幼小銜接教育隨筆9篇
在日常學(xué)習(xí)和工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編整理的幼小銜接教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼小銜接教育隨筆1
幼兒的生活自我管理是在日常各個(gè)環(huán)節(jié)及區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒自主地參與生活管理。對(duì)于即將要邁入小學(xué)的大班幼兒來說，獨(dú)立的生活自理能力尤為重要。但現(xiàn)今社會(huì)中，家長對(duì)孩子寵愛有佳，凡事都包辦代替。導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子在生活自理方面過度地依賴于成人，力所能及的事也不愿去嘗試、體驗(yàn)。
幼兒園的孩子們是處于被照顧的地位，從入園到離園，老師從未離開幼兒，當(dāng)他們有事時(shí)能及時(shí)得到老師的幫助，孩子自主的時(shí)間其實(shí)很少。但小學(xué)生活和幼兒園生活完全不一樣，凡事都需要孩子自己獨(dú)立完成。《指南》指出：“幼兒園教育要與小學(xué)教育相互銜接。”因此，通過合理有效的.方法讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理，從而培養(yǎng)其獨(dú)立能力、自覺性和自信心，為其順利地從幼兒園邁向小學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備工作。
因此我們開設(shè)了各種活動(dòng)，幫助幼兒逐步形成良好的自我管理能力。20xx年11月27日下午，幼兒園精心策劃，開設(shè)了包書皮、整理鉛筆盒、整理書包、收納襪子、整理書籍、削鉛筆、疊被單、穿襯衫、整理外套等九個(gè)館。以游園的形式，讓幼兒自由選擇參與活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了如何削鉛筆，懂得了包書皮的正確方法，會(huì)按書包的規(guī)格合理擺放文具。也會(huì)把自己的衣物折疊得很整齊。通過這樣的綜合活動(dòng)，幼兒的獨(dú)立能力提高了，初步學(xué)會(huì)了如何管理自我。為幼兒今后進(jìn)入小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接教育隨筆2
根據(jù)《上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)指導(dǎo)意見》精神，我園積極探索與實(shí)踐幼小銜接工作。我們制訂了幼小銜接計(jì)劃、制訂了各種活動(dòng)方案，把集中性的幼小銜接活動(dòng)與經(jīng)常性的教育活動(dòng)結(jié)合起來，注意從幼兒一入園開始，加強(qiáng)對(duì)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
為了進(jìn)一步做好幼小銜接工作，我們對(duì)大班家長進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分的家長認(rèn)為幼小銜接教育十分重要，家長們十分重視幼兒的幼小銜接教育。超過半數(shù)家長認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行幼小銜接教育是幼兒園和家長共同的責(zé)任，無論是幼兒園、教師還是家長都有責(zé)任對(duì)幼兒進(jìn)行幼小銜接教育。但是在調(diào)查問卷中我們也發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)重要問題：
一是家長對(duì)幼小銜接的認(rèn)知存在誤區(qū)。家長對(duì)幼兒進(jìn)行幼小銜接教育的主要內(nèi)容，占據(jù)前三位的分別是，讀寫算等學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。而規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感培養(yǎng)排到末位。二是家長對(duì)幼兒園開展了哪些幼小銜接活動(dòng)的情況不清楚，對(duì)自己是否參加過此類活動(dòng)更是不了解。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大部分的家長認(rèn)為并沒有參加過或已經(jīng)記不清自己是否參加過幼兒園開展的幼小銜接活動(dòng)，而只有小部分的家長表示自己參加過幼兒園開展的這類活動(dòng)。
此次調(diào)查的結(jié)果使我們深切的感到：幼小銜接，家園合作尤為重要。只有幫助家長更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念，才能有效實(shí)施家園互動(dòng)方案，才能有效促進(jìn)幼小銜接。這里的家園互動(dòng)方案是指：依據(jù)家庭和幼兒園教育的各自優(yōu)勢，圍繞幼小銜接目標(biāo)，家園合作開展各項(xiàng)活動(dòng)，幫助幼兒健康、快樂地實(shí)現(xiàn)從幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。
在此次調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步調(diào)整了豪園幼兒園的幼小銜接活動(dòng)方案，在關(guān)注幼兒入學(xué)愿望、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣三大方面著重增加了活動(dòng)方案中的與家長互動(dòng)部分。
