幼兒教師教育的隨筆(15篇)
在日常學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的幼兒教師教育的隨筆，歡迎大家分享。
幼兒教師教育的隨筆1
“日出而作，日落而息”這似乎是我們老師的寫照，但經歷了寄宿班幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園老師的寫照變成了“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園的老師，每天很早就堅守在自己的崗位上，很晚才能下班，有時下班了也會因為很多繁瑣的事情而加班。很多人不理解，覺得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？但是我會肯定告訴別人，我們是因為責任才會累。如果把你的孩子交給一個不負責任，一無是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會毫不猶豫地告訴我：當然不愿意。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學習，不斷地充實自己，教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經問我：你們既然那么累，當初為什么會選擇這份職業呢？我說：那是因為我們愛孩子，喜歡孩子，特別是看著自己教育培養出來的，從一個什么不懂，咿呀學語的孩子，經過自己的教育，變成一個具有良好習慣的好孩子，相信這時候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發牢騷的時候，但是看著孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。
在著忙碌的一個月里，與孩子們也有了深厚的感情。發現大班的孩子思想慢慢成熟，每天三十個孩子在一個班級，誰都想得到老師的關注，與溫暖的感受。記得在一次識字《秋天的名片》課堂上，我在講課時點到睿杰小朋友回答問題。他膽怯的上來，無助的看著我。我知道睿杰是個內向的小朋友，于是轉變態度，對他微微一笑說：“說錯了也沒關系，老師希望你想到什么就說什么”小孩子是特別會看老師表情的，當他在我的微笑里找到溫暖后也不怕回答錯問題，說出了很多自己的想法。后來我想如果當時我沒有微笑，而是嚴肅的說不知道就座下吧！那肯定只會讓他更加的膽小，不敢表現自己了。
通過這件事情，使我深刻的明白了曾經陶行知先生說過的.一段話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點電燈、學微積分的時候，才認識到他們是你當年的學生……”守住這小小的工作崗位，沒有什么名利奢求，多一份期盼，對一份傾聽與信任，多一份技巧與藝術，一句真誠的贊美，一種鼓勵的眼神，走進孩子們的世界，快樂地對待每一個孩子。
每天告訴自己給孩子們一個真誠的微笑，就會收獲到不一樣的快樂。
幼兒教師教育的隨筆2
一天分組活動，我正輔導不會跳繩的幼兒學跳繩，瑜瑜小朋友跑過來叫我：“王老師，于思遠他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑。”我抬頭一看，果然見班上的幾個“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“淘氣大將”每天都要搞點惡作劇，今天我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過去，剛要大聲斥責，忽然聽到于思遠嚷道：“哎，快看！唾沫往下滑了。”我急忙把要說的咽了進去，站在他們的背后聽他們的對話。“真的，就是滑的太慢了。”凱凱頭也不抬地說。這時迪迪小朋友說：“你知道唾沫為什么會滑下去嗎？”“這個問題提到不錯，誰知道呀？”聽見我在說話，這幾位“淘氣包”立刻轉過頭來，不知所措的看著我，眼光中似乎在說，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來。我笑了笑說：“你們很聰明，想一想，再看一看，你們發現什么了……”幼兒看我沒有批評他們，情緒立刻活躍起來。迪迪說：“我知道，因為這個‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一樣可以流動，所以就滑下來了。”我摸著他們的頭笑了笑說：“你們說的很對，但你往這里吐唾液對不對呢？”“不對！”“隨地吐痰不對，往‘滑梯’上吐也不對。”“不講衛生。”小朋友們大聲地搶著回答。我肯定了幼兒的.看法。“老師，以后我們不隨便吐了。”幾位小朋友異口同聲地說道。“咱們給擦干凈了吧。”凱凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊。
望著孩子們純真而快樂的面孔，我真為我差點的冒失感到慚愧。看來老師千萬不能用自己的想法來斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問題，要了解孩子想什么，做什么；要善于從惡作劇中發現孩子淘氣中積極的一面，因勢利導，才能達到我們的教育目的。
幼兒教師教育的隨筆3
離園前，我組織幼兒看動畫片。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘，他們又開始鬧騰起來了。
這時，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動畫片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來看動畫片，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環視了一下，看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。
當我走近時，呈現在我面前的是一張張膽怯的.臉，一副準備受批評的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在他們旁邊找了個空位子坐下來。一坐下來。我就明白了其中的緣由，原來我班的電視機有點小問題，播放時聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚電視機里講的是什么，于是他們干脆自發玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對孩子們說：“今天我們班的電視機機聲音很輕，很多小朋友聽不清故事，我們就改成手指游戲吧。”我關掉電視機，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。
當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調整；另一方面，教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受。以便盡早發現并解決問題。
幼兒教師教育的隨筆4
“老師，你吃過彩虹糖嗎?”
