發現孩子閃光點隨筆15篇
在平時的學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家整理的發現孩子閃光點隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
發現孩子閃光點隨筆1
我班的小羽是一個令我們老師頭疼的孩子，在集體活動時總是坐不住，自由活動時又經常愛爬高爬低，吃飯時不是飯菜打翻了就是和小朋友講話，面對這樣的“問題孩子”，我對她很是失望，每天關注她只是擔心她摔了。進入中班下學期的第一天，她的表現出乎意料的好，我們還夸她“乖，有進步”。可第二天又開始調皮起來了，一點都不讓我們省心，可有一天發生的一件小事讓我對她又有了新的認識。
那天下午戶外活動時，我們帶領孩子們在草地上玩“老鷹捉小雞”的'游戲，由于孩子們玩得很盡興，跑的太快，菲菲不小心摔倒了，這時只見小羽飛快的跑了過去，費力的把她扶起來，一邊與她說著什么，一邊幫她拍去身上的渣草，轉身又向草坪的臺階邊跑去，從放在臺階上的小藥箱里拿了點餐巾紙，一會兒又跑到菲菲身邊，用餐巾紙替菲菲擦去眼淚。沒想到她幫助別人時是那樣細心，一點都不像平時大大咧咧的她。
從這件事中，我明白了孩子都是善良的，有些孩子常常用一些異常的行為來引起老師、父母的注意，只是我們沒有讀懂他們，誤認為他們有“問題”。只要我們讀懂他們，再通過家園共同教育，適當的引導幫助，他們會成為同伴們的好伙伴，老師眼中的好孩子，父母心中的乖寶寶。
發現孩子閃光點隨筆2
我們在幼兒教育中要善于發現孩子的“閃光點”。每個孩子都有自己的長處。作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發現孩子的優點，并根據孩子的特點，因人施教。
在今年的“六、一”兒童節文藝匯演上，由我編排的節目很榮興的被選上了，并收到了很好的.效果。成績是有目共睹的，但背后的艱辛又誰能夠知道呢？特別是選角色的時候，特難。最后選了調皮王劉海濱，還好，特認真。
對于一個平時比較調皮的孩子來說，一開始排練，劉海濱注意力不太集中。這時我嚴肅對他說“如果你再不認真排練節目，我就把這次表演機會讓給其他小朋友。”我本來是想嚇唬他一下，可出乎意料的是，第二天劉海濱的媽媽找到我，對我說：“老師，你們這里有關于表演童話劇的光盤嗎？孩子非讓我教他，怕學不好，你不讓他表演了。”我聽了以后心里有一種說不出的滋味，沒想到一個平時非常調皮的孩子，會有這么強的上進心、進取心。在以后幾天的排練里，劉海濱做得非常認真，也特別守規矩，在閑暇之余還給其他小朋友做一些自己獨創的動作，原來的那個調皮王，現在已經消失得無影無蹤了。
通過這一件小事，使我深深感受到，作為幼兒教師要善于發現孩子的“閃光點”，給他展現機會，讓他在活動中取得成功，發現自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。
發現孩子閃光點隨筆3
奕奕是我班一個比較貪玩調皮的孩子，每次課間總喜歡和調皮王在一起追追鬧鬧，上課喜歡和周圍的同伴說“悄悄話”，做操心不在焉，從沒認真做過一次操，被我提醒了多次，也鼓勵他做小老師領操，可他依然我行我素，一幅于己無關的樣子，不知悔改。這樣日復一日，月復一月，不知不覺過了三個月，奕奕還是原地踏步，一點都不見長進，看著其他孩子或多或少的進步，真為奕奕著急。
有一次晨間做操，我無意中發現奕奕一反常態，在跟著節奏認真地做操，我就及時進行了表揚，給他投去贊許的眼光，回到教室給他獎勵了紅花，一個擁抱，并承諾假如今天能認真聽講，再獎勵一朵紅花，沒想到這天他真的`很認真，還舉手發表自己的見解呢，數學作業還全對，可想而知只要認真聽講，每個孩子都是最棒的。從此以后，不管是做操還是上課，我都會時不時地關注一下奕奕，給他豎起大拇指或肯定的眼光，他就會心領神會，立刻坐好認真學本領。我也把這一驚喜的發現告知他媽媽，媽媽更是高興，并給了物質獎勵。奕奕心里像吃了蜜一樣甜，嘗到了學習帶來的樂趣，從此就像換了個人，上課比以前認真了許多，做操精神百倍，也能按秩序排隊，是個遵章守紀的好孩子。
