中的孩子才是快樂的！”相信，我們都希望能尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光看待世界，和幼兒一起快樂游戲！

中班教育隨筆4

　　今天下午區域活動時，圖書區里的寶寶們有的在認真的看書，有的幾個小朋友一組互相講著書中的故事，這時，一邊的樂樂拿了一本書朝我走了過來，她伸手拽了拽我的衣服說：“老師，你坐下來給我們講故事吧。”我朝她笑了笑便坐在了孩子們中間。這時。子涵拿著書對我說：“老師，你給我們講這個吧。”我拿過書一看，原來這個故事講的是不管遇到什么事不要哭，要笑著去面對。我靈機一動，想了想：最近樂樂小朋友經常耍小脾氣，動不動就哭。最近幾天爸爸來接她時，她不是嫌爸爸來的早了，就是來的晚了。動不動就坐在地上大哭起來。

　　于是，我就開始給他們講起故事來，故事的名字就叫作“只笑不哭”，小朋友們都聽得非常認真。故事講完后，我就問：“小朋友，你們說是笑好還是哭好啊?笑起來漂亮還是哭起來漂亮啊?”小朋友紛紛說笑起來漂亮。我說：“對，小朋友啊，以后不管遇到什么困難都要堅強，不要一遇到挫折就哭，哭是解決不了問題的。當我們想哭的時候就對樂樂揚揚笑了笑說：“不哭了，我會笑著和老師說再見，高高興興的.和爸爸回家。”

　　過了一會，放學的時間到了，樂樂的爸爸走了進來，樂樂一看爸爸來了，高高興興的牽著爸爸的手回家了。宋老師都過來問我是怎么做到的，我說：“我給她講了一個只笑不哭的故事。

中班教育隨筆5

　　從玄班到中四班，看著寶貝兒們一點一點成長著，心里感到很安慰，到了中班孩子們長大了、懂事了，個別寶寶有很大的的進步。清楚的記得11月8日的小龍英語rainbow foods song，當我拿出卡片復習的時候，每當我舉起一張卡片全班除了靖藝飛小朋友之外，都要思考一陣才能夠回答出來，飛總是能夠第一個回答出來。在這以前，飛一直是一個內向不善于表達自己的小朋友，剛開始我還以為有點自閉的嫌疑，在這次英語課上他的`表現讓我眼前一亮，我當即在課堂上表揚了他，還發給他一個大大的棒棒貼。

　　在平日做操的時候，飛總是不愿意做操，在那立著一動不動。在上完小龍英語后，我走到飛的跟前，趴在他的喧朵上輕輕跟他說：“飛，你今天表現最棒了，張老師還要看你做操，要做的最棒，張老師的眼睛會一直伴著你。”飛點點頭答應了我，當音樂響起，我的眼睛一直沒有離開過飛，他也一直看著我，小手也輕輕地動了起來，就這樣做完了所有的操，我也當眾表揚了他，又發了一個大大的棒棒貼。就這樣，一天，兩天······飛的表現越來越好，一天放學的晚上，我悄悄跟飛媽媽說，飛最近表現很棒很棒，回家您也要表揚他，我問飛媽媽，飛在家學沒學小龍英語？飛媽媽告訴我，飛在家里就喜歡看英語節目，我恍然大悟，原來飛有這樣一個愛好，也有他自己的另外一面。

　　每一個小朋友都有自己優秀的地方，關鍵看你們能不能發現孩子的美，每一個孩子都是最棒的，作為老師的我要不斷去努力，發現每個孩子的閃光點。

中班教育隨筆6

　　班里的偉偉對美術課每次表現的不怎么感興趣，老師講完繪畫方法后讓小朋友們自己練習時，別的孩子都能自己拿筆動手繪畫，而他卻眼睛總是吧嗒地看著我，問他為什么不畫，他就是不吭聲。一節活動下來，別的孩子都完成了練習，可他的本子上總是空空如也，于是我便耐心地手把手地教他畫。可幾次下是，效果并不明顯。于是我便抽空找到他的家長進行溝通。得知，原來他在家也是這樣不肯自己動手畫。他的家長很著急，經常為了畫畫的事情嚴厲的批評他。

