【薦】班主任隨筆
無論在學習或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的班主任隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任隨筆1
班主任工作事情繁雜，要求細致，如何做好班主任工作具有較強的藝術性。下面結合自己班主任工作的實踐，談點粗淺的體會。
一、行為規范方面
開學初，幼兒對新的陌生環境會產生膽怯心理，來園情緒不穩、哭鬧現象較嚴重。為了讓幼兒盡快地適應幼兒園的新環境和集體生活,對集體生活產生安全感,對老師產生親切感，進而喜歡“上幼兒園”，我們為幼兒創立了良好的生活學習環境，讓他們從一開始就養成良好的行為規范。所以我一直堅持以下兩點:
1、在教學上，針對幼兒心理情況，我開展了以穩定幼兒情緒為主教學活動，提前備課，運用多種教學方法，制作精美的教具。從幼兒的實際出發，注意調動幼兒學習的積極性和創造性思維，培養幼兒的學習興趣為主要目的。做到課題與環境結合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣。還設立各種幼兒活動區域，并不斷豐富材料。逐步建立了生活常規、游戲常規、活動常規，培養幼兒養成良好的行為習慣。我做到每節課后寫評析，對自己的每一節課進行總結。堅持寫觀察日記，捕捉教育實踐中的點滴火花。而且制作了一批精美的教具，吸引了幼兒的注意力，上課上的得心應手。
2、在衛生保健方面，以培養幼兒各項生活習慣為重點，如:幫助幼兒認識自己的毛巾、杯子，學習男女分廁的習慣，培養飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好衛生習慣，督促幼兒多喝水，對大、小便需要幫助的幼兒給予照顧。
這些實踐中我堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，最終達到養成良好行為規范的要求。
二、文明禮貌方面
有位哲人說過:文明禮貌是一個人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進行培養教育。而在人們對知識、對學習、對教育重新進行思考的今天,工作中的一些實際問題又不免令人深思。如今的孩子大都是獨生子女或者家庭條件優越，他們以自我為中心。所以我試著從文明禮貌教育入手,讓他們學會如何與人交往和平共處。文明是一種良好的道德行為，我重點讓他們知道養成文明禮貌的意義和重要性，讓他們發自內心做到文明禮貌的要求。
三、在家長工作方面
我深知，幼兒的進步離不開家長的支持，家園聯系是保證。在工作中，我經常與家長保持聯系，了解幼兒家庭教育環境，通過家園聯系表、家長會、晨間午間接待時的談話，及時與家長交流孩子在園的學習和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長與教師之間互相溝通。并結合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施，共同促進孩子的成長。
四、在師幼互動方面
師幼互動這是一個很廣的話題。教師與幼兒的互動也是一個永無止境的課題，它會一直在我們的日常生活及教育教學中不斷地發展、閃現。教師只有真正地愛護幼兒、投入幼教，才能更好地做到師幼互動。
在實踐工作中，為便于工作簡單、輕松，我會不自覺利用自己是“老師”的權威，對幼兒的行為采取控制、約束。以此來建構自己所要達到的整齊劃一班級現象，或很好的完成某一任務等等。為了改正這種錯誤的做法，更有效地開展師幼互動的活動，從而實現幼兒園的保教目標。我在這學期堅持做到了一下幾點:
1、不斷提高自身對幼兒行為的觀察及個別教育。平時我善于觀察幼兒的某一個獨立行為，結合幼兒的個性特征及其所處的場景對他們的行為做出全面認識，和理解。我們還針對性對孩子進行教育，注重個體差異，在日常生活中，多和幼兒進行個別談話，特別針對那些性格內向、膽小，不愛說話的幼兒，這樣一來，班級師生的互動就會達到很好的'效果。我始終堅持以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動、交往，而不是他們的“主導者”。只有在觀察幼兒、了解幼兒的基礎上有的放失地對幼兒進行指導，才能更好地做到師幼互動。
2、我持有一種開放心態為幼兒提供寬松的學習環境。我用一種平和的心態接納幼兒、研究幼兒，而不應只用傳統的對不對，好不好這一標準去衡量幼兒，我改變了以往對他們行為的約束，建立、營造一種寬松愉快充滿想象空間和安全感的環境，允許幼兒有按自己意愿進行活動的自由與選擇的權利，能使幼兒產生積極活動的欲望。在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對幼兒進行行為習慣的培養。
