幼兒園中班教學隨筆

時間：2024-07-09 06:25:50 隨筆

幼兒園中班教學隨筆13篇

　　在日常學習和工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的幼兒園中班教學隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園中班教學隨筆13篇

　　幼兒園中班教學隨筆篇1

　　我帶的是中班年級幼兒，某次區域投放時，請幼兒將家中的廢舊物品帶到教室來，我們一齊加工成教玩具。一個家長來問我說：“教師，這些東西我們平時都扔了好多了，它們真的有用嗎？孩子會喜歡嗎？”我說：“那我們來試一試，看看孩子們到底喜不喜歡玩。”我將收集來的廢舊紙箱剪成同等大小的方塊，和奶粉罐一齊，投放在了建構區。一開始幾個幼兒只是將這些物品分類排列整齊。過了幾天，再次讓幼兒玩建構區時，他們能夠將奶粉罐壘高了，當最終一個奶粉罐壘上去后，他們開始嘗試把紙板也放上去。可惜紙板總是會滑落下來。一個幼兒來問我：“教師，你有辦法把紙板壘上去嗎？”我說：“行呀！你們試一試，把紙板夾在奶粉罐中間，會出現什么效果？”幼兒將壘高的奶粉罐推倒，重新將紙板夾進去，他們發現原先用兩個奶粉罐和一塊硬紙板能夠搭出小橋的樣貌，而那么多的小橋能夠重疊壘高，比之前壘的那次更加穩固。孩子們興奮極了！蹦蹦跳跳的`對我說：“教師！我們成功了！這個是第二種玩法呢！”我給他們的作品拍了照片，分享給家長看，家長都驚呆了，說沒想到孩子喜歡玩這個。

　　對于教玩具，我對班級內的家庭投放玩具情景進行了調查，45%的媽媽會告訴我說：“我們家給孩子買的樂高主題玩具。”30%的媽媽會告訴我說：“孩子喜歡刀槍飛機大炮。”或者是“孩子喜歡洋娃娃。”于是我拋出了第二個問題：“在孩子玩的過程中，你們有沒有發現什么？”不少家長說，孩子總是喜新厭舊，買回來的玩具玩了幾次就沒興趣了，于是又重新再買。不可否認，高結構玩具包裝精美，用料質感好，甚至有的玩具會發光發聲，加上廣告作用，使得大部分家庭不的不支出一筆開銷用來滿足孩子的好奇心和愛玩的天性。但這些高結構材料有一個共同性，就是玩法單一，可變性不強。所以導致幼兒總是出現“喜新厭舊”的現象。當看到孩子對“低結構物品制成的教玩具”和“高結構制作的教玩具”呈現出的不一樣反應時，我們是不是應當反思一下，到底是家長覺得這種玩具好玩上檔次，還是真的孩子愿意主動去玩呢？

　　游戲過程中，幼兒才是游戲的主體，我們得根據幼兒的需要和興趣所向投放相應的教玩具，幼兒在前，教師和家長在后。每次游戲過后，教師及家長要對幼兒的游戲活動進行反思，及時對游戲材料或游戲方式進行調整，使幼兒對此不斷產生興趣，從而引導幼兒不斷探索。

　　幼兒園中班教學隨筆篇2

　　俗語說："千人千脾氣，萬人萬模樣。"作為一名幼兒教師，每一天應對的是幾十張不一樣面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。

　　楊碩小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發現，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀："教師，柴一圣打我。"追究原因，楊碩會很無辜地說："教師，我沒有打人。"其實，教師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的`一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，教師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一齊游戲的歡樂。

　　說到游戲，又出現了楊碩的有一大危險之處，當一齊玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為教師，必須保證孩子的在園安全，當發現孩子的這一行為，我們必須及時教育。而應對教師的質問，楊碩沒有感到害怕，他會和教師表白，慢悠悠的對教師說："教師，他搶我的玩具了。"其實，教師明白，在的楊碩心里，他并沒有覺得自我有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自我的心境。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。

　　在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，應對各種性格的幼兒，教師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