通過這一小事，我覺得老師在生活中也要做個有心人，及時關注孩子生活中的一點一滴，發現問題及時解決，發現進步及時鼓勵，使每個孩子都能有更大的進步！
發現孩子閃光點隨筆4
楊**是我們班的小朋友，和其他男小朋友一樣調皮，很喜歡和別人打鬧，但卻吃不得一點點的虧，他玩拼圖的時候要一個人拼完，不讓小朋友幫忙；畫畫的時候別人不能指出他的缺點、不能接受其他小朋友的意見；睡覺起床以后要有一陣子的不開心，有時候會更加嚴重；偶爾因為旁邊的小朋友說了他幾句，他就鉆到桌子底下和你捉迷藏，經常有小朋友告他的“罪狀”，說他又生氣了；吃飯時總是桌上、地上一片狼藉，上課時要么坐在椅子上一搖一晃的，要么就趴在地上尋寶。正因為如此，班上的小朋友都不喜歡和他玩，因為他總會出其不意的生氣。面對這樣的孩子，我和搭班老師真的不知該如何是好。
有一天，午睡起床以后，我看見楊**起床了也沒有鬧脾氣，覺得有點納悶，于是往他的小床方向一看，他原來已經起來了不在哭鬧，而是在幫助其他小朋友疊被子，我也曾聽說過楊裔風在家會幫助奶奶一起做一些家務，是一個愛勞動的孩子，可是因為他的脾氣，我們總是看到了他不好的一面，而忽視了他好的一面，我突然意識到這樣是不公平的，每一個孩子都有自己的閃光之處，哪怕是很小的閃光點，那也是值得表揚的，突然間，我心中有了一個想法：會不會他老生氣，是因為要得到老師的注意呢？那如果我表揚了他，效果一定會比批評好的。于是我等他回到自己的座位上以后，我當著全體小朋友的`面表揚了他，表揚他是一個愛勞動的好孩子，還是一個助人為樂的好孩子，而且今天他還把起床以后鬧脾氣的壞毛病改掉了，獎了他一個紅蘋果。我和小朋友一起為他鼓掌，并和他說要繼續保持下去，還要把其他的壞脾氣也改掉，他點點頭高興地笑了。
也許是這次的表揚給了他很大的鼓舞，我驚喜地發現他在慢慢地進步。每天前來告他“罪狀”的小朋友少了，“他又生氣了”這樣的話也少了很多；很多小朋友樂意和他做游戲了；吃飯，也比以前干凈了。我也發現了他有他自己的特點，在放學的時候經常會看到他忙碌的小身影，他愛收拾玩具，喜歡整理圖書角，喜歡把娃娃家、超市、醫院等都打理一下，午睡起來還主動地幫助班上其他小朋友的椅子全都搬下來。
這件小事使我深深領悟到，每個孩子都有自己的閃光點，需要教師充當伯樂去努力發現。特殊孩子也是一個完整的人，他們同樣渴望老師的表揚、同伴的接納，只要教師能換個角度看“特殊孩子”，善于發現“特殊孩子”的優點，真正的了解、理解他們，給他們提供相等的機會，就能主動開啟他們的心扉，讓每個孩子都健康、快樂地發展。
發現孩子閃光點隨筆5
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來幼兒園時，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點接我，早點接我�！泵刻炜偸窃谖业膭裾f下，滿眼含淚地松開媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時，悄悄地對我說：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點塞，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以不愛上幼兒園。”聽了這些話，我開始留心注意雨晴。
在活動區游戲時，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？”雨晴高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，雨晴也不由自主的講起來，我高興地說：“雨晴，你好棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕雨晴進餐的'緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，雨晴哭了起來，我忙走過去，問她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！”雨晴在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。