一、多方互動(dòng)、幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念
為了幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念，我們開展了“幼小銜接講座”、“走進(jìn)小學(xué)”、“小學(xué)老師來上課”，“家庭慶祝會(huì)”等活動(dòng)。我們通過請(qǐng)小學(xué)老師做講座、畢業(yè)班家長談體會(huì)等方式和家長進(jìn)行溝通，幫助家長了解到?jīng)]有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子入學(xué)不適應(yīng)最主要的原因。
首先加強(qiáng)幼兒園老師和家長之間的溝通：預(yù)約畢業(yè)的學(xué)生家長，針對(duì)孩子報(bào)名時(shí)的情況、入學(xué)后的狀況談前期在幼兒園參加幼小銜接活動(dòng)的體會(huì)，將幼兒園設(shè)計(jì)幼小銜接活動(dòng)的理念傳達(dá)給現(xiàn)在的大班家長。提供調(diào)查問卷，了解家長需求，事先對(duì)家長提出的問題作了解、進(jìn)行歸納梳理做成文本資料。
其次加強(qiáng)幼兒園老師和小學(xué)老師之間的聯(lián)系：同小學(xué)老師交流，及時(shí)把家長的困惑反映給小學(xué)老師，讓講座內(nèi)容更符合家長需求，糾正家長對(duì)幼小銜接認(rèn)識(shí)的偏差。最后預(yù)留足夠的互動(dòng)交流時(shí)間以滿足家長的提問需求。
通過講座，家長進(jìn)一步了解幼小銜接內(nèi)容及其重要性，了解到幼小銜接工作需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方互相配合，要注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、自理能力；培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和榮譽(yù)感，讓好習(xí)慣使孩子獲益一生。
二、家園合力，培養(yǎng)大班幼兒的任務(wù)意識(shí)和初步的.責(zé)任感
為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，我們開展了“安全小衛(wèi)士”、“小小講新聞”、“記備忘錄”、“學(xué)做值日生”、“土豆達(dá)人”等活動(dòng)。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，這里的每一項(xiàng)活動(dòng)都需要家長的緊密支持和配合，就以“土豆達(dá)人”為例：每班都有自然角，自然角是為幼兒自由選擇、自發(fā)探索的自主活動(dòng)開啟的另一扇門。在以前的自然角創(chuàng)建中，家長的作用一般是根據(jù)老師的要求帶一些動(dòng)植物來園，而照顧動(dòng)植物的重任就落在了孩子們的肩上。但是管理自然角一直是教師們最頭疼的一個(gè)問題，經(jīng)常會(huì)發(fā)生自然角中的小花因不斷的澆水而澇死，小金魚不停的吃東西而脹死的現(xiàn)象。因?yàn)楣芾矸椒ㄊ莻�(gè)抽象的概念，對(duì)教師強(qiáng)加的方法孩子們往往迫于權(quán)威會(huì)遵從，但是在操作中經(jīng)常會(huì)發(fā)生“忘記”的現(xiàn)象，可見孩子們并沒有從心底里認(rèn)同。因此我們改變自己，相信孩子的智慧，讓他們自主地制定管理方法，并且讓家長也參與到我們的自然角活動(dòng)中。
首先是幼兒和家長親子合作。幼兒和家長一起選購?fù)炼购陀懻摲N植方法，家長在假期中繼續(xù)督促孩子做好記錄，探索養(yǎng)護(hù)的好方法。
其次幼兒和老師之間的交流：教師組織幼兒交流觀察記錄有哪些好方法，嘗試用繪畫和文字符號(hào)表征的方法做觀察記錄。討論種植土豆的好辦法，提供幼兒所需材料，鼓勵(lì)幼兒嘗試自己選擇好方法。
假期中讓孩子將自己的土豆寶寶帶回家繼續(xù)照顧，家長也可了解幼兒的任務(wù)完成情況。假期后帶來自己的土豆寶寶和觀察記錄，討論照顧的好辦法，繪制成冊(cè)。
活動(dòng)中驚喜地發(fā)現(xiàn)，自然角正逐漸地改變孩子們的生活態(tài)度和生活方式！孩子不怕失敗、勇于嘗試，學(xué)會(huì)了在探究中和同伴合作，懂得了和同伴分享自己的“新發(fā)現(xiàn)”，也敢于在大家面前表述自己的觀點(diǎn)，并且深深地愛上了這種用自己的眼睛去看世界的方式。而我們的家長也在孩子努力的過程中積極給予鼓勵(lì)和支持，特別是在寒假中，幫助孩子一起尋找好辦法，提醒孩子完成觀察記錄，使得我們班的自然角真正成為孩子探索世界的一扇窗口。
三、家園合力，培養(yǎng)大班幼兒的良好生活習(xí)慣
為了培養(yǎng)大班幼兒的良好生活習(xí)慣，使其更好地適應(yīng)小學(xué)生活，我們家園合力開展了“準(zhǔn)時(shí)上幼兒園”、“寒假計(jì)劃書”、“課間十分鐘”、“我的小書桌”等活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)家長都積極支持與合作，取得了一定的成效。
如“制定寒假計(jì)劃書”活動(dòng)。臨近寒假，在和孩子們的交流中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們普遍都不會(huì)合理安排自己的假期生活。于是我們特意邀請(qǐng)了班級(jí)家委會(huì)代表參與共同研討，探討如何在假期里培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)及合理安排寒假生活。