　　幼兒園中班教學隨筆篇3

　　寬容，就是寬恕容忍，指能容納異已和接受與愿望不符的事物。是一個人對社會對人生所抱有的積極的生活態度。是一種做人的品質，也是一種美德。因此，家長必須讓孩子學會寬容，那么，如何讓家長學會寬容呢？

　　一、寬容在社會生活中起著重大的作用。記得小時候，爺爺曾教我古代的一首詩：“千里捎書為一墻，讓它幾尺又何妨？萬里長城今猶在，怎么不見秦始皇？”講的就是寬容平息鄰里糾紛的故事——故事，張家與李家是鄰居，一天為占用一堵墻而吵得不可開交，一直鬧到知府衙門。知府大人一時也難斷此案。張家主人想把自己有嫡親在京城朝廷做大官，便修書一封，求嫡親幫助打官司。而這位嫡親素來“性寬”，寫了這首詩作為回信。張家主人頓時醒悟，采取了“寬容”態度。于是，一場民事糾紛和平解決了。

　　二、能寬容的人實際上“棋高一著”，并非膽怯懦弱。《史記》中廉頗和藺相如的故事更是世人皆知。藺相大智大勇，功勛卓著。但為了不至于“內耗”，對廉頗一而再、再而三地忍讓。廉頗獲悉真相后，十分內疚，親自到藺相如門上請罪并感嘆道：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。”此例正是藺相如的寬容避免了內訌，換來了友誼，維護了國家的.利益。這就是用故事教育孩子。

　　三、作為一種做人的品質，寬容也是我們偉在的中華民族諸多優秀品質中一個重要的不可或缺的組成部分。且千百年來源遠流長，發揚光大。然而，在今天的現實生活中，有些年齡的父母時常對自己的孩子灌輸“不能吃一點虧”的思想觀念。有的家長臨送孩子上幼兒園前，叮囑孩子最多的是，不能被人欺侮，誰打你一下，你一定還誰一下。有的家長見孩子用手打架“吃虧”，便教孩子用腳踢，用牙咬，總之不能“吃虧”。有的家長見自己的孩子“吃了虧”。（其實，孩子間正常的打鬧，游戲，打一下，碰一下又會厲害到哪里呢？）便心如刀絞，非拉著孩子去找對方家長討個說法不可；我還目睹過一次“雙方不相讓，上陣父子兵”的場面，一個公園里，兩個孩子為爭打一個秋千相持不下，各不相讓。這引起雙方父母大動肝火，相互指責、怒斥，不就為玩一個秋千嗎？不玩有怎樣呢？而雙方父母見孩子發生爭執，不但不好言勸開，反而“隨行就市”地加入紛爭的行列。父母是孩子的第一任老師，這樣的行為會給正在成長過程中的孩子的心靈留下什么樣的人格烙印呢？無非是“寧可我負人，不可人負我”罷了。這樣會使孩子再成長的道路上吃大虧。

　　因此，愛孩子就要為孩子的長遠做打算。孩子終歸有一天要長大，要離開父母獨立面對生活的。而當今與未來的社會是為生存激烈競爭的社會，若要讓孩子能在社會上立足，就絕不應教他在一時一事上與人錙銖必較，寸利必爭。相反，應培養其具有寬廣的胸懷，能容的度量。力求寬容謙讓，而力戒心偏性狹，貪圖小利。古人云：有容乃大，無欲則剛，至大至剛，何所不克？這話說得多么深刻而富含人生指導意義。作為目光遠大的父母，只有把孩子培養、塑造成“至大”“至剛”的人，才會使其成為真正的強者，才能最終使其在激烈的生存競爭風浪中站穩腳跟。

　　幼兒園中班教學隨筆篇4

　　下課了，我告訴孩子們：上完廁所后口渴的可以去喝水。我在廁所里照顧其余的孩子，浩浩突然跑過來告王立瑞的狀，說他把水倒進水桶里了。我連忙把立瑞叫過來要把事情弄明白。我問他：“立瑞，你怎么把水倒掉了？”