3、學會對自身工作進行反思。我經常對自己的工作加以反省反思，并根據自己反思的結果，采取加強或補救的措施。
五、在營造一個富有親和力的班集體方面
老師每天用親切的態度、美好的笑容迎接孩子甚至擁抱孩子，會讓孩子感到親切、開心;每天用手撫摸一下孩子，會讓孩子感到溫馨、安全;蹲下來和孩子說話，會讓孩子感到平等;用溫和的語言告訴孩子:“你是個可愛的孩子，老師喜歡你、愛你。”會讓孩子感到喜悅、幸福與陶醉……
當孩子身體不適或受傷時，老師要及時過問他、關心他、安撫他，必要時請醫生處理;當孩子想家時，老師要安慰他并想辦法轉移他的注意;當孩子犯錯時，不要急著去批評他、指責他、甚至懲罰他，而是要根據具體情況采取具體措施，讓孩子知道自己錯在什么地方，愿意改，知道怎么改。老師把人和事分開，告訴孩子“我依舊愛你。”例如，當一個孩子因為太喜歡玩“小汽車”而去搶別人正在開著的小汽車，而且在拉扯中倆人都受傷。老師發現后立即上前分開他們，(他們當中可能有人哭泣)先檢查他們的傷處，如需涂藥則立即給他們上藥，然后待他們的情緒平靜下來時，再詢問事情的經過。問明情況后，老師擁抱被搶者，告訴他:“你維護自己的利益是對的。但當有人打你時，你要用手抓住他的手，或護著自己的臉，以免受傷。另外，如果你暫時不想給他，你就告訴他‘我再玩一會兒才給你玩。’”老師告訴搶車者:“你這樣做是錯的。以后不能這樣做。”接著引導他跟別人道歉，告訴他下次應該怎樣做。之后，告訴他:“你以后不做這樣的錯事還是好孩子，老師依舊喜歡你。”
老師以真誠的愛、實實在在的行動去打動孩子的心，肯定會換取孩子對自己的愛。師生之間有愛心靈就通，心靈通則好溝通、能互動。
六、自身的進步方面:
在本學期，我積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。
通過這一年的工作，我很幸運學到了不少東西，能力上也有所提高。但這還遠遠不夠，在教學的服務上還缺乏主動性。我將繼續多學，多思、多試，爭取在工作上更上一層樓。
孩子的快樂，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。缺憾和收獲都將激勵我不斷努力，我會在今后的工作中不斷學習，盡職盡責地將工作做好，以完成我們肩負的責任。
班主任隨筆2
醞釀了許久，我們班的作文報才初露端倪。當然，我想在同學共同的努力下，我們的作文報一定會越來越好，就像荷葉上的'晨露，開始時，都是細小的水滴，經過不斷的匯聚、匯聚，形成了我們所見到的晶瑩剔透。
相信你們，五（3）班的孩子，將逐漸拾起自信，信步邁向我們理想的高地；
相信你們，五（3）班的孩子，在相互攙扶中，一起磨礪，一起迎擊風雨；
相信你們，五（3）班的孩子，在共同進步中，明白同伴對于你的理解和善意；
相信你們，五（3）班的孩子，能夠共筑一片屬于自己的藍天，那里充滿愛和善良；
相信你們，五（3）班的孩子，你們一定會讓我記憶深刻而久遠。
不要害怕前面的路途充滿荊棘，有你最親愛的伙伴和老師；不用擔心你沒有力量，前面的困難只是一只紙老虎，你鼓起勇氣，它就不堪一擊。我相信你們，你們更要相信自己。
讓我們一起攜手，揚起希望的風帆；讓我們大聲呼喊：我能行！
班主任隨筆3
又到歲末年尾，驀地回首，才發現自我走上講臺已經18年，當班主任亦有18載了。都說女人的青春很短，我亦眼角細紋漸深。我把最美的年華獻給了教育，獻給了我的學生們。
猶記初次擔任班主任工作，接手的是鄉鎮中學的一群比我只小幾歲的初中生，我背著雙肩包包，像學生一樣，早晨迎著朝陽和他們一齊去學校，午時披著霞光邊聊邊回家。我和學生一齊吃午飯，做值日，談心聊天。有孩子學習困難，我異常著急，午時放學后單獨給他們補課；有男孩太頑皮，我把他叫到辦公室，訓得他眼淚汪汪，有時甚至自我也急得直哭……那群學生此刻一個個都為人父母了，可每每憶起，我仍為當時的青澀與認真而感慨。
從初中到小學，從鄉村到城市，學生一茬茬地更替。應對不一樣的學生，我的經驗漸漸豐富，處事變得更圓熟從容，但我的認真卻從來沒變過。我始終記得一句話：“你教室里的每一個孩子，都是某些人的整個世界。”我不敢馬虎。
對于班主任工作，我有一點點淺顯的看法：
一、最要緊處，莫過“用心”。
我只是一個資質很普通的人。工作這些年來，當過幾回校級的“優秀班主任”，也評為過市級的“優秀班主任”。若問我有什么異常新穎有效的管理辦法，我還真沒有。我所憑借的，可是是“用心”二字罷了。都說：“只怕有心人”，確實如此。找不出聰明的辦法，就用最笨的：多花點時間，早上早點去，午時稍晚點走，下課多去學生中轉悠，發現問題及時解決，并及時相應地制訂班規，或批評提點。這樣，班級的許多問題或隱患在萌芽期就被扼殺在搖籃之中，管理就會變得簡便一些。班主任18年，我任教的班級從來沒有發生過重大的安全事故，學生歡樂而來，平安而歸，我想，我的細心應當在其中發揮了必須的'作用吧。