首先是幼兒和家長之間的互動(dòng)。幼兒和家長一起討論怎樣過寒假最有意義，從生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、興趣、安全等方面具體分析寒假中的各種細(xì)節(jié)。幼兒用繪畫和文字符號(hào)表征的方法進(jìn)行計(jì)劃書的制定，家長不能代替幼兒完成計(jì)劃書，而是在假期中督促孩子按計(jì)劃完成，并做好記錄。
然后是幼兒和老師的交流。教師出示相關(guān)的圖片，提出希望幼兒在寒假完成的任務(wù)。組織幼兒交流計(jì)劃書。從計(jì)劃書的討論開始，幼兒、家長和老師就始終聯(lián)合起來行動(dòng)，通過一次次的討論、修改，幼兒們?cè)诩议L的幫助和老師的指導(dǎo)下，制作完成了自己的計(jì)劃，并在假期中實(shí)施。家長由于參與了寒假計(jì)劃書的整個(gè)制訂過程，在寒假中他們能及時(shí)鼓勵(lì)和督促幼兒克服困難、完成任務(wù)，從而培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)。
幼小銜接教育隨筆3
這個(gè)學(xué)期是我作為老師的新的起點(diǎn)，我成為了一名一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師。同樣，也是小朋友們作為小學(xué)生的新的起點(diǎn)。因此如何銜接幼兒到小學(xué)，成為了非常重要的問題。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的設(shè)置是提供給兒童從幼兒園到小學(xué)階段角色轉(zhuǎn)化的'“緩沖期”；是適當(dāng)緩解小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)之初的身心壓力，呵護(hù)他們對(duì)小學(xué)學(xué)校生活的美好憧憬的“調(diào)節(jié)器”；是學(xué)生平穩(wěn)適應(yīng)的“過渡期”和正式踏上學(xué)習(xí)旅程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的“哺乳期”。
要關(guān)注他們的銜接問題，就要了解一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。一年級(jí)的小朋友比較自我，受不得批評(píng)；只看別人的短處和自己的長處；他們上課注意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白小學(xué)里應(yīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己的事情缺乏責(zé)任心。
因此，我們要幫助兒童做好心理調(diào)整：兒童在幼兒園受教育的特點(diǎn)是在游戲中認(rèn)知、在游戲中培養(yǎng)能力。他們一直是在表揚(yáng)、鼓勵(lì)和商量的氛圍中接受教育的。初進(jìn)小學(xué)，乍聽到老師的指令和批評(píng)，他們往往接受不了。另外，對(duì)于認(rèn)知要求的提高和規(guī)范，也讓兒童感到有點(diǎn)無所適從，因而就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在小學(xué)一年級(jí)新生中，常常會(huì)看到這樣的情景，上了幾天學(xué)的兒童哭著不進(jìn)校門，任老師家長怎么哄都不行。
因此，對(duì)初入學(xué)兒童而言，要有一個(gè)過渡期，我們要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，以商討的口氣施教。在教學(xué)時(shí)，要把課堂教學(xué)變?yōu)楣膭?lì)探究式的師生雙邊互動(dòng)，繼續(xù)重視教學(xué)的直觀性、趣味性，在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中認(rèn)知，讓兒童覺得學(xué)習(xí)是一件快樂而又極富挑戰(zhàn)性的事，真正的由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，幫助兒童順利渡過幼兒園到小學(xué)的教育過渡期。
幼小銜接教育隨筆4
在這一學(xué)年里，孩子的各方面的提高有了一個(gè)明顯的飛躍，孩子在我們?cè)O(shè)計(jì)的在每個(gè)游戲及教育活動(dòng)中，自由的創(chuàng)造、大膽的想象，他們自信、自立，漸漸變得懂事、講禮貌，與同伴之間能相處融洽，會(huì)互相幫忙，互相分享，自理本事也有明顯提高，孩子們都活潑、熱情，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)氛圍。看著這些天天在長大的孩子們，欣慰、自豪充滿了我們的心懷，回想過去的一年，有許許多多辛勤的付出，但收獲卻。為了更好地吸取經(jīng)驗(yàn)，使我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階。
一、保教結(jié)合，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展
我們的教育是全面發(fā)展的教育，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。我班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)開展各種生動(dòng)趣味的體育活動(dòng)。培養(yǎng)了幼兒不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)勇敢等良好心理品質(zhì)。并且，在實(shí)施教育的過程中，注重保教結(jié)合的原則，使教育自然滲透于各項(xiàng)活動(dòng)中。組織幼兒秋游，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，教育幼兒愛班，愛同伴，并針對(duì)安全教育，開展一系列活動(dòng)，如：走失了怎樣辦?發(fā)生火災(zāi)地震怎樣辦?手受傷了，流鼻血了怎樣辦?等，逐步增強(qiáng)了幼兒自我保護(hù)意識(shí)，提高自救自我保護(hù)的本事。