　　立瑞說：“我接的'水太多喝不了，倒了可惜，所以我把水到進水桶里，老師你可以來洗拖把，你不是教育我們要節約用水嗎？”

　　我不禁一笑，多么可愛的孩子呀！

　　同時，我在全班小朋友面前對他進行了表揚，教育全班孩子向他學習。原來孩子對老師的話這么在意。經常聽到家長說老師說的話孩子全都聽。教師要注意平時的行為和話語，這可能將影響孩子的一生。

　　幼兒園中班教學隨筆篇5

　　開學至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發勺子、分碗、發圖書、搬凳子等等。培養幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友發碗，忽然，看到性格內向的王雨涵輕聲對我說：“強老師，我也想發勺子。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去發了。生硬的.口吻，嚴肅的眼神，使王雨涵那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

　　吃飯時，王雨涵的神情，總在我腦海里出現，我感到自己錯了。于是，我把王雨涵叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后一定請她發勺子，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。

　　后來，王雨涵分了一個星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發現，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發言了。現在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創造條件，給他們充分表現的機會。

　　幼兒園中班教學隨筆篇6

　　我們班有一個叫查蘭穩的小朋友，每個活動課上都不認真聽講。排隊不好好排，每次吃飯總是把飯菜扔的滿桌子下面都是，其它的孩子不守規矩時通過老師的教育他們會改正。會接受自己的錯，可是這個寶貝啊一旦不守規矩老師對他進行教育時，他輕則會用布依話對著我吵鬧，重則就會大哭大鬧。嚴重影響了活動的次序，也時常影響到其他小朋友，不管怎么耐心說服都無濟于事。

　　對于中班的孩子，應該對自己的'行為有一定的控制能力。而且對自己的行為造成的結果應該學會接受、改正才行。通過向他家長家訪才知道他在家里經常吃飯都是媽媽喂他吃的，而且又是布依族，可能有時老師說活他聽不懂。

　　我就和他家長溝通了一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有什么事要和老師說，老師和小朋友會幫助你的。通過與家長溝通了教育方法，這個小朋友有了不小的改變。加上老師在每個活動上和他一塊兒玩、一起做游戲。通過這段時間的教育，缺乏的知識堅持，相信只要家長配合統一教育方法，查蘭穩會變成一個好孩子的。

　　幼兒園中班教學隨筆篇7

　　又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

　　中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點喂她嗎?但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔心，像個大人似的安慰起我了。到下午午睡時，文琪的狀態一向很好，我時刻留意著她。就這樣到了下午離園的時候，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長如果不能理解我，就算是有一些指責的言語我也必須要聽進去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把這天上午的'事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領著孩子跟我說了聲：“老師，再見!”后就離開了。

　　這天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來，如果我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無論在何時何地都要用的心看好孩子們。

　　幼兒園中班教學隨筆篇8

　　“請教師添餐，不添菜”這句話是我每一天都能從劉小朋友口中聽到的話。慢慢地，每一天吃餐時，就算他不說這句話，我也明白給他添湯和飯，湯里面還不許有菜。

　　我想讓劉改變這個習慣，讓他喜歡上蔬菜的味道，讓他喜歡吃菜。

　　首先我要弄清楚他為什么不吃菜，我直接問劉小朋友

　　“劉，你為什么不吃蔬菜呀？”“教師，我覺得不好吃。”我又經過離園時找家長談話。他奶奶說：“他和他爸爸一樣不喜歡吃菜，他在家也是不吃菜的，他不吃就隨他了。”

　　剛開始我經過教學活動，想讓他明白多吃蔬菜對我們的'身體的好處，好處有哪些，讓他明白不吃蔬菜會對我們身體造成的危害，然而對他并沒有什么用。他還是一如既往的不吃。再來，我又換了一個辦法“哄”，他喜歡排隊時站在第一個，于是我就告訴他，每一天只要吃一口菜，教師就讓他站在第一個，他答應了。可是我卻不高興了，看著他吃菜，我覺得自我在逼著他在做他不愿意做的事，感覺很不好受。他吃菜的樣貌，就像是在吃一種很酸的食物，比如：檸檬。簡直是難以下咽。他艱難地吃了那一口菜。之后我覺得自我的這種做法不對，我又改變方法。找他喜歡吃的菜，講它們這兩個菜味道都是一樣香的，他除了喜歡吃肉，還有就是胡蘿卜。我添餐時故意把兩種菜攪和在一齊，讓他吃。可是他很聰明把他挑出來了。我就這樣失敗。