　　培養孩子的繪畫興趣，本是一件好事，可是家長在孩子不會畫的情形下，也不問青紅皂白就亂批評孩子，久而久之孩子就對畫畫產生了厭煩感!了解問題存在的原因后，我積極的與家長做好了溝通，讓家長配合老師的工作，以后多給孩子鼓勵的話語，家長也都一一答應了。

　　為了能使偉偉小朋友重新拿筆畫起來，重新喜歡上畫畫!我不光在美術課上對他進行指導還在平日里一有機會就正確的'去引導，鼓勵他使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。從此以后他的畫畫水平明顯提高，家長看到他的變化也感到很欣慰。家長表示以后會更積極地配合我們的工作，一切為了孩子讓我們一起去努力。

　　幼兒從小對一切新鮮事物都會感到好奇，特別對于畫畫更是有著濃厚的興趣。而且畫畫對于幼兒、兒童來說都是百利而無一害。從小養成幼兒愛畫畫，對孩子的成長是我們無法想象的。

中班教育隨筆7

《午睡室里的故事》

　　每天在組織孩子午睡時，總有那么幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，安靜下來。而已經躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的'小手，還有和自己的好朋友竊竊私語。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，馬上反應過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。吳宇闋馬上對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，湯老師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，馬上躺下，安靜下來。于是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：湯老師再講一個吧！我說：今天時間來不及了，明天小朋友早一點躺到床上，安靜下來，湯老師就可以多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著老師去講故事呢！而且要老師多獎勵幾個故事呢！

　　通過這件事，讓我明白：孩子養成一個良好的習慣，除了講道理之外，還可以通過一些適當的活動性獎勵。這樣也會起到一個事半功倍的效果。

中班教育隨筆8

　　隨著天氣的變暖，有幾個孩子午休時又要脫襪子了，而且小孩子總愛見樣學樣，一個脫，大家都跟著脫，脫下的襪子還放到一齊。于是，起床后便一陣忙亂的找襪子，有時兩個小朋友的襪子一樣，但一雙新的一雙稍舊一點時，兩個孩子就會爭得面紅耳赤，誰也不肯要舊的`。

　　這天，小朋友剛上床，我看見郭佳麗小朋友脫下襪子，留意的放枕頭底下。受到她的啟發，我跟其他小朋友說：“大家要午息了，襪子也想跟你一齊睡午覺，讓自我的小襪子跟你一齊睡午覺好不好?”小朋友十分高興的給自我的小襪子找了個舒適的地方，讓小襪子“睡午覺”。

　　起床了，孩子們各自拿起自我的小襪子穿在腳上，再也沒有了以前找襪子的麻煩。

　　幼兒園中班六月教育隨筆7

　　做個好孩子

　　在幼兒園里，每個班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫軍軍，他老是欺負別人，不管別人有沒有惹他，他都要去欺負人家，因此，每一天到老師那里來告狀的孩子不下七、八位。

　　一次，分區活動涂畫時，他拿水彩筆在別人的書上亂畫。幾個小朋友一齊來告狀，我走過去剛想批評他，只見他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚的口氣說：“這才像個乖孩子，好孩子要多做好事，團結小朋友，不能欺負小朋友

　　之后，我在全班小朋友面前說：“這天，老師要表揚軍軍小朋友，他主動幫小朋友們撿畫筆······我的語音未落，一個孩子就說：“軍軍打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······他不好意思的環顧四周。

　　我親切的對他說：“伸出你的雙手，然后又對全班小朋友說：”以前這雙小手欺負過很多小朋友，但是這天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯事，老師要批評他，幫他改正，他做了好事，老師就該表揚他。

　　在以后的日子里，我發現軍軍小朋友有了明顯的變化：他時常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關系親近多了，告他狀的小朋友越來越少了。看到他的進步，我有一種說不出的高興。