二、培養(yǎng)幼兒自理本事，促進(jìn)幼兒自身發(fā)展
凡兒童自我能做的應(yīng)當(dāng)讓他們自我做，凡兒童自我能想的應(yīng)當(dāng)讓他們自我想。培養(yǎng)幼兒的自理本事，讓幼兒自己的事情自己做，也是幼兒自身發(fā)展的需要。從不會(huì)扣扣子的到喜歡鋪?zhàn)啦迹⒆酉胱龅氖虑樵絹碓蕉嗔耍裕⌒≈等丈瓦@樣產(chǎn)生了。教師需教給幼兒一些技能，但又不能采取簡單、生硬的辦法強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)。于是，我們采取寓教于樂的方式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，如“我是能干的'值日生”、有時(shí)也讓幼兒扮演成“媽媽”，鍛煉幼兒刷牙、折疊被子、迅速整理儀表等生活自理本事，在游戲中，一首首自理兒歌幼兒朗朗上口，同時(shí)也掌握了必須的技能。再次，我們還進(jìn)取向家長介紹培養(yǎng)幼兒生活自理本事的重要性和具體方法，得到了家長的支持。就這樣我們強(qiáng)化了幼兒的生活自理意識(shí)，使之逐漸構(gòu)成自動(dòng)化的習(xí)慣。
三、促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展
環(huán)境有著教育人的作用，在強(qiáng)化環(huán)境的教育作用時(shí)，我班創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)作區(qū)、，聊天室、小舞臺(tái)、建筑工地、寶寶花園、聰明區(qū)等，并定時(shí)更換材料，引導(dǎo)幼兒增加玩法，美化材料，提高練習(xí)難度，使幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)充滿興趣;為了擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，我們嘗試進(jìn)行平行班互動(dòng)，與其他班級(jí)幼兒玩具共享，這樣有利于各種教育資源的有機(jī)整和合和相互滲透，有效的提高了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、進(jìn)取性，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往和合作本事。
四、在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性
本班以舞蹈藝術(shù)教育為特色，它有助于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，發(fā)展幼兒的觀察力、思維想象力及創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。在音樂活動(dòng)中我們?yōu)橛變汗┙o的探索、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，大膽放手讓幼兒參與創(chuàng)遍動(dòng)作。如，在學(xué)習(xí)舞蹈步伐時(shí)，教師的一句啟發(fā)語言：誰來跳一跳，說說你跳的與教師的有什么不一樣，你的小腳丫在說什么，它想告訴我們什么呢?這樣激發(fā)了幼兒的思維及參與意識(shí)，使幼兒在愉快、和諧、簡便的氣氛中更加勤于思考，勇于創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人、激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造思維的動(dòng)力，所以，教師要精心設(shè)計(jì)每項(xiàng)活動(dòng)，使其富趣味味性，吸引幼兒學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒進(jìn)取、主動(dòng)的參與活動(dòng)。如，在欣賞〈秋日私語〉活動(dòng)中先讓幼兒想象你看見了什么，你想怎樣表達(dá)自我的感覺?帶幼兒玩小樹葉，觀察葉子飄落的樣貌，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，這樣，邊聽音樂，邊歌邊舞，孩子們聽著音樂拍著、跳著、敲著、打著，氣氛十分活躍，幼兒的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，音高、節(jié)奏、速度、力度，音樂素質(zhì)和本事得到了提高。
幼小銜接教育隨筆5
大班幼兒即將升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；二是通過學(xué)習(xí)，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)、自制能力、堅(jiān)持性和生活能力。本學(xué)期，我們幼兒園大班組成立了“幼小銜接”小組開展研討會(huì)，制定幼小銜接具體計(jì)劃，幼小聯(lián)手，家園聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)幼兒幼小銜接順利過渡。
如何做好幼小銜接呢？我們的具體措施是：
1、時(shí)間上的互相靠攏。
