語文隨筆高一15篇
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的語文隨筆高一，希望能夠幫助到大家。
語文隨筆高一1
你會感謝誰？你是否會感謝那個生你養(yǎng)你的父母？你是否會感謝那個一直幫助你的朋友？甚至你是否會感謝那個只有一面之緣人給你的幫助？答案是很顯然的。
但你是否想過感謝你的對手？什么是對手？對手就是你一直想超越的人；對手就你一直不敢輕視的人；對手就是在你想要放棄時真正讓你燃氣斗志的人。這就是對手。
的確，對手其實是一個很恐怖的存在，但是試想一下若沒有對手會是一個怎樣的后果？就好像動物沒有了天敵一樣可怕。仔細回想，你是否為了超越你的對手而拼命了解他的一切，了解他每天在學(xué)什么，學(xué)了多久，然后自己在根據(jù)自己了解的反復(fù)去修改自己的不足，你甚至比你對手的朋友還了解你的對手，反過來想想你的對手何嘗不是這樣的嗎？其實你的'對手也是最了解你的那一個。所以，身為青少年的我們，不僅僅要感謝我們的父母，朋友，甚至陌生人，更是應(yīng)該學(xué)會去感謝一下我們的對手，因為有了對手，在生命中就好像又多了道奇特而亮麗的風(fēng)景。
感謝對手，感謝那個你最討厭，卻是最真正懂你的那個人。
語文隨筆高一2
推進教育改革、發(fā)展素質(zhì)教育是時代的要求，是歷史的使命。我作為一名語文學(xué)科教育工作者，深知身上所擔負的重任，因而在實際工作中，用心更新教育理念。改革教育方法，不斷地進行探討、研究、實踐、反思。下方，我就從幾個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些實踐和反思。
一、貫徹以學(xué)為主的基本思想
就是把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標，作業(yè)也可自主確定。這樣。就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而不一樣層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標。能夠在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的用心性和創(chuàng)造性
從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個好處上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的用心性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。具體問題，我并不直接告訴學(xué)生答案，而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料，這樣，學(xué)生透過提出疑問、自行釋疑，既深入明白了課文，又豐富了課外知識。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選資料固然重要，但也有其局限性，需要超多的課外閱讀來充實、完善，健全中學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。
三、語文課堂教學(xué)要突出重點，營造亮點
突出重點，就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的.遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認識。課堂教學(xué)中的亮點就應(yīng)是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學(xué)的創(chuàng)新點。學(xué)新課文時，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，再讓他們透過分組討論，進行評價，看哪一組同學(xué)表演得最為恰切，最貼合文章要表現(xiàn)的思想。學(xué)生的興奮點被激活了，他們在闡述中融入了許多現(xiàn)代漢語詞匯和意識，加進了超多肢體語言，對文本進行了再創(chuàng)造。這種簡單愉悅的教學(xué)形式，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感，又幫忙學(xué)生更好地明白了文章的主旨；既激起了學(xué)生的表演欲望，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
四、轉(zhuǎn)變思路，由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路
教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和推薦，尊重學(xué)生的認識規(guī)律和獨特體驗。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的用心性和創(chuàng)造性。在具體教學(xué)中，我采取了整體——局部——整體的閱讀學(xué)思路，以學(xué)生的自學(xué)為主，先讓學(xué)生整體感知課文。談自己的感受、看法和疑問，然后加以梳理，根據(jù)學(xué)生提出的問題再讀課文，讓學(xué)生就這些方面深入討論，最后我再作總結(jié)。整堂課，學(xué)生至始至終都處于一種主動的參與狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果良好。
五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作潛質(zhì)提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作潛質(zhì)。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心。我參考新課標課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會自主積累，幫忙他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身氣”。
六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀
情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要動之以情、曉之以理，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標，又是教學(xué)的手段。如一個意味深長的眼神、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感，然后想一想自己誠如何明白他們，感受他們。之后，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)后的感想及自己對父母親的感激之情。學(xué)生的思想在此受到了洗禮，感情在此得到了釋放。
課改過程中，我不斷對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變主角，轉(zhuǎn)變行為，豐富知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中，實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
語文隨筆高一3
四年前，我中考落榜，一年前，我高考落榜。這可以堪稱我生命中至關(guān)重要的兩次考試，都給我一次又一次致命的打擊。初三的時候，我模擬成績都很樂觀，我暗自在想，沒事，就算是這座城市最差的學(xué)校我也能考進的。然后結(jié)果就已經(jīng)很明顯了，我連市里最差的高中都沒有被錄取到。高三那會，我的成績一直很穩(wěn)定，所以我也已經(jīng)有了一個念頭，廣州那么多個學(xué)校，肯定能考上一個的。然后，結(jié)果和初三一樣。我從來都不相信我會落榜，不敢相信落榜這兩個字會發(fā)生在我身上的而且還是兩次，我覺得不可能發(fā)生的事情竟然發(fā)生了兩次，這讓我消極了很長一段時間。我總是很樂觀的去接受命運的打擊，然后轉(zhuǎn)過身眼淚就嘩嘩的往下流。其實，我并沒有那么堅強，我總是被我自己賦予的希望給打倒。在那之后，我就一直相信那句話，沒有什么事情是不可能的。
高考過后，我被第二志愿錄取了，去了一個南方的城市。從此以后，我無論做什么事情都要去猜想他的結(jié)果，甚至都把最壞的結(jié)果都想出來。如果我已經(jīng)做了一件事或者一個決定，我也會想出十幾個壞結(jié)果來逼自己接受現(xiàn)實，然后就不會那么的失望了，如果結(jié)局沒有自己預(yù)料的那么慘，就不會那么的傷心。因為我知道任何事情都有可能發(fā)生，倘若結(jié)局很好，那便自然會很開心，倘若結(jié)局很糟糕，沒事，我曾經(jīng)還想過更糟糕的，這已經(jīng)好很多了。這樣子，雖然有一種懦弱的感覺，但是，生活也就是這樣，自己能夠過了心里的那道坎，就能活的自在一點。
所以，別以為事情發(fā)生的機率小就不會發(fā)生，沒有什么事情是不可能的。發(fā)生了，就欣然的去面對，然后再想辦法去解決。這個世界不是一成不變的，每分每秒都在變化著，只是你沒有意識到而已。你身邊的學(xué)渣突然間就變成了學(xué)霸，你覺得這是很不可思議的事，其實是你不知道他每天是怎樣奮斗的'。你身邊的英語白癡突然間跟你說要出國留學(xué)，你無法相信英語那么差的人都出國留學(xué)了，其實是你不知道他每天是怎樣起早貪黑的背英語單詞。你以為根本不可能發(fā)生的事都發(fā)生了，這不是偶然的，而是必然的。
我不知道在以后面臨事情的發(fā)生時我應(yīng)該以怎樣的心態(tài)怎樣的心情去面對，但我會相信的是只要你肯努力去做，結(jié)局應(yīng)該不會很差的，要相信，一切皆有可能。
語文隨筆高一4
長亭外，古道邊，芳草碧連天。晨曦的微光鋪滿綜合樓的藍色碧瓦，如同蔚藍的海面波光粼粼。蒼翠的葉子擁抱淺棕色的樹干，光線從縫隙中偷溜進來映在空曠的地上。
遠處迷霧朦朧的群山連綿懷擁著校園，抬頭，是碧空如洗的蒼穹，陽光透過缺角的玻璃折射到桌上的字跡。課程一如昔日重復(fù)著，腳下同一塊地板算不出踩過的次數(shù)，仿佛所有景物和生活都在循環(huán)。高考將近，17天似乎一瞬卻又冗長。倒計時詮釋了一段故事的結(jié)束又是一個未知而美好的開始。身旁堆積著厚重的公式筆記本，連篇累冊的作文，橫七豎八的地圖冊，自然少不了配套的疲倦迷離的眼神。午餐似乎成了最渴望和放松的理由，對于食堂阿姨以吝嗇為職業(yè)準則的現(xiàn)象不再抱怨，或許這也算高三的升華。
各色室友，一種深厚的莫逆之交。上鋪是我的同窗，魔鬼般惹火的身材，眉如翠羽，肌似羊脂，讓我每每無法平衡。對面是重量級的脂肪堆積者，深夜鼾聲如雷，只少了閃電，偶爾被震醒而擔心天花板塌下來，她的上鋪半徑八兩，屬于一個道上，暢游在如夢如幻的境界，時而奔出幾句模糊鏗鏘的話語，合奏著下鋪的“背景音樂”，別是一番滋味。
然而早上醒來，總有出頭椽子抱怨，她倆平淡如水道：“感謝室友不殺之恩”，于是便無下文。畢業(yè)照，一段離別和積累的故事。陽光透過淡薄的'云層，漏在衣服上呈現(xiàn)點點搖曳的光暈，瑟瑟的微風(fēng)輕撫落下的碎發(fā)，攝影師的白衫被汗水浸濕，不勻均地映襯著肌膚，游刃有余地指揮隊形，快門按下，微笑，難過，擁抱，分離，用力將一切事物珍藏眼底。
此刻，我開始責(zé)怪時光荏苒，帶走稚嫩青澀，純白懵懂，埋下水乳膠融的友誼。我們笑靨如花卻掩飾不住內(nèi)心的悲涼與傷感，我們談笑風(fēng)生倒敘生活的陳跡，我們用搞怪的姿勢宣誓意氣風(fēng)發(fā)的青春，送給十年后經(jīng)歷萬千，有棱有角的自己。
回顧往昔，高考似乎非常遙遠，每年六月，看著畢業(yè)生焦慮的神情和忙碌的背影，毫無察覺自身的處境，然而曇花一現(xiàn)，只不過重演當年高三的惶恐不安。六月，又是一年高考日，愿君不為高考殤讓六月成為焦點，上蒼眷顧。一同走過的青蔥歲月也終將分路而行，任歲月摩挲友誼的堅貞，敲擊無堅不摧的信念，但愿不會化作“滄海桑田物是人非”。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。望前景霓虹。
語文隨筆高一5
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”學(xué)校里，春暖花開，少年云集，既是讀書的好季節(jié)，又是讀書的好年齡。
本學(xué)期，學(xué)校將周五中午自修定為課外閱讀時間，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、悅讀。這是我校“閱讀點亮人生，書香浸潤學(xué)校”活動的組成部分，也是一項很有遠見的舉措。
試想，學(xué)生從清晨開始一向做功課，直至黃昏時分，住校學(xué)生甚至奮戰(zhàn)到夜晚九點，哪有時間讀書?學(xué)生在枯燥的題海中只會焦躁抑郁，何談歡樂?即便是語文課，也被考試指揮棒所驅(qū)使，為了高分而將文章分析得支離破碎，一天也只閱讀一兩篇短文而已，學(xué)生苦不堪言。長此以往，如何讓學(xué)生體會到“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”呢?