第二天，雨晴和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢�！蓖昵鐙寢尭吲d的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子的閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。
發現孩子閃光點隨筆6
世界上沒有任何一個幼兒是完全讓人討厭，沒有任何優點的，我們相信每個幼兒都有自己的閃光點，老師多關心，多愛護，多用心觀察他們，你就會發現他們的閃光點。
奇奇來小托班的時候完全就是一個小不點，但是他的靈活可愛很討好每個老師�？粗惶焯斓倪M步很替寶貝高興。 剛來的時候他總是一個字一個字的往外吐，完全連不成句子。總是“早”“好”“吃飯”。每天早上和老師打招呼也喊著“好”�，F在的他完全可以連成句子，也開始大聲的喊：“老師，早上好。”還能說兒歌，講故事，唱歌曲。進步真是不小，得到老師和家長的贊揚。
他的運動細胞可能是遺傳爸爸，與生俱來的.靈活�？傁矚g上上這，爬爬那，身體協調性很好。只要音樂一響，他總能第一個站起來蹦蹦跳跳，動作做的有模有樣，做游戲每天都很開開心心。
孩子的閃光點需要老師去發現，尊重幼兒的樂趣，幫助他們成功的展現自我，健康的長大。
發現孩子閃光點隨筆7
筆者曾觀摩某幼兒園大班的一次語言教學活動，該活動的主要的是教育孩子學會正確評價他人，能夠積極發現同伴的閃光點。在活動開始前，教師提出了這樣的要求：小朋友要說出對方的優點以及他今后需要改正的缺點。活動開始后，小朋友們通過拼圖游戲，拿自己持有的一張只有半只頭的圖去找相對應的另一半圖的持有者，這樣，孩子們都可以找到自己的同伴，然后一對一對地坐回到座位。待小朋友們安靜后，教師隨機抽選了六位小朋友，試圖讓他們說出同伴的優點和缺點，有趣的是這六位小朋友都不加掩飾地說同伴們的缺點，如不守紀律、打人以及不好好睡覺等，對同伴的優點卻只字未提。教師曾提醒他們多想想同伴的優點，可孩子們想后還是一無所獲。難道在小朋友的心目中就只有同伴的缺點而沒有他們的優點?這些天真爛漫的孩子滿腦子都是同伴的缺點還要朝夕相處，這是多么的可悲。
應該說社會和家庭對孩子們漠視同伴優點的這種行為負有不可推卸的責任，而老師的不良教育行為對此起著潛移默化的作用――教師尊重孩子，影響了幼兒對別人的正確評價。基于成人不良教育行為對幼兒社會性行為發展的不利影響，近年來雖然教育家們不斷提出教師要改變教育觀念，把幼兒看成是有著強烈自尊心的個體，要熱愛、尊重和保護他們，但在幼兒教育實踐中，教師卻時常有意無意地傷害著孩子們的自尊心，阻礙了他們幼小心靈的健康成長。
筆者認為，讓孩子學會發現同伴的閃光點，需要教師改變自己的教育行為。
第一，要建立起動態的評價標準，寬容理解每一位幼兒。蒙臺梭利認為，兒童的生命潛力是通過白發的沖動表現出來的。這種沖動的外在表現就是兒童的自由活動。(楊漢麟、周采：《外國幼兒教育史》，廣西教育出版社。1998年第2版，p287)她反對用懲罰或獎勵這些外加的、強迫的手段來訓練兒童，她認為真正的紀律是建立在兒童自由活動的基礎上。但在很多幼兒園，從每天入園至離園的每一個活動，教師為幼兒設置的規則要求繁多，是否遵守這些規則是教師評價幼兒的重要標準，如果幼兒能按教師的要求做，他就是好孩子，不能按教師的要求做，就是不好的孩子。教師對違規幼兒帶有明顯的不滿、厭煩，甚至是憎惡的情緒色彩。幼兒在這種環境中也就知道了什么是好，什么是不好，筆者曾在一所幼兒園做過調查，發現大中班的幼兒幾乎都能說出老師喜歡誰，因為他們聽話、守紀律；老師不喜歡誰，因為他們上課不聽講、老鬧、不守紀律等。幼兒正處于身心快速發展時期，愛說好動是他們的天性。每當興奮時，他們就會忘汜規則，破壞紀律，特別是那些活潑好動的幼兒。教師應當反思一下：我們的要求是否過于僵化?是否超出了幼兒的承受力?我們是否是按一個模式來要求所有的幼兒?我們能否寬容理解幼兒的某些違規行為?