按規(guī)定幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來講，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在四十分鐘左右，課后并安排孩子10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間。逐步讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)方面的訓(xùn)練。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的`“三姿”即：坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我園多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在幼兒上小學(xué)后糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的"坐姿、寫姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒參觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。
3、生活能力上的培養(yǎng)。
幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包、系鞋帶、穿脫衣服、自己能管理好自己的物品、獨(dú)立入睡、聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，這樣進(jìn)入小學(xué)后才能忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語言表達(dá)能力的提高。
發(fā)展幼兒的語言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作，孩子升入大班后，，我就非常重視發(fā)展幼兒的語言能力，特別是口語表達(dá)能力。我們結(jié)合了一些繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》《等一會(huì)兒聰聰》等，讓幼兒知道了傾聽和傾訴的重要性。我們班還開展了“我是小老師”“講故事”活動(dòng)，目的是為了讓幼兒大膽在眾人面前說話、表達(dá)自己心里的想法。從而提高孩子的自信心和語言表達(dá)能力。另外，大班下學(xué)期，我們讓幼兒每天帶一句話回家，口頭轉(zhuǎn)達(dá)給家長，請(qǐng)家長以書面的形式反饋，并逐步增加文字內(nèi)容。
5、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。
為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，孩子升入大班后，我制訂了“今天我值日”計(jì)劃，給每位孩子安排了值日，現(xiàn)在，我們班自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水，有些孩子會(huì)粗心大意，忘記照料自然角，對(duì)此，我利用我班的"小老師"，讓他們?nèi)ヌ嵝阎等丈瓿墒虑榈那闆r，激勵(lì)幼兒自己完成自己的任務(wù)。對(duì)于整理玩具、圖書角、學(xué)習(xí)用品等事情，我們也很重視，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真仔細(xì)地完成。對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。現(xiàn)在，我班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
6、做到家園共育
幼兒銜接工作開展的順利，單靠教師在幼兒園的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長的配合，為此，我們召開了家長會(huì)，讓家長知道孩子在幼兒園培養(yǎng)了幼兒哪些方面的內(nèi)容，家長在家需要配合我們做好那些方面的工作。
總之，老師和家長要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接教育隨筆6
今天開家長會(huì)，聽了小學(xué)教師關(guān)于幼兒如何順利進(jìn)入小學(xué)的講座，得益匪淺，隨便記錄一下和朋友們共勉。
這位老師從以下三方面進(jìn)行講述：
一小學(xué)和幼兒園的區(qū)別
1、作息時(shí)間的不同（講了他們學(xué)校的時(shí)間）
7：40———8：00到校并自主閱讀的時(shí)間
8：00———8：10早讀時(shí)間（教師帶領(lǐng)）
8：10———8：40早操或活動(dòng)
8：40———11：00上課三節(jié)
11：00午餐
12：00練字、看書、看自拍錄像
1：00———3：30學(xué)習(xí)三節(jié)課
3：30后放學(xué)
2、習(xí)慣能力的不同
由于時(shí)間的不同小學(xué)生的習(xí)慣就要求養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活能力，如：自主閱讀時(shí)要養(yǎng)成良好正確的坐姿、拿書習(xí)慣；獨(dú)立用餐的習(xí)慣時(shí)間保證在20——25分鐘之間吃完，家長可以逐步的訓(xùn)練可以每周要求孩子吃飯時(shí)間提前5分鐘，慢慢地達(dá)到要求，學(xué)習(xí)只一些帶刺的魚和肉骨頭等有營養(yǎng)的菜；另外養(yǎng)成自己大小便自己穿脫衣褲整理衣褲。
二小學(xué)語文方面
1、拼音和漢字同步
一年級(jí)要求掌握400個(gè)常用字，識(shí)字的要求相對(duì)較高，所以拼音的學(xué)習(xí)很重要，家長可以在入學(xué)前先教6個(gè)單韻母和他們的四聲及聲母會(huì)讀就可以了，復(fù)韻母可以不教，這樣就可以適量的減少入學(xué)壓力，不會(huì)可以進(jìn)入老白小網(wǎng)站讓孩子每天聆聽半個(gè)小時(shí)，一定要教正確的，不要求書寫。
