教師教育隨筆【精華】
無論在學習或是工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。經典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家收集的教師教育隨筆，希望對大家有所幫助。
教師教育隨筆 篇1
小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力得到發展，非智力因素得到提高，同時，能夠促進學生身心健康地發展。以下是我工作一年，從課堂教學中得到的心得體會。
一、準確的教學目標和教材分析是提高課堂教學有效性的前提
要想提高課堂教學的有效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。我們很多教師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環節，通常是照搬照抄。其實，教材分析要和本課的教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的，是本課學習所必要的。因此，在分析教材時，教師決不能只著眼于文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現形式，首先要反復聆聽，把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，再以理解音樂和表現音樂的基點上進行整理，尤其要把本課涉及的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。有了教材分析具體細致這個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現，小目標靠大目標去統一，它們之間是整體與局部的關系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都必需為實現大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維和音樂實踐經過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。同理，教師除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環節的小目標也要清晰。在教學環節的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發學生的“最近發展區”。只有圍繞目標，環環相扣，才能切實課堂教學的高效性。
二、教師要具備豐富的專業知識
在音樂學科領域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應具備的三大基本功�！俺奔锤璩芰妥詮椬猿芰��！俺痹谝魳方虒W中具有很強的示范性和激勵性。歌唱教學是訓練學生的音樂感的最有效的途徑之一。在小學音樂教學中，教師聲情并茂的范唱能給學生帶來最直接的美的感受�！皬棥奔存I盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有教師具備嫻熟的、能為各種風格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。我在課堂教學中發現：只要是教師邊彈邊唱示范過的歌曲，學生都會學得特別快。歌唱教學也是音樂教師應有的、起碼的教學基本功，在音樂教學中具有示范性和激勵性�！疤奔次璧副硌菽芰��！缎抡n標》強調師生的互動性，使整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對于小學音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應抓住小學生活潑好動喜歡模仿的特點，從而通過自己的肢體語言來引導學生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關系。并讓學生在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的境地。
三、因材施教，加強以學生為主體的音樂體驗是提高課堂
教學高效性的關鍵按照音樂教學的審美規律，精心創設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優化的保證。因為師生在特定的音樂審美情境中能觸景生情，在情感共振中能獲得審美情感體驗，陶冶性情。創設良好的音樂情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。但并不是所有的音樂作品都適合用情境化的手法來表現。因為音樂具有不確定的特性，不同的學生對相同音樂作品的理解差異很大，如果教師一味采用情境化的教學手法，會限制了學生的創造性思維。很多教師在教學時也注意激發學生的想象力，但大多做得比較淺，最后還是“言歸正傳”，把學生自由馳騁的思維拉回來，按照教師預設的.思路一步一步走下去。
四、要利用學�，F有多媒體資源提高音樂教學
多媒體技術作為一種全新的教育手段，出現在了小學音樂教學中。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，激發學生對音樂學習的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。更好地調動了學生的積極性，使學生保質保量地上好每一堂音樂課。創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用。例如，我在在對學生聲音的訓練中，運用多媒體通過現場錄音回放方式，提高學生對自己聲音的直觀了解，把抽象的現象形成具體的東西，學生也就學得有趣，學得也用心了。
總之，真正有生命意義的課堂教學是動態的，師生互動的，有教案而不“走”教案，有設計而隨時又有即興表演的應變過程。這樣的教學發揮了學生的主體地位，尊重了學生的獨特感受，展現了課堂教學的真實性，體現了教師的教學機智和教學藝術，體現了音樂學科自身動態生成的特點。教師要把學生看作重要的資源因素，讓學生在教學環境、教學文本、教師以及同學的思維碰撞中產生火花。這樣，課堂教學才能不斷煥發出精彩。
教師教育隨筆 篇2
