教育隨筆：她的改變
在學習和工作的日常里，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的教育隨筆：她的改變，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育隨筆：她的改變1
小軒是我們小班的一名幼兒，早晨來園時總是躲在奶奶的身后，一雙大眼睛怯怯地看著我們。我熱情地迎上去：“寶寶來啦!讓老師看看。”這時她的奶奶開始說話了：“叫老師，這孩子，就是膽小，怕開口……”“誰說我們寶寶膽小呀，我們寶寶還敢一個人去上廁所呢!誰說我們寶寶怕開口，我們寶寶還會說兒歌呢!只是現在不想說，是吧?”我一邊說一邊把她送到小椅子上。
小軒是典型的留守兒童，爸爸媽媽常年在外打工，跟爺爺奶奶一起生活。奶奶既要干農活又要帶她。只要她吃飽穿暖就算做得很好了，哪還顧及她的心理，絮絮叨叨的老是當著孩子的面說些消極的話。日子一長，一個膽小的孩子就這樣被奶奶的消極暗示“成功造就”了。
對于這種現象我可不能坐視不管，我通過平時的觀察，發現其實小軒是挺聰明的，不論是動手還是動口，學得都很快，從她的圖畫可以看出她的想象力很豐富。只是由于她生活的環境給了她過多消極的暗示，讓她自己覺得不行。在教育活動中，我就用激勵性語言暗示堅定了她嘗試成功的信心。作為教師千萬不要吝嗇使用激勵性語言暗示，多一句表揚，多一句贊美，會使幼兒更加自信，會給教育活動帶來明顯的效果。
我還找機會跟她奶奶溝通，我把小軒平時在課上完成的《我的.數學》作業，“小巧手”活動上的圖畫、手工整理好了，請她奶奶過來看。奶奶又驚又喜。“是她做的嗎?”我給她的回答是肯定的。看到她高興的樣子我話題一轉：今天請你過來主要是想請您配合我們的工作，就是以后在日常生活中對孩子多說一些肯定、鼓勵、表揚的話，改掉以前的消極心理暗示，要用一種積極的心理暗示，讓孩充滿自信，幸福、快樂地成長。小軒的奶奶直點頭，并說：“老師，我以后多多表揚她，給她戴高帽子。”
小軒的笑容漸漸多了，聲音也漸漸響了，晨間活動時再也不呆呆地站在那里了。在家庭學校的共同配合下，我們的留守兒童不僅身體棒棒的，心里也是一片陽光。
教育隨筆：她的改變2
今年我教小班，對于剛參教的我來說，這是個不小的挑戰。
在我的班里，有一個非常特別的小女孩。在親子園活動期間，她幾乎是與她的奶奶長在一起的，無論是做游戲還是喝水如廁，都是奶奶在幫她。我走過去和她交談，她也不做任何回答，想和我說話就笑一下，不想和我說話就哭。于是，我問她奶奶以前見了陌生人也這樣？奶奶回答說，不啊，在家挺好，從沒有這樣過啊，有什么事情都是我和她媽媽幫她，她自己沒動過手。當時，我就意識到，在這個孩子的潛意識里，我小，就應該有人幫我，所以任何事都不用我動手。在之后的幾天里，我都鼓勵她讓她自己做一些事情，如喝水，如廁，搭積木，可結果就是她坐在那一動不動，不作任何反應。這種情況一直持續到開學，開學后，除她之外的所有幼兒都已經很熟練的做任何事，不再需要老師的幫助，而她，還是一動不動，你不幫我做，我就哭。
一天，我走過去對她說：“亞杰，你上學了，你是個大孩子了，你的媽媽要給你生個小弟弟或者小妹妹了，到時候你媽媽既要照顧你，又要照顧小弟弟小妹妹，會很累的，你愛你你媽媽嗎，心疼你媽媽嗎？”“愛，很愛。”她回答的速度讓我吃驚，接著，我又說：“為了不讓你的'媽媽太累，從現在開始，你學著照顧自己，好嗎？”她點點頭。于是，我鼓勵她自己喝水，吃飯，拿小勺，如廁，睡覺。在短短的幾天里，她學會了所有的事。她高興地和我說“老師，我能照顧自己了，我不用媽媽照顧了，媽媽可以輕松了”，她眉飛色舞的說著。看到她的改變，我懸著的一顆心終于放了下來。
其實，每個孩子都一樣，都是從“0”開始，孩子以后的表現和適應力，與家長教育孩子的方式有關。家長要學會對孩子放心，鼓勵孩子自己動手做一些力所能及的事，不能一味的包辦代替，在這種情況下生長的孩子只是溫室里的花朵，經受不住風雨的歷練。
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