而窗外春光明媚，花草樹木盡情生長。草長鶯飛，春暖花開，因為有陽光的沐浴和雨露的滋潤。書籍正是人們成長的“陽光雨露”，是人類禮貌發(fā)展的'“陽光雨露”。閱讀，異常是“悅讀”，正是青少年汲取禮貌精華、先進文化的最佳途徑。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。青少年時期是人的身體機能快速成長的時期，記憶最強大，精力最旺盛;思慮單純，不為閑雜事務(wù)所牽絆。這正是“無邊光景一時新”的人生之春，正是勤奮讀書的最好時期。
晨曦照室明，綠樹入簾青，學(xué)生不釋卷，瑯瑯讀書聲。此情此景，用朱熹的《觀書有感》來表達則恰如其分：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀如同打開一面鏡子，知識思想映眼前;閱讀就像打開一扇窗，楊柳春風(fēng)撲面來。
寄語學(xué)生，大好春光，正好讀書，博覽群書，內(nèi)修積淀，外闊眼界，視通千載，神騖八極，為人生發(fā)展打下堅定基礎(chǔ)。
語文隨筆高一6
對你的愛，是海枯石爛。
懷著最虔誠的感動，我打量這河山，自遠古面來，向明朗奔去，無數(shù)人用鮮血般的孤獨和純粹的靈魂筑就這座紅色的城，我知道，在任何的偉大面前，連感動都是多余的，她用年輪的壽命，一圈一圈講述蕩氣回腸的傳奇。從黃麻起義開始，便注定這座城的英雄情結(jié)，她不用任何言語的贊頌，她追逐光，一路朝圣。
從來歷史，都是沉重的話題，像風(fēng)霜的老人臉上最深的溝壑。這座城，是鐵血的將軍，他怎樣開疆拓土，守護家園，我們不得而知，零散的材料，老者的只言片語不過是他三尺青鋒上的銹跡斑斑，卻承載了一座城的榮耀，而今，我停下來，用自己的手來撫摸一個英雄的累累傷痕，悲痛卻也帶著驕傲。被侵掠的傷口早已煙塵滿面，時隔百年，曾經(jīng)的吶喊與呼救，悲慟或愴然，與歷史一道沉淀，深埋在土地里，正如余秋雨先生所言，“所有干凈的痛苦都會沉淀，沉淀成悠閑。”然而我卻銘記，我身體里翻騰的是紅色的血液，是英雄的血液。這是我的信仰。
不同的文化源自于不同的地域。在這里，你看到了嗎?荊楚大地拭劍揚眉的豪氣，百萬秦關(guān)終屬楚，三千越甲可吞吳。在文化面前，每一雨土地都是如此年輕。比不上吳道子宣紙上流暢的線條，比不得杜刺史口中吐納的花香，荊楚文化以這樣的方式長生不老。永遠昌盛，永遠年輕。像黑夜中的一道強光，帶給每一個人信仰，在時間的豁口里，來赴一場盛宴，文化總有一種化腐朽為神奇的力量，讓這片紅色土地寸寸成金。也許，在這里，有差異巨大的方言和習(xí)俗，有翻山越嶺的`障礙與休止，可是我們始終都是麻城的子民，有著同樣的信仰和同樣滾燙的血液，始終堅守著“孝善忠勇”的誓言。是一脈相承的文化所帶來的震憾，使一方水土的靈魂得以永恒。
都說，時間給了我們闖蕩江湖的勇氣，和山河踏遍的決心。須知，我們走過的一山一水終究要用一朝一夕來償還。那些漂泊在外的游子，是否是落單的大雁，把萬水千山走遍，卻始終忘不掉故鄉(xiāng)的一眼泉孔，一寸日光。還是那一句話，歸去來兮，我的家在這里!
大別山上那一抹一抹的紅，我不禁贊嘆，這是神的花園。紅到如此鮮艷，是丹青潑成的顏色。這樣的花，開在故鄉(xiāng)，美到落淚。她開在你必經(jīng)的路上，帶著一樣的優(yōu)雅和故鄉(xiāng)的深情。像那些忠勇的英雄一樣，碎裂了，亦帶著暗香，鮮艷一萬年。
帶著這樣的風(fēng)范，我將踏遍河山。
山河嘆，我嘆這河山……
語文隨筆高一7
唯有樹葉的飄落，才有果實的成熟;唯有太陽的降落，才有月亮的升起;唯有今天的耕耘，才有明天的收獲。每個人都要經(jīng)過義務(wù)教育的九年和高中辛苦難熬的三年，才能進入令人向往的大學(xué)。
很多人向往大學(xué)的輕松、向往大學(xué)的自由、向往大學(xué)美好的愛戀，沒錯，那的確是美好的生活，但必須通過揮灑十二年的鮮血換來。值得?或不值得?每個人的看法都各不相同。若真想得出每個人都認同的答案，可能一輩子都會陷入這苦苦糾結(jié)之中。“盡道有些堪恨處，無情;任是無情也動人”這世間唯情動人、唯情感人，多少人為情而生、為情而死，為情癡癡怨怨，為情喜笑顏開，為情患得患失。如此轉(zhuǎn)瞬皆是虛幻，倒不如無愛無恨，做個無情之人，反而過得更為安穩(wěn)。然而，何謂有情、何謂無情?就像我們至今也無法知道，究竟是流水辜負了落花，還是落花辜負了流水。世情難測，深邃如海。
如此，懶惰如我，只愿踏著時間的`軌跡緩慢的行走在生命的長河中，不去思考所謂的值得與否，做自己想做的事，做自己感興趣的事，遇見喜歡的就去追求，不去在乎世俗眼光，只要得心之所愿，那便是屬于你的值得。即便最終擦肩而過，依然無怨無悔。
語文隨筆高一8
大抵是由于年少不知，我張揚懵懂的把青春盡情揮霍。或許更多的是因為少年心中那孤獨寂寥的夢，得不到肯定的往往是叛逆的花樣年華中所熱衷追求的，有時候，我們?yōu)t灑恣意的灑下的青春熱血，往來的卻回事成熟懂事時的悔恨。但盡管明知這個道理，我們還是飛蛾撲火般的愛上了追夢的過程。
這世間最后悔的事，莫過于當你恍然大悟時卻早已身陷回不了頭的`路。當你還在為充滿未知與迷茫的未來擔憂恐懼時，你也早已不知不覺度過了歲月中的最美時光。但人生，從來就沒有如果。所謂如果，不過是自給自的安慰。
青春，不是給迷茫不知的孩子帶來快樂的，而是給正在面對生活選擇的天使以成長的。少男少女不懂，或許更多人所追求的也不過是青春花季中的墮落。就算渾渾噩噩的揮霍而過，也可以當做年少無知，當做懵懂放縱。就算所謂年少輕狂，不過也只是給自己犯罪的借口。
沒有人會明目張膽的宣揚你的無知，即使會在心里唾棄。但誰又沒有那么一段不看歲月呢?不管是否盡是黑暗還是充滿陽光，誰也不能否定曾經(jīng)揮霍光陰的錯舉。誰也不能不承認自己的墮落期和自己人生中的低谷點。向來挫折帶給人的是沉重的打擊，但是往往培養(yǎng)的是堅強，鍛煉的是成長。
漫漫旅途，有時很長。有時很短。有時崎嶇不平，有時卻平坦順暢。有時路上開出的是鮮花，有時蔓延出的卻是荊刺。誰也不能料定，誰也不能決定。自己的路，選擇是其次，走下去才是重點。
人生不一定充滿陽光，生活也不一定盡是黑暗。所謂選擇，有時決定的是自己的人生，有時改變的蛻變的會是一個世界奇跡。
路途上有許多擦肩而過的行人。有時匆匆不留戀，有時卻是抬頭向你微笑。他們在你的人生之路來來往往，陪你走路。但是真正跟你走完路的，只是你自己。從頭到尾，沒有任何人能陪你。不必覺得孤獨，人生這條路，何其短暫又何其漫長，每個人都一樣!