班里的建構區擺放著許多孩子們愛玩的積木。開始，我理所當然地認為這是孩子們最喜歡的區域之一，可后來我發現去建構區玩的孩子并不多，很多孩子進了建構區，不久又走了，偶爾有幾個留下來的，搭建的作品也都很簡單，并且大家各玩各的，沒有合作，連交流也基本沒有。
于是，我在建構區投放了關于橋、路、船等圖片，希望能給孩子們提供一些搭建的線索。可是兩個星期過去了，建構區的狀況沒有多大的改變，我百思不得其解。于是我想聽聽孩子的想法，孩子們告訴我，他們想搭大大的橋、輪船、坦克等，需要幾個人合作，但建構區容不下那么多人，搭好的作品也無法保留。我恍然大悟，決定對建構區來一次“大裝修”。我和孩子一起把午睡的床的位置作了調整，使建構區的空間大了不少。我們還把薄薄的小地墊換成了又大又厚的地墊。這樣一來，建構區又大又舒服，既解決了擁擠問題，又便于孩子們保留和分享作品。接著，我們又投放了一些新的建構材料，以保證孩子們進行各種建構活動。
考慮到大班幼兒的合作能力、交往能力、解決問題能力已逐漸提高，我希望孩子們在建構活動中能夠很好地合作和交流，于是我別出心裁地讓孩子們以團隊形式開展搭建活動，希望孩子們能與同伴共同商討搭建內容，合作完成搭建工作，感受分工合作的樂趣。
但好景不長，有幾個團隊出現了問題，首先碰到的問題是搭建什么內容統一不起來，每個人都有自己想搭的東西，誰也不肯遷就，即便有些孩子勉強統一了意見，一起搭了一個東西，也是不快樂的。
于是，我又一次和孩子們溝通。在溝通過程中，孩子們了解了彼此的真實想法。有的孩子統計了一下一共有飛機、坦克、恐龍、船等七種孩子們喜歡并且想搭的東西。由此，原來的團隊形式變成了“恐龍團隊”“坦克團隊”等。這樣一來，既保證團隊有了一致的計劃和目標，又激發了孩子們搭建的興趣及合作的愿望。
自從團隊的形式改變后，孩子們搭建的興趣提高了，探索的欲望也逐漸增強。我經常能夠看到他們在一起就如何搭建飛機的身體或者坦克的發射炮筒而認真地討論和探索，也經常能夠看到團隊中有的負責搭建飛機的身體，有的負責搭建飛機的翅膀……孩子們學會了分工與合作。建構區空間擴大后，孩子們的作品可以在短時間內得到保留，其間孩子們會互相交流，或提出自己的'建議，或分享自己的搭建經驗。在分享與交流中孩子們積累了經驗，掌握了解決問題的方法，也提高了搭建水平。
在觀察孩子的游戲過程中，我看到了每個團隊制定、討論、實施計劃的過程，他們與同伴協商、交流、討論的過程，包括借鑒彼此的經驗以及互幫互助、分工合作，這些都反映了大班幼兒的年齡特點和共同學習的方式。放手給孩子們實踐的機會和自我挑戰的空間，支持孩子們自主、自發的游戲，支持孩子們去實現自己的想法，是我們一直追求的目標，也是我們需要不斷學習的專業能力。
教師教育隨筆 篇3
人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。［]確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是 我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。
自成為一名教師以來，己走過十年的風風雨雨，在這十年的教學生涯中，有苦也有甜，有累也有樂，有困也有豁。這些年的工作經驗告訴我，教師真摯的愛是啟迪學生心靈的.鑰匙。沒有愛就沒有教育，只有熱愛，才能奉獻。我的教學宗旨是：愛而不溺，嚴而有格，耐心細致，一視同仁。對“好學生”不“一俊遮百丑”；對后進生關心備至，增加感情投入，想法樹立他們的自信心，維護他們的自尊心，加之因勢利導，使之逐步完善自我。
對學生的要求嚴格：一是嚴而有格，就是說對學生的要求有標準，教育方法不出格；二是嚴中有愛，和學生相處從不借口嚴格要求，而對學生擺出一副冷面孔，一派咄咄逼人的氣派。要知道，一份嚴格之水，要滲上九份感情之蜜，才能釀成教育的甘露！
“后進生”也有閃光點，關鍵在于是否發現。學生的一個進步，一次好事，一次較好的作業都是星星之火，教師及時的肯定、表揚、鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，這對他們樹立自信心是有極大作用的。在課堂上，我總是多給他們表現的機會，如果對了，我會高興地說：“你聰明”。即使回答不上，我也會給他一個激勵的目光。
教師教育隨筆 篇4
開學初，我根據小班幼兒的游戲特點設置了若干個娃娃家，同時，在活動室的固定位置放置了一個“寶貝箱”，里面是積木、紙盒、布、瓶子等低結構材料。幼兒如果缺少現成的游戲材料，就可以去尋找合適的材料來代替。以滿足自己游戲的需要。
●“水龍頭”的誕生
“老師，我們家有水龍頭了!”11月底的一天，天天笑瞇瞇地跑到我身邊拉著我往他們“家”走去。一進門，只見“廚房”里擺著一個用管狀插塑拼搭而成的“水龍頭”——上面安了一根豎管作開關，下面連接一根彎管作出水管，還挺像呢!我故作不解：“你家要水龍頭干什么?”他說：“洗菜呀!”只見他“旋轉”一下“開關"，把“蘿卜"放在“出水口”，做出洗蘿卜的動作。我夸道：“你想到可以裝個水龍頭來洗菜，這個‘水龍頭’太像了，你真棒!”
萱萱看見了也到“寶貝箱”里找材料拼搭“水龍頭”，可她試了半天也沒成功。她來向我求助，我說：“水龍頭是天天想出來的，你可以去請教他呀。”在天天的幫助下，萱萱滿意地拿著“水龍頭”回家了。
分析：在實踐中，我發現小班幼兒角色游戲情節的發展需依靠游戲材料的支持，例如，他們看到娃娃家里有小衣服，就會想到幫娃娃穿衣服，看到碗和勺子，就會想到喂娃娃吃飯……所以，當幼兒偶然拼搭出～個“水龍頭”時，他們就立刻聯想到了洗菜、燒水、洗手等。這樣，幼兒就把生活中和水龍頭相關的經驗遷移到了游戲中，游戲內容自然就豐富了。因此，“水龍頭”的出現對于娃娃家游戲情節的發展有著積極的推動作用。我捕捉到這一契機后，及時給予了肯定和鼓勵，使幼兒變得更加自信，也更樂意去嘗試新的玩法。
當幼兒來向我求助時，我鼓勵幼兒去請教同伴。這樣一方面有利于增進幼兒的交往，另一方面，讓幼兒做小老師去教同伴，教的一方會感到很自豪，學的一方也會更容易接受。
“寶貝箱”的設置給了幼兒一個自己根據游戲需要尋找合適的游戲材料的機會，為游戲的發展創造了無限可能。在這一過程中，幼兒的想象力、創造力及解決問題的能力也得到了發展。
●“水龍頭”的變化
在前一天游戲結束后的交流分享中，我請天天介紹了他的發明，包括他把“水龍頭”安在了哪里，要怎么使用，有了水龍頭可以做些什么，等等。之后，我請孩子們回家看看家里的水龍頭是什么樣子的，和天天設計的是否一樣。第二天娃娃家游戲開始前，孩子們進行了交流，有的說：“我家的水龍頭一抬把手，水就出來了�！庇械恼f：“我家的水龍頭壓一下水就出來了�！边�有的說：“媽媽帶我去飯店吃飯，洗手時我把手放在水龍頭下面，水就出來了!”
