初中教育隨筆薦
在日復一日的學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編為大家收集的初中教育隨筆薦，歡迎閱讀與收藏。
初中教育隨筆薦1
一、朗讀教學的現狀
“如何讀”與“如何寫”，一直是初中語文教學突出的兩大重要點，但是由于當前應試教育的沖刷，“如何讀”一直未被教師所重視，甚至有許多的教師已經不在課堂上進行朗讀教學。許多初中生的家長曾經反映：原本在小學還愿意大聲朗讀的學生，在初中語文的學習中，已經不愿意開口進行朗讀，或者明顯進行應付式朗讀，朗讀時表情木然，語句干澀，從他們的朗讀中絲毫聽不出任何的情感。其實造成這一現狀的原因，主要包括以下三個方面：首先是對初中語文教學效果檢測的現狀，當前的檢測方式主要是以“考試”的方式進行著，這就使得許多的教師狠抓筆試內容，而忽略了朗讀教學；其次是朗讀得不到教師的正確指導，教師缺乏正確的朗讀教學手法，使得學生無法掌握正確的朗讀技巧，這就阻礙了學生朗讀水平的提高；最后是當前的朗讀教學無法滿足學生對美的審讀，教師自身朗讀水平的低下，使得學生無法從朗讀中得到愉悅的心情，降低了學生對朗讀的熱愛程度，也就阻礙了朗讀教學的發展。朗讀教學沒有得到應有的重視，促使學生逐漸喪失了在社會中的人際交往能力，教學的弊端已然慢慢浮出了水面。
二、朗讀教學的重要性
古語有云“行萬里路，讀萬卷書”，由此可見，讀書與閱歷同樣重要，忽視了讀書的重要性，就會束縛自身的思維發散，不利于自身對書本情感的產生。曾經有學者做過研究得出：朗讀可以誘發學生內心對美好事物的感知，是豐富學生語言表達的重要手段。而在美國，朗讀教學早已與讀寫教育放在了同等重要的位置，朗讀教學提高的不僅是學生的朗讀水平與語文感知，它還能夠激發學生內心對美好事物的向往。當前的語文教材與傳統的教材不同，它更適合學生進行朗讀。學生能夠在朗讀初中語文教材的同時，加深對語言美的感悟，學生在豐富朗讀的過程中，能夠積累更多優美的詞句，這些優美的詞句能夠用于平時的寫作以及語言表述中，極大地提高了學生的語文水平。而學生通過大聲地朗讀教材、聲情并茂地朗讀教材，也能夠提高學生的自信心，培養學生對語文學習的興趣以及開發學生的思維能力等等。由此可見，朗讀教學對提高初中語文的教學水平起著至關重要的作用。
三、提高朗讀教學的方法
（一）通過創設情境來提高學生的朗讀水平
在不同的.環境下進行朗讀，效果也明顯存在著差異。在一個氛圍佳、角色分工明確的環境下進行朗讀，學生能夠更快地進入朗讀情境，也能夠更加容易與作者產生共鳴。例如，教師在講解八年級下冊《孔乙己》這篇文章時，就可以創設一個類似的情境，給學生分配不同的朗讀角色，幫助學生進行表演。通過情境的創設，不僅能夠提高學生的朗讀興趣，還能夠加深學生對文章的理解，是一件一舉兩得的做法。而創設情境除了分角色進行表演之外，還包括音頻、視頻等多媒體的使用，掛圖、小道具的使用等等。
（二）教會學生朗讀技巧，提高學生的朗讀水平
“魚”與“漁”的例子普遍使用于現代的教學之中，而我們也應該教會學生最基本的朗讀技巧，幫助學生自我摸索朗讀情感的變化。當然，要幫助學生掌握朗讀技巧，首先就要對學生進行教材的范讀，范讀可以是教師自行進行朗讀，也可以利用音頻進行示范性朗讀。在范讀的過程中，逐漸將朗讀的基本技巧傳授給學生，幫助學生從起初的模仿，逐漸轉變為自我朗讀，從而提高朗讀水平。
（三）通過多媒體教學提升學生的朗讀感悟
當前學生的朗讀缺乏一定的情感，而學生卻執迷于音樂。教師可以利用學生這一特點，將朗讀教學與多媒體教學相結合，通過媒體教學來喚醒學生在朗讀時的情感，從而提高學生的朗讀感悟。
（四）通過科學的評價來提高學生的朗讀水平
一個科學有效的評價機制對提高學生的朗讀水平起到十分重要的作用，如果教師對所有朗讀的評價都是一樣的，那樣學生便不會積極主動地進行朗讀了。所以，教師要根據學生的實際朗讀情況，給予科學有效的評價，切實使得學生在評價中得以提高。學生不斷地進行朗讀，教師不斷地進行評價，在這樣的操作中提高學生的朗讀水平。
（五）教師要加強自身的朗讀水平
教師朗讀水平的高低直接影響著學生的朗讀熱情，因此，教師要不斷加強自身的朗讀素養。只有教師能夠在學生面前聲情并茂地進行朗讀，才能夠激發學生的朗讀熱情，學生才會更愿意向老師學習朗讀的技巧，從而提高自身的朗讀水平。
四、結語
朗讀教學的缺失影響當代青年的養成，阻礙文學美的傳播。因此，我們要正視當前朗讀教學的現狀，明白朗讀教學在初中語文教學中的重要性，最后通過切實有效的措施來提高當前的朗讀教學。
初中教育隨筆薦2
把初中數學課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂。
1、使學生真正懂得學習數學的目的，使他們真正對數學感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學生學習數學的真動力。
2、初中數學課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統化、條理化、清晰簡明、精煉扎實、貫通一體為要，同時要反復提煉、歸納，使之在學生心中變得愈簡明愈好。
3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習題培養學生應用課本上的基本知識解決種種具體問題的潛力。
4、樹的枝葉不宜太多，太多了學生會太累。也不能太亂，太亂了學生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學生。
