老師的隨筆
在日常學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編精心整理的老師的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師的隨筆1
“老師，你快看，小慧長胡子了。”潛文跑過來對我說。
“老師，小慧長胡子了。”“小慧長胡子了，長胡子了……”緊接著又有幾個小朋友向我跑來，邊跑邊說。
老師，你看，我長胡子了。我的胡子多么長啊！”小慧慢慢悠悠的走到我跟前，笑嘻嘻的說。
我抬起頭，認真的打量了一番。小慧紅撲撲的小臉洋溢著歡笑，下巴上粘著三根長長的雙面膠，一直垂到腹部。看到小慧如此浪費雙面膠，我很生氣想好好地訓訓她。可是看到她古靈精怪的眼中遮掩不住惡作劇即將成功的喜意，我鬼使神差的到嘴的訓斥卻變了樣，“小慧老爺爺，你今年幾歲了？”
“哈哈，老師問我，‘小慧老爺爺，你今年幾歲了’呢？”小慧嘻嘻哈哈的對著圍在我身旁的其他小朋友說。
“小慧老爺爺，你今年幾歲了？”又有幾個孩子學著我的樣子問小慧，惹得周圍的孩子哈哈大笑起來。
等孩子們的笑聲小了，我一本正經的對著小慧又問了句“小慧老爺爺，你今年幾歲了？”
孩子們剛剛停下的笑聲又響起來了。小慧靜靜地看了我一會，然后，慢慢的彎下腰，一只手捶著后背，一只手捋了捋胡子，咳嗽了幾聲，壓著嗓子說：“老漢今年八十八了。”
潛文一聽到這里，馬上去給小慧搬了個小椅子來，小心翼翼的扶著小慧，讓他慢慢的坐在椅子上，嘴里還不住的念叨著：“老爺爺，你慢點，千萬要小心，可不要磕著。”
小慧老態龍鐘的扶著潛文，慢慢的坐下，連聲說：“謝謝，謝謝，你可真是一個好孩子。”
其他的`小朋友一看，呼啦都跑了，可是一會又都回來了。他們有的拿著小杯子，給老爺爺倒水，有的給老爺爺找來了拐杖……
小朋友們又有了新的有戲了，看著孩子們圍著小慧老爺爺端茶倒水，讓座問好……我覺得很開心。
面對孩子們的惡作劇，放寬心胸，給孩子的游戲找一條新路。
老師的隨筆2
夏天來臨，天氣越來越熱，夏天是各種細菌繁殖的季節，又是手足口病傳染最旺盛的時期，為了讓孩子們健康的成長，所以我們園把衛生放在首要位置，每天進行消毒、通風、做好各項記錄，并且隨時注意每一個孩子在園的表現。
今天晨檢時我發現穆丹丹無精打采的坐在小椅子上，我走過去問：“丹丹你怎么了。”丹丹有氣無力的說：“老師我很難受。”我用我的額頭貼在她的額頭上試了試（我經常的這樣給孩子們試體溫）頭有點熱。我安慰她說：“不要緊的，老師拿體溫表給你試一試”丹丹真的發燒，我給她媽媽打電話和她去醫院看一看。這時帆帆說：“老師我也覺得難受，”“來我試試。”說著我又把額頭貼在了他的.額頭上，帆帆不發燒，我說：“帆帆你昨天吃了什么？”帆帆想了想說：“我喝飲料了。”我說：“現在你上上廁所，一會兒就好了。”我剛坐下，這時婭婕走過來說：“老師，我也發燒。”“嗯，來試試”我用同樣的方法給婭婕試了試，“沒事。”婭婕還沒走，嘉泰又把頭伸過來讓我試，我剛試完抬頭一看，四五個小腦袋嘻嘻笑著伸了過來。“老師給我們試試。”看到孩子們那嬉鬧的場面，我才覺得我被他們“欺騙”了，我笑著說：“你們這些淘氣鬼，來試一試。”我和每個孩子碰了一下額頭，孩子們高興地回去了。
雖然孩子們在搗亂，我卻不感到生氣，看到孩子們和我碰頭后那種滿足勁，我突然覺得很幸福，有時候我們的一個小小的動作都會引起孩子們的注意，他們會想方設法得到我們的關注，可以看出孩子們對我們的情感，在那一刻無論是孩子們發不發燒，我都要去做完這個動作，這個動作讓孩子們感到我們的愛，也讓我們感到孩子是喜歡我們的，就讓我們多做這樣的動作，為每一個幼兒奉獻我們的愛，讓他們感到老師時刻關心著他們。
老師的隨筆3
三月份是幼兒園的文明月，在家長會上我們倡議家長朋友參加到“文明一家人”親子活動中來，通過家園合作，開展多種形式教育活動，進一步加強幼兒的文明意識，加強幼兒日常行為養成教育。我們中班開展的是《我是文明小使者》活動，請家長幫助記錄下孩子在家庭、社區、公共場所的文明行為10件，如：有序乘車、禮貌讓座、文明作客、走斑馬線、垃圾入箱等等。一個星期過去了，洋洋拿著完成好的文明月資料興高采烈地跑進了活動室，大聲地說：“老師，我的‘書’做好啦。”這小家伙完成得倒挺迅速的，帶著憧憬和好奇我翻開了他的資料。只見家庭公約上寥寥幾語，文明行為十件事的記錄竟都是孩子擺的POS,完全沒有去認真實施的痕跡，我的心里一下子涼了半截。在孩子面前我沒有立即表現出失望，夸了他兩句，他樂呵呵地回到了座位上。接下來的幾天陸續有一些孩子也交來了資料，都和洋洋的情況差不多。細思量，問題到底出在哪兒呢?家長會上已經向家長做了詳細的介紹和指導，為什么達到的效果不佳呢?如果只是為了完成那一疊資料，那文明月活動不就失去了它原有的意義嗎?為了更好地將活動開展下去，我先后預約訪談了幾位家長，通過交流、溝通了解家長在實際操作過程中遇到的問題和困惑：