“吃過。”
“那老師你知道彩虹糖為什么這么好吃嗎?”
“因為它酸酸甜甜的，好吃唄!”
“不對，因為它有彩虹一樣漂亮的顏色，所以吃起來才好吃!”孩子的想象力真豐富，連顏色都是可以吃的，實在是佩服啊!
“老師，你知道彩虹是什么?”佳佳的問題一提出，所有的孩子都來了興趣，開始七嘴八舌地討論起來。
“彩虹是七仙女織的彩布，我奶奶說的!”悠悠很認真地告訴小朋友。
“不對，不對，是下雨后折射出的光!”然然也很肯定地說。
兩個孩子爭得面紅耳赤，找我來評理。我心想，用枯燥的折射原理和彩虹形成必須具備的條件來解釋嗎?這樣，孩子即使了解到彩虹的秘密，也是硬硬地接受，我不忍心把美美的東西變成生硬的理論。
我把孩子們帶到院子里，將三棱鏡交到他們手里：“讓我們一起找彩虹吧!”孩子們沸騰了，嘰嘰喳喳地發表自己的獨特見解：“彩虹在池塘里、彩虹在樹上、彩虹在小兔子的窩邊、彩虹在沙坑邊……”各種想法都蹦了出來。于是，小樹旁、沙池邊、池塘邊、鳥籠邊，到處都可以看到拿著三棱鏡的`孩子，蹲著，站著，坐著，不亦樂乎地尋找著彩虹：“老師，我找到了，找到彩虹了!”孩子們異常興奮，似乎找到了世界上最漂亮的東西!
讓孩子親自去探究、發現和體會，只有親身體驗所發現的答案，才會永久地留在孩子們的記憶之中。我相信，尋找彩虹，將成為孩子們最美好的回憶!
幼兒教師教育的隨筆5
一、背景
托班是孩子第一次過群眾生活的初始階段，對他們進行常規培養尤其重要。經過一學期的培養訓練，孩子們的常規已初見成形。可寒假休息了二十多天孩子們回來后，我發現班上出現了這樣一個現象:當老師需要孩子們移動小椅子進行活動的時候，有的孩子是一只手拖著小椅子走的;有的孩子是一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來，坐在椅子上拖著走的……此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發出"咚、咚、咚"的敲擊聲，就是發出"吱、吱、吱"的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛護小椅子。我有些生氣地說:"你們這樣貌，椅子很容易搞壞的，請小朋友們把小椅子搬起來走路"。但是還是有小朋友無動于衷，依舊把椅子拖著走，發出很大的噪聲。
二、實錄
一天，我們正在開展談話活動:"我的好爸爸"，只聽"啪"的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳。原先繆仁軒小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當時我是又好氣又好笑，但轉念一想遇到事情光靠訓斥、說教是解決不了問題的，何不抓住時機對孩子們進行一番教育呢于是我煞有介事地說:"你們聽誰在哭啊"小朋友立即安靜了下來，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來我告訴他們:"中午小朋友睡覺的時候，張老師也聽到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天最后找到啦!你們猜是誰在哭哦，原先是小椅子在哭，我問小椅子你為什么哭啊它含著眼淚對我說，小朋友不愛護它，一會兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會兒拎著它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅子還傷著呢。"此時小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時機的`繼續說道:"此刻啊小椅子想離開托二班啦，不和托二班小朋友做朋友了，怎樣辦呢"小朋友開始著急了紛紛說到:"小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了……"此時，我靈機一動何不將老師自創的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫忙孩子掌握正確地搬椅子方法呢于是我對孩子們說:"如果你們想和小椅子做朋友，就請像