二、班主任應當學習孔子：“溫而厲，威而不猛，恭而安”。
每個人都有自我的處事風格，我欣賞孔子的這句話。我覺得做一名班主任，在對待學生時應當溫和而嚴厲，威嚴而不兇猛，莊重而安詳。即：與人交談，應當語氣溫和而有禮貌。在溫和而禮貌的同時，還必須做到嚴厲。這個“嚴厲”，不是語氣和用語的嚴厲，而是對原則問題的堅持。在溫和中透著嚴厲，威嚴但并不兇猛，謙恭并且安詳，自然讓人肅然起敬。也就是在學生面前，既要讓孩子愿意親近，又要讓他堅持著對教師應有的尊敬；在他犯錯時，能嚴格要求，幫其改正；在處理事情時，力求公平公正，講道理，讓學生心服口服。
有人說，班主任工作是否成功，只看一點：當遇見學生時，他是否會微笑著向你走來。在我們班孩子的作文中，“下課的時候，劉教師有時會有點兒孩子氣，她會像朋友一樣跟我們開玩笑，一齊玩；上課的時候，她妙語連珠，講得眉飛色舞；可要是你犯了錯呀，那你必須不敢看她的眼睛，她的眼睛里似乎能發射刀子，讓人看了直冒冷汗……”亦師亦友的關系，能讓我們更和諧地相處。
三、多渠道，多角度，多觀察，多關注每一個學生。
班主任工作是一門識人的藝術，要認識每一個孩子的優長與不足，了解每個學生的喜好，明白他們的性格特征，并揚長避短，知人善用，充分發揮每個學生的本事，是一件不容易的事情。作為教師，我們很容易被“光環”所誤導，或被一些偏見所左右。所以對成績較好的學生可能會有更多的包容，對成績較差或平時行為習慣不太好的孩子產生誤解。
記得有一次期末，我讓學生自我提名選三好學生，有一位男孩脫穎而出，竟成了一匹讓我詫異的“黑馬”。因為這位男生平時似乎比較寡言，不愛生事，成績也一般，平時在我眼里不怎樣有存在感，沒想到在同學們的心目中，他有那么多的優點：大方，愛幫忙人，脾氣好，異常寬容，勤快，愛勞動，跆拳道練得異常好。。。。。。我突然意識到，我平時太過關注兩頭，對這個成績不算優秀，表現又不突出的男孩關注得太少了。想必還有許多像他一樣的學生，我對他們的認識都只停留在最表淺的層面吧，這真令人汗顏！
每個孩子都不止一面，在不一樣的環境中，他們會顯露出自我的不一樣側面。作為教師，多花點時間，留心觀察學生，聽聽其他孩子的評價，聯系家長了解學生在家里的表現，關注學生的個性差異，全面地看待每一個學生，才能更好地評價和指導他們成長。
要成為一名合格甚至優秀的班主任，我們能做的還有很多，比如學會控制自我的情緒，培養一批優秀的班干部，學會借助家長的力量，多讀書多學習等等，同仁們的經驗可謂豐厚矣！總之，心中有目標，身體有行動，我們就會離優秀更近一點。
班主任隨筆4
小學生是語言發展的最佳時期，是掌握語言的關鍵階段。教師要把握好這個時期，對學生進行說話訓練，這不僅是素質教育的需要，也是當今社會的需要。根據小學生心理發展的特點，我認為通過以下幾點可以培養小學生的說話能力。
一、培養學生說話的興趣，激勵學生大膽說話，獨立說話。
談話成功與否，很大程度決定會不會聽別人發言，善不善于在聽中發現對方的情緒意圖，善不善于捕捉對方談話傳遞的信息。人們的語言交際活動，有一半時間是聽。在現代社會中通過聲音傳播，保留信息的渠道發展很快，這就要求我們有很強的“聽”的能力。作為一名教師，怎樣來培養學生的聽說能力呢?對于剛剛入學的學生都有強烈的求知欲望，同時也有渴望表現自己的心理愿望。但由于剛到一個陌生的環境，接觸到的是那么多不認識的老師和學生。就容易變得怯生生的，想說又不敢說，這就要設法在說話訓練中選擇一些貼近學生生活、富有童心、童趣的內容作為訓練學生說話的材料。
興趣是對人腦思維的一種激發，是學生學習的動力。教師要有意識地讓學生聽一些感興趣的故事，聽完這些故事以后，讓學生重復講這些故事，看學生中哪一個說得最好，記得最快。老師要適當地表揚說得好的學生，說不好的學生要多多鼓勵，不要打擊他們，這樣學生就在不知不覺中敢說、愛說了。聽的注意力也更集中了。對聽說產生了興趣，才能在大量說話實踐中學會說話。
二、培養學生良好的說話習慣，是形成說話能力的重要條件。
小學生語言是在豐富的生活中自然發展起來的未經系統訓練，而且普遍存在著“不該說話時隨便插嘴，該說話時又不說”的'現象。這就需要教師注意培養學生養成以下幾點說話習慣。
1、 別人說話時不妨礙，能靜聽別人說話。
2、 別人說話時注意聽，了解別人說話的意思。
3、 對別人講的話，若有疑問，會提出質問。
4、 能聽懂別人說話的內容，而且能記住。
5、 說話簡潔，不拖泥帶水。
6、 始終一貫，不前后矛盾。
7、 圍繞主題，不離開中心話題。
8、 說話得體，詞語適當。
9、 音調清晰、流暢、不口吃等。
以上幾點學生若能做到，就說明學生也具備良好的說話習慣。