路上的行人，有些為你鋪上鮮花卻在下面埋下荊刺。有些為你鋪上荊刺，卻在過去撒滿鮮花。有些在你跌倒時向你冷眼旁觀，甚至丟來石頭。有些卻向你伸出援助之有。在你成功時帶來掌聲。
其實不管他們帶來的是什么，我們都能從中獲得教益。不去冒險，怎知那上面是真的荊刺還是真的鮮花。不去收獲石頭，咋能為未來之路做出鋪墊。不去嘗試，咋知獲得是冷眼還是掌聲。不去拼搏，咋知未來黑暗還是充滿陽光……
漫漫人生，漫漫旅途，不去選擇咋知有走下去的希望!
語文隨筆高一9
不知道自己是從什么時候愛上音樂的，只是跟隨著一種不可名狀的感覺，并無多么堂皇的理由。而剛剛跨進音樂的大門，才發(fā)現(xiàn)以前的世界真是太小了，原來生活中還有一個從未注意的閃光點。
說到華語流行樂壇，不提到Jay恐怕是不行了，一首《發(fā)如雪》帶著淡淡的憂傷以一種喑啞的聲調(diào)將“緣字訣”演繹得無懈可擊。“你發(fā)如雪，紛飛的眼淚，我焚香感動了誰，邀明月，讓回憶皎潔，愛在月光下完美……”那零零星星的歌詞，即使讓人毫無頭緒，卻仍能感受到一個字，那就是美，而“凄”就只能從旋律中去體會了。聽著聽著，一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅油然升起，那區(qū)別于通俗的快樂，是在音樂中尋覓到一種最真實的愉快。
還有一點必須提到的是影視音樂，與專輯和單曲不同的是，影視音樂往往有一個起點，也可以當做創(chuàng)作的源泉吧，不言而喻就是故事的情節(jié)。正因為有了回環(huán)曲折的.故事內(nèi)容，其間的音樂就更能打動人了。今年寒假只看了一部電視劇《天外飛仙》，雖然可能會被別人說成是肥皂劇，但我還是要說。這是一部神幻劇，講述的是董永和七仙女的傳說。
也許上訴觀點很多人持反對意見，但我不在意。因為讓我的生活更加精彩，我的生活不再平淡，反更加豐富和真實。
語文隨筆高一10
古今中外，但凡事業(yè)上有所建樹的名人、企業(yè)家，他們都有一個共同特點就是行善。
名人、企業(yè)家所行的善或許是大善，但這并證明行善這個偉大、光榮的舉動僅屬于那些頭頂光環(huán)和家財萬貫的名人、富人們。行善的權(quán)利屬于全社會的每一個人，包括老人、婦女、兒童，還有殘疾人等，當然還有你和我。
現(xiàn)實生活中很多人通常認為，行善事是一種虛偽的做法，只是那些名人、富人彩piao、出名、造勢的一種手段。其實，這種想法是片面的，并非所有的行善舉動都是有目的的。陳光標，一個在慈善界享有聲譽的企業(yè)家，數(shù)十年如一日行善，從不間歇。如果說一個人能夠一直行善，哪怕他是“偽善”、“假善”，時間一久，這種善也就成為“真善”、”“大善”。“大善”體現(xiàn)的是一個人的氣魄、實力和膽量，那么小善則折射出一個人的品質(zhì)、道德。
我們沒有足夠的'實力，去辦“大善”，但我們絕對有能力去從事“小善”。小善就在我們身邊。所謂“小善”，就是利用我們力所能及的力量去幫助別人，哪怕是讓座、指路，甚至是笑容，這些都是一種善。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”所有的大善都是由諸多小善積累起來的，博大的愛心都是由微小的善舉堆砌而成的。
我們不要吝嗇自己的小善，更不要忽視小善的力量。對于自己來講，有可能一個小小舉動不能損失什么，但對于那些需要幫助的人來講，小善也許會幫到大忙。如果說大善是一種榮耀，那么小善則是一面鏡子。是一面反映人道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)的鏡子;是一面折射人性光輝、樂于助人的鏡子。
明知善小而不為，這是一種愚昧、墮落;明知善小而為之，這是一種聰慧、積極。現(xiàn)實生活里，沒有萬事不求人，也沒有人能夠一帆風(fēng)順、一路平坦，都需要別人的幫助。行小善也許不能讓我們出名，但可以讓我們的心靈受到洗滌;行小善也許不能讓我們得到回報，但可以讓我們感受到溫暖。如果人人都去行善，都去從小善做起，那么加起來這就變成了大善，整個社會到處都會充滿溫暖和愛。小善是一面鏡子。
如果想在鏡子里看到自己美麗的一面，那么就請伸出自己的雙手，獻出自己的愛心，從小善做起，從點滴做起，讓諸多“小善”匯集起來而形成的絢麗色彩，為你畫上人世間最美麗、最高貴的妝容。
語文隨筆高一11
窗外，飄來了一陣陣清爽的涼風(fēng)。呼吸著這清爽的空氣，我的心情無比的愉快……
在期中考完試以后，我懷著忐忑不安的心情等待著宣布成績，終于等待得?布成績了，沒想到我名列全班榜首！我留下了興奮的眼淚，而這淚，也飽含著我的'努力。
這個學(xué)期，我學(xué)習(xí)勁頭猛長。上課積極發(fā)言，當真動腦，課后，我在教室里便會“無影無蹤，”常常，只有在辦公室里望到我的身影，這時的臥冬有不懂的題目，請教老師，老師正在當真地“滔滔不盡”的講題呢！在莢冬當真做完功課后，還會做老媽買的標題題目為“沖刺100分”的卷子。天天，我都在發(fā)奮努力，由于，我有了目標，爭取考全班第一！
一份耕耘便會有一份收成，在考場上，我當真答題，分析題意。最后，終于獲得了驕人的成績。
語文隨筆高一12
正是由于一系列的在校外部動機的習(xí)得，也就是成就動機的不斷強化，人們走向社會時，為滿足此動機的需求，則自然而然就表現(xiàn)出了一種功利的生存狀態(tài)。
其實，在我看來，功利本身并不具備罪惡感，以功換利，難道就不是一種能量守恒定律嗎?難道就不是一種“種豆得豆，種瓜得瓜”的'生態(tài)平衡嗎?難道就不是一種艱苦奮斗，熱愛生活的人文精神嗎?