張老師這樣做。"我一邊念兒歌一邊示范:"小椅子，我愛你。天天和你在一齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上"。有的孩子一下子就學會了兒歌，這時小朋友都模仿著我的樣貌，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現象日益減少了，"哐當哐當"晃椅子的聲音聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正呢。
三、反思
(一)抓住時機巧用擬人化教育
瑞士著名心理學家皮亞杰指出，兒童時期的"泛靈心理"乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒"泛靈心理"對幼兒教育會起到意想不到的效果。老師應善于將物"擬人化"，以激發孩子的"泛靈心理"，使之產生移情心理，進而理解和構成相應的良好習慣。如上面的例子經過對孩子實施擬人化的教育，讓孩子體驗到了用心情緒，為孩子創設了寬松、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培養了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子明白了，在他們的生活中，不光是成人的呵護和關愛，學著關心他人也同樣重要。關心他人，需要從點滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培養，有利于孩子們健康的成長!
(二)孩子模仿老師的言行
托班孩子的思維來自于實物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來認識事物，他們的思維要透過成人的啟發誘導，在具體活動中才能逐步發展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習慣都是他們學習模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由于年齡小生活習慣的正確與否沒有準確的概念，首先得讓他們構成正確的概念，對不良的行為，作為教師不能簡單地指責、阻止，而應正確地講解、示范、引導幫忙他們構成正確的概念，給他們一個可效仿的榜樣，讓他們在看看聽聽說說做做中主動地自覺地去學習，去模仿。正如著名教育家馬卡連科說:"教育務必從細節開始"。
幼兒教師教育的隨筆6
最近，和孩子們一起玩了新的體育游戲玩具“梅花樁”，發現這個簡單的“梅花樁”玩具幼兒十分的喜歡，我們一起玩了幾個游戲，發展幼兒的跳的能力和平衡能力。
我們練習幼兒雙腳并攏跳的能力，每個孩子拿一個梅花樁，找一個空的地方放下來，練習雙腳并攏跳過它，這個一點也不難，基本上所有的孩子都能跳過，接著把梅花樁放到規定的區域中，兩邊畫好線，從線的一端雙腳并攏跳過梅花樁，掉落在另一端的線上，這里有了距離的要求，線的距離不要太遠，幼兒還是可以跳過去的，接下來把兩個梅花樁疊起來跳，這里給了幼兒一個高度的的挑戰，雙腳并攏跳過兩個梅花樁的高度，這是具有挑戰性的游戲，孩子們可有興趣了。這里就可以看出幼兒之間的能力的差異了，有的孩子能夠較標準的雙腳并攏跳過去，有的孩子跳的時候雙腳分開了，但是落地的時候并攏了，有的.孩子雙腳落地時候雙腳沒有并攏，也有個別孩子跳不過去或者不敢跳的，但是在幾次聯系以及老師的不斷鼓勵下，總體水平還是可以的。
接下來把梅花樁擺成彎彎曲曲的一條線，每個像個距離三十公分左右，有的近一些，有的靠在一起，創設成小池塘的情景，請小朋友們一個接一個走一走，在走的過程中練習身體的平衡感，也在走的過程中減少了活動量，適當的進行了休息。