　　今日離園時來了一個沒見過的人來接他回家，我一問，原先是他媽媽，他媽媽打工回來了。我占用了他媽媽有點時間，告訴了他在幼兒園的情景，他媽媽說：我們確實應當要改變他這個習慣，自我以前也要求他吃菜，可是自我常年在外，一年才回來一次，所以他一向改不了這個習慣。期望教師多幫忙他。我提議我們家園共同合作，一齊讓他喜歡吃菜。

　　這天我發現他吃菜了，雖然不多，可是他主動吃菜了，我很高興。我就問他：劉，你今日吃什么了，他回答：飯，肉，還有白菜。“你覺得白菜的味道怎樣樣”“教師你說過的吃菜能夠長高高，所以我要吃菜”看來效果很明顯。這才是家園共育。

　　幼兒園中班教學隨筆篇9

　　孩子，你明白該怎樣做了嗎？

　　姿彤還有一個好聽的名字——夕子，夕子名字的由來是因為她在七夕節那天出生的。正是這與眾不一樣的名字，令她格外引人注意。一次的.晚間區域活動，孩子們有的選擇表演吧，有的選擇了購物街。大家在一齊開心的玩耍的。當我走到搭建吧時，發現夕子小朋友獨自站在一旁不高興，我走上去詢問后才明白，搭建區的小朋友不愿意和夕子玩，原因是她最近總是欺負小朋友，并且上課的時候經常搗亂。說著夕子委屈地哭了起來，我安慰她說：“你是不是異常想和小朋友們一齊玩呢？”。“是啊，婷婷教師”夕子迫不及待地回答著我。我之后說：“那你以后應當怎樣做小朋友才和你一齊玩呢？”，夕子低著頭不好意思地說：“我以后上課好好表現，也不再欺負小朋友了。”我又繼續說道：“在教師心里是喜歡你的，你想你當小班長的時候表現的很棒啊，如果以后上課也能表現好，不欺負小朋友，相信班上的每一位小朋友都愿意和你一齊玩游戲、做朋友的。”夕子點了點頭，看著搭建區的小朋友又看看我，我明白她是在向我尋求幫忙，我順勢走了過去，和搭建區的孩子們聊了起來：“夕子小朋友明白自我錯了，你們愿意原諒她，還和她做朋友嗎？”孩子們看到夕子誠懇的態度和

　　委屈地樣貌，齊聲地說“愿意！”聽到那里，夕子臉上露出了笑容，高興地向小伙伴們走去。

　　經過這件事情的處理，讓我領悟到：在處理孩子們之間的矛盾時，既要讓孩子認識到自身的錯誤又要維護他們的自尊心，孩子們都是善良的天使，只要在合理的教導下都會健康歡樂地成長。

　　幼兒園中班教學隨筆篇10

　　每次帶孩子到操場做操或者戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。都想和我站一起走在隊伍的前面帶隊。隨著時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。

　　為了改變這種現象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的'小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大……。”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現象徹底地消失了。

　　“一個好的教育家，應該是半個心理學家。”此時，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

　　幼兒園中班教學隨筆篇11

　　今天的區域活動中，雨萱和博博在認真的玩建構區，他們都要搭一個漂亮的花園，但是由于材料比較有限，所以他們在玩的時候總會發現少了一些可以操作的積木，于是博博只好問對方要一些積木，但是問著問著雨萱也不愿意給對方了，因為自己也越來越少了，感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了。看到雨萱不愿意給自己積木了，于是他只好向我求救，對我說：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的花園了。”雨萱也搶著說：“他一直問我要，我自己都搭不好了。”說完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說：“你們搭的是什么呢？”他們異口同聲的`說“花園”，那你們能不能合作呢？博博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方，雨萱就可以用雪花片來裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說：“對呀，為什么我們沒有想到呢？這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢。”說完博博和雨萱開始合作起來，一個搭圍墻，一個做花朵，很快就有了更好看的公園，雨萱開心的把自己做出來的花朵裝飾進去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的杰作，感覺特別的滿意。