第二，挖掘潛力，給予機會讓每個孩子都得到表揚。由于教師有――套固定的評價標準，那些聽話、守紀律的`孩于經常受到表揚，而那些調皮、�！斑`規”的孩子則經常受到批評、指責甚至懲罰。這些調皮孩子由于受到老師的冷漠疏遠，別的孩子就會對他們產生不好的印象，經常告他們的狀，不與他們交往。其實每個幼兒有各自的興趣愛好，有不同的氣質，有不同的想法與行為方式，教師在教育中不能偏愛某些孩子，而應有意識地發掘每個孩子的優點，特別是那些活潑、好動幼兒的“閃光點”，有意識地組織一些他們感興趣的活動讓他們把長處展示出來，教師也應不失時機地給予表揚，讓其他的孩子知道這些好動孩子也有他們的優點長處，從而對這些小朋友有一個較為客觀的正確認識。
第三，以正面教育為主，正確運用獎懲。柯爾伯格認為，幼兒園至小學低中年級階段是屬于道德判斷的前習俗水平，他們對是非善惡的評價判斷是從行為的后果帶來的賞罰來評判的，得賞者為是，受罰者為非，他們沒有主觀的是非標準。如果教師經常指責批評那些“犯錯誤”的孩子，這些孩子也就是“非”的代表了，顯然這是不可取的。教師在教育過程中應多運用語言與非言語手段對孩子的言行加以表揚和獎勵，還可通過講故事等方式讓他們逐步掌握一定的道德標準，并通過游戲活動培養自控能力。對于經�！斑`規”的孩子，教師可以運用期望效應的方式達到效果。如某孩子好動，在下課時常說話、打擾別人，教師町在上課前悄悄地對這位孩子說：“你是一名好孩子，王老師相信你這次上課肯定能好好聽講，不亂說話，是吧。咱們讓別的小朋友看看！”在上課或其他活動中，當孩子有一點進步時，教師要及時表揚，這樣孩子在改正自己不良行為時，也能得到教師和其他小朋友的認可。
發現孩子閃光點隨筆8
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的`教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫南南的小朋友，每天來幼兒園時，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點接我，早點接我�！泵刻炜偸窃谖业膭裾f下，滿眼含淚地松開媽媽的手。
在活動區游戲時，南南靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“南南，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？”南南高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，南南不由自主的講起來，我高興地說：“南南，你真棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽南南講故事，南南很高興，講得也更起勁了。第二天，南南和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“老師，太謝謝你們了，南南以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著南南媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。
這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子的閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。