2、識(shí)字
老教材要求173個(gè)，而新教材的要求明顯加強(qiáng)，但是小學(xué)的識(shí)字不是目的，閱讀才是根本，識(shí)字是為了更好的閱讀。
3、課外書
小學(xué)里的課外知識(shí)越來越多，連考試也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有關(guān)的課外閱讀知識(shí)，所以閱讀很重要，愛看書的孩子是熱愛生活的孩子，不會(huì)出現(xiàn)心理問題。（據(jù)統(tǒng)計(jì)美國人平均每人每年看書65本，而中國不到5本）。推薦《朗讀手冊(cè)》給各位家長。你讀的'越多理解力就好，理解力好就知道的多，知道的多就越愛讀，是一種良性的循環(huán)，讀書興趣是第一位，只要讓孩子被書本吸引，每天為孩子讀一些有趣的書，就會(huì)積累的多。
4、寫字
小學(xué)要求會(huì)寫100個(gè)字。多認(rèn)少些。握筆姿勢（離筆尖3.3厘米。成弧形，不要用力要輕松，別人一拿就拿掉就行了）筆順筆畫要正確的指導(dǎo)，總之幼兒多閱讀少寫字。
5、數(shù)學(xué)方面
一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)的加減法、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘（整點(diǎn)和半點(diǎn)）、下冊(cè)要求錢幣的認(rèn)識(shí)。
三給家長的建議
身教重于言教
1、用眼的衛(wèi)生：書寫、閱讀姿勢正確，每天看電視不超30分鐘，每天都有一定的飲水量，保證10小時(shí)的睡眠，8：30可以睡覺，早晨7：00起床，暑假里可以訓(xùn)練幼兒不午睡逐步過渡，養(yǎng)成穩(wěn)定良好的作息時(shí)間，要有時(shí)間觀念。
2、生活自理能力大小便自理，自己束衣褲等。
總之良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，進(jìn)入小學(xué)才不會(huì)緊張?bào)@慌，家長們也會(huì)更輕松。
幼小銜接教育隨筆7
我非常幸運(yùn)地參加了洛陽市幼兒教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，聆聽了很多專家和名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都有新的收獲。
這次培訓(xùn)不僅給了我一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也使我結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，無論是專業(yè)知識(shí)還是道德修養(yǎng)，都有了較大的提高。本人現(xiàn)主要談?wù)剛�(gè)人在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體會(huì)。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念和新課改的精神，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)，也讓我明白了教學(xué)責(zé)任的重大和教育意義的深遠(yuǎn)。讓我深深體會(huì)到了“百年大計(jì)，教育為本”的科學(xué)內(nèi)涵。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)也使我明白了要想成為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要具備精神的專業(yè)知識(shí)還要具有廣博得文化基礎(chǔ)知識(shí)，更要具有良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，樹立新的師生觀念是非常必要的。新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識(shí)倉庫型”升級(jí)為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念正深入人心。教師要勤于學(xué)習(xí)，自我完善，經(jīng)常充電，提升自己的文化專業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)水平。才能跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教育方法。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己，提高自己。
“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”，在這個(gè)知識(shí)爆炸型的`社會(huì)，信息技術(shù)的高速發(fā)展和社會(huì)的瞬息萬變，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷地更新陳舊的知識(shí)才能教書育人，更好的去教育人。總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)不斷充電，好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平更高、實(shí)踐能力更強(qiáng)，發(fā)展進(jìn)步更快。我也相信在傾聽、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì)愈趨成熟，相信會(huì)做得更好。