　　在游戲解說的時候我請他們來介紹自己的作品，他們也非常的自豪的給他們介紹了作品，還同時強調了他們是合作完成的，剛開始一直搶積木導致自己都搭不好，后來大家合作起來就變成了更好看的公園。

　　平時我們也要多讓小朋友合作，這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂趣。

　　幼兒園中班教學隨筆篇12

　　我們班上的昊昊小朋友，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過渡保護下，就像是一個“洋娃娃”一樣，處處小心謹慎，連打招呼也是家長搶先代替，我們老師和他說話，他奶奶常常幫忙回答，并不知道給孩子機會，逐漸的昊昊就形成了擔心、不敢說、也懶于說的局面，不僅自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性，常常在別人唱歌的時候，他都只是呆呆的聽著，不知道跟著一起歌唱。在一次穿衣的時候，他居然說：“我是大笨蛋，我什么都不會，奶奶說我要長大了才會自己穿！”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。

　　一些家長在打電話或者在來接孩子的時候，常常會這樣問我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時我會這樣回答他們：“嗯，現在的表現比以前好了，在不斷的進步中，在其他方面都還好，就是膽子有點小了點兒，而且表現欲望也不怎么不強！”家長們又總會說：“給他們多鍛煉的機會，上課的時候多請他們發言。”可是這些小朋友往往上課喊了他，站起來卻什么都回答不出，這應該怎么做呢？常常發現不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面發展造成了一定障礙。為了消除這個障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種。種問題，老師和家長都有必要重視起來。

　　而且，我還發現我們班里的一部分孩子常常會表現出種。種不勇敢的行為，比如犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，并且不敢在集體面前大聲說話、勇敢的`表現。我們想有些孩子可能對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會是因為以前的不愉快的經驗、陌生事物等都使得小朋友們產生一些不良情緒。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關系，他們常常會因為對某一事物缺乏足夠的自信而產生畏懼心理。

　　我在想，我們是不是應從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始，慢慢讓孩子樹立起自信心來。并且膽子也是練出來的，成人多鼓勵、多促進，為孩子創造更多的機會，每一個“膽小”的孩子都會變的勇敢起來，變的更加自信！

　　幼兒園中班教學隨筆篇13

　　方楠是這學期剛插到我們班的孩子，對幼兒園的日常規范什么都不懂，不明白排隊，經常在院子里大小便，還把小朋友的小椅子到處亂搬動……開始時，我們還好言相勸，教她怎樣做，但是，時間長了，我們該教的都教了，她卻沒有一點進步。

　　這天，孩子們正在給星星涂顏色，她把魯穎的書撕壞了，我拿著書大聲的呵斥她說：“你懂不懂事呀？為什么不把自己的書撕壞呢？你把魯穎的書撕壞了，把你的換給她吧”她抬頭看了看我，嘟噥了一聲：“老師真兇。”聽了這句話，我的臉騰地紅了。我意識到了自己的失態，于是我蹲下身，換了一副笑臉對她說：“你看老師兇嗎？”她看到我笑了，說：“剛才很兇。”我說：“你喜歡兇的老師，還是喜歡不兇的老師？”“喜歡不兇的。”“那你明白老師喜歡什么樣的小朋友嗎？”她搖了搖頭，我說：“老師喜歡聽話的`乖孩子。”“老師，我聽話，我是乖孩子。”看到她真摯的表情，我心中有種說不出的慚愧。孩子多么天真，自己隨意的話語，卻在孩子心中留下一個陰影。

　　“老師真兇！”這是孩子的內心話。我將把這句話牢牢地記住心里，它會時刻提醒我，教師的一言一行是多么的重要。

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