三、結合教材，結合教學進行說話訓練。
教材是說話訓練的依據;教學是說話訓練的主要形式。對于小學來說，首先是以教材教學為本來進行，具體做法有：
1、利用聽話訓練，進行說話訓練。利用聽話進行說話訓練是教學中一個應該重視并加以利用的必要做法。只有聽得清楚、細致、準確，才能說得全面、周到、深刻。學生一旦養成了良好的聽話習慣，說話教學就能起到事半功倍的效果。
2、 結合課本上的插圖，進行說話訓練。在小學低段，有許多插圖。教學這些圖畫時，教師要引導學生說出這些圖畫的內容，通過直觀的、形象的畫面，不知不覺地訓練了說話。
3、在識字、學詞、學句中訓練說話
在識字、學詞、學句的訓練中抓住說的訓練。如教“紅”字時，先讓學生說音節中的聲母是什么，韻母是什么，其次說結構。左邊是什么，右邊是什么，部首是什么。第三把這個“紅”字組成詞，并用這個詞說一句話。這樣由字到詞，由詞到句不斷訓練，日積月累，學生的認字能力，造句能力，說話能力自然就提高了。
4、結合課文訓練說話。
課文是訓練說話的依據和主要內容，在整個教學過程中，讓學生通過識字，識詞，通過朗讀課文內容，知道要認識的字出現在那里，是什么意思，然后說一說課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓練過程中，使學生知道不同的字、詞，在不同的語言環境中可以表達不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話，以及怎樣才能把話說完整、說準確。
四、有意識地組織和開展多樣的課外活動訓練說話。
組織講故事、續編故事說話，通過游戲訓練說話。結合學校、班級的活動訓練說話，進行隨機的說話訓練等。都可以培養學生的聽說能力。
五、重視教師的語言示范作用
教師的語言示范作用在說話訓練中起著十分重要的作用。學生學習語言，模仿性很強，教師的語言對學生有很大的影響，因此，教師必須不斷加強自己的語言修養，提高自己的說話能力。在堅持說普通話時，表情動作自然大方，表達意思完整清楚，口齒清楚，語速適中，語言抑揚頓挫等方面都應起示范作用。
總之，聽說能力的培養，是小學低段語文教學中的一個重要任務，也是全面提高學生素質的一個重要條件。以上幾點是我在訓練小學低段學生聽說能力方面的一些粗淺認識，說出來與大家共勉。
班主任隨筆5
自己做班主任工作已有20xx年了，回想一下這其間酸、甜、苦、辣什么都有。例如在處理一些問題有時也過于簡單，缺乏老教師擁有的耐心和細心。
不管是哪一個班主任，我想大家都會思考這樣一個問題：作為老師是每天與學生保持距離，板著臉，擺架子；還是跟他們打成一片，嘻嘻哈哈融入其中。那么我們到底該以怎樣的角色出現在學生面前最合適呢？
記得剛參加工作時，沒有什么負擔，激情很高，每天除了課上精心授講以外，課下總是和學生嘻嘻哈哈一起打鬧嬉戲。也許是這種朋友的師生關系，學生們總愛在我面前表現，個個都是活潑、可愛，積極向上。但也有些學生就趁虛而入，耍性子、調皮等，甚至和你討價還價。介于這種情況我一邊請教老教師，一邊查找有關“班主任經驗之談”的材料。后來我就采用量化積分管理，效果非常好，學生們的積極性很好，生怕自己或小組落后。當然，評比后對表現好的、有進步的學生我就鼓勵他們再接再厲，爭取更大進步；對于違規的學生我就用班級管理細則進行批評教育，并利用優秀學生去感染他們，讓他們也有上進心。就是這樣我的班主任工作不斷進步，同時受到了領導和家長的好評。
隨著教育現代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。那么怎么去把握這個“平等”呢？根據十年來的班級管理經驗，告訴我既要做學生的老師，還要做學生的朋友。這才是教育所需要的“師生平等”。眾所周知，要收到好的教育效果，必須了解學生。而要了解學生僅靠平時的耳聞目睹是不行的。這需要我們尊重每個學生，并在課余時間深入到學生中去，與他們一起交談、一起游戲，耐心聆聽他們的心聲，逐步取得他們地信任，使他們與與我們和睦相處。班上就有這樣一位學生，姐姐學習成績好，并考上了重點大學。于是，父母就一直拿他跟姐姐比較。所以，他感到壓力很大，覺得自己怎么努力都不會令父母滿意。于是，他的行為變得更加叛逆……。其實他也覺得很累，很想改變這種狀況。了解了這個情況后，我對他做了一定的疏導，并把做家訪時從他父母那里了解到的“他懂禮貌、孝敬奶奶……”這些優點在班里加大表揚，還專門召開“學會感恩”主題班會，在班會上讓這個同學把自己在這方面的做法將給給大家聽。這樣，既教育了大家又肯定了該同學的優點。自此這個學生變化很大，成績也直線上升。我就是這樣從發現學生身上的閃光點入手，幫學生找到自信，重新揚起前進風帆的.。