游戲開始了，天天依舊拼搭了一個與之前一樣的“水龍頭”來用。其他幾個娃娃家的幼兒大多效仿天天的做法�！皨寢尅睒窐吩凇皩氊愊洹蹦莾好趿艘粫䞍�，也拼搭出一個“水龍頭”交給“爸爸”陽陽，不過她搭的和天天的不一樣。陽陽拿著看了半天，問：“這怎么用呢?”“你按這兒，水就從那兒(指著彎頭處)出來了。”我問：“你是怎么想到發明這樣的水龍頭的?”樂樂答：“媽媽帶我去肯德基洗手時我看到水就是這樣按出來的。”
“你也去搭個‘水龍頭’，我洗菜要用。”在另一個娃娃家，“媽媽”嬌嬌對“爸爸”杰杰說。杰杰爽快地接受了任務，一會兒就搭好了。嬌嬌高興地接過來往柜子上一擺，卻發現“水龍頭”立不住。杰杰也試著擺了幾次，同樣立不住。他拿起“水龍頭”翻來翻去地看，自言自語道：“這是怎么回事呀?”他來向我求助，我并不馬上解答，而是反問：“是呀，這是怎么回事呢?”這時，嬌嬌建議道：“你重搭一個吧�！蔽艺f：“這個‘水龍頭’挺好的，立不住可能是因為有點頭重腳輕，要不你試試稍微改動一下!”杰杰開始嘗試。只見他拆拆裝裝，又找來小零件支撐，忙了好一會兒�！翱炜�，快看，‘水龍頭’不會倒下來了!”嬌嬌也興奮地說：“我們趕快來洗菜吧!菜要放在哪里洗呢?對了．去找個東西當洗菜盆吧!”
過了幾天，“媽媽”佳佳在拼搭“水龍頭”時又加入了新的創意，她興奮地拿給“爸爸”貝貝看。貝貝問：“這個‘水龍頭’怎么用呀?”“轉動上面的開關，水就會出來了。”佳佳說著就用一只手去轉動加裝在豎管上頭充當開關的T形管，可她一轉，整個“水龍頭”就跟著移動了，于是她只好用另一只手固定住“水管”，并吩咐道：“快，我放水，你來接水吧!”
分析：天天之前的經驗分享具有啟發作用，而我的提問又提示幼兒帶著問題去觀察、發現，為幼兒經驗的遷移提供了基礎。盡管在后面幾天的游戲中大多數幼兒還是以模仿天天的設計為主，但這也符合小班幼兒的年齡特點和發展水平，這種不斷的重復其實為他們的創新打下了基礎。果然，在不斷的擺弄中，幼兒開始嘗試變換材料組合方式，繼而出現了新的創意。游戲中出現“水龍頭”后，游戲情節立刻就豐富了許多，幼兒洗手、洗菜、洗衣服、燒水……于是，根據游戲的需要，水盆、抹布、衣架等物品也陸續添加到游戲中，幼兒都玩得十分投入。
對待幼兒遇到的問題，教師要依靠細致的觀察和敏銳的判斷，發現和捕捉其中的教育價值。當小班幼兒在游戲中遇到困難時，我選擇了提問和等待，不急于把答案和解決問題的方法直接告訴幼兒，而是鼓勵幼兒結合自身經驗用自己的方法來嘗試解決，我只在必要時作一些提示。對于一些共性的問題，我會在全面觀察之后讓幼兒在游戲交流環節共同探討。
●多功能“水龍頭”的產生
在12月份的一次健康領域教學活動中，孩子們通過觀看動畫片了解到了洗手的重要性，知道了為什么要用洗手液以及如何將手洗干凈。
在幾天后的娃娃家游戲中，杰杰花了很多工夫拼搭了一個造型復雜的“水龍頭”。我驚訝地上前問道：“咦，你家的`‘水龍頭’很特別呀!”他帶著神秘的笑容說：“這個‘水龍頭’是帶洗手液的。”說完用手指了指黃色的管子：“這里會有洗手液出來�！薄笆乔逅拖词忠阂黄鸪鰜韱�?”我不解地問�！安�，上面的水管里出來的是清水，摸一下這個黃色管子，手上就會有洗手液了�！薄芭�!原來是這樣，這個‘水龍頭’可高級了!”我由衷地夸獎他。
結合關于冬季的主題活動，孩子們獲得了許多關于“冬天如何使自己暖和起來”的經驗。在娃娃家游戲中，我也引導幼兒圍繞“天冷了怎么照顧寶寶”這一話題進行討論。一天．我發現佳佳拼搭了一個有紅色和綠色雙開關的“水龍頭”，她告訴我：“這個‘水龍頭’可以放出冷水和熱水。”“用哪個開關可以放出熱水呢?”她指了指紅色的那個。“為什么你設計了這樣一個既能出冷水又能出熱水的‘水龍頭’呢?”佳佳說：“天冷了，用熱水洗手就不冷了!”說著她開始演示怎樣洗手。這時，一旁的南南提醒道：“要先放冷水再放熱水!”“為什么?”“先放冷水再放熱水就不會被燙著了，我在家洗澡時，媽媽都是先放冷水再放熱水的�！�
分析：當我看到娃娃家圍繞“水龍頭”開展的游戲停滯不前時，我沒有急于告訴幼兒下一步可以怎么做，而是相信他們，給他們時間，等待他們的發展。幼兒對事物的認識有一個較長的過程，相關經驗只有積累到一定程度才能遷移。因此，當認識到洗手要用洗手液，冬天可用熱水洗手時，他們就自然而然地把這些經驗通過游戲行為反映出來了。今后隨著經驗的豐富，他們還可能產生更多精彩的創意。此時教師要做的就是給予適宜的鼓勵和支持，為幼兒的想象、創造創造條件。
小班幼兒在不到一個月的時間里圍繞“水龍頭”發展出了很多游戲內容，在贊嘆幼兒想象力的同時，我們覺得這和豐富的游戲材料、適宜的游戲場景、寬松的游戲氛圍以及和諧的師幼關系是分不開的。游戲中，我們根據小班幼兒的年齡特點，通過觀察以及與幼兒對話給予幼兒適時的指導，支持和鼓勵幼兒大膽探索，讓幼兒成為游戲的主人，并引導幼兒通過交流、討論分享同伴的經驗。促進班級幼兒的共同發展。
教師教育隨筆 篇5
有人說，師德就是愛，愛一切的學生，愛學生的一切；有人說，師德就是奉獻，如春蠶，似紅燭。我說，師德就是甘于平凡、甘于平淡，以不變的熱情用心去愛每一位學生。