5、當學生在做任何習題時，最好能時時提醒他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的'真面目。
6、時時使學生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的初中數學之樹的體系，有一充滿勃勃生機的根及堅實簡明的主干支撐著初中數學知識的全體。這樣學生就能夠在任何時候都能以從容簡單的心態來應對任何貌似復雜，但實質上是很簡單的問題，也就不會感到數學知識雜亂無章了。
一旦使學生明白了自己日常的功課、作業、考試，也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式，真正明白這一萬變不離其宗的迷底，學生就不會被日積月累的知識所累、所困，而是能持續簡單、清醒的心態來應對各門功課、考試乃至將來的中考、高考。
其實，各門功課的學習之道都是如此。胸有全局，重點清楚，就不至于一葉障目不見森林，在知識的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有精力去重點知識了。
初中教育隨筆薦3
在我國的英語教學工作中，初中英語老師兢兢業業地為九年制義務教育辛勤工作，默默奉獻，同時又與高中教師一道為完成中學階段的英語教學使命同甘共苦。可以說如果沒有他們在九年制初中教育階段的樂于奉獻的敬業精神，就不可能有高中教學的輝煌成就。初中英語教學是基礎，高中英語教學是提高，高中英語教學離不開初中英語教學做鋪墊。但是，本人在多年的高中英語教學中，根據高中學生特別是高一新生的學習方法和思維方式，又總感到初中英語教學還缺少了點什么。經過仔細思考和與高、初中學生的交流和探討，覺得初中英語教學在某些方面還存在一些瑕疵，雖說瑕不掩玉，但它會對學生在高中階段和今后的學習產生較大的影響，所以我還是斗膽說出來，希望初中英語教師批評指正。
一、英語教學中過多地強調背誦而較少要點分析
很多學生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過的課文，但是他們并沒有深刻理解文章的含義，對課文中出現的語法、短語、句型也理解不透，不會運用，這可能與中考英語試卷的指導方向有關。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學生平時只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語學科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學生知其然，而不要求學生知其所以然，其結果是很多學生即使在中考中取得了較好的成績，但是在升入高中后一時也很難適應高中學習。學生養成了死記硬背的習慣，懶于分析問題，懶于記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說是看著順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點或二點知識還解決不了，最多只能排除某些選項，很多題目還必須用上三點或四點知識才能解決。所以初中教師如果能多為學生設計些需要多動腦筋思考才能解決的題型，或許會解決以上問題。
二、過多地強調領讀而較少語音教學
語音是英語學習的基礎，語音關不過的學生必然會單詞記憶困難，聽、說、讀更加困難，長期下去就會養成羞于開口的不良習慣，從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學生讀不出或讀不準音標，能撇開音標看詞發音的學生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學內容多、課程任務重的情況下抽出一定時間來為他們補習語音知識。究其原因，還是一些教師在初中教學中存在急于求成心理，并且作為中學起使年級的初一英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學上多花些時間，使學生能準確、熟練地拼讀單詞，為學生打下扎實的語音基礎，使每名學生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙，則一定會使學生們在以后的學習中事半功倍，更為高中學習打下良好基礎。
三、重視做題而較少語法講解
在高中教學中還常感到學生語法知識貧乏，很多學生在漢譯英時都是一一對應，寫作更是中國式的英語(Chinglish)，即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”，沒有謂語的“無謂句”，及物動詞不帶賓語，可數名詞單數前不知加冠詞，對動詞時態更是無所適從，寫作中只用動詞原形。例如，學生在翻譯“好好學習，天天向上”時，就譯成“Good good study，day day up”，在譯“我要給你點顏色瞧瞧！”時譯成“I want to give you some colour see see。”而在譯“馬馬虎虎”時又譯成“Horse horse，tiger tiger。”。事實證明，學生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式，就很難改掉。很多高中學生學了三年英語還會保持這些錯誤的模式。我們說英語語法在很多語言中是最簡單的一種，只要平時多給予指導，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習慣在早期就消滅在萌芽狀態還是不難做到的。