最后是一個小游戲，剛剛練習了這么久，我們要來比一比，誰跳的又遠又穩。
幼兒當一回小青蛙，一個接一個的從一片荷葉上跳到另一片荷葉上，誰能夠不從荷葉上掉到水里，能夠穩穩當當的過長唱的小河就是勝利者。小青蛙們可愿意挑戰難度了，從一個荷葉跳到另一個荷葉上，可神氣了。最后我們一起坐到荷葉上休息，討論一下誰跳的最好，下次我們還可以怎么玩，真是不亦樂乎。
小小的一個梅花樁有這么多的玩法，達到了一物多玩的效果。
幼兒教師教育的隨筆7
xx是個非常活潑、聰明的孩子。剛來幼兒園的第一個星期，發現他做什么事情都不專心，總是走來走去，吵著要爺爺，對阿姨說自己要睡覺，對老師說要打電話給爺爺，讓爺爺快點來接他，但是到了午睡時間，他卻又按耐不住，說要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡時間，我就一直陪伴著他，xx喜歡拍著背睡覺，但是有時候，無論怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫著要爺爺來接。
xx入園的第二個星期，我們老師慢慢發現，他喜歡捏橡皮泥。一次捏泥活動中，xx自己打開一罐嶄新的橡皮泥，說：“哇！是橘黃色的，好漂亮！我要做一個蛋糕。”說完，只見xx先把橡皮泥分成三份，然后分別搓成球狀，再用橡皮泥蓋子在上面壓平，最后把三張“蛋糕餅”疊在一起，還不忘在上面做上四根蠟燭。于是，我就借此機會，請xx上來介紹自己制作的蛋糕，并請他一步步做給其他小朋友看，小朋友們都說xx做得非常漂亮，還為他唱起了生日快樂歌。我也在全班幼兒面前表揚了他，為他貼上了小紅花。xx小朋友得到了小伙伴們的贊揚和認同，也表現得非常高興。
同時，我們也慢慢發現，xx小朋友整理東西的能力也很不錯，有時候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會及時發現，并且幫助他們從新分類裝好。于是，我就請xx小朋友當小組長，專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的`過程中，xx與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。
從那以后，我們慢慢發現，xx小朋友能夠坐得住了，而且做事情也變得認真起來了。加油哦！xx！你是個乖孩子！相信你會更棒的！
幼兒教師教育的隨筆8
東xx是我班的小才子，他能認讀很多字且詞匯量特別豐富，說起話來文質彬彬。開學初，他看到別的小朋友去學畫畫，非常羨慕，可是媽媽沒給他報名。晚上，他突然對媽媽說：“媽媽，今天我班的小朋友全都去畫畫了，我們班只剩下我一個，老師都不管我了”。第二天，xx媽媽就這句話來詢問老師：“為什么只把xx一人留在活動室里？”我覺得很奇怪，這是不可能的！這時xx說話了：“老師，我想讓媽媽給我報名學畫畫”。原來，孩子為了達到自己的目的，運用了極度夸張的`語言，他試圖用這種方法說服媽媽。
此事告訴我們：孩子對事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會對他人造成傷害，很多時候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護、自我滿足的本能使然。因此我們不能認為孩子只要說謊就是品質有問題，就是壞孩子，決不能發現孩子說謊就劈頭蓋臉地訓斥，而是應該仔細觀察、判斷，認真揣摩孩子說謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說謊會對別人造成傷害，說話應該實事求是。作為老師我們要慎重對待孩子的謊言。
幼兒教師教育的隨筆9
最近一段時間，我有了一個新發現，身為一名幼師，我發現，無論做什么事，叫出孩子的名字，比不叫名字的效果要好很多。所以，新學期開始，記住孩子的名字，對于教學活動和教師話語權的掌握度十分重要。