我雖然身兼體育老師和副班主任兩個職責，但平時跟學生打交道的時間不是很多，也就只有在體育課或訓練比賽上有關愛過學生。記得去年在給學生訓練長繩時，起初學生的狀態都不佳，而且對于枯燥的訓練都表現的力不從心，我也沒在訓練方式上花多少奇特新穎的方法，只是考慮到學生訓練的辛苦，花費很多體力，我就自己掏腰包給學生買餅干及其他點心，每次訓練都是如此，而且每次的餅干套餐都不一樣，以此讓學生吃的開心，練的開心，看到我就開心，最后在園區的比賽中獲得女子長繩第一的好成績，后來也在市級的長繩比賽中獲得第二名，我想這與學生的辛苦訓練以及對學生的關愛、鼓勵是分不開的。
由于我從事的.是體育工作，所以在平時的課堂、訓練及比賽中，也會遇到學生受傷的情況，我們班的康雪妍就是在課上練習跳山羊的時候，由于動作不當摔了一交，手臂一直有疼痛感，課后我邊聯系學校領導和家長邊送她到醫院，幸好查下來并無大礙，事后，了解到康雪妍住的比較遠，而平時都是自己坐車上下學，現在受了傷不能自己坐車了，所以我主動跟她媽媽聯系放學后由我來送，她媽媽很是感動，到現在將近送了一個月，康雪研恢復了，我這點小事其實還比不上我們辦公室的周樂老師，他接送班上的許美媚同學已經不是一個兩個月的時間了，而且也不是因為學生生病，周老師的這種精神是值得我們學習的。
下面一件事我也想那來說說，就在上周五的園區中小學生田徑比賽中，元惠仁同學在跳遠的比賽中，在落地的一剎那沒站穩，膝關節扭了一下然后滾倒在沙坑中，我當時心一沉，心想完了，我不是怕拿不到成績，也不是擔心出事故了怕領導和家長方面的指責，而是完全擔心元惠仁的受傷程度，我立即第一個跑到她身邊詢問情況，可是她當時只有哭，哭的都說部出話來，我就找來了三中的醫生，先進行簡單的處理，然后我自己一口氣跑回學校開車到三中，和一個好心的老師一起抬到我車上送到醫院，路上我也同樣的聯系組長、班主任、董校長和z家長，到醫院后拍了CT，由于著急想知道情況，我聯系了一個在醫院工作的學生的家長，找她幫忙把結果快點拿到，拿到結果后知道骨頭沒事，我和元惠仁媽媽的心總算放下，但是當時元惠仁腳還是疼，而且不紅不腫，醫生說需要做磁共震而且當天滿了做不到要預約過一天做，我又急了，不能這樣讓孩子疼下去而無動于衷啊，于是決定找醫生送到醫院VIP，不要在門診看，因為VIP有更高超的醫生和更好更快的一條龍服務，最后總算摸清程度，是韌帶跟腱部位有損傷，打了石膏過三、四個星期就好了，知道受傷情況和預期恢復后總算徹底的定心。這時才想到看了一下時間，居然已經是下午1點了，我也沒顧的上吃飯就回到三中繼續參與運動會的事宜。
回想起來，本學期我送學生去醫院已經有三次了，我并不是以送學生體現積極體現愛生，有學生受傷總歸不是好事，說實話我也擔心有不了解情況的人會以為是我的責任，這就像現在社會這樣一種不良的現象，有人被車撞了，或是其他事故受傷躺在路上，路過的人都不敢幫忙，他們不是沒有愛心，不是不想幫忙，而是怕牽連責任，怕被受傷者誣賴，總之是怕多事，當然在我們校園里不會有這樣的現象。每次我靜下心來想想，也曾擔心過，也曾有過不想多管閑事的想法，但是不知怎么的發生在我周邊的事我總會自動化的去給予幫助，我就是這么簡單，不會想太多。
我愛生不是因為我的崗位，不是因為我是老師，也不是要以虛偽的形式來體現我崇高的師德，我很平凡也很平淡，不會有那么多的心計，我的愛是發自內心的，沒有任何理由的，我是把自己也當個孩子，和他們一起嘻哈玩耍，所以他們一旦有什么困難我就會不經意地及時給予幫助，我就是這樣一個愛孩子的人，所以我更是這樣一個愛學生的老師。
最后我想說，愛生不在乎方法不在乎形式，有愛則行。
教師教育隨筆 篇6
教師引導起大作用
有兩個小班的孩子，她們用手紙擦鼻涕時余留一小塊，在老師不注意的情況下，放到嘴里嚼一嚼，老師會告訴她們，吃衛生紙是不衛生的，吃了會生病，不能隨便亂嘗東西。在孩子的觀念里，沒有“不衛生”的概念，所以他們當然是要“嘗嘗”;如果沒有老師的'引導，他們會這樣反復好幾次，直到確認不好吃才沒了興趣。老師是幼兒良好行為習慣形成的指導者，在一開始就指導學生，有許多東西是不能亂吃的，在幼兒的頭腦中形成這種意識，然后，孩子們良好的習慣才會慢慢養成。如此說來，老師的指導在幼兒的生活中起著的是多么重要的作用。
教師教育隨筆 篇7
九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，盡管我們幼兒園作了充分的預備工作：讓家長帶孩子們早一天熟識環境，和老師們溝通情感；增派老師到小班照看孩子，可還是無法完全打消孩子們那家入園的焦慮心情。
千里之行，始于腳下。
這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時用大聲哭鬧來表示不滿；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時反映并不大。
有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時，主動和媽媽說再見，并興奮的玩了一個上午。下午剛起床的瑩瑩態度卻來了個大轉彎，大聲哭嚷著找媽媽。無論老師用什么樣的玩具來吸引她，對她來說都是無濟于事，上午的興奮勁已蕩然無存�，摤摽拗�，拉著我的手：“我要媽媽，我要媽媽……”
我全部的好話在一個哭鬧的孩子的.面前是那么無力。拉著瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣美麗，我們來做嬉戲好嗎？”對我的話瑩瑩并沒有反映，照樣哭嚷著找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來。慢慢的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷里，不一會兒便止住哭聲。