幼小銜接教育隨筆8
由于小學(xué)生活與幼兒園生活不一樣，在幼兒園里孩子是處于被照顧的地位，孩子餓了渴了冷了老師都會(huì)照顧到，而且幼兒園教學(xué)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎⒆訒?huì)比較輕松，在整個(gè)幼兒園生活中他們始終扮演的是一種受到照顧和依附于別人的角色。而小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體的獨(dú)立性，孩子是完全以一種獨(dú)立的角色進(jìn)入小學(xué)生活的。并且小學(xué)生活更加程序化，秩序性更強(qiáng)，更多地需要孩子的主動(dòng)性。面對(duì)突然變化的環(huán)境孩子往往有不適應(yīng)感，也會(huì)形成一種焦慮，對(duì)孩子的影響比較大。所以社會(huì)普遍強(qiáng)調(diào)要做好幼小銜接工作，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，這對(duì)于提高教育質(zhì)量具有重要意義。
上小學(xué)，是每個(gè)幼兒園孩子所向往的一件大事，現(xiàn)在，我們幼兒園大班的孩子們?cè)趫@里的時(shí)間只剩下不到兩個(gè)月了，在這段時(shí)間里，我們?yōu)榱俗尯⒆觽凁B(yǎng)成各方面的好習(xí)慣，對(duì)孩子們?cè)诟鞣矫娴囊蟊仍瓉韲?yán)格了許多。在幼小銜接方面我們做了以下幾個(gè)方面的工作：
一、要求幼兒認(rèn)真對(duì)待老師布置的任務(wù)
為了讓孩子們養(yǎng)成好的習(xí)慣，與小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)有一定的銜接，最近一段時(shí)間，幼兒園要求各班每天晚上給孩子們留一些簡單的任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿桑谝婚_始的時(shí)候，有個(gè)別班級(jí)的個(gè)別小朋友沒有完成老師布置的任務(wù)，可是經(jīng)過了一段時(shí)間的訓(xùn)練后，現(xiàn)在大班的小朋友都能做到按時(shí)完成老師布置的任務(wù)了，在這一點(diǎn)上很是讓我感到欣慰。仿佛是我的實(shí)驗(yàn)得到了成功一樣，它給我?guī)砹俗孕判模嘈盼覀儓@的孩子上了小學(xué)以后，這樣的好習(xí)慣一定會(huì)堅(jiān)持下去的。
二、讓孩子們有一定的時(shí)間觀念
現(xiàn)在我們的.教育活動(dòng)時(shí)間比上學(xué)期有了一定的延長，孩子們也在逐漸的適應(yīng)。在平日的課堂上，我們利用故事對(duì)孩子們進(jìn)行教育，告訴他們不論做什么事情，都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成，做事情不能拖拖拉拉。同時(shí)教育孩子們要懂得珍惜時(shí)間，不能浪費(fèi)時(shí)間。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，孩子們都知道要珍惜時(shí)間，并盡量做到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成一件事情了。
三、學(xué)會(huì)整理自己的東西
整理東西這個(gè)習(xí)慣也是非常重要的，記得我聽過一位小學(xué)老師曾經(jīng)說過：“一個(gè)孩子如果他的書包里亂七八糟的，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)好的可能性也不會(huì)太大。”自己的東西整理不好，這樣就會(huì)在找自己的學(xué)習(xí)用品時(shí)浪費(fèi)很多的時(shí)間。換句話說，一個(gè)會(huì)整理自己東西的孩子，他做別的事情，也應(yīng)該是非常有條理的。他在做別的事情的時(shí)候，也應(yīng)該是有很好的表現(xiàn)的。在幼兒園里，最近我們開展了整理自己東西的比賽，看誰能將自己的東西整理得又快又好。平時(shí)，老師還會(huì)對(duì)孩子們的東西進(jìn)行不定期的檢查，看哪個(gè)小朋友能將自己的東西整理得井井有條。對(duì)表現(xiàn)好的孩子及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。最近全園的孩子在這個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。
四、培養(yǎng)孩子們的傾聽能力
傾聽能力對(duì)孩子們來說也是非常重要的，孩子們?cè)诶蠋熤v話的時(shí)候只有認(rèn)真聽講，才會(huì)聽見老師在講什么，才知道應(yīng)該怎么去做。如果這個(gè)習(xí)慣沒有培養(yǎng)好，升入小學(xué)后，也會(huì)影響到孩子們的學(xué)習(xí)的。我們最近在園內(nèi)進(jìn)行了一系列的游戲活動(dòng)，就是為了培養(yǎng)孩子們的傾聽能力，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們的傾聽能力都得到了提高。
習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，所以我們幼兒園的老師們一定要在平時(shí)注意對(duì)孩子們各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓孩子們順利升入小學(xué)。有的習(xí)慣，甚至可以影響到孩子的一生。在這里我想呼吁一下家長們和幼教界的同行們，趕快對(duì)孩子們進(jìn)行各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)吧，這對(duì)孩子們來說是非常重要的。相信我們堅(jiān)持把以上幾個(gè)方面的工作做好，孩子們一定會(huì)順利升入小學(xué)的。