四、對基本單詞書寫規范強調不夠
這在高中英語教學中反映比較明顯。不少學生詞匯量太少，不知詞形變化，例如在上高中時不會寫go與see的過去式和過去分詞的學生比比皆是，學生字跡潦草叫人難以辨認。少數教師認為現在是信息社會了，事事要追求速度，更何況現在有了最先進的書寫工具——電腦和打字機，書寫好壞無所謂，只要能識辨就行了。可是我要說，電腦和打字機雖然先進，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我們國家要達到普及還需要一段時間，大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成，雖然不要人人都成為書法家(當然英語中不存在書法家)，但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現出一個人的良好的性格特點和精神面貌。我在高中教學中一直強調學生書寫的規范性，但是有的學生由于已經養成了潦草的習慣，所以究正的`效果并不理想，當然這些學生在英語試卷作文一項的評分中總要吃點虧。
五、只顧初中教學，不能放開眼界
少數教師認為：只要我能讓學生在中考中取得高分就行，至于以后怎樣就是高中教師的事了。在此我聯想到了一幅漫畫：一名士兵身中一箭，前去找一名醫生治療，醫生拿來剪刀將箭齊膚剪斷，說：我是外科醫生，里面是內科醫生的事啦。事實上，正如開頭說的，初中英語教學是高中英語教學的基礎，高中英語教學是初中英語教學的提高，二者表現為承接和順延的關系，又都為學生升入高等學校和走入社會繼續學習打下基礎。初、高中教師如果能一道多學習初、高中英語教學大綱，多做做初、高中英語試卷，從人才培養和發展的角度來要求學生，不是會取得更好的教學效果嗎？
以上所述只是個人的一管之見，并非出于惡意或貶低，其出發點還是希望中學英語教學能更加完善，初中和高中英語教師能互相溝通，共同著眼于祖國的未來而培養更多更優的懂外語的人才，如有不妥之處，還望批評指正。
初中教育隨筆薦4
1、學科教師要加強業務學習，重視教學研究，不斷借鑒、吸取別人的先進經驗，提升自己的教學水平，不斷總結、提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己平時慣有的不好習慣，從而形成自己獨有、高效且吸引學生的課堂教學風格。
2、教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。比如數學概念、公式記憶法的化整為零的卡片記憶法、組合法、類比記憶法等等。我覺得關鍵還應是并經常性地予以指導，使他們真正掌握這些方法，我們的教學一定會事半功倍。
3 、任務布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業，確保絕大多數學生能完成作業，一定避免出現大部分學生完不成，造成法不責眾的現象，這樣，既使我們嚴肅批評也收不到應有的效果。
4、學習任務從布置到檢查我們一定要根據艾賓浩斯記憶規律曲線，科學合理且有計劃性。檢查內容提前就讓學生明確，量由少到多，及時檢查新學知識，反復檢查已學知識，檢查可通過“自查——互查——教師查”的程序進行，在每一個環節之間留給學生補救的時間，應堅決避免“一檢查作業，大部分學生不會，學生不會教師就生氣，教師生氣學生就挨批，學生挨批學習積極性就受挫”的現象發生。
5、千方百計想辦法提高學生數學學習興趣。一要不斷改進課堂教學，讓所有學生都能積極參與學習過程之中，充分感受數學學習給自己帶來的樂趣;二是不放過每一次表揚學生的機會，讓他們時刻能感受到成功帶來的快樂;三是積極創設各種數學學習情景，認真開展各類英語學習活動，讓學生在活動中積累經驗，提升興趣。如組織開展數學角、數學小表演、數學競賽等活動。四要進一步密切師生關系。教師應深入學生之中，及時了解學生學習動向，學習困難，知道學生所思所想，研究學生學習心理，走進學生心靈，急學生所急，想學生所想，激勵為主，誨人不倦，進一步和諧師生關系，讓學生接納你，喜歡你，讓學生因你而努力學好這門學科，真正“親其師，信其道”。
6、組建合作學習小組，充分發揮全員力量，努力形成全體學生互幫互助、共同進步、友好競賽、興趣不減的長期堅持認真學好數學的學習氛圍。很多事情一個人堅持就顯得“異類”，很難成功，就是再好玩的.游戲，一個人玩的時間長了也會覺得乏味沒有意思，學習更是這樣，真的需要一個眾人堅持的良好氛圍，所以組建合作互助、競賽共進的學習小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協調組建相對固定的“組內異質，組間競賽”的學習小組;二是指導各小組制定出每學期的學習計劃，計劃應切合本組實際，突出“互助”與“競賽”，講求短期目標與長期計劃相結合，應具體可操作性強，要有層次性;三是在學生自主的基礎上制定出競爭對手，每組有對手，每人也有對手;四是教師要教給學生互助的方法，并經常性有意識地組織開展各類比賽，讓每位學生，每個小組在競爭中增強學習的積極性和主動性，提升學習興趣。
7、建立長效的激勵表彰機制。一是每次檢查、競賽都應有記載，對成績優異、進步明顯或比賽優勝等及時予以講評和表揚;二是根據平時情況記載定期做好階段性評比，對優勝學習小組和個人進行公示，并通過各種形式進行大力宣講，或通知家長或予以一定的物質獎勵等，樹立典型，帶動全班。三各班應積極予以配合，最好以班為單位，對各學科予以整合，形成各學科齊頭并進之勢。