發現孩子閃光點隨筆9
班上調皮的孩子很多，其中屬于傳昊個子長得最高，個性最倔強。因此，也是我們老師的“頭疼”孩子。早上自由活動時，無意中聽到于傳昊特自豪地說：“我最厲害了！”陡然聽到這話，一時我也沒有多想。中午午休時，我又回想起他的話來，華華這孩子調皮，霸道，好勝。因為從小在農村奶奶家長大，被奶奶寵壞了，父母也管教不了，其父母的管教方式也過于粗暴，不聽話就打！是不是孩子產生了逆反心理呢？再說說他與小朋友的關系。只要他不欺負小朋友，就能很好地與他們相處，因為他很會玩。他說他最厲害，是因為他個高力氣大，一般孩子不敢惹他，這也助長了他的霸道。他欺負小朋友也無非是為了想要別人手中的玩具或別人擋了他想看的東西之類不順他意的事情。
其實，他也有他的優點，樂于幫助那些班上年紀小一些的'小朋友，在老師的鼓勵下也能表現得很棒！再說他現在不是比以前進步了好多嗎？不再隨意的欺負小或許，他說他厲害也只是一個孩子一時無意識的童言。不過真的讓我不敢疏忽。很多的時候，我們總用成人的眼光看孩子，要求孩子，總覺得孩子太調皮，其實我們應該走進孩子的心里，細細地去讀懂他們！
發現孩子閃光點隨筆10
班上有個孩子叫睿睿，一直讓我頭痛，每天都有好多小朋友告他的狀。而且罪狀也是十分齊全，有打人、罵人、搶小朋友的玩具、用水彩筆畫別人的衣服，揪女孩子的頭發等。每天在耳朵里總是聽到睿睿這個名字。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服嚴厲批評……
有一天，我們準備去排隊去做課間操，隊伍里又不見睿睿到哪里去了，我四處看了一下，發現他在整理桌子撿地下垃圾。然后我叫小朋友看他，并介紹了愛班級衛生的行為，讓大家為他鼓掌。我就告訴他，老師喜歡他這樣做，要小朋友們向他學習。我走過去親切地抱著他。通過睿睿這件事，我深深感受到，老師正確看待每個孩子有多重要，孩子是家庭的希望，祖國的.未來，而幼兒教育又現代教育體系的重要部分，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。我們要發現孩子的閃光點，充分調動孩子的積極性，給他們信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業的接班人。
發現孩子閃光點隨筆11
善于發現孩子閃光點，這是我接受教師培訓是最常聽到的，也是我自己在真正進入幼兒教師這個職業過程中，自己慢慢悟到的一點道理，的確是，從最開始面對孩子們的手足無措，到慢慢適應，慢慢融入到孩子們的世界的過程中，帶給了我很多的啟發。想要教導好孩子，就要從了解他們的內心開始，想要了解他們的內心，就要讓他們信任你，對你有好感，就要從發現他們一點一滴的閃光點開始。
一開始，我并沒有意識到這一點，或者說，我沒有認識到這一點的作用。最開始面對一群極其活潑好動的孩子們，對于如何和他們相處感到非常頭疼，尤其是幾個特別活潑好動，經常讓老師造成一些困擾的孩子們，每當有的孩子們又“闖禍”，被其他幼兒告狀的時候，我都在想，要用什么方法和他們相處，要通過什么途徑來教導他們正確的做法呢，那些調皮的孩子真的就只有調皮嗎?在他們犯錯誤的時候，不妨換個方法來教育。以我自己為例，我本身從事的是大班的教育教學工作，說實話，這時候的孩子們的已經有點叛逆的心理了，他們已經開始有自己的主意了。他們每一個行為的背后，說不定都隱藏著自己的一些意義，可是作為大人的我們并不是很明白，所以看到孩子們的一些不盡如人意的行為時，我們的態度和行為又帶給他們什么呢?