幼小銜接教育隨筆9
大班孩子從孩子園過渡到小學(xué)，許多孩子在上學(xué)之初會(huì)覺得無所適從，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，還是任務(wù)意識(shí)和思維模式等都會(huì)有一個(gè)過渡期。如果不注意做好幼小銜接準(zhǔn)備，輕則，會(huì)使孩子進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)以后適應(yīng)期延長，重則，會(huì)使孩子跨入小學(xué)后因不適應(yīng)而缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，將對(duì)其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。所以，作為家長和老師都要認(rèn)真對(duì)待，重視起孩子的幼小銜接，可從以下幾方面做好準(zhǔn)備，讓孩子順利邁好入學(xué)第一步。
一、心理準(zhǔn)備——具有上小學(xué)的意識(shí)
上小學(xué)是孩子求學(xué)生涯邁出的第一步，渴望上學(xué)，向往小學(xué)是入學(xué)孩子必備的情緒與態(tài)度。
從孩子園生活到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，對(duì)孩子來說是一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，因此家長要幫助子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。比如，與孩子聊天時(shí)有意識(shí)地聊一聊小學(xué)的事情，由衷地祝賀孩子長大了，要成為一名小學(xué)生了，讓孩子從家長的口吻中感受成長的自豪，從而增強(qiáng)自信心，內(nèi)心產(chǎn)生羨慕小學(xué)生，想當(dāng)小學(xué)生的愿望。家長可用贊嘆、喜悅、欣賞的語氣談?wù)撋蠈W(xué)的話題。如：“寶寶長大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興。”“這些好聽的故事都寫在書里呢，等你上學(xué)認(rèn)識(shí)了字，就能自己看故事了，還能從書里知道很多爸爸媽媽不知道的更好聽的故事。”
當(dāng)孩子做了一件讓家長滿意的事時(shí)，可以這樣夸獎(jiǎng)他：“要成為小學(xué)生了就是不一樣，真懂事！”家長要特別注意的是，不能用上小學(xué)對(duì)孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇，孩子就會(huì)產(chǎn)生反感和恐懼，形成心理壓力。另外家長要交代孩子：在學(xué)校要遵守基本規(guī)則；記住自己的學(xué)習(xí)用品，會(huì)和其他小朋友的東西進(jìn)行區(qū)分；學(xué)會(huì)自己整理書包等學(xué)習(xí)用品；放學(xué)回家注意安全，在校門口等家長來接，不跟陌生人走；除了將家長的聯(lián)系電話告訴班主任，有事要跟老師說，不懂就問老師。
再如，利用節(jié)假日或散步的.機(jī)會(huì)，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識(shí)。在這里讀書，你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干。”
再如，當(dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時(shí)，你乘機(jī)告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時(shí)，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。”以此來培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。
二、身心健康安全準(zhǔn)備
很多父母有個(gè)錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為孩子不發(fā)燒，不生病就是身體健康。其實(shí)不然，暫時(shí)的沒病并不一定代表孩子一切正常，許多病都有緩慢起病的過程，如鐵缺乏到一定程度可引起貧血，但對(duì)孩子危害在鐵缺乏早期即已存在，孩子多動(dòng)癥在孩子未進(jìn)入小學(xué)前往往被忽視。
孩子在孩子園，大多家長認(rèn)為多動(dòng)就是活潑好動(dòng)，到了小學(xué)自然會(huì)好的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有些微量元素的缺乏可導(dǎo)致孩子體質(zhì)差、注意力不集中，這樣將影響孩子的學(xué)習(xí)。如發(fā)現(xiàn)孩子視力有問題，一方面要及時(shí)治療，另一發(fā)面及時(shí)與班主任老師聯(lián)系、溝通，以便班主任及時(shí)調(diào)整座位，給予孩子適當(dāng)?shù)恼疹櫋?/p>
在小學(xué)里，孩子的活動(dòng)空間大了，老師不可能時(shí)刻跟在身后，孩子很可能出現(xiàn)磕磕碰碰的情況，我們要教育孩子萬一弄傷了，不要驚慌，及時(shí)找老師解決。告訴孩子在學(xué)校不要猛跑，那樣非常危險(xiǎn)。如果感到身體不舒服，也一定要主動(dòng)告訴老師。
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