我總樸素的認為，學生學習成績的提高，關鍵在教師，雖說學生是主體，是內因，但沒有教師主導作用的充分發揮，要想大面積提高學科教學質量是一句空話。再一點就是好的方法其實就是我們經常看到的或是我們正在使用的方法，但關鍵是我們怎樣將其進一步細化落實，進一步增加其實效性的問題。所以只要我們數學學科教師在平時的工作中，切實以提高學生學習興趣和學習積極性主動性為出發點，以提高學生英語學科學習成績為目標，以使學生養成良好的學習習慣，掌握先進的學習方法為歸結點，多學習別人先進經驗、多反思自己教學得失、多改進自己教學方式、多總結自己教學方法，多提高自己教學水平，數學學科的現狀就一定能改變，我們的目標就一定能實現。
初中教育隨筆薦5
新的化學課程改革是以科學探究為的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生主動學習。在獲得化學知識和技能的過程，同時也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基于這種理念，教師轉變角色，轉變教學方式和評價方式，也要使學生轉變相應的學習方式。
1、作開放和諧的課堂氛圍的創造者
以往的教學是一味地往學生頭腦里灌輸知識。這樣的課堂常常是死氣沉沉，沒有活力、沒有激情，更談不上學生自主學習和思維創新。新課改要求教師幫助學生建立一個寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛，努力創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，形成持久性的學習興趣。
2、主角變配角以往的教學中，學生的思維、行為完全都控制在教師手中，久而久之，學生的思維都被老師禁錮了。實施新課改后，課堂教學的形勢變了，由老師問學生答變為學生問老師答，由學生為教師服務，改為教師為學生服務，教師在學生遇到困難時所起的作用是點撥、指導、促進作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語言，讓學生感到自己已有進步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強。在教學中當做完了實驗后，我讓學生提出一些問題，他們提了很多,有些甚至是我沒有想到的，這些問題有些可以讓其他學生回答，有些只需稍一點撥就可解決，這樣一來不僅可激發學生的主動性和創新意識，促使學生主動學習，而且對知識的掌握也是在理解的基礎上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學到了不少的知識。
當然，有時候我也會被難倒，比如，學生會問一些很難正確回答的問題如：航天飛機外殼是什么材料做的.它有什么優點，飛行時候要注意什么，納米西裝怎么發明的，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，它的化學成分是什么等等從高科技到生活小問題很多很多。我只能與他們一起上網、查資料，一起研究、學習。所以，現在的我不再是知識的權威，只能是學生學習的組織者、引導者，甚至是他們的同學乃至學生，同學們設計實驗，提出方案、實施計劃，我只起一個參考作用。隨著現代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術和處理技術的飛躍發展，教師要用現代新知識豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的知識視野，思想要開化。
3、由師變為友傳統的教學中老師和學生的界線非常明確，老師是知識的傳授者，學生則是接收者，教學過程成了教條形勢，老師是傳授知識發號司令的先生，這樣嚴重壓抑和束縛了學生的創新能力的發展，不利于他們的成材。新課程標準強調：教師應該是“導師”、“教練”。新課改的實施，要求教師應有充分的民主意識，把學生看成獨立的“人”，發展的人，應與學生進行心靈溝通，在人格上是平等的，在知識上是“引導者”。
比如，我們在學習有機物時，以往的做法是老師先講解他們的性質異同在哪兒，然后再通過實驗驗證講解的正確性。這樣的結果是限制了學生的創新能力，可能在實驗中可能出現的其他一些現象就忽略了，學生在以后遇到新物質就不知從何下手研究，所以新課改下我們是要學生分析他們結構上的異同點然后推測可能的性質差異然后根據推測學生自行設計實驗、在實驗中探究問題?老師在學生設計、實驗的過程中遇到困難或出現偏差時，及時出現，點撥、指導、協調，幫助學生制定適當的目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，這樣不僅使其掌握了這一節的知識，更重要的是他們可以掌握一種學習策略、研究方法、形成良好的學習習慣。另外當學生出現錯誤，或回答問題的學生出現了笑話，這時不應訓斥學生，或打斷學生回答問題，而是耐心聽學生說完，并給予鼓勵，然后給予糾正.補充。在分組討論中，要和學生一起討論，深入群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。要在益友的基礎上成為他們的良師。
初中教育隨筆薦6
地理學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位地理老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、求實——扎實嚴謹，聯系實際
1.扎實嚴謹