雖然班主任工作有些累，但當學生們獲得成功時我卻很幸福。同時也充分體會到了“愛心”作用的偉大，只要對學生付出真愛，就能取得學生的尊重和信任，換來愛的回報。在今后的班主任工作中我會再接再厲，將自己的班主任工作做的更好。
自己做班主任工作已有20xx年了，回想一下這其間酸、甜、苦、辣什么都有。例如在處理一些問題有時也過于簡單，缺乏老教師擁有的耐心和細心。
不管是哪一個班主任，我想大家都會思考這樣一個問題：作為老師是每天與學生保持距離，板著臉，擺架子；還是跟他們打成一片，嘻嘻哈哈融入其中。那么我們到底該以怎樣的角色出現在學生面前最合適呢？
記得剛參加工作時，沒有什么負擔，激情很高，每天除了課上精心授講以外，課下總是和學生嘻嘻哈哈一起打鬧嬉戲。也許是這種朋友的師生關系，學生們總愛在我面前表現，個個都是活潑、可愛，積極向上。但也有些學生就趁虛而入，耍性子、調皮等，甚至和你討價還價。介于這種情況我一邊請教老教師，一邊查找有關“班主任經驗之談”的材料。后來我就采用量化積分管理，效果非常好，學生們的積極性很好，生怕自己或小組落后。當然，評比后對表現好的、有進步的學生我就鼓勵他們再接再厲，爭取更大進步；對于違規的學生我就用班級管理細則進行批評教育，并利用優秀學生去感染他們，讓他們也有上進心。就是這樣我的班主任工作不斷進步，同時受到了領導和家長的好評。
隨著教育現代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。那么怎么去把握這個“平等”呢？根據十年來的班級管理經驗，告訴我既要做學生的老師，還要做學生的朋友。這才是教育所需要的“師生平等”。眾所周知，要收到好的教育效果，必須了解學生。而要了解學生僅靠平時的耳聞目睹是不行的。這需要我們尊重每個學生，并在課余時間深入到學生中去，與他們一起交談、一起游戲，耐心聆聽他們的心聲，逐步取得他們地信任，使他們與與我們和睦相處。班上就有這樣一位學生，姐姐學習成績好，并考上了重點大學。于是，父母就一直拿他跟姐姐比較。所以，他感到壓力很大，覺得自己怎么努力都不會令父母滿意。于是，他的行為變得更加叛逆……。其實他也覺得很累，很想改變這種狀況。了解了這個情況后，我對他做了一定的疏導，并把做家訪時從他父母那里了解到的“他懂禮貌、孝敬奶奶……”這些優點在班里加大表揚，還專門召開“學會感恩”主題班會，在班會上讓這個同學把自己在這方面的做法將給給大家聽。這樣，既教育了大家又肯定了該同學的優點。自此這個學生變化很大，成績也直線上升。我就是這樣從發現學生身上的閃光點入手，幫學生找到自信，重新揚起前進風帆的。
雖然班主任工作有些累，但當學生們獲得成功時我卻很幸福。同時也充分體會到了“愛心”作用的偉大，只要對學生付出真愛，就能取得學生的尊重和信任，換來愛的回報。在今后的班主任工作中我會再接再厲，將自己的班主任工作做的更好。
班主任隨筆6
今天中午，安排好了家里的孩子，我便來到XXX的家。剛來到樓下就看到孩子拿著水瓶子去打水。她看到我后，面無表情尷尬的加快了腳步，像是知道我的來意似的，硬著身子艱難的邁著步子。
輕聲叫了XXX，她便飛快的走了過來，我們沒有過多的交流，心照不宣的前后走著。來到她家，只有孩子爸爸在，簡單交談后，得知孩子媽媽馬上就會回來。在等待中，我來到孩子學習的小屋，一張小桌子上凌亂的`攤著各種書、本子、文具...除了床就什么都沒有了。四周臟兮兮的墻壁，床上凌亂堆放的衣物，地面上堆積的厚厚的灰塵，更讓我感覺到這個家庭的貧困。
幾分鐘后吧，媽媽領著上初三的大兒子回來了，她一見到我，就說這幾天一直在忙大兒子的事情，因為他偷上網吧，和老師發生矛盾，正在進行處分。小女兒是真的沒時間管了。對此，我把這一個月中孩子學習上遇到的問題，她偷拿同桌文具的問題，不吃早飯買小零食，小玩具的問題，個人衛生等問題一一給媽媽講了，聽了我的話，她無言以對。只是不斷地額重復著，我中午下午提早收攤，回來盯著孩子寫作業。
結束后，因為知道還有兩個孩子就住在附近，也就順帶去看了看。結果發現，他們不僅沒有寫數學的課堂作業，還謊稱作業都寫完了！于是和家長說了孩子近期的表現后，督促家長一定要檢查作業，而不是流于形式的問一問就完事了。
都結束后，已經快到上班時間，雖然饑腸轆轆，但覺得內心滿滿。走在路上，我不禁思考著，這些總是忙著掙錢的家長，為什么就不能抽出十幾分鐘檢查一下孩子的作業？難道每天累得連這短短的時間都不能留給孩子？那他們要這么多孩子干什么？僅僅是為了有個孩子而已嗎？我和很多家長溝通時，他們總是以各種借口推脫自己的責任，什么上班太遠，家里有老人生病，自己的愛人什么都不管...
我們常說，孩子就是家長的鏡子，孩子什么樣，家長就是什么樣。所以，家庭教育很重要，只有家長嚴于律己，孩子才會恪守承諾；只有家長勤勞踏實，孩子才會不驕不躁；只有家長富有愛心，孩子才會心懷他人...