由此可知，功利本身并不具褒貶之意。這世上有很多種人，她們的心復(fù)雜的如同市場上任人挑選的物品般琳瑯滿目。有外表光鮮亮麗內(nèi)心藏污納垢的;自然亦有外表笨拙淳樸內(nèi)心慧智通達的。有了表里如一，也自會有表里如一。條條大路通羅馬，從希臘時期的文明就開始向我們播下了智慧的種子，也證實了功利的正能量，而那些利欲熏心的反面史料，只不過是群被花花世界迷了眼，亂了心神的雖生猶死之人罷了!
功利無罪無錯，有罪有錯的是放任自己心欲無限助長最終喪失人性做出勞民傷財之事。妄想以此來換取自己的得到成仙之路之人最終只會求的被萬人拋棄的死路。
此時此刻，我終于明了，功利無罪，最需我們呵護和不斷凈化的是人之善心。唯有這般，方能享受“行到水窮處，坐看云起時”的閑雅又風(fēng)趣的生活原態(tài)。
語文隨筆高一13
今年適逢高中新課程實施第一年，困難與挑戰(zhàn)并存。作為一線教師，自本學(xué)期開學(xué)以來，我們就積極投身到新課程實施中。截至期中考前夕，我們高一語文已完成了必修一（模塊一）的教學(xué)任務(wù)。雖然取得了一定的成效，也積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，但新課改中遇到的諸多問題讓我們萌生了不少困惑。下面著重分析語文模塊一的考試情況及整改措施：
本次期中考是學(xué)生從初中升入高中的第一次較為規(guī)范的綜合測試，為讓學(xué)生們有一個平穩(wěn)的過渡，所以本次考題立足課本，難易度適中，其命題形式及內(nèi)容兼顧高考命題的基本題形及語文新課改的考試趨勢，不出現(xiàn)偏題、怪題。考試結(jié)果基本上達到預(yù)期的考查目標。但由于本次試題區(qū)分度不大，缺少難題的比重，所以尖子生未能徹底冒出來。全年段24個班級，最高分121分，僅有一個。通過考試，也發(fā)現(xiàn)存在下列一些問題：
1．選擇題及名句默寫類知識基礎(chǔ)題都存在較多不應(yīng)有的錯誤。這一方面說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不扎實，另一方面說明部分同學(xué)對學(xué)習(xí)或考試掉以輕心、不夠踏實、不夠認真。同時也不排除考試技巧的'掌握程度不熟練和考試心理有待提高。
2、能力性中難度題失分普遍較高。本次閱讀試題包括文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀及古詩鑒賞三方面，需要較強的思維理解能力和表達能力。從考試情況來看，此類主觀題一些答案表述不夠嚴謹、全面，缺乏整體把握文段的能力和思考問題的縱深度。
3、本次考試為半命題作文，方向明確，跑題者甚少。但大多數(shù)學(xué)生普遍存在立意不高、挖掘不深，文體格式較為單一的情況。需要大力提高作文創(chuàng)作的個性化特征及創(chuàng)新意識。
針對以上教學(xué)中存在的現(xiàn)象和問題，我們擬從以下幾方面進行整改和提高：
1．進一步更新教育教學(xué)理念，加強對新課改精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，定期寫教學(xué)心得和教學(xué)反思。多聽觀摩課，切磋教技，交流教學(xué)教法。時刻關(guān)注全國高考的改革動態(tài)，了解語文高考的改革的發(fā)展趨勢，吸納新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式方法。
2．課堂常規(guī)教學(xué)要進一步提高效率，求“新”求“活”，大膽創(chuàng)新，多加強口語表達訓(xùn)練和書面表達訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容，既要落實語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。
3．要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，適時改進教學(xué)方式，要多運用激勵式、誘導(dǎo)式教學(xué)，促進學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新能力。對于一些語文成績突出的同學(xué)，要適當引導(dǎo)，使他們成為培優(yōu)的種子。
4．加強文言文閱讀能力的訓(xùn)練和古詩文背誦篇目的默寫，引導(dǎo)學(xué)生借助各種報刊、雜志，擴大閱讀量，建立讀書筆記資料庫，以整體提高學(xué)生的讀寫能力。<
語文隨筆高一14
在這一個月的教學(xué)中，我學(xué)得在課堂提問上有一點感悟。教師上課，都離不開課堂提問。但課堂提問要想取得理想的教學(xué)效果，要注意：
1、難度。課堂提問要適合學(xué)生的認識水平，把握問題的難易程度。教師提出的問題應(yīng)是學(xué)生在未認真看書和深入思考之前不能回答的，還應(yīng)是班里大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過主觀努力之后能夠回答的。就如樹上的果實，既非唾手可得，又非可望而不可及，而是跳一跳才能得到。我曾兩次講《祝福》，都是從“我真傻”入手，去深刻認識祥林嫂的悲劇命運的，但由于設(shè)計的問題難易程度不一，教學(xué)效果也就不同。第一次，我是這樣來設(shè)計提問的：“祥林嫂認為自己真傻，這告訴了我們什么?作者這樣寫能否揭示主題?”由于問題涉及的面較大，較籠統(tǒng)，學(xué)生難以回答清楚。第二次，我改提如下幾個問題：“祥林嫂為什么認為自己傻?”“為什么阿毛被狼吃了，祥林嫂就變傻了?”“阿毛不被狼吃掉，她會不會變傻?她的命運會不會好些?”這樣提問，化難為易，學(xué)生也就樂于思考，從而深化了對祥林嫂悲劇命運的認識。教師的提問應(yīng)難易適度，如果問題過難，學(xué)生望而生畏，就會挫傷學(xué)生思考的積極性;如果問題過易，學(xué)生不動腦筋就能輕易答出，也就無法提高學(xué)生的思維能力。