“金無足赤，人無完人”，更何況是發展中的孩子們，我一直覺得每個孩子的身上都有閃光點，從最開始接觸一個班的孩子們，從每天的頭大頭疼，到靜下心來真正的去觀察孩子們，我突然發現，孩子們帶給我們的有時是生氣，是快樂，可又決不僅僅只有這些，還有很多的驚喜和感動。有時候孩子們一些細微的舉動，會讓作為大人的我們心里暖暖的。
我們班有一個女孩，性格比男孩子還要男孩子，整天被其他的幼兒們告狀，“她又弄亂玩具了”“她又打到其他的小朋友了”“她又拿其他小朋友的東西了”以至于后來一聽到她的名字，我的心里就會一驚，她又闖什么禍了，也讓我非常頭疼，直到有一次，我帶著我班幼兒去廁所的時候，正好碰到小班的幼兒，小班有個幼兒年齡小，看到大班的幼兒，不敢往外走，我們班其他的幼兒并沒有意識到去照顧一下小班的小弟弟小妹妹們，可是就是那個讓我經常頭疼的孩子，她看到小班的幼兒以后，突然說別擠了，小班孩子在呢，然后護送著那個不敢往外走的幼兒，扶著她的背一路護送到小班的隊伍中去。就是這樣一個細微的小舉動，卻讓我感動了很久，回到教室以后，立刻當著全班同學的面表揚了她，她很開心，以后有什么事情也更加熱心的去幫助別人了，這件事也讓我認識到，每個孩子，我是不是應該重新的去認識她們一下。
這件事后來也帶給我很多連鎖反應，她還是會經常讓我頭疼，可是我的認識中卻不再只是她那些讓我頭疼的事，因為我同樣看到了她身上的一些閃閃發光的優秀品質，后來，孩子們再告她的狀時，我會把她叫過來，問問清楚，到底是因為什么，我發現很多時候，我們對孩子的內心缺乏理解和認識，比如有幼兒告她的狀，說搶了別人東西，可是等我真正去問清楚是因為什么的時候，原來她是看到有別人搶了東西之后打抱不平然后又搶回來，縱使她的方式不那么妥當，可是我看到了一顆純真善良的內心，她身上的那些小缺點因為她的善良變得更加可愛，孩子，本來就是可愛的，純真無邪的。
我也是在真正和孩子們接觸時懂得什么才是真正的純真，孩子的世界不像大人的那樣勾心斗角，所以面對處理孩子的問題時，處理起來方法卻很重要，因為孩子的性格脾氣是不一樣的，有時候你的處理方法沒有合適到位，孩子們當時可能會接受了，可是我們更要照顧到孩子的內心世界，自從有了我們班“調皮蛋”保護小班幼兒的事件以后，我突然發現，處理孩子的`問題，首先要做到了解孩子，無論哪一個孩子，都要真正用心去發現他們，首要的我覺得就是去發現一個孩子的優點，因為一個善良純真的孩子，他做任何事都是會有出發點的，只是這個出發點我們是否看到，或許我們看到的是他調皮闖禍的一面，但是其實他的調皮背后藏了一個善良的想法，只是沒有正確的表達，所以更需要我們用心去發現孩子的閃光點，而不光是用眼睛看到的那些。
我們班有一個小男孩，是后來來到我們班的，性格脾氣比較的內向，一開始并不怎么和其他的孩子接觸，面對老師也是不怎么開口說話，直到有一天，一個和他坐在一起的小女孩哭著來找我告狀，說那個男孩咬了她的手，我查看小女孩的手，的確，還有兩個牙印印在小女孩白嫩的小手上，我的心里也是一陣心疼，更怕家長看到會心疼了，于是心里生氣，可是也只是認為孩子們之間的一點小打鬧，應該會沒事的，就只是把他叫來給小女孩道了歉，并且教育他這樣是不對的，他也承諾以后再也不了，可是，事情卻沒有就此結束，越來越多的孩子們跑到我這里來告狀，我實在是忍耐不住了，嚴厲的詢問他到底是怎么回事，可是他始終咬著牙，就是不說話，我又急又氣，可是一時又沒有什么好辦法，于是只好讓他回到座位上，開始偷偷的觀察他，事后，我又問了幾個在他附近坐的幼兒，經過我的觀察了詢問其他的幼兒，我才弄明白了是怎么回事，原來這個小男孩性格內向，幾個活潑點的孩子就老是去逗他，拿他的東西，有時候還笑他，那次那個小女孩就是拿了他的東西以后，又就是不還給他，還用手去抓他的臉，他一時氣急才把小女孩給咬了。經過觀察，我發現這個小男孩，真是一個畫畫天才，又一次他畫了喜羊羊與灰太狼里的所有幾個主角，各自給它們畫了不同的形態，而且拿著自己畫的畫給同桌的小朋友講故事，講到精彩的時候，卻來了幾個孩子搗亂，撕壞了他的圖畫本，還嘲笑他的畫，搶走了他的彩筆，他一時氣急了，又咬了別人的手。后來我知道，又找了那些孩子說清道理，孩子們也都覺得自己也有不對的地方。我后來看過他的畫，真的是非常有畫畫天賦，想象力尤其豐富，一個如此善良愛畫的孩子，內心純真的無法再純真，他不知道要怎樣維護他的權益，發泄他的情緒，我從網上查到，孩子咬人一方面就是因為用這種方法宣泄自己的情緒，后來我開始慢慢開導他，課堂上表揚他的畫，他的眼里閃的光更亮了，還鼓勵他幫助以前有過別扭的小朋友畫畫，講故事，他也變得不那么內向，慢慢的還能主動幫助其他小朋友。我因為他那些畫，找到了和他溝通的橋梁，現在，他已經好多了，已經懂得控制自己的情緒，來跟我告狀的也漸漸少了，他畫的畫更好了，更愛講故事了，愛露出純真無邪的笑容。