班主任隨筆7
作為教師中的一員，我對有些老師尤其是有些班主任老師動輒“傳喚”家長的現象有些看法。
動輒“傳喚”家長不符合新的課程標準要求。學生犯了錯誤，應該給他們自我改過的機會，營造自主改過的環境，培養他們內省的能力，盡量減少外力的強制性，以實現學生人格的可持續健康發展。
動輒“傳喚”家長有傷學生的自尊心。
動輒“傳喚”家長，容易造成師生對立情緒。我們有些老師常常挾學生以自重，把自己擺在一個不恰當的位置上，和家長談話高高在上，把對學生的怒火燃到家長身上，讓家長大氣都不敢出。本來是想讓家長配合教育，結果卻適得其反。容易造成一種多米諾現象，層層發泄，在學生看來，完全是老師的責任，不是你老師一再地在家長面前告狀，我怎么會這樣呢？
動輒“傳喚”家長容易形成“抗藥性”。適當地請家長到學校，幫助學生改正錯誤，是必要的，我們不妨稱之為老師對付學生的“殺手锏”，或曰一劑猛藥。猛藥固然能見效，但不能濫用，濫用就會形成抗藥性。
我一向覺得動輒“傳喚”家長，不說表現了老師教育學生的黔驢技窮，至少反映了我們對如今的家長行情缺乏了解。假如我們仔細研究一下家長的現狀就會發現，大凡我們認為“屢教不解”的教育對象的`背后，往往站著一個同樣的家長。我這樣說也許有點刻薄，但未嘗不是實情。在這樣情況下我們還要使用家長“傳喚”制，就是對“牛”彈琴，做無用功。我覺得最緊要的還是應該從學生入手，多做些“救救孩子”的工作，強根固本。
那么我們就不要“傳喚”家長了嗎？當然不是，該“傳喚”時就傳喚。但我們在“請進來”的同時應該做些“走出去”的工作。走訪可以使我們掌握第一手資料，從而增強教育的針對性和時效性，拉近師生之間的距離，如此雙益之事，何樂而不為？
班主任隨筆8
一個學期過去了，由于學校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的'樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價值的存在。可是經過一星期的接觸，我發現班上某些同學學習提高十分的大，像閃沖同學，家庭作業基本完成，課堂作業質量也比較高。同時我也發現有些學生很浮躁，像李文杰，每節課都是仰著臉，心不在焉的樣貌；徐亞威同學下課就想著打籃球，就連做作業也靜不下心來，班里像這樣的學生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時光，與學生進行交流。
我認為交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場合，如課間、操場，或在放學回家的路上等。不管在什么場合談話，找準切入點，這樣談話才能有所收獲。
作為一名教師，我們的工作是不斷地關心學生學習，而這種學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間時時刻刻都要進行心靈的接觸和情感的交流。僅有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進思維活動，提升學習效果。
班主任隨筆9
老師是園丁,我就是小花;老師是藍天;我就是小鳥;老師是大海;我就是小魚.我愛老師,就像愛自己的母親.有時我注視著您，澎湃地演繹著你的語文進行曲，壯烈豪邁的聲音，敲擊我的心弦。
我是二年級從簡易的一所小學里轉學到現在這個學校的，我剛剛轉來的時候是范老師教我。光陰似箭，日月穿梭。時間流失的`可真快呀!一下子我就讀了四年級了，不知道為什么我們班上是班主任為什么會改成了熊老師了呢?我真疑惑!哎!管他的，反正哪一老師當我們班上的班主任不都是一樣的嗎?呵呵……幾天的相處之后，我發現了熊老師對我們非常好!慢慢的，我和熊老師走的越來越近，我現在已經覺得我們兩個人是姐妹了，呵呵!熊老師特別好，好得不能再好了!
熊老師，我好喜歡您!我會努力為您爭光的!希望您天天快樂!
班主任隨筆10
近年來很多老師都不愿意去做班主任，原因在于這項工作煩瑣、零碎，煩心事多。
這不剛開學不久，我就遇到了一件。
那天中午，我在快放學時到鎮里去辦了點事，因為時間緊趕不及回校組織學生放學，就委托寧老師代勞。可那天，我剛回到家，就接到了寧老師的電話，寧老師告訴我說班里的嚴嚴同學的牙掉了，說是被一項向老實巴交的陽陽同學打掉的。
放學時，嚴嚴家長已經找了我們的校長，并讓他拍下了嚴嚴的豁牙照片。
我一聽，這么嚴重！
細一想嚴嚴同學本身就是個調皮的孩子，而陽陽相對比嚴嚴來說不但身體不夠強壯就是頭腦也不靈活呀。一對一PK，他是沒有能力把嚴嚴的牙打掉的，會不會是嚴嚴的牙本身就要掉了呢？
正要吃飯，嚴嚴媽媽的電話就打了過來。她生氣的告訴我，她孩子剛換了的飯牙被我班的陽陽給搗掉了。嚴嚴媽媽說：“我們贛榆人就靠這個牙齒啃煎餅呢，這可是一輩子的事，你看怎么辦？你知道我就鑲過一顆牙，那可得一千多元呢？你說說，就算斷了腿也好，斷了胳膊也行，這可這牙掉了怎么辦呢？”
我靜靜地聽著，等她的火氣稍有回落，才語氣平和地回應她。
我先關心了一下嚴嚴現在的狀況，建議她先帶孩子去醫院去看看，看醫生怎么說。
然后說：“還有你也知道陽陽的情況，他家里很窮，父母都已年老，他的媽媽又不是很精明的……”
還沒等我說完，嚴嚴媽媽又接著哇哇的講了起來：“難道說，就因為陽陽那樣你就包庇他呀。”