前兩天，我給班上的小朋友分了個組，讓小朋友分別選出自己這個組的組長，然后組長到我這里來登記。
因為是開學不久，我也是個新來的老師，所以小孩子們的名字，我沒有記全。一個小組長上來了，我問他的名字。當場，我發現，他的`臉色委屈了一瞬間。
我覺得，他一定是不高興我這個老師都給他們上了幾堂課了，還記不住他的名字。我心里也非常尷尬。
第二天，我就悄悄的記住了所有小朋友的名字。
在他們搗蛋的時候，叫一聲他們的名字，頓時就乖巧了下來。
如果有人說，這么多人，要怎么記住他們的名字呢？其實方法很多。幼兒園有孩子們的照片，你可以悄悄對照。上課之前，還可以借著點名的借口記名字。多多點人來回答問題，也是記名字的好辦法。分小組，一個小組一個小組記，也是個辦法。
如果實在記不下那么多，最起碼的好孩子和調皮的孩子要記住，中間的孩子們可以稍微慢一點記。但是，沒有記住名字的，千萬不要讓孩子發現，更不要叫錯了名字。
幼兒教師教育的隨筆10
孩子們很喜歡在一張空白的紙上涂涂畫畫，他們可以自由發揮想象，根據自己的意愿畫下一幅幅自己滿意的畫。當他們可以自由作畫時，他們會表現得無比專注，也會表現得出奇的安靜，在這種氛圍中與他們共作畫讓我感到無比輕松愉悅，也使我感到很欣慰。每個小小的靈魂都在自己的世界里自由翱翔，用自己手中的筆把自己純真的靈魂表現得淋漓盡致，這是多么彌足珍貴而又多么美好的一刻。
在另一種氛圍中與孩子共作畫也是相當有趣的。
我較喜歡從實際生活當中找出某些物品或某些情景，讓孩子根據自己的所見所聞所感把它們畫下來。一般選擇的物品都是孩子們經常接觸的日常用品，像鞋子、水壺等等，孩子們會很興奮地進行討論，因為是孩子們熟悉的物品，所以他們對此有千言萬語，作畫過程都是全身活動的.。比如，畫鞋子。他們會互相討論各種各樣的鞋子，也會馬上去觀察自己或者其他小朋友的鞋子，然后就又開始議論紛紛，雖然作畫過程都充斥著議論聲，但孩子們都會把自己所討論的結果用畫表現出來。我就呆在這種熱鬧非凡的氛圍中與孩子們一起作畫，有些孩子還會對我的畫進行討論，他們會很真誠地說出他們對我的建議，也會直截了當地指出我作畫中的一些缺點，這不僅讓我感到他們對我作畫的欣賞時的那份認真，也讓我體會到與孩子作畫時的那份快樂與自由。
與孩子共作畫，總會有所收獲，不僅快樂自由，還能及時地發現自己作畫中存在的不足，也因為看到孩子們對作畫的那份專注與
幼兒教師教育的隨筆11
跟蹤中班的繪畫活動“小白兔”，有一個孩子引起了我的注意：他畫得很認真，連自己的小手上也畫上了線條。再看畫面，線條很是豐富，最中央的線條部分尤其突出，像馬路又或是像樓梯，可沒有主人公一兔子。在他抬頭張望的時候，我問：“小兔子在哪里呢?”他看了看畫面，然后說了一句：“在這里呢!”便在畫紙右邊上下兩個連接的圓的小圓上面添畫了兩個耳朵，在下面的大圓上添畫上腿，一只小兔子便立刻在紛雜的線條中活靈活現地顯現了。
他很是自豪地拿起他的杰作給我看。我猜想，這只小兔子是要過馬路，還是要爬樓呢? “你的小兔子是要去干嘛呢?”“老師，我的小兔子要去摘蘋果呢!”他的回答著實讓我驚訝，我疑惑地問：“中間的是什么?蘋果在哪里呢?”“這是梯子，好踩著摘蘋果的。”他邊說邊在畫面的左邊又添畫上了幾個綠色的帶著長把的圓蘋果。無樹怎么長果呀?我啟發引導著說：“蘋果長在什么地方呀?為什么這么矮呀?”(心中想引導他畫上蘋果樹。)他不緊不慢地指著畫面說：“我不想讓蘋果長在樹上，那就太高了，小兔子踩著梯子去摘會摔倒的。”好像突然又想起了什么，他在畫面的左邊畫了一道綠色的豎線，又畫上一道綠色橫線與梯子連起來，然后喜滋滋地看著自己的畫作，看來是大功告成了。“這兩道線是什么呢?”我好奇地問。他很是認真地邊指線邊解釋道：“這(豎線)是樹，這(橫線)是綁梯子的繩子，梯子綁在樹上就不會亂跑了，小兔子就不會摔下來了。”我朝著他豎起大拇指贊賞道：“你真有愛心，想得很周到，蘋果長得又矮，梯子又牢固，這樣小兔子摘蘋果真的會很安全了。”