在教學(xué)過程中，教師提出的問題學(xué)生答不出，這是常有的事。原因往往是難度過大。這時，教師應(yīng)想方設(shè)法“化難為易”，以避免陷入“啟而不發(fā)”的境地。例如，一次教《項鏈》時，我提出了這樣的問題：“作者刻畫路瓦栽夫人在當時有什么現(xiàn)實意義?”此問題一提出，學(xué)生默然。這時，我隨機應(yīng)變，問道：“路瓦栽夫人是怎樣一個人?”學(xué)生很快答道：“是一個追求享受，夢想過豪華生活的小資產(chǎn)階級的婦女。”我再設(shè)一問：“法國當時的社會現(xiàn)實是怎樣的?”學(xué)生答：“當時的法國在工業(yè)革命后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，資產(chǎn)階級的豪華奢侈、講排場、愛虛榮之風(fēng)大盛。”這樣，就把一個難以回答的問題解決了。
2、坡度。有的心理學(xué)家將問題從提出到解決的過程叫“解答距”。所謂“解答距”，就是讓學(xué)生經(jīng)過一番思考才能解決問題，讓思維的“軌跡”有一段“距離”。一般來說，根據(jù)“解答距”的長短，提問可分為四個級別。第一級，屬于初級階段，所提的問題，學(xué)生只要參照學(xué)過的例題、例文，就可以回答。這樣的問題，屬于“微解答距”范疇。第二級，屬于中級階段，所提問題并無現(xiàn)成的“套子”可以依傍，但不過是現(xiàn)成“套子”的變化與翻新。這樣的問題，屬“短解答距”的范疇。第三級，則是高級階段，所提問題要求學(xué)生能綜合運用學(xué)過的知識進行解答，屬“長解答距”的范疇。第四級，則是高級階段的發(fā)展，屬創(chuàng)造階段，所提問題要求學(xué)生能采用特有的方式(無現(xiàn)成方式參照)去創(chuàng)造性地解決問題，屬于“新解答距”的'范疇。教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，合理調(diào)配提問題的坡度，為學(xué)生增設(shè)臺階，使之能拾級而上，直達知識的高峰。
在教學(xué)《過秦論》時，我曾根據(jù)秦國興起、強大、統(tǒng)一全國及其滅亡的過程，精心設(shè)計了四個臺階式提問：(1)秦國興起時實行何種基本國策，起何作用?(2)秦孝公以后的80多年，又為何能進一步強大起來?(3)秦始皇統(tǒng)一天下是偶然的嗎?為什么?(4)秦朝迅速滅亡的基本原因究竟是什么?這幾個問題，由于“解答距”的長短不一，形成了提問的坡度，調(diào)動了學(xué)生思考的積極性。在解答問題的過程中，學(xué)生的思維隨之逐步提高。
總之，課堂提問是一門藝術(shù)。它要求我們把握適當?shù)亩龋詥⒌蠈W(xué)生思維。
語文隨筆高一15
高一即將結(jié)束，回顧過去的一個學(xué)期，覺得值得思考、總結(jié)和改進的地方比以往任何時候都要多，這當然和新課程的實施這一大背景有關(guān)，但正因為如此，才更需要我們每一個新課程的參與者、經(jīng)歷者把在教學(xué)一線的親身經(jīng)歷、親身感受以及經(jīng)驗教訓(xùn)認真總結(jié)，好好反思，讓自己在今后新課程的教學(xué)工作中少走彎路，少犯錯誤，下面就來談?wù)劚救嗽诟咭坏谝粋�學(xué)期的教學(xué)實踐中曾經(jīng)有過的一些錯誤認識或做法。
一、以為新課改就是要完全摒棄傳統(tǒng)教法的錯誤認識
我們常說“除舊立新”，一個新的理念的實施確實是建立在“破”的基礎(chǔ)上，“有破才有立”。這一次的新課改也是如此，它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、目標設(shè)計等很多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感，這就使得我在教學(xué)中力求新的同時，容易忘記一些好的傳統(tǒng)教法，特別是在語文教育中行之有效的一些教法，比如讓學(xué)生多讀、多背、多記、多寫、多練以及教師適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)、挖掘、深入、延伸、拓展和精講。事實證明，以上的方法雖然傳統(tǒng)，但效果顯著，在語文教育中大力提倡創(chuàng)新的時候，吸收和融會傳統(tǒng)教法的長處顯得尤為重要。
二、新方法實施中產(chǎn)生過的錯誤做法
(1)導(dǎo)學(xué)案運用中的錯誤做法
我們這次高一語文的新課程教學(xué)一個重要的“新”的標志、新生事物是“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”在山東兗州一中的成功經(jīng)驗已經(jīng)證明它對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉和提高學(xué)生的能力有無可比擬的優(yōu)越性，但我們在實施過程中，出于經(jīng)驗的不足和對學(xué)生學(xué)情調(diào)查了解的不夠，往往會采取這樣一種片面做法——只注重導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)”和“講”，卻忽視了導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”，結(jié)果經(jīng)常會把課堂變成做題目(做導(dǎo)學(xué)案)和講題目(講導(dǎo)學(xué)案)，在一定程度上導(dǎo)致了部分學(xué)生的厭學(xué)。事實證明，如果導(dǎo)學(xué)案只“做”只“講”卻不“導(dǎo)”的話，對學(xué)生的“學(xué)”恐怕很難產(chǎn)生什么積極的、正面的影響。所以，如何設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案并進一步利用好導(dǎo)學(xué)案，使它能夠真正調(diào)動學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、解放學(xué)生是一個急待解決的課題，需要我們每一個新課程的參與者、經(jīng)歷者好好動一番腦筋。