我們認識每一個孩子，總要有一個切入點，一個好的切入點，往往會在處理孩子的問題上起到一點積極向上的作用，我覺得尤其作為一名幼兒教師，面對的都是純真還未受社會污染的孩子們，與其雙眼看到他們調皮闖禍的一面，不如用心去發現他們善良美好的一面，把他們想的美好一點，再美好一點，每個孩子都有自己閃光點，讓你出其不意的亮點，與其去通過他的“不美好”認識他，還不如先用心去發現他的閃光點，通過他的美好去認識他，這樣再處理孩子的事情，總覺得心里是充滿陽光的。
曾經看到過這樣一句話：“作為一個教師，應歌唱愛心與責任、善良與智慧、執著與堅強，為每一個孩子送去一縷清新之風�！碑斆鎸⒆觽�，我們不就是要付出更多的愛與責任，要堅持不懈的幫助他、鼓勵他嗎?著名家庭教育專家盧勤老師曾經說過，“堅信每一個學生身上都有閃光點�！倍覀兙褪且眯牡娜グl現他們，給孩子們帶來引導和幫助，用心發現孩子的閃光點，善于發現他們的美好，同樣也是給我們帶來更多的美好。
發現孩子閃光點隨筆12
本學期我們班加入幾個新成員，其中家輝小朋友是最讓我們感到頭疼的小男孩。剛開學就從別的老師那里聽說是個非常調皮的孩子。我聽了有點怕怕的，同時也很好奇到底調皮到什么程度。開學初期，我們特別關注他，注意他的一舉一動，也許是剛到一個陌生的集體，接觸陌生的老師，調皮沒有表現出來，我們的結論是：家輝長大了，懂事了，不做調皮鬼了。
在我們老師高興之余，家輝的調皮搗蛋開始了。上課坐不住，手腳亂伸，一會兒去拍旁邊小朋友的頭，一會用腳踢別人的凳子。舉手到很積極，可總喜歡邊舉著手邊插嘴，有時還喊著：“老師，我知道！老師，我知道！”。提醒幾次，可效果甚微，一會又忘了。課間活動更閑不住，“老師，家輝打我！”“老師，家輝搶我的書！”“老師，家輝把我絆倒了！”“老師，家輝在廁所里玩水！”十幾分鐘的課間休息，會又這么多的告狀，而我也不得一遍遍地告誡：“家輝，你要和小朋友聊天時，不要拍別人身上！”“腳不要伸得這么開，小朋友走不過得！”“你拿人家的書看，要得到別人的同意！”……
“孺子不可教也”，我總是一邊告誡，一邊嘆氣，這孩子怎么一刻也不安靜，稍不留意就整出點事來。每次，我去追究誰對誰錯的時候，他還自己不承認，總找出理由把過錯推給別人。直到有一天，一件小事改變了我對他的看法。
一天早上，我剛走進衣帽間，看到家輝蹲在地上擺弄木頭積木。我看到后想：他教室里不去玩，又跑到這里來玩了。我馬上對他說：“家輝，到教室里玩積木去，不要蹲在這里玩，小朋友來得時候會碰到你的.�！奔逸x說：“老師，我不是在玩，是在整理積木�！蔽易屑氁豢�，他正在認真地疊放積木，把大積木和小積木分開擺放在兩個柜子里，而且個個疊放得整齊齊。我又問：“是誰叫你整理積木的？”他回答：“沒人叫我整理，我來的時候，看見玩具柜里很亂，就開始整理了�！甭犃思逸x的回答，我心頭一熱，趕緊說：“謝謝你為大家整理積木，整理得真整齊，真是個能干的孩子！老師選你做建構區管理員吧，這里的積木由你整理好不好�！奔逸x的臉竟然紅了，不好意思地說：“好！”晨間談話的時候，我當著全體小朋友的面再次表揚了他，并且選他做建構區的管理員。這天，來有關家輝告狀比平常少了很多，他似乎挺看重這個管理員頭銜的，他在努力改掉招惹別人的壞習慣。我也開始委派給他一些小任務，如每當午餐后，我會請他來排碗，他排得很整齊，把每個碗都刮干凈放到桶里，而且是有始有終，盡責地等到最后一個小朋友的碗拿過來并排好。
這一件小事讓我看到了一個不同以往的家輝，是家輝變了？還是我的眼光變了？或者是兩者都變了？原來是我一直看到他的缺點，卻忽略了他的優點。也許，他還有其他更多的優點沒有被發現。每一位孩子都會有自己的閃光點，問題就在于我們是否有一雙慧眼去發現。
發現孩子閃光點隨筆13
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”