再之后，我走到什么地方，瑩瑩就跟我到什么地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進幼兒園，應對生疏的環境、生疏的人、物在奇怪和興奮過后總會有些擔心和失落感。為了讓孩子早一天適應幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與平安，給需要的孩子一個暖和的空間。
教師教育隨筆 篇8
教育、教學工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學習著、實踐著；努力著、進取著；奉獻著、收獲著；留下了串串清晰、生動的足跡。
“捧著一顆心來，不帶半根草去�！睆�1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養比較重視，努力以自己的行為、作風和品質去感染熏陶和影響學生；年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自己的工作;以對學生的愛心和責任感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生;以虛心好學的精神與組內老師團結協作、取長補短，共同進步。
在全面推進課程改革的今天，我在教育、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學方式，將“以學生發展為本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“信息技術與數學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中，以使自己的'教學與時俱進，體現新課程的精神。在實踐中，不僅增強了對教育科學研究的興趣，還提高了研究能力和教學水平，更嘗試著創造性地開展教學工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力，重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，�？偨Y，進一步轉變教育觀念，以“自主――創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關系。
只有親近學生，研究學生，才能展現自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛"。因此多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒，有時甚至忘記了微笑。但通過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自己應該怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性。我也終于發現，只有我帶著一顆真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個他們所喜歡的老師，才會接受我。
每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等于給他自己體內安了發動機。而運轉發動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任！
反思自己十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過我的領導們；要感謝曾無私指導過我的老教師；也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值。
教師教育隨筆 篇9
離園時間馬上到了，和往常一樣，我們先讓孩子們去上廁所，然后換上自己的鞋子，再拿著自己的衣服坐在小椅子上。一邊和孩子們聊天，一邊給寶寶們整理衣服和褲子，我們和孩子一起，忙碌地做著離園準備。
終于都整理好了!我再一次到衣帽柜檢查，卻發現還有一件綠色的衣服掛在那里。匆忙間，我沒有細看究竟是誰的衣服，只是憑印象，把衣服套在了堯堯的身上：“堯堯，這還有你的一件衣服，你怎么忘拿了?”說話間，堯堯就被送車的老師接走了。
送完乘車的孩子，我們再回過來為其他孩子整理衣服。這個時候，我發現辰辰的`衣服不見了。辰辰的衣服哪去了?不好，辰辰好像穿的是綠色的衣服!我一下子緊張起來：我居然把辰辰的衣服給堯堯穿上了!怎么辦呢?我匆忙給辰辰媽打電話，幸好，辰辰媽非常大度，還一再跟我說：“沒有關系，陳老師，你不用把這件事情放在心上�！�
事情雖然過去了，我卻覺得自己真的應該好好地反思一下：幼兒教師的細心、耐心和愛心是體現在幼兒園一日活動的每個環節之中的，不管在何時何地，我們都要做個有心人，不能光憑著自己的感覺做事情，否則，就會給自己的工作帶來麻煩，也給孩子們和家長們帶來不便。今天發生的這件事情，給我敲起了警鐘：防漏補缺，為時不晚，關鍵在于，事事用心，時時有心!