(2)合作學(xué)習(xí)中的錯誤做法
新課程標準在實施建議中提出了“積極倡導(dǎo)資助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對于什么是合作學(xué)習(xí)，我在實踐中曾有過這樣那樣的一些錯誤做法：
①、將小組合作等同于小組討論。當教學(xué)進行到某一環(huán)節(jié)時，我便會要求學(xué)生“分組討論這個問題”。于是學(xué)生便七嘴八舌地討論起來了。其實，這樣的小組討論由于不是在明確的團體目標指引下的群體學(xué)習(xí)行為，因此并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。
②、教師缺場。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，我有時會退至教室的一側(cè)耐心等待，有時又如蜻蜓點水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再開始依次聽取各組的匯報，匯報完畢，課堂教學(xué)活動便宣告結(jié)束。其實這樣的合作學(xué)習(xí)事實上只是一種形式，因為缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果也欠佳。
③、合作學(xué)習(xí)被用得過濫。有的時候我在課堂上不分問題是否合適都讓學(xué)生進行討論。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的隨意性。其實有的合作任務(wù)很簡單，更適合自主學(xué)習(xí)，完全沒必要合作學(xué)習(xí)。有的問題學(xué)生意見基本一致，也不需要共同探討。頻繁、無價值的合作不但不利于學(xué)生獨立思考、自主探究能力的培養(yǎng)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止，一味依賴他人的不良習(xí)慣。事實上，合作學(xué)習(xí)必須建立在個人思考的基礎(chǔ)上，兩者并不排斥。
④、小組中分工合作意識不強。沒有分工就談不上合作，但有時候，在我的課堂上，往往并沒有一個很明確的分工，學(xué)生做的工作只是一個意見交流，最后找一個同學(xué)來匯報即可。而且，往往是小組中比較積極的學(xué)生會經(jīng)常被推舉來做匯報。這樣，很多學(xué)生根本沒有得到真正意義上的提高。
以上兩點新方法中的錯誤做法是我在新課程實施中曾經(jīng)有過的較為突出的現(xiàn)象，可能還存在著其他的問題，篇幅有限，在這里就不一一說明了。
總的來說，在新課改的實施過程中，一定會遇到這樣那樣的問題，所以我們不但要有解決問題的能力，更要有發(fā)現(xiàn)問題、預(yù)防問題的能力。在這里提出幾點誤區(qū)也是為了使我們的教學(xué)之路能走得更順暢。問題出來了，有則改之，無則加勉;對于可能出現(xiàn)的問題，我們更應(yīng)該防患于未然。在新課改的路上，讓我們少些誤區(qū)，多些成就，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中前進!
高一語文教育隨筆篇3
一、走語文教學(xué)正常路，熟知課程標準，扎扎實實教語文
各級各類學(xué)校嚴格按照課程標準要求開足開好語文課時，要高度重視語文教學(xué)，回到正常的軌道上來。
課程標準提出語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課要突出課程的基礎(chǔ)性，使學(xué)生具有正確、熟練、有效地運用語言文字的能力，為今后進一步學(xué)習(xí)打下比較扎實的基礎(chǔ);同時，引導(dǎo)學(xué)生形成較為成熟的心理素質(zhì)和健全的人格。
在語文教學(xué)過程中，務(wù)必強化知識積累意識，言語品讀意識，語文課堂應(yīng)該通過咀嚼品味語言文字的方式，去觸摸言語生命的體溫、去感悟作者的情感，走進主人公、作者的內(nèi)心，從而引導(dǎo)學(xué)生思考生命之情氣是如何體現(xiàn)出來的，最終培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。反對教學(xué)之浮夸過度挖掘文本人文內(nèi)涵讓語文變了味，也反對教學(xué)理科化過分注重字詞句篇講解而讓語文丟了味。語文教學(xué)要回到聽說讀寫訓(xùn)練的本原上來，老師扎扎實實教，學(xué)生扎扎實實學(xué)。
二、走閱讀積累路，讓讀書成為一種習(xí)慣，一種教學(xué)方式
語文素養(yǎng)的形成，必須走閱讀積累這條陽光大道。多讀書，多積累，在閱讀積累的過程中進行水到渠成的寫作，這才是學(xué)習(xí)語文的主要途徑。只有高一肯下功夫閱讀，經(jīng)過兩年的讀書積累，高三復(fù)習(xí)必會事半功倍。
作為語文教師，必須以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、寫作，跟學(xué)生共閱讀、同成長。我們應(yīng)該充分利用課堂這個主陣地，以教材為突破，少分析，多引導(dǎo)，多提供與教材同題、同類的其他文章讓學(xué)生進行充分閱讀，多讓學(xué)生去領(lǐng)悟體會，教師少分析講授灌輸。