昨天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是郭世紀同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的`純真，我馬上說：“郭世紀同學，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學，還有誠信的可貴品質�！碑斘冶頁P他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據理力爭：一次放學，我請郭世紀留下補作文，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，郭世紀找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的郭世紀低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
發現孩子閃光點隨筆14
我們班有一位叫張長捷的小朋友，每天來幼兒園時，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點接我，早點接我。”每天總是在我的勸說下，滿眼含淚地松開媽媽的手。今天，長捷的媽媽在臨走時，悄悄地對我說：“這幾天，長捷感冒了，鼻子有點塞，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以不愛上幼兒園�！甭犃诉@些話，我開始留心注意長捷。
在活動區游戲時，長捷靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“長捷，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書�！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝幔俊� 長捷高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，長捷也不由自主的講起來，我高興地說：“長捷，你好棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽長捷講故事，長捷很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕長捷進餐的緊張心情，王老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，長捷哭了起來，我忙走過去，問她：“長捷，你怎么啦？”“我吃不下”，“長捷，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！” 長捷在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。
第二天，長捷和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“劉老師，太謝謝你們了，長捷以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著長捷媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位教師來說，雖是一件很平常的.小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子的閃光點，尊重孩子的意愿，給孩子鼓勵。
發現孩子閃光點隨筆15
赫赫是一個聰明可愛的男孩子，但他也很有個性，一旦遇到他不愿做或自認為不會做的事時，他都會大發脾氣，影響周圍的小朋友。這天晨間活動時我帶著孩子們到操場上學拍球，大家都認真地學著，赫赫說了：“老師，我不想拍球，我要滾球。”“不行，我們今天要學拍球�！蔽艺f。他就開始大喊大叫起來，我假裝生氣說：“你再這樣，我不管你了�！薄安还芪揖筒还芪摇！闭f著他走到一邊滾球去了。我真的生氣了，很想去批評他一下。這時我想起一位老同事曾跟我說過的一句話：“有些孩子需要老師的表揚和鼓勵，需要你發現他的閃光之處�！庇谑牵蚁肫鸷蘸障矚g聽故事的，每次都聽得很入迷。我便說：“老師今天帶來了盤很好聽的故事碟片，誰想看呀？”大家都說要看，這時赫赫也急忙走過來說：“老師，我也要看�！蔽艺f：“但有個條件，現在必須跟我認真學拍球。”赫赫爽快地答應了。孩子們都認真地跟我學起了拍球�；顒涌旖Y束時赫赫高興的對我說：“老師我能拍到五個了�！�
回到班上我表揚了認真拍球的孩子們，其中包括赫赫，我給他們的獎勵就是看一次故事碟片，看著赫赫滿臉的喜悅與興奮，我也有了新的`收獲，應該及時發現他們的閃光點，多用表揚和鼓勵的策略，側面的批評孩子，讓孩子在陽光、快樂的環境中快樂健康的成長。
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