教師教育隨筆 篇10
在幼兒園中保和教原本是兩個人的事，然而現實中，尤其是向我們這樣的幼兒園，保和教是一體的，也就是所謂的“保教結合”。幼兒的保育工作貫穿于幼兒園一日活動中，往往我們教師對傳統的保育工作做得很到位，比如飯前先洗手，便后要洗手，水杯天天刷，教室桌椅消毒等，有些細節似乎被忽略了。
1.《焦點訪談》曝光了一些雜牌油畫棒、橡皮泥中大量的有害元素超標，對于農村父母來說，往往會給幼兒購買便宜的雜牌油畫棒和橡皮泥，這些物品含大量色素和有害物質，所以，美工課后，也應該要求幼兒把手清洗干凈。
2、應該及時檢查玩具有無損壞，若損壞或者磨損應丟棄。在農村幼兒園，玩具比較少，而且比較陳舊，老師往往忽略了破損玩具的危害。破損或磨損的玩具常常會劃破幼兒的'皮膚，而且破損玩具含更多的細菌。
所以，在實際日常生活中，只要是有害于幼兒的物質，或者有可能威脅到幼兒安全的，作為教師的我們都要及時發現，立即整改，盡我們的努力保護好我們的幼兒。
教師教育隨筆 篇11
當我還是一個孩子的時候，我就知道教師是一個神圣而崇高的職業。數年以后，走上了講臺，成為千萬名幼兒教師中的一員。在初次登上講臺的一剎那，一個問題一直縈繞在我心中：究竟怎樣做才是一名合格的幼兒教師？
經過幾年的實踐，我認識到今天教師的職責是教會孩子學習，教會孩子做人，教會孩子生存。這就要求幼兒教師應該是一個人，一個大寫的人，一個愛崗、敬業、愛孩子的人，才是一名合格的幼兒教師。
但任何產品都有保質期，教師呢？在21世紀——網絡普及、通訊發達、信息爆炸的今天，合格的教師不是終身的.。以前是“不進則退”，現在是“慢進則退”，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。
所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段。時代的腳步已經跨入了21世紀，教育觀念的轉變不容忽視。因此，在全面實施素質教育的今天，一定要與時俱進。通過不斷地思考和學習，端正教育思想，轉變教育觀念，以孩子為中心，以每個孩子為本，從實際出發，因材施教。
通過學習和思考，我發現在工作方法上“潤物細無聲”的小雨可能比“雷霆萬鈞”的暴風驟雨效果更好。我正在以一個母親的眼光來看待每一個孩子。因為母親的眼光有關注，有欣賞，有愛，也有寬容。每一個孩子都需要關注和欣賞，每一個孩子都需要愛，每一個孩子都需要寬容。有人說: 愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛是良好師生關系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。
在信息時代，孩子們接觸的信息來源很多，教師知識老化的周期很短，更新的速度很快。要面對孩子旺盛的求知欲，只有不斷學習，隨時更新儲備知識，才能成為一名合格的教師。因此，作為教師要有“終身學習”的思想，平常要多讀書，�？磮�，勤上網�？傊�，要做一只辛勤的蜜蜂，時時處處采摘知識的花粉，釀出合適的蜂蜜。
教師不再是惟一的信息源，一個好的教師，絕不應該僅僅滿足于把自己滿腹的學識傳授給孩子，而更應該著眼于教會孩子學習的方法。學會學習是孩子今后走上社會生存和發展的基礎，學會學習是孩子學習的最高目標。因此我在工作中注重培養孩子聯想的習慣、培養孩子動手實踐的習慣、培養孩子判斷、評價和批判的習慣，同時我要求自己首先做到這幾點，還應該具有民主、平等、公正、創新的思想意識，給孩子一個自主發展的空間，使孩子學習的能力得到真正的提高。
教與學是一個雙向的交流，一個互動的過程。這些年，科技的進步給教育領域也帶來了翻天覆地的巨變，新技術和新方法的使用使得教與學變得更加生動，更加有趣。作為教師，應該注意加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段，在教學時采用孩子喜聞樂見的方式方法，培養孩子的興趣，提高教學的針對性和實效性。
只有終身學習，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。
究竟怎樣做才是一名合格的教師？——我想我會用一生去思考，用一生去回答。
教師教育隨筆 篇12
法國教育學家盧梭在《愛彌爾》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以致以后采取手段去改的時候，它們已扎下了深根，以致永遠也拔不掉它們了。"
20xx年9月我接手了911班，聽前任班主任和教過的任課教師反映：他們從來沒有教過這樣差的班級，全班45個同學，女同學都乖巧懂事、讀書認真，但成績不拔尖。21個男同學只有2個男生在認真讀書，其他的男生脾氣古怪，行為習慣、學習態度都很差，學習成績極不理想，尤其是所謂的"五大金剛"每天惹是生非，不是跟同學過意不去，就是與任課老師作對。老師們每天都在倒計時，發誓九年級再也不要教他們。