腦子里突然出現一個想法：在畫面的外面，是不是還會有他沒有說出的故事呢?我試探地問道：“你踩梯子摘過蘋果?發生什么事情了嗎?”他的眼睛瞪得圓圓地直點頭，說道：“對呀，我在奶奶家摘蘋果的時候，蘋果太高了，我踩的梯子沒有綁，把我摔了下來，可疼了。”哦，原來如此!我恍然大悟，這就是他的生活經驗再現，大梯子、綁梯子的線、沒有長在樹上的蘋果——那些與生活經驗相關的部分被他突出夸大，這些稚嫩的線條、形象在他的講述的過程中“活”了起來，這才是“孩子自己的聲音”啊。生活就是教育的現場，這次被摔的生活經驗已經深刻地烙印在了孩子的心里，并被他遷移繪到了自己的畫作中。
《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒獨特的筆觸往往蘊含著豐富的想象和情感。”從看不懂到讀懂孩子的.繪畫故事，這一過程讓我深深反思，也頗有感觸：孩子的每一幅作品都會有一個充滿靈性的故事。作為教師，在繪畫活動中，我們不能只在乎孩子繪畫技能的習得，不能以成人的審美自覺高明地對孩子的作品進行誘導、猜測、評價，而應按照《指南》精神，用充滿童真的心去靜靜欣賞孩子們繪出的線條、色彩，耐心傾聽孩子對自己作品的暢想與解讀，從而適時引導。只有這樣，孩子才能繪出自己的生活體驗、繪出自己的情感、繪出自己的靈性。
幼兒教師教育的隨筆12
孫xx------一個調皮機靈的小男孩，你只要看看他的眼睛，就可以知道他的心思有多活，他滿腦子的小主意、小點子，讓人不由自主地會喜歡上他，他喜歡籃球、足球。班里的新游戲，多半是他先玩出來的，兜里總是裝著些小玩具。這個孩子真可謂興趣廣泛，可惜就是不愛學習。
中班時，班里有什么壞事發生，找他準沒錯，所以大班入學第一天，他就吃盡了批評，同學們誰也不喜歡他，不跟他玩。我對他發動集體輿論的攻勢，這樣一來，他似乎有些學乖了，似乎有些聽話了，不太惹是生非了，可是，我分明地感覺到他眼里的光一點點地黯淡了！
其實打從心底里，我喜歡調皮的他，是那樣地有活力，那樣地富于創造性，我更喜歡他眼里那一抹透著靈氣的.光芒。
于是，我對自己說，不可以再這樣壓制他，要努力去挖掘和發揮他的潛能。我決定在新學期讓他擔任小軍體，做出這個決定，是因為一件小事。大班上半學期結束時，我讓他把一份收費單送到同樓的一個小朋友家去，他欣然答應。本來，他送到就好回家了，而他居然在送到后跑回幼兒園，只為告訴我：他送到了，交給了同學的奶奶。我覺得從這件小事上可以發現他有一點責任心，知道要對人負責，便作出讓他當小軍體的決定。
開學了，我把他找來，告訴他我的想法，并鼓勵他：老師相信你一定會做好的，小朋友們都睜大眼睛看著你呢！希望你爭氣，做個男子漢！他一臉驚喜，滿懷信心重重地點點頭。雖然，我心里壓根兒就沒底，深怕他是個扶不起的阿斗，可我還是把消息和原因講給孩子們聽。孩子是乖巧的，掌聲通過。當然，我也請孩子們做小評委，每一個禮拜評價一下小干部稱職與否。
如果這時，我能把工作做得再細致些，對孫xx擔任小干部可能會發生的好的、不好的變化考慮得周全一些，深入一些，也許就會有較好的效果。可是，我簡單地以為，讓孫xx當小干部已是一個很大的激勵，他應該在這個激勵中發憤改正缺點，發憤學習，努力做好榜樣。我忘了他還是個大班的孩子，我忘了扶他站起來，僅僅是他進步的開始，他會碰到許多困難，思想尚未定型，可能會出現反復，我更應該幫他走好這條路。
初當小干部，孫xx應該說是很努力的，天天回家練習喊口令，早操喊口令時聲音前所未有地響亮，振奮了每個孩子的精神，學習上也比以前稍稍自覺了一些。但畢竟沒有一下子好起來，而且初當小干部，他對有些事情該不該做一無所知，再加上有些習慣不是一朝一夕想改就改掉的，所以，每周孩子們的評價，對小軍體總是有褒有貶。開始，我還能以鼓勵為主，但漸漸地也沉不住氣，終于在兩個月后，孫xx因上課時發呆，小軍體的職務被我一氣之下撤了。孫xx也像泄了氣的皮球，沒了勁。