在課堂教學中，應當扎扎實實抓好地理概念、地理規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清地理要領的形成過程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象地理要領的理解。對地理規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清地理規律的適用條件和范圍及地理規律中各地理量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對地理概念規律的模糊感。
在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象地理情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。
2.聯系實際
地理課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是地理學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。
在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的'講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。
加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的地理原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。
二、求活——方法科學、靈活多變
1.方法科學
在地理課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立地理概念、地理規律的科學方法。在中學地理課本中，用科學方法建立地理概念、探索地理規律的內容是很多的。
2.靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決地理問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀念，創新教育
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。
初中教育隨筆薦7
班上的孩子有心事，自己竟沒有察覺，幸好沒出什么叉子，多么粗心的班主任。
4月30日上午，我校舉行消防演練。逃生演練結束后還有一個滅火器實用練習，消防官兵演示后由老師和學生演練。我推薦了單同學。他爽快地應允了，看得出他的心情不錯。
自從與他爸媽交流之后，還沒來得及與孩子反饋，不知他的家庭狀況是否有所改觀。
下午，是這個月的足球賽事。我和足球隊員外的孩子們坐在足球場的西北角的草坪上，單華宇同學坐在我身邊。天賜良機，觀看球賽的同時可以與之聊聊。
臭小子，真愛臭美，比別的孩子大兩歲，成熟點了，竟然帶著墨鏡來了。一會架在鼻梁上，一會摘下來，一會又會出現在別的男孩兒手中。我沒有干涉那么多。拍馬屁說：“好帥！來，讓老師給你拍下來。”他有點不好意思，等我讓他看照片時，他卻笑了，其他男生、女生也都湊過來，“哇，真的好帥耶。”這時，我們都忘了觀球，他瞬間成了焦點。
過了一會兒，同學們恢復了平靜，專心地看球了。我才試著問起他家里最近有什么變化。他，臉上掛著微笑但一副小心的樣子。“差不多了，我爸媽最近不吵架了，我爸就要回老家了。”“回老家干嘛？”“蓋房子。”是，是會有好幾個月爸媽都不會吵架了，蓋房要好幾個月呢？“給誰蓋房啊？你嗎？”我逗她，“也許是吧，可能是讓我結婚用。”他邊思索著說。啊，小小年紀，就想到要結婚了。看著平常一副笑臉的.，我面前畢恭畢敬的，想得可真多啊，怪不得學習沒心思呢？“這樣說來，你心里的石頭現在全落地了吧？”“沒有，還有一小塊。”他毫不掩飾，“啊，還有一小塊兒？那是什么？”我追問。“我不知道，怎么會不知道呢？”“真不知道”，他略有點不好意思了。我看得出他不想往下說了。噢，我猜他準是戀愛了。
早戀，也沒什么稀奇的，他已十四歲了，初二的年齡。懵懂的年紀，有這種想法是正常的。看他沒什么敵意，我大著膽子問：“我知道你那塊兒小石頭是什么，你有喜歡的人了。”“沒有，真的沒有，老師。”他辨道。他身子往后仰，上半身靠在圍墻上，顯得有些不好意思。不過以我獨特的眼光和敏感的第六神經我確定：他的心事定是為喜歡的人而苦惱著。旁邊的“百事通”何彬，插嘴，“我知道，老師，他喜歡咱班的瑩瑩。”“不是不是，那是以前的事了。”那是以前的事，說明現在的心事就是我所猜唄。那次他告訴我他與一個陌生的女孩在網上傾訴過自己苦惱，難道……我怕他有什么負擔，便說：“我覺得喜歡一個人是沒有錯的，說明你有欣賞美的能力，對方也有值得吸引你的地方。”
媽呀，話一出口，就覺得錯了，我這樣說豈不是在暗示孩子早戀嗎？我猜出了孩子的心事，接下來，我該怎樣搬掉孩子心中的小石頭呢？我又該如何收場呢？
精彩的球賽結束了，可是孩子的故事我該如何結局……
初中教育隨筆薦8
當下社會，物欲熏心，情感淡漠，有時像冷血動物般無情，有時像北風般呼嘯嚴寒。人逐漸被架空成情感缺失的虛偽物了。眼中獨名利二字，與人交往，工作行事，講究功利至上。當一切變得機械、實用、虛假、自私，人已經淪落為不是東西的東西了。世風日下，談責任二字則顯得尷尬、沉重起來。與學生談起責任，我立足于合格公民需站穩社會的這一基本點，不高談論調社會主義接班人，祖國花朵，未來棟梁。因為在復雜多變的生活面前，內心的天平往往還是傾向于自己的多，為別人著想的少。但最起碼的社會公德、法律底線還是要守的，否則“公民”二字難立，何以立足社會？.