"明知山有虎，偏向虎山行。"既然學校領導信任我讓我接手這個班，我心里也暗暗告訴自己：不管這些學生的過去怎么樣，我都要盡力做好這個班的班主任，給他們的初三生活帶來一些溫暖和感動。
作為班主任，我一定要用一套和他們原任班主任不一樣的教育管理方法來轉變班級的后進男生，根據我20xx年的班主任經驗，我認為要轉化后進生最重要的一點是：首先要在多尊重他們獨立人格的'前提下，用愛去幫助學生及早摧毀種種錯誤和惡習，促其健康成長。今年六月這屆初三學生已經順利畢業了，回顧這一年來我在轉化班級后進男生時感觸真的很多呀。
一、不隨意當眾批評
當后進生犯錯誤時，不當眾批評，要留個臺階。俗話說："表揚在人前，批評要私下"。當眾指責、批評學生肯定達不到好的效果，學生正在成熟過程中，尤其是初三學生自尊心比較強，應"私下進行批評"，下課了找個機會像老朋友一樣找他談心，讓他有發言的機會，講出犯錯的原因，冷靜下來審視自己，這樣才能直達他的內心，真正起到教育的作用。許多學生都會感激班主任給他的這點面子、這點尊重，從而改正自己。
例如為了激勵幾個男同學愛好學習，我任命學習成績在班級中游、天資聰穎的小林同學做科學課代表，有一次他沒有及時上交全班同學的作業給科學老師，科學老師在課堂上問他為什么不及時上交時，他不僅不解釋原因，還當著全班同學的面公然頂撞老師，最后兩人差點要打了起來。當科學老師把此事告知我時，我并沒有再在課堂上批評他，而是在午睡時悄悄把他喊到辦公室隔壁的一間空教室里，我們兩人像老朋友一樣都坐下來心平氣和地交談。事后他果然認識到了自己的錯誤，并在后來的科學課堂上當著全班同學的面向科學老師道歉。此后這樣的錯誤再也沒重犯過，每次自己都能按時完成科學作業并及時上交給科學老師批改。正是因為我沒有當眾批評他，而是尊重他的人格，才使他自己認識到自己的錯誤從而改過自新。在今年的中考中他的科學考出了170分的好成績。
二、請學生坐下來談話
法國教育學家盧梭曾經指出："人生來就是平等的、自由的"其實，師生之間的關系應該是互為主體的平等關系。然而，我們平時與學生談話的時候，卻常有這樣一種潛意識：我是老師，你是學生；我大，你小。于是我們經常會看到這樣的場面：老師端坐于椅子上，而學生則站立在其對面。且先不論他們的談話內容，僅從其不同的姿勢上看，就是老師凌駕于學生之上，并以"絕對"權威自居的印象。這極易造成學生情緒緊張、焦慮、缺乏自信心等。要想讓師生溝通無阻，交流無限，班主任就應該主動把自己的地位"降"下來，把學生的地位"升"上去，讓學生坐下來談話，只有這樣，師生之間才會呈現出真正平等的"會晤"與"對話"，也才會產生"面對面""心與心"的有效溝通。當我們班的后進生犯錯后我總會在辦公室老師不多的時候，擺好板凳，倒好開水，讓學生坐下來，面帶微笑，平等地交流。
例如去年8月31日學生開學報到的第一天，走進教室時，我就發現最后一排的座位上不論其高矮齊刷刷一排全是男生，我馬上意識到這不是一種好現象。當新教材等一切發放好了后，我要求全班同學按照高矮順序排成兩列重新安排座位，可一個不高的男生就是不肯往前挪動兩排位置，并且怒氣沖沖，斜著眼睛看著我。當時我并沒有簡單粗暴的批評他，而是平靜地對他說："你不愿調換座位，一定有自己的原因，老師希望放學后你暫時留下來，我想聽聽你的想法，好嗎？"原來在初一的時候他的成績在班里是中上游的水平，因為自己自控能力差，回家后每天沉湎于網絡游戲，平時上學玩到凌晨兩三點鐘，雙休日幾乎每天二十四小時在玩游戲，眼睛越來越近視，成績越來越差。家長每天打罵也無濟于事，反而他的叛逆情緒更強，以致于破罐子破摔，寧可坐在最后面睡覺，也不肯把位置往前挪。聽了他的這些內心想法后，我對他曉之于理，動之于情，總算打動他了。談話結束后他主動換好了座位。從此以后，他真的變了，學習成績也在慢慢提高。在今年的中考中考上了自己理想的高中。
教師教育隨筆 篇13
這是孩子們第二次玩娃娃家，大多數孩子還不知道可以怎么玩，他們無所事事，走來走去。陳慕柏比較內向，雖然不知道干什么，但是只是在娃娃家內走來走去，可是張俊磊比較調皮，他不知道該干什么，就跑到別的區域里面去了。經過第一次的游戲，曹慧妍知道了娃娃家要照顧娃娃，所以她就一直抱著小娃娃，可是她不知道可以跟娃娃說說話、拍拍她、喂她吃東西，所以就一個勁地去換娃娃抱，從中尋找樂趣。賀佳欣是一個比較活潑、聰明的小姑娘，老師有提到過娃娃家可以做飯，所以，她將所有的蔬菜、瓜果都搬了來，并且拿了一把刀子在哪里切，弄的滿桌滿地都是，她玩得不亦樂乎。孩子們會出現這種情況是很正常的，因為這只是他們第二次參加區域活動，他們并不清楚娃娃家內可以玩什么，可以怎么玩。老師的講解畢竟是片面的.，而且語言的講解不夠形象，很多孩子根本聽不懂。