一聽這話，我也有點火了，這陽陽本身就是個可憐人，五年級了，連自己的名字都不會寫，難道你就沒有一點仁慈之心嗎？！
我趕緊說：“嚴嚴媽，說到現在，我還不知道嚴嚴和陽陽究竟發生了什么事？你讓他接電話，我來問問他。”
結果，當我問嚴嚴，陽陽為什么打他時，他就吱吱唔唔說不出來了，我聽到他媽媽在旁邊仍在一個勁的催他快說。于是我就告訴嚴嚴媽媽，讓嚴嚴媽媽下午帶著嚴嚴在兩點鐘和陽陽媽媽一起到學校來。
匆匆忙忙照顧我的孩子吃過午飯，我早早地來到學校。我先找其他學生調查。這才得知：上午放學時，陽陽幫鵬鵬鎖教室后門，而嚴嚴同學沒有趕上從后門出去，門已經讓陽陽給鎖上了。結果嚴嚴同學就從前門跑出去，下口咬了陽陽同學的手。陽陽同學再十分疼痛的情況下使勁抽回自己的手，就把嚴嚴的牙給拽掉了。斷牙當時也沒有找到。
不一會，心情忐忑的寧老師也已從家里趕了過來，她在后門外找到了嚴嚴的那顆斷牙。
等嚴嚴和她的媽媽來到后，我就把嚴嚴和陽陽一起叫到教室門口，讓他們一個一個說說上午放學時到底發生了什么事，可是嚴嚴同學還是避開自己的錯，只說陽陽的錯。而智力有缺陷的陽陽卻不知道從何說起，一臉無助地看著我。
怎么辦呢？于是我就讓這兩孩子表演一下當時的.情景。
沒有想到，對于孩子來說，這招還真好使！（愛表演是孩子的天性。）這一演結果還真出來了，在發生“打斗”之前，兩個孩子都笑了，其他同學也都跟著笑了起來。
事已至此，嚴嚴媽媽也無話可說，畢竟這只是孩子們發自天真的小打小鬧，但她還是糾結于那顆“無法再生”的飯牙。
這時我把寧老師找到的那顆牙拿出來給她看。我說：“這牙絕對不是飯牙，應該是乳牙。你看中間還有個窟窿呢，而且，這里只有一點點是新斷開的印跡。”
即使是這樣，嚴嚴媽媽依然不怎么相信，我只好讓嚴嚴把嘴張開，我們一起仔細觀察：那“斷牙”的下面已經長出了一顆雪白可愛的小尖牙……
班主任工作真得是煩瑣，細碎，但這里面也充滿著愛的智慧。
班主任隨筆11
做了三十多年的班主任工作，閱人無數，（學生、同事、領導等）經歷了諸多的辛酸和喜悅，尤其是近幾年的班主任工作讓我有幾分感慨。今天借此機會作一簡單的回顧：
班主任工作千頭萬緒，建立班級組織、開展日常工作、處理經常性遇到的事務等。比如，紀律、衛生、做操、放學站隊、以及學生的思想教育工作等等，凡事你都要親自過問。班級學生偶然發生的事故你要去處理，有人頭破、有人打架、有人不交作業、有人在身上大小便，還有人在社會上做了壞事都要找你班主任。特別是近年來學生的安全，上面一提就是班主任的責任，班主任沒有任何的權利和利益，迎來的都是責任。不知哪里來了這么多責任，現在的班主任比以往責任不知多了許多，學校領導布置你只能接受不能抵制消極懈怠。甚至于放學回家還有人找你詢問他的孩子學習，打鬧、安全等事務，多苦的班主任。
話雖這樣說：班主任有時也有一點人情樂趣、人倫的歡心。首先是你的權威得到了顯現，你是這個班級的最高領導者，你說怎樣就怎樣，學生不能改變，一定需要服從你，（尤其是自己在社會上沒有任何地位，到班級里來就可以充分地顯示一下自己的地位和權力。）
其次當學生的學習取得了成績有了進步，你會感到欣慰，特別是你所教過的學生今后學有所成，在社會上有了一定的地位，你會感到無上的光榮。我現在有的`學生當了教授、專家、醫生、干部、企業家等，別人一提到他們，我心里別提有多高興。
“天道酬勤”這句話我很感興趣，也相信其中的道理，你只有付出辛勤才會感到收獲的喜悅。若從未付出毫無貢獻，你就不懂的珍貴，就會丟之無所謂，特別是你老了退休了，有你的學生懷念你，拜訪你你肯定會激動，到那時你會覺得當年的付出是有意義的值得。我期待著等退休以后，當年的學生惦記你以往是他的班主任（語文老師），翻翻往年的畢業照回想起學生們童年的稚嫩笑臉。
班主任隨筆12
我們的班主任左老師，今年四十多歲，高高的個子，稍微有些發胖。她穿的衣服非常整潔、樸素。她的眼睛不算大，但閃閃發光，撒謊的學生最怕她的目光。
不過，更讓學生佩服的是她的'脾氣。左老師對學生就像媽媽對待自己的孩子一樣，慈祥而又嚴厲，對學習成績差的同學更是耐心輔導。老師，我們真愛你。
班主任隨筆13
于老師一雙大大的眼睛充滿智慧，高鼻梁下有一張能說會道的嘴巴，她經常留著一頭短發，顯得很干練。
于老師負責教我們數學，上課時，她非常嚴肅認真。如果發現有人不認真聽講，她就會用很嚴厲的'語言批評、警告他。就是這嚴肅認真的態度，幫助我改掉了不少壞毛病。
在課下，于老師就像媽媽一樣給我們愛的呵護，像關心自己的孩子一樣給我們無微不至的關懷。
于老師，我們一定好好學習，用優異的成績回報您對我們的愛，我們一定會讓于老師的臉上永遠掛著滿意甜美的微笑。
班主任隨筆14
在很多人的觀念里，學生的德育工作就是班主任的工作，是班主任應該負責的事情，和其他人毫無關系。有的任課教師也是這樣認為的，有的任課教師認為只要上好自己的課就行了，有時任課教師課上發生的事情也交給班主任處理，其實班主任解決的只是學生的問題，但是，任課教師和學生的矛盾根本沒有解決，這需要矛盾雙方自己解決，因為“解鈴還須系鈴人”。所以，德育工作不僅僅是班主任的'工作，也是學校里所有的人：任課教師、前勤及后勤的責任。因為，學校就是我們的家，“學校無閑人，人人皆育人。”