《尋找中國好人》是遼寧衛視的一檔節目，生活需要尋找，更需要挖掘，但好人應該在我們身邊隨處可見。而尋找就是因為好人好事被湮沒、被遺忘、甚至被誤解、受冤屈。這是倡導奉獻自我，爭做好人的價值觀。如今，人們的價值觀、人生觀多元化、復雜化。始終不變的`還是自私自利本性的居多。正是因為好人好事不如以前習以為常，才要大肆宣傳。所以講為自己、為他人、為社會、為國家負責比較難。但思品課在情感態度價值觀方面就要激發學生熱愛生活、做有道德、守法律的人。社會真善美的事例要頌揚，假惡丑的現象要抵制。但在生活本身，人性人心不再顯得那么單純無私，而是物質、金錢、權力的私欲膨脹，利己的個人主義、享樂主義、唯我至上。
上午在與一仁兄閑聊中，談及人活著的心態，他也深感如今社會，難覓知己、知音了。社會交際成了身份的象征，就連平常的喝酒、聊天、打牌也成了拉攏、維持關系的紐帶。真正志同道合，純粹精神意義上交流的朋友少之又少。我也說道：梁公有云，“物以類聚，人以群分，群居眾日，言不及義”。功利面前，比大是大非分得還清楚還刻骨。試想，這樣以人情投資來做人做事，勢必有公正、責任可言？
我想，這就是柏揚《丑陋的中國人》里面提到的，中國人喜歡拉幫結派，喜歡窩里斗，醬缸文化由來已久。你想保持獨立如古代圣人伯夷、柳下惠般之境界已基本很難。能在渾濁的環境里保持清醒，不涉身其中，就是堅持個人的精神操守。一般說來，團隊運作都應奉行對論事不論人、對事不對人原則，論人天下無完人、對人不對事就是缺少公共的責任。一個國家，一個社會，政府公眾人物、公共知識分子、精英領袖等都應發揮對公眾的責任信譽與積極影響力。那就是對自己的言行負責，以不侵害他人的權利、自由，在法律允許的范圍內活動為前提，積極承擔應盡的道德義務與法律責任。
“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。就算不能為他人、為社會帶來財富與幸福，至少我們要學會為自己的行為負責。學生自我負責了就會盡力去完成基本的學習任務，教師自我負責了就會時刻注意自己的一言一行事關師表形象，盡力做好學生的引路人，警察自我負責了就會做好群眾生活及社會秩序的守護人，政府官員自我負責了就會公正辦事，以民為本，做好人性化的管理與服務者。其實，表面在責任二字，實質在人性的優化，民主法制的健全。
初中教育隨筆薦9
本學期開始，我校為了方面老師們使用多媒體工具，給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此，用于多媒體教學的硬件基本全部到位，就看老師們是否愿意用了。
從第一節新課，我就使用多媒體課件教學。我教學用的課件主要來源網上下載的資源。但是這種課件不能直接應用于我的教學，還要利用資源庫中豐富的圖片、視頻、文本資料做一個大的調整。一般而言，我“做”的多媒體課件主要由三部分組成：視頻或者精彩圖片的導入——>教學內容——>重點、考點總結——>課堂聯系。
雖然本學期的教學重點是應對期末考試，但是，如果教學中沒有樂趣，師生都將感到痛苦。所以，每個新課的導入，我都使用視頻和精彩圖片，以激發學生的興趣。當然，視頻和圖片不一定都是導入的全部。教學內容主要由各種地圖、重要圖片和必要視頻、提綱和關鍵短語以及問題組成。教學過程完畢后，要以大字體和對比鮮明的色彩呈現本節內容的重點和會考考點。一方面，讓學生明確本節內容的考點，另一方面梳理本節課的知識結構。
上述是我在教學方面的做法，下面說說我在課堂管理方面的嘗試。初中的課堂，其中課堂管理至少占用了10%的時間。良好的課堂管理是教學能夠順利進行的保障。我的課堂管理以小組為單位進行獎懲。我曾經嘗試過以個人為單位的獎懲，其結果是優生表現地更好，而后進生則表現地越來越差。所以上學期我嘗試了以小組為單位的獎懲，發現差生有所進步——至少違反課堂紀律的行為有所收斂。本學期因為時間很緊，不能在課堂管理上花太多的時間，所以，獎懲對象由原來的小組變為大組(約為三個小組的人數)。我的做法比較簡單。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區域，對應各大組的位置，寫上各自序號“1234”。在上課期間，如果有人違反課堂紀律，就在他所在的大組的序號下面打一個“×”，如果問題回答正確或者任務完成較好，則打一個“√”。雖然這種評價對大組的評價只是畫畫“×”和“√”，但是，學生也看地很重。當某位同學因違反紀律而得了一個“×”時，該組的其它同學會批評這位同學;如果得了一個“√”時，全組都很高興。這樣做，不是教師一人單打獨斗地管理課堂，而是利用學生的集體榮譽感，激發他們參與到課堂管理中來。但是，這種課堂管理的作用是有限的。對紀律較好的班級而言，收到了較好的效果。但對于紀律本來就較差的班級而言，在班級管理手冊上填寫“差”和在批評欄內填寫個別學生的姓名幾乎沒有作用。是這個班級和個別學生麻木了嗎?還是年級上“不作為”?也許，是這種單一、機械的評價還有其它問題。每一個單元學習完后，都要進行單元測試。我們以前的地理教學中沒有單元測試。有選擇題、填空題、讀圖填圖題、連線題、問答題等。題量不多，一般20分鐘就能完成。