根據(jù)不同學(xué)生安排推薦適當?shù)拈喿x內(nèi)容。讓學(xué)生真正喜歡閱讀，愛上閱讀。在閱讀中，課內(nèi)與課外并重，千萬不要顧此失彼。
搭建平臺，為學(xué)生的閱讀提供一個展示交流的場所，讓學(xué)生收獲閱讀的成果，感受到閱讀的成功與幸福，從而戀上閱讀，終身閱讀。建議每個班級必須設(shè)有圖書角，閱讀寫作成果展示欄，條件成熟時可以辦班級報，開展各種形式的讀書活動。以閱讀寫作成果展示欄和班級日報，以及讀書交流會、讀書節(jié)等為平臺，展示學(xué)生閱讀寫作成果，維持并鞏固學(xué)生閱讀與寫作的興趣，讓他們體會到成功的喜悅。
三、走養(yǎng)成教育路，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從點滴開始
語文教育不像其他自然學(xué)科，它天生是“農(nóng)業(yè)”的，得遵循作物的生長規(guī)律，需要日積月累的養(yǎng)成，絕非一蹴而就。
高一學(xué)生應(yīng)當人手一冊新版《現(xiàn)代漢語詞典》和《古漢語常用字字典》，有了方便的工具書，才能培養(yǎng)出學(xué)生隨時查閱、時時積累字詞的好習(xí)慣。特別是古文閱讀，離不開字詞典的幫助，勤翻字典，勤做筆記，文言文是可以自學(xué)的。
同時要求每位學(xué)生準備三本筆記本：一本用于寫周記，一本用于作為讀書筆記，包括摘抄和讀書心得，另一本用來練筆，包括自己的隨筆和老師統(tǒng)一布置的寫作任務(wù)。
周記本——每周堅持寫一篇，長短不限，不計較形式。寫每周自己最有感觸的事物，即把每周最想記錄的事、人、物、情、理寫下來。
讀書筆記本——每天摘抄至少一段文質(zhì)兼美的文字，每周不少于寫三篇讀書心得。讀書心得就附在相應(yīng)摘抄的內(nèi)容后面。注意注明摘抄內(nèi)容的出處。摘抄和讀書心得都應(yīng)標注序號，每兩周利用一節(jié)課檢查、交流。
練筆本——一學(xué)年只統(tǒng)一布置8次作文，自由練筆不少于每兩周1次。高一這一年的練筆以模仿為主，結(jié)合讀書筆記模仿名家作文的方法技巧。建議老師創(chuàng)辦辦刊，推廣優(yōu)秀作文的成功經(jīng)驗。
此外定期舉辦與語文閱讀有關(guān)的詩詞朗誦、課本劇表演、講故事比賽等主題月活動。通過這些豐富多彩的活動，為學(xué)生提供一個展示交流的平臺和機會，不斷提高學(xué)生口頭表達能力，將口頭表達、閱讀、寫作三者有機融合起來。
四、走作作文教學(xué)常識路，喚起寫作熱情、加強思維訓(xùn)練，多寫多修改
思考的常識。教育的主要目的是教會學(xué)生思考，作文的過程必然是思維的過程。但由于教育的功利性，許多老師忽略了學(xué)生“思考”的環(huán)節(jié)，學(xué)生壓根兒就不會“想”，程式化、模板化，沒有生活體驗、沒有思想、沒有情感，說空話、套話自然就成了學(xué)生作文的.通病。“沒有了‘想’，是無法感受‘聽說讀寫’的快樂的”，作文一定要教給學(xué)生這樣的常識。當然，要想讓學(xué)生成為思考的人，教師就不能不會思考。
熱愛的常識。寫作的至高境界是熱愛，一個人能愛寫作，視寫作為一種基本生活方式，寫作對他而言是生活必需的內(nèi)容，一天不寫點東西就恍恍然不知所止，這樣的寫作已不追求所謂“成功”，而成為生活的樂趣，是真正為人生的寫作。讓學(xué)生熱愛寫作，首先老師應(yīng)是熱愛寫作的人。建議老師常寫下水作文，言傳身教，積極調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。此外，學(xué)校里形成的好的寫作作風(fēng)，對學(xué)生也是一種潛移默化的影響。
敢寫的常識。斯賓塞說，在根本上，寫作是孩子自己的事，也只有把寫作變成他自己的事，才能真正培養(yǎng)他們的語言表達能力和寫作的能力。作文教學(xué)需要把寫作的權(quán)利交給學(xué)生，培養(yǎng)他們敢寫的意識，只有敢寫，才可以在不斷的寫作中走向熟寫。所以，我們主張要營造寬容和寬松的環(huán)境，讓學(xué)生自由寫作。其實，寫作并非難事，只需要“眼前有什么，心中有什么把它寫下來，沒有走樣;拿給人家看，能使人家明白你眼前的、心中的是什么，這就行了”(葉圣陶語)。總之，一句話：敢寫，就好辦了。
讀書的常識。在此不做贅述。
發(fā)現(xiàn)的常識。現(xiàn)在的學(xué)生過著三點一線的生活方式，游離在觀察之外，自然無所發(fā)現(xiàn)。故而作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生開拓寫作的領(lǐng)域，讓他們有發(fā)現(xiàn)的意識，特別是要讓學(xué)生在熟悉的地方有發(fā)現(xiàn)，因為聰明的人之所以聰明，無非是在熟悉的地方有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。
修改的常識。文章寫完了，看幾遍，修改修改，做到“上口”“入耳”(葉圣陶語)，是一個好習(xí)慣。文章為何要修改?就如“從樹上掉下一根枯枝，恰好是合用的拐枝，不過就常情說，拾枯枝作拐杖，總難得恰好合用，所以還要修理修理”(張中行語)。關(guān)于文章修改，老師可以手把手教學(xué)生修改;對不同的學(xué)生提不同的要求;在修改的過程中還可以把要求說得明確些;引導(dǎo)學(xué)生積累修改的經(jīng)驗，循序漸進等。
總之，高一語文教學(xué)是高三復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，唯有夯實閱讀積累之基礎(chǔ)方能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，只要老師肯讀書、學(xué)生肯讀書，老師熱愛寫作、學(xué)生熱愛寫作，其余的就好辦了。
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