到今天，反思整個事前前后后，我不由地感到后悔。其實，只有我把握住事件中的幾處機會，我是完全可以取得預想的效果的。從這件事中，我體會到孩子的思想教育是一項持久性的工作，需要成熟、冷靜地思考周全，深入地把握，細致周密地安排，才能達到一定的效果。還是那句話："不僅要扶他站起來，更要指引他一條路，幫著他走好這條路！"
這件事，我將深深地銘記在心，我想，以后再碰到這樣的孩子，我一定能處理得很漂亮。我也會時時地提醒自己：幼兒園的班主任工作，是做孩子的思想工作，需要細致，耐心和恒心。
幼兒教師教育的隨筆13
劉xx是我們班的小公主，不僅長得潔凈美麗，而且聰慧懂事，深得老師們的寵愛，特殊是有一頭洋娃娃的頭發，每當看到她的頭發亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她好像也很清晰
這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：你為什么不梳頭發？寧寧說：老師我是有意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉xx梳小辮，我也要，一時間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不公平的感覺這樣對誰都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發，我還批判他，他卻無動于衷，假如這是我主動給她梳梳頭發，就能滿意孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的暖和，我們做到了嗎？ 3 睿睿不再含手指了
老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒方法。今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的.一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都特別喜愛他，但是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會造成很大的影響。因此，我肯定要幫睿睿改掉這個壞習慣。
幼兒教師教育的隨筆14
現在的孩子大都是獨生子女，很多小朋友嬌生慣養，一切總以自我為中心，很少顧及旁人的感受。還有一些孩子在家養成了自私、專橫的壞脾氣。在幼兒園，孩子們都需要與同伴進行交往，也非常樂意與同伴交往，但很多孩子不懂得如何與同伴建立友好合作關系。
在餐后自由活動時，姜嘉倫和陳祉樂一起玩積木。剛開始，他們有說有笑，還都搭起了漂亮的房子。可沒一會兒，姜嘉倫因為積木不夠就從陳祉樂的房子里隨手拿下一塊積木放在自己的房子上。陳祉樂的房子倒了，他非常生氣，于是一伸手，把姜嘉倫的房子也推倒了，姜嘉倫馬上哭了起來，跑到我跟前告狀，說陳祉樂推倒了他的房子……
這件孩子活動中經常發生的事讓我有了一些思考。如果換成是在家里，如果姜嘉倫搶走的是爸爸媽媽正在使用的物品，爸爸媽媽會如何處理呢?也許當爸爸媽媽覺得正在做的.事情不太重要時，會聽之任之;或者批評兩句變罷。而陳祉樂的表現也正反映家長很少讓孩子受委屈;或者更有家長害怕孩子在幼兒園受欺負，反而教育孩子如果受人欺負就要動手還擊。這兩種教育態度都使得孩子無法正確處理和同伴的關系，導致兩人出現的前面的一幕。
孩子們能在與同伴的交往中體驗多種情感。如：被拒絕、被評價、被接受等等。即使在一些體驗中有委屈有傷心，但相信適當(一定要是適當的)的挫折教育對孩子的心理健康是有積極作用的。
幼兒教師教育的隨筆15
又是一年開學季，選學校選班選老師，選床位選同桌選小伙伴，某和某不能挨著睡，某和某不能坐在一起。家長們為了給孩子創造一個良好的環境煞費苦心，老師們為了減少矛盾、便于管理也是想盡了辦法。
那么，當你的孩子在學校遭遇不如人意的情況或者結交了所謂的“壞孩子”時，作為家長的你會怎么做呢?用盡一切力量帶著孩子逃離，亦或是趕跑那可怕的“怪物”……讓我們了解一個真實的事件后再做選擇吧!