為了達到以考促學、以考促教的目的，我這樣讓學生們完成每章的單元測試題。前15分鐘根據已經發的試題自己復習，但是不能把答案寫在試卷上;獨立復習完成后，再給5分鐘時間，小組內可以討論自己難以解決的問題，但還是不能把答案些在試題上。最后20分鐘時間才閉卷考試，杜絕作弊。凡是違反紀律的人，抄寫試卷兩遍，凡是不及格者，抄寫試卷一遍，或者補考一次。考完后，試卷交給老師，等到下節課再分發給學生，同桌交換批改。
總體而言，這種單元測試方法效果比較好。看著那些為了考高分而努力的`學生，我暗自高興——有的急匆匆地查著課本，有的在在稿紙上邊寫邊畫，有的口中念念有詞，有的湊在一起熱烈地討論……而且，從測試看，大部分學生還是掌握了基本知識。但是，這種一刀切的做法讓有些后進生感到痛苦——僅靠他們的能力，他們難以達到我的要求;但是，如果他們作弊，則面臨這抄寫兩遍試卷的痛苦。所以，有些學生干脆放棄——考試時他們睡覺，等到講完試卷后，則“輕松”地抄寫一遍。有個別學生逆反到什么也不做的地步。有一次，為了鼓勵兩位后進生考試，我降低了及格分數線，但引來了其他學生對我做法的不滿——他們認為不公平!
盡管種種問題還未解決，但是，我們的新課已經上完，如何高效地復習，又是一個難題。
不管我怎么做，我的目的都是讓他們能積極主動地學習啊!我知道我的做法還有問題，但是，我現在不知道如何做才能對我的學生更好。所以，讀書和請教有經驗的老師就成了提高自己的主要途徑。當然，還要做教學研究。提高自己的最佳途徑，我認為，應該是以教學為載體，在理論的指導下，做教育科研。
初中教育隨筆薦10
今天下午，在初一某班監考歷史和思品學科的期中檢測，每科kaoshi時間為一小時，中間休息30分鐘；監考中發生的一個小片段，令人有所思，有所感。
提前15分鐘進教室，提前8分鐘下發答題卡，給學生4分鐘時間填涂個人信息，提前3分鐘下發試卷，安排學生寫上名字，在開考鈴聲向前的時間內僅可以讀題；開考后，按要求依次核對學生答題卡上填涂的個人信息，檢查中向2位學生提出了改進建議。
第二場下發試卷前，我對學生說：在對上一場的答題卡檢查中，有一位叫zd的同學的填涂很認真、很規范，每一格的填涂與答題卡上給出的“正確填涂示例”一樣。
在接下來答題卡xx號填涂核對中發現，接近填涂“示例”規格的近乎“完美”的學生數大大增加了，從填涂“精致”“精準”的`人員位置看，竟是以剛才被點名表揚的同學為中心，向四周呈發散狀分布，即，座位距離被表揚學生越近的人，其范圍內進行高規格填涂的人數相對越密集。
聚集在“榜樣”周圍的人，更易接受到“榜樣”的影響力；距離榜樣越近，其向榜樣看齊的驅動力的越強。
因此，“益友”的選擇對個體的健康成長會產生一定的促進作用。
初中教育隨筆薦11
一、學生探究能力的培養
1、樹立探究意識，積極正確引導
探究并不是盲目探究，而是有目的有計劃性的探究、在教學實踐中，培養學生的探究能力首先要引導學生樹立正確的探究意識，為學生設立一個問題情境，讓學生從中分析探究，尋找探究對象并深入思考提出解決方案，從而達到提高鍛煉學生探究能力的目的例如在人教版初中數學教材中，有關于“圓”的教學內容，主要是通過講解點與圓、圓與直線之間的位置關系，從而進一步引入關于圓與多邊形、如何利用圓計算弧長和扇形面積、圓周率等概念、課本內容無形和教師有形的引導，潛移默化間激發學生的自主探究能力、在初中數學中探究能力十分重要，運用得也非常普遍、教師要深刻認識到這一點，對于基礎知識細講深講，保證學生能夠充分理解，對探究知識則粗講，以學生探究為主，教師只起引導作用、
2、堅持多元理念，實現因材施教
作為一個獨立的個體，學生與學生之間是存在著個體差異性的，因此在實際教學過程中，教師要客觀公正地看待每一個學生，不單方面注重成績，而是看重學生的能力、在這點上，可以針對學生個人情況“因材施教”、例如在勾股定理的學習上，對于自身學習能力比較差的學生而言，教師要適當砍掉一部分較為生澀的內容，要求學生從基礎抓起，反復套用基礎知識;而對于部分自身學習能力比較強的學生而言，要適當引入課外知識，讓學生不斷探究學習、