中班教育隨筆9

　　許多家長對幼兒園以游戲為主要活動往往不甚理解，有的家長把孩子從幼兒園接回家的途中常常問孩子：“今天在幼兒園學什么啦”？如果孩子說：我們玩游戲了！家長心中就會埋怨幼兒園，怎么老玩不學呢？有的家長看幼兒園老讓孩子玩游戲，他們就在家中自己花時間教幼兒學習。這分明是將游戲與學習對立起來。其實，對幼兒來說，游戲就是學習。幼兒正是在游戲中學習，在游戲中發展起來的。

　　幼兒有好動的特點和天性，游戲充滿各種有趣的活動，可以使幼兒身心處于積極狀態，滿足他們愛活動的需要。幼兒的思維具體形象，具有自控力差和情緒性的`特點，他們的活動受興趣的支配：在游戲中形象有趣的玩具、游戲材料和各種動作吸引幼兒游戲不需要有意的控制力。

　　幼兒有好奇和愛模仿的得心理特點，他們對成人的許多活動都很感興趣，但又力不能及，通過游戲可以模仿成人的勞動和各種活動，如在游戲中他們可以當媽媽、老師、司機、售貨員、廚師、解放軍等等以滿足他們的心理需要，陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中將愛游戲作為幼兒的第一心理特征。可見游戲對幼兒來說是必不可少的學習環節。

中班教育隨筆10

　　我班的一群可愛的孩子有的乖巧聽話，有的比較調皮，有時候甚至會令人感到頭疼。這里就說說我班的“調皮大王”增暉吧，因為他太調皮，很少有人喜歡他。

　　做操時，他總是心不在焉，一會兒拍拍同伴的肩，一會兒又拉拉同伴的辮子，一會兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時，他總是去搶別的小朋友的呼啦圈;并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個;就連午睡時他也常常惡作劇，睡不著覺，他就一會兒拉拉棉絮，一會兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發麻。于是，漸漸地我覺得增暉很不討人喜歡，可是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點心時，欣菲小朋友沒拿到餅干，坐在座位上哭，是因為她來晚了，點名時沒點到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說;“不哭，老師請阿姨到食堂里去拿給你。”正哄著她呢，這時，增暉快步走到欣菲身邊說：“不要哭了，你吃我的點心吧。”欣菲不要，他又認真地往欣菲嘴里塞，還嘟囔著：“沒關系，我媽媽經常給我買這樣的`點心吃，你吃吧。”

　　看著增暉的舉動，我有點激動了，我把增暉抱到自己腿上親著他的小臉，我頓時明白了一個重要的道理，我們不能把孩子的調皮簡單的理解為破壞紀律，與老師或同伴作對，更不能全盤的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調皮，其實調皮的孩子很可愛，就像我們班的增暉。

中班教育隨筆11

　　游戲區的孩子正翩翩起舞，積木區里的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個，西一個，簡直“造反”了。

　　“怎么這么亂?”我問。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛生，所以有點亂。”一句話說得我哭笑不得。我靈機一動說：“你們正在打掃衛生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來做客，請小朋友來參觀好不好?”他們異口同聲地說：“好!打掃完了，就打電話通知你們。”說完，我就離開了娃娃家。

　　不一會兒，萍萍打“電話”來了。“任老師，我們打掃完了，你們快點來參觀吧!”