八年前，我在一所示范幼兒園中班任教，班上來了一個插班生：虎頭虎腦的，圓圓的小胖臉，清澈透亮的大眼睛墨色一般漆黑，是個不愛說話不善表現但討人喜愛的漂亮小男孩，我們叫他珂兒。
孩子的媽媽也是一名教師，可能因為同行的關系，大家能夠在一起很愉快地聊天。這時候我總是在想：珂兒怎么沒有隨媽媽一樣健談呢?
珂兒初來乍到有些認生，加上性格上的沉穩，使他并沒有結交多少玩伴和朋友，除了一個叫做小坤的'男孩子。小坤的媽媽是珂兒媽媽學校的工人，所以小坤和珂兒早些時候便相識了。小坤爸爸是一個泥水工人，一家人住在縣城近郊。雖然小坤媽媽極力把孩子打理得干干凈凈，送到本地最好的學校，但孩子還是在他居住的地方亦或是父親的工地上學到了一些壞習慣：開口罵臟話、隨地吐口水等等，雖然班上老師屢次教導卻收效甚微。
看到兩個孩子整天膩在一塊兒，我有些擔心，很想找個機會和珂兒媽媽說說我的想法，希望她能夠鼓勵孩子多結交其他朋友。但又覺得好像不妥，所以這事就一直這樣拖延著。
一學期過去了，兩個好朋友依然膩在一起，但我驚奇地發現，小坤好長時間不罵臟話也沒有小朋友來告狀說他亂吐口水了。終于有機會和珂兒媽媽說到了這件事情，那個和善的媽媽開心地笑著，告訴我珂兒很早就回去和她說了小坤愛說臟話亂吐口水的事情，最后還奶聲奶氣地加了一句“他不是乖孩子”。媽媽是很了解小坤狀況的，她慢慢地告訴兒子：小坤其實是一個很有禮貌的孩子，每次見到自己都會大聲問好，這一點應該向他學習。而小坤身上的不良習慣是因為被所處的環境影響了，我們不能因此就斷定他是一個壞孩子。你們是好朋友，那么你就應該提醒他這樣子做是不對不討人喜歡的，幫助并監督他改正過來。據說珂兒似懂非懂地點點頭，又蹦跳著找小坤玩去了。
聽了珂兒媽媽的訴說，我為之感動并深深敬佩：這恰恰就是一個成熟的教育者的愛心與智慧，作為當時的年輕教師，她也給我上了珍貴的一課!
故事還沒有結束。八年過去了，我偶然碰到了小坤的媽媽，問起現在的情況，說到那兩個好朋友。小坤媽媽很深情地說：兩個孩子小學也在一個班，一直很要好。小學畢業后，小坤考到本地一所普通中學，珂兒要到離家挺遠的一所重點中學讀書。開學前，幾個好朋友小聚了一次，聽說珂兒認真地和小坤談了一次話，內容大致是說，他聽聞小坤要去就讀的學校很雜亂，希望小坤認真學習，不要受到不良風氣的影響等等。我腦海中浮現出那個圓圓臉蛋黑黑眼睛的可愛小男孩的樣子，怎么也想象不出一個不善言談才十二歲的小孩子情真意切地去認真囑咐好朋友的情景。感動之余，和同事們感慨萬分：良好的家庭教育、充滿正能量的教育思想，決定著孩子未來成長的方向!
回顧為了給孩子選這選那，筋疲力盡的家長們，我想告訴他們：我們不可能給孩子創造一個真空的無菌環境，我們要做的應該是增強孩子自身的“體質”，塑造孩子強大的內心，才能做到包容萬物、抵抗“病毒”。使孩子在多彩繽紛的世界健康成長!
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