我的教育建議：
1、帶領孩子們參觀中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。
2、引導幼兒了解娃娃家中的主要角色，知道女孩子當媽媽，男孩子當爸爸。
3、分塊講解如何照顧娃娃、如何做飯。
4、每次重點指導一點內容，如怎么抱娃娃，怎么跟娃娃說話。
5、教師以角色的身份加入娃娃家，進行角色引領。
教師教育隨筆 篇14
教學常規”是一系列教育教學規范中經常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在學校認真組織下，我學習了教學常規，通過學習，使我更深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛煉，以教學常規為鏡子，時刻對照自己的教學行為，更好的服務于學生。通過學習，我開闊了眼界，對教育教學常規有了更深刻的理解與體會。
一、教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。曾有一位老教師對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”可見認真備課才能為自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。深知此點，在平時的備課當中，我認真鉆研教材，掌握重難點，為課堂上重難點的突破想好方法，為學生的理解搭好臺階，極力做到思路清晰，貼近學生。
但通過對《中小學教學常規》的學習，我發現在自己的備課當中“資源開發充分”做得不夠，常規中要求“要根據課程管理政策和課程設置要求，積極開發并合理利用校內外課程資源”，語文的學習，不僅僅只是書本中那幾篇課文，應更多的將眼光拓展到整個“生活”這一大課堂中，可以引導學生觀察大自然的萬物，學會微笑;可以引領學生傾聽社會中多元聲音，學會思考;可以引領學生尋找溫暖的點滴，學會感恩……這些都是在課文中所要求學生學習的，但往往學生只是雁過而不留聲，教師要做的就是要充分調動，調動所有的“課內外的資源”為學生語文學習素養的提高提供幫助，給予牽引。具體到每一篇課文，我覺得應該要讓學生學會查找資料，在自己查找的資料中進行篩選，課文學習結束之后，引導他們進行實踐體驗，讓學生在自己親身實踐中感受課文所要滲透的教育思想，讓他們通過自己的實踐最終自己感悟。
二、備課，要備教材之外還要備學生。最近我在上《小動物過冬》這一課時，我在讓學生默讀課文之后，想想小動物的過冬方式。因為課前沒有布置預習，我上課也十分沒有底，對學生的答案做好了充分的準備，還為自己如何點撥、引導著實下了一番心思，沒想到上課時竟然都沒用上，喊了一個同學起來回答，就已經說得-不離十了，兩個同學又一補充，就完成了。這就讓我對學生有了新的審視，我認為在我的頭腦中，備學生時，就多了一條，充分信任學生，信任學生的理解力，創造力。
三、課堂教學是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學生，讓學生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時教學當中，卻也有著許多松懈之處。因為沒有他人聽課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時是想到這外過度語就說這個。有人說過，沒有人聽課時，也要把它當成有人聽課，這樣才會迅速提高自己的課堂教學水平，只有這樣做才會是對自己認真負責，對學生認真負責。
四、教學反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴的是什么，下次遇到相類似的問題，我也還可以用這種方法應對;失敗了，如何才能成功，通過什么方法可以做得更好?當時自己可以如何應對?這個學期我就很注重教學反思，通過這樣的`思考，對自己的教學幫助是很大也有很多所得。
五、在學習中我發現對于學生的作業布置，也還存在一些問題，語文的作業不外乎讀、抄、背等，但除此之外也還有許多作業形式，可以讓學生進行社會小調查，可以讓學生設計廣告語……多樣的作業形式可以讓學有余力的同學能夠更充分鍛煉，讓每一個學生都有鍛煉的空間與時間。但我校的學生自覺性尚待提高，如何找到這樣一個平衡點，才能夠將多種作業形式的作用發揮至無限大。
通過此次對《中小學教學常規》的學習，我不僅感受到了整個教育教學的新的發展，更使我有了緊迫感：只有不斷學習，與時俱進，才能緊跟教育改革的步伐，做一個稱職的人民教師。
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