3、激發學習興趣逐漸深入學習
激發學生的學習興趣是不斷開展學習活動，提高學習效率的最佳方式，只有保證學生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學生對于知識有所了解，從而產生探究心理、這就需要教師在課前做好充分的準備，在課堂上調動學生的積極性，課后做好教學和課后活動之間的過渡、以人教版初中數學教材中“軸對稱”教學內容為例、教師在課前要收集很多不同種類的軸對稱圖形，以便讓學生能夠充分了解到軸對稱這個較為抽象的概念、知識是需要加以運用的，因此，當學生對軸對稱這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學生自己去領會什么是“軸對稱”、在這個過程中，激發學生的學習興趣，加深學生對于知識的印象，一舉兩得、
4、提出課后反思養成良好習慣
只有反思才能進步，古語有云“吾日三省吾身”，通過不斷的反思，才能發現在實際教學過程中，出現的缺漏和錯誤，適當地進行修改，并及時地進行創新，保證教學方式能夠與時俱進，在反思中進步，在進步中升華、這里提出的反思，不僅僅是教師對于自身教學方式的反思，還包括學生對于自己學習過程的反思，反思今天所學的內容中哪些還沒有掌握，哪些需要再做進一步的探究，在哪些方面還做得不夠好、但是基于初中生處在一個特殊的年齡階段，教師要適當地給予提示，讓學生學會反思、在學完了勾股定理之后，我們可以為學生布置以下課下研究：(1)通過各種方式來整理收集驗證勾股定理的方式方法，并鼓勵學生通過拼圖的形式來探究其特點;(2)由x2+y2=z2存在整數解(3、4、5;5、12、13;…)，你能猜想xn+yn=zn(n>2的整數)是否存在整數解呢?通過一系列數學活動的`開展，為學生研究數學提供了更多的機會和資源、
5、利用合作學習提升探究能力
合作學習是對學習知識進一步探究的基礎，只有通過相互合作、討論，才能在同學之間獲取更多的知識和思維方式，從而進一步激發探究心理，實現探究能力的訓練和提升、小組合作中能夠培養學生的合作意識和團隊協調能力，但是，固定的小組合作模式不利于學生之間能力的培養，因此，在實際教學過程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結合在日常學習中的觀察結論，將個性鮮明的學生分到一個組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學術火花;或者將學習能力較差和較強的學生分到一個組，先進帶動后進，促進學生共同進步;或者采用抽簽的方式，隨機安排組員，讓學生不斷更換小組成員，鍛煉學生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進一步開發、在這里我們同樣以人教版初中數學教材為例，以“三角形”的章節內容為例，三角形的學習為之后勾股定理的學習做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內容屬于基礎內容，需要學生認真掌握、但是由于個體差異和課堂時間的有限性，教師不可能做到對每個學生的掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助、通過小組成員對于三角形的探究來加深自己的學習，從而彌補課堂的缺漏，爭取趕上整個課堂進度、通過這個過程輔導的學生可以進一步對知識加深理解，而學生則可以解決自己的遺留問題更好地學習、
二、結語
初中數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，對于培養學生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學改革的不斷推進，新教學理念的提出，給學生探究能力的培養提供了一個良好的環境、教師要從教學內容入手，運用小組合作的教學方式，采用多元化的教學理念，幫助學生樹立正確的探究意識，激發學生的學習興趣，引導學生在課后自我反思，實現探究能力的培養和鍛煉、與此同時，要注意不斷完善教學評價體系，讓學生能得到客觀公正的評價，在未來的創新學習過程中遇到挫折迎難而上，積極進取，最終成為一個全面發展，綜合素質較高的國家棟梁。
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