　　哇!好漂亮，好整齊呀!整個娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。只有參與到孩子們的童真世界里，才會常常干。受到一份抑制不住的喜悅。

　　吃完下午的午餐后，我組織孩子們進行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點點頭。她又繼續搭起來，一會兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我說：“老師我搭好了你看”，她邊說邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她說。聽到我的表揚聲，她又拿起另外的.積木搭起來。

　　在孩子不同的區域游戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的興趣，了解每個孩子對活動的興趣和愛好，不同的發展水平、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后，教師作適當的隱性指導和幫助。琪琪是個好動的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，積極鼓勵她學習，并經常關注她的后動情況，當她有一點進步時，就給予她一個微笑，一個點頭，使她樹立起學習的興趣，從而提高她的發展水平。

中班教育隨筆12

　　回想起上個學期剛剛接手這個班的時候，心里充滿熱情與期盼，想著二年級的小孩子，肯定很好教，但是當我走上講臺，管理班級的時候，卻發現原先二年級的小孩子并不是那么好教。這些剛剛從一年級步入二年級的小家伙，他們大部分都不懂什么是紀律，什么是權威，什么是尊重，什么是民主。雖然自己在心里做好了充分的思想準備，反復告誡自己：只要對學生始終有耐心、愛心、恒心、細心和熱心，五心并舉，就必須能教好二年級!盡管自以為心理準備還是充分的，但應對一個個活潑好動、天真可愛、無拘無束、自由散漫的孩子們，我還是感到了很大的壓力。

　　大學進行教學實習時，我相信“親其師而信其道”的道理，特意想辦法減少與學生之間的距離，之后也取得比較好的效果。但到自己真正踏上二年級的講臺，正真管理一個班時，我才發覺這個理論并不是任何時候都管用。在我開學的第一天滿面笑容迎接二年級的孩子們時，就注定了我這天要對這進行深刻的反思。班主任是班級的管理者，要想使班里這么多學生都能在你的管理下正常有序的運轉，務必對他們進行有效的管理。但人不是機器人，雖然班上的學生只有7~8歲，但是他們也是有思想、有自主的思維潛力，不像機器能夠根據你設置的程序準確無誤地運行。個性是二年級的小學生，接觸社會少，自律潛力比較差，情感的.感受力還很低，所以總想著和同學有親人朋友般的關系，學生能親近你，就能使學生完全受你管理，但是這是不太現實的，他們畢竟是小學二年級的小學生，感情上還不成熟，有時候還務必要和學生持續適當的距離，樹立起班主任的威信。在開學之前，我也想了一些老教師請教了管理班級的經驗，有不少老師都對我說，在開始一兩星期的時候，要對學生十分嚴格，甚至是要兇，要在他們面前樹立起嚴師的形象，要不然在后期是十分難管理的。也有一個教高年級的班主任告訴我，不要對學生太兇，因為如果一個班沒有學生怕和你交流，那么我的班主任就是失敗的。加上我一向都相信“親其師而信其道”這個理論的原因，我采取了后者的推薦。

　　在前一個月，我都是滿臉笑容的看著這群可愛的孩子，對他們犯的錯誤也苦口婆心，磨破嘴皮子力使他們能改正。但是越是這樣，在一些做得不好的地方學生們就越是不容易改正，個性是在出操、做操時散漫，值日衛生不到位，出現作業經常遲交和不交等方面。這些導致了我所帶這個班在一個月里沒能進入教學狀態。我想，“親其師而信其道”的理論只是對必須學齡段的學生才有用，而對于自律性還不強，情感價值觀還比較低的二年級的學生，還是要和他們持續必須的距離，才能在他們面前樹立威信，才能使教學效率提高和班級管理更有效。

　　嚴教并不是說我們不愛學生了，只但是是我們把這種和學生拉近距離的“泛愛”，轉換成了對學生更深層和更理智的“大愛”。我想，這將更有利于學生的發展。期望在以后的教學過程中，我能不斷結合學生們的特點，進一步改善教學方法，和孩子們更好的融和，使他們能學到更多的知識，樹立正確的價值觀，在健康、愉悅的環境中得到更好的發展。