我教153班和156班兩個班的英語。156班的學生對英語雖然不太感興趣，但是對英語老師還是很尊重的。但是，有一次卻和我發生了一點沖突。有一次上晚自習，當我走進156班時，整個教室炸了鍋，學生有互相追逐的，有高聲尖叫的，還有大笑的。因為他們在給別的學生往臉上，身上抹彩色粉筆灰。有的學生的臉像大花貓的臉，有的學生滿手粉筆末。于是我把班主任請來解決問題，班主任走后，全班學生對我是咬牙切齒，眼睛恨恨的看著我，就像要把我吃掉。因為他們被班主任收拾，是我造成的，于是就想把怨恨發在我的身上。我一看這架勢，課是沒法上了，該做做學生的工作了。于是開始和學生聊了起來：“你們覺得我找班主任不對，你你們不遵守課堂紀律對嗎？你們浪費粉筆、浪費資源對嗎？未經過別人允許把別人弄得紅一塊綠一塊的對嗎？你們做錯事，老師不聞不問不管對嗎？”我一連問了好多問題讓學生回答，又讓學生站在老師的位置設身處地的想一想，假如你是老師你該怎么辦。通過和學生聊天溝通，學生的情緒漸漸穩定，也認識到了自己的錯誤。如何我只是依靠班主任解決問題，我估計以后英語課就別想好好的上了。所以，德育工作也有任課教師的一份責任，為了學生，也為了自己的教學工作能順利進行。
最近153班進行了一次英語小測試，想檢測一下學生最近的復習情況。因為是快班，我比較相信他們，所以，他們做題時我也在做題。結果一個基礎不太好的學生答案幾乎全對。改卷的時候我特別生氣，想著到上課時一定狠狠的點名批評一頓。可轉念一想，他本身基礎不好，自己又怕考不好被老師瞧不起，被同學笑話。本身想考好，但能力有限。于是，課上我沒點名談到有部分學生考試照抄，這是一種錯誤的作法，這樣做失去了老師對你的信任，老師甚至瞧不起你。你沒考好老師不生氣，因為你能力有限，但你照抄，老師對你的行為不齒。學習中你可以照抄，但走向工作崗位后你再抄襲、作弊被別人發現后沒人會原諒你的，丟掉來之不易的工作機會是小事，你的名聲會受損，會被拉入行業黑名單，你的路會越走越窄。我不知道這些話對他是否會起的警醒的作用，但作為一個老師，有責任提醒他這種做法是錯誤的。因為成績固然重要，但成為一個人更重要。
我只是截取了自己教學工作中對學生進行思想工作的點滴，想這樣的工作我經常進行，雖然和班主任比起來說服力要小得多，但是，作為一個老師，只是我應該做的。以后，如果遇到這樣需要進行思想交流溝通的事，我還會繼續去做，因為我是一個老師，學生生活中的一個朋友，而不是事不關己的過客。
班主任隨筆15
第一次申報市“333”骨干教師時，由于忙于教學工作，我錯過了整理材料的時間，理所當然屬于自動放棄。第二批次的“333”申報，我又擦肩而過。于是乎，當“領雁計劃”的通知進入視野時，我才知道，自己有了申報的資格。
“領雁計劃”分為“班主任”和“學科教師”兩大類別。開始申報時，我一直在猶豫，自己到底是申報“領雁班主任”還是“領雁學科教師”？因為從獲獎的基本功和論文等方面看，勢均力敵。自從任現職以來，班主任基本功有兩次獲獎，語文基本功也有兩次獲獎；論文的發表與獲獎方面看，也大相徑庭，都有次數均等的省級獲獎記錄；從課題方面而言，一個與班主任相關的，一個與語文學科緊密聯系的。因為學校的學科教師數量多，班主任老師數量少，對于做了多年班主任的我而言，還是申報“領雁班主任”比較合適。
星期日的上午，所有的.申報者來到學校，開始“積分”。考評的細則制訂得很詳實，也很合理。從學歷到班主任的任職年限，從年度考評到師德師風，從基本功獲獎到主持的課題，方方面面都考慮到了。所有的申報者在場，參與積分人將自己的證書和盤托出，一一累加，最后累積總分。我將與班主任相關的獲獎證書一一累加過后，就撤出了會場。第二天中午，學校的公示欄就張貼出了結果，我的名字出現在“領雁班主任”的前面。
回想申報之路、積分之路，生發出了一些隨想，在這里一吐為快：
隨想之一：班主任不是小學科。在不少人的認知中，小學里，只有語數英是大學科，音體美、品社、科學和勞技等等，都是小學科。而班主任，也被很多人定義為小學科。這樣的觀念欠妥當！德是立身之本，德育是學校工作的前提，是智育和美育的基礎。而班主任，是一個班級的德育工作的“掌門人”，其工作是任重道遠的，是舉足輕重的。班主任，不能扣上“小學科”的帽子。
隨想之二：科研意識和能力是做好班主任工作的關鍵所在。社會的發展速度如升空時的火箭，今年的學生，和上一屆的學生不同，十年前的學生和十年后的學生不同。經驗主義，已經不能很好的應用到班主任工作中了。班主任要想很好地做好德育工作，必須有積極的科研意識和較強的科研能力，才能摸索、實踐、探究出適合當今學生的科學的管理方法，更好地服務于學生。所以，端正態度，寫管理論文、做德育課題，是實現班級管理科學化的基礎和必經之路。
隨想之三：各類相關的比賽是促使班主任工作提升的外在動力。由于種種原因，部分任現職的班主任，面對各級各類與班主任相關的比賽，或熟視無睹，或無動于衷，參與的積極性不高。誠然，人的精力是有限的，每個人人生的側重點是不同的，人生的目標也是各異的。但是，在其位謀其職，職業道德是我們必須恪盡職守的，努力讓自己的工作更完滿也是不懈的追求方向。綜上所述，積極參加各級各類的比賽，是提升我們工作能力和效率的捷徑。
但愿，借著“領雁計劃”的春風，能讓我們所有的班主任，所有的學科教師，努力進取，提升自己的工作能力，更好地做好德育和教學工作。
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