中班教育隨筆13

　　很多幼兒都有挑食的不良習慣，不喜歡吃粗糧，不喜歡吃綠葉蔬菜，如芹菜、韭菜、油菜、香菜、小白菜等；不喜歡吃青椒、茄子、胡蘿卜；不喜歡吃蝦皮、紫菜、菌類等食品。

　　針對這些現象我們進行了家庭調查，結果令人吃驚，有90%的幼兒挑食是由家庭飲食習慣決定的。以下的例子就是很好的說明，在星期三的午餐時，中班小朋友通通只吃紅燒肉，而旁邊的香菇炒油菜卻一口沒動。盡管老師講了很多吃蔬菜的重要性，但他就是一口不吃。老師把香菇放到他嘴里，讓他嘗嘗，他馬上把香菇吐了出來。事后，我們找家長反映了這一情況，家長滿不在乎的說：“是啊！我們家都不吃！也從來不買！”從這一例子不難看出，很多幼兒挑食并非是孩子自己的`過錯！家長應該負很大的責任。

　　所以為了孩子的身體健康，我們想提出幾點：首先家長自己要不挑食，以身作則。另外，家長還要學習掌握一些育兒常識，了解一些幼兒合理的膳食結構，使飲食多樣化，這樣才能保持營養均衡，滿足幼兒生長發育所需要的營養。第三，家長還要配合幼兒園共同糾正幼兒挑食的不良習慣，保證幼兒能夠全面的攝取營養素，促進幼兒身心健康的成長。

中班教育隨筆14

　　博文小朋友的繪畫潛力和動手潛力相比較較弱，因此，在每次活動中，我對他的指導和關心多于其他小朋友。但是，一段時間下來，他的繪畫和動手潛力沒有明顯提高，最近，手工活動中發生的事情，使我對此有所感悟。

　　那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動，小朋友都十分感興趣，博文也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開始剪。但是，他歪著腦袋，翹著手指，剪的很累，剪出來的蘿卜也不平整。看到這情形，便走過去，把住他的手與他一齊剪，并強調剪刀要放正，沿著輪廓線.但是，對于我的幫忙，博文好像并不高興，一向嘟著嘴，我能感覺到被我握著的.小手也松了勁，只是機械的隨著我的節奏擺動。于是，我便停下來問他：“怎樣啦?為什么不剪?不會剪不要剪，老師教了你就會了。”他低下頭沉默了許久，然后輕輕地說：“老師，我要自己會剪的。”猛然間，這句話敲醒了我，我本想做一個指導者、幫忙者，事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時，我也感受到博文并不需要我過多的指導和幫忙。他真正需要的是自己動手、自己操作，不管他剪得簡單與否、好壞與否，只要是主動的、用心的、愉快的體驗，對他來說才是需要的。

　　對于小班的幼兒來說，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們用心主動的參加活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好的促進他們發展。

中班教育隨筆15

　　由于工作需要，我從小班調到了中班，由于剛換了新老師，一開始孩子們并不認可我，有的學生甚至欺生不聽我的話。作為老師，我很理解這種情況，學生需要一個適應的過程，我需要做的是讓他們盡快的認可我。

　　這不，第二天王辰晨就給了我一個下馬威，一上午就打哭了三個小朋友，每次我都耐心的對他說教，但他總是置若罔聞，讓他給別的小朋友道歉也很勉強。中午分飯的時間到了，小朋友們安靜的排好隊去領飯，王辰晨站在隊伍里用手舉著杯子在敲前面小朋友的肩膀，還大聲的吵。當時我正忙著分飯，沒空去管他，就先將他拉出了隊伍，嚴肅的讓他在反思角好好想一想，自己做的對不對。五分鐘過去了，終于分完飯，我走過去問：“辰晨你知道老師為什么讓你站在這里嗎？”他點點頭說：“老師我知道錯了，以后我聽你的話，再也不打小朋友了。”我說：“知錯能改就是好孩子，老師現在不生氣了，快去吃飯吧。”辰晨輕松地跳著跑過去了。

　　通過這次無心之舉，我覺得適當的'給孩子一定的懲罰比一味說教效果更好，懲罰能讓孩子意識到自己錯了，以后不能再犯同樣的錯誤，錯了就會受到懲罰。最后一定跟他講清楚：老師生氣只是針對他的錯誤行為，而不是針對他，只要改錯了，老師還愛他們。

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