1.家庭成員不夠重視。
由于家長會只有一個家庭成員參加，所以在回去傳達意思的.時候重點不明確，有些出入和偏差，對文明意義理解不深，導致一家人的力不能往一處使。
2.完成任務意識過強。
家長在帶領孩子開展活動時存在著任務意識，認為只要將資料盡快完成交給老師就大功告成了，忽略了幼兒在活動中養成教育的培養，導致結果重于過程。
3.參與的條件限制。
在我班的家長群體中有些父母工作較忙，雙休日不休息，有些父母常年在外地工作，還有一些特殊的單親家庭，這都給活動的開展帶來了客觀條件的限制。
4.家長之間存在個體差異。
由于活動的設計是需要家長帶領孩子走進社區、公共場所去進行一些文明行為的體驗與實踐，這需要家長本身就具備與人溝通、交往的一些技巧。但有的家長個性比較內斂，不愿意主動去與人交流，這樣就給活動的開展帶來阻力。分析了一些客觀原因后，作為老師我們也進行了一些反省和思考。文明月的活動本身是非常有意義的，雖然我們前期在理論的積累、計劃的制定、家長會的召開方面都做了充分的準備，但這件事并不是交給家長就萬事大吉了，我們應及時關注家長和孩子活動開展的進程。作為家長第一次開展這樣的活動，更希望老師給予建議和支持，最后達到雙贏的效果。在接下來的一段時間我們對近期的工作進行了一些調整：1.榜樣示范引領通過平時的觀察和了解，家長中不乏一些善于學習、樂于嘗試的先行者，每次幼兒園的活動他們都積極響應，走在大家的前面。我們主動與這些家長討論、交流，并請他們先進行嘗試。例如：小旭的的爸爸對我們制定的文明月的活動計劃又進行了細化，他對每個星期的活動都有了明確的規劃，并嚴格按照計劃實施。整個過程有條不紊，有的放矢。然然的媽媽則認為文明行為養成的其它的方面在每天的生活中可以潛移默化地滲透，所以她選擇植樹、為社區服務這兩個主題并利用雙休日開展活動。從買樹種、選擇種植的地點、全家人共同植樹、孩子在參與過程中的表現及時記錄下來，與我們分享的是一次豐富、詳盡的植樹經驗，也為我們展示了一幅家庭其樂融融的和諧畫面。我們將他們制作的資料放在家長園地、班級網站、QQ群中與其他家長共享，并請他們的孩子在班里將活動的過程進行了介紹和講述。有了這些榜樣的示范引領，激發了大家參與的欲望，許多家長獲益匪淺，針對自己的實際情況也陸續開始了活動。像洋洋家先交資料的一些家庭也樂意將活動繼續開展下去，同時不斷豐富自己的記錄和資料。
老師的隨筆4
暑假的到來給我們廣大教育人帶來了很多驚喜，雖然這也不是什么突然而來的事情，但是每年暑假的到來還是那么令人激動。瞧，又一個夏日清晨，陽光早急急地跳進了窗戶，屋里明亮得有點耀眼，算一算，又一日過去了，真是日影如飛啊，不早起不上班的日子過得這么迅疾！
哎，我想時光就是這么變老的，一程一程得趕路，一個又一個日升日落，從來不回頭。
暑假已經過去了三分之一，回顧放假的.這段時間，沒有了上班時的束縛，每天睡到自然醒，即便是睡不著，起床后也是東游西逛，無所事事，翻一眼雜志，看一會電視，上一會網，聊一會手機，甚是悠哉，但，你瞧，時光就是這樣急急忙忙，日子就是這樣瑣瑣碎碎，讓人禁不住的感嘆：我什么還都沒有做呢，一晃就老了。可是又能做什么呢？激情年華早過去了，剩下的就是如水的時光啊，看著它浩浩蕩蕩地流逝吧。
看過好多，無不在告訴我，平平淡淡才是真正的日子。喏，就像現在，切膚的感受啊，庸懶得讓人有點沒落，有點暮氣沉沉。
但，這種庸懶中卻不乏幸福：喜歡這緩慢的生活節奏，歲月靜好。亦如我的假期，睡個小覺兒，遛個小彎兒，聽支小曲兒，看本小書兒，管個小人兒，寫篇小博兒。真好！
老師的隨筆5
大八班是我新接受的全托班，不管是老生還是新生見我都是陌生的面孔。8月20號是全托班開學的第一天，當家長安頓好孩子，準備離開時，許多孩子就像一個斷奶的嬰兒般撕心裂肺的哭喊著，緊拉著大人的衣服。不讓家長離開，看到這種情況，我跟家長商量分期分批離開，來慢慢安撫孩子的情緒。老師帶著他們玩耍、搭積木，孩子的`情緒慢慢穩定下來，家長才偷偷離開，可是有個孩子叫瑋瑋才的孩子無心玩玩具，死抓住奶奶不放，奶奶無法抽身，只好硬來。老師上前抱住他，對老師就是拳打腳踢，折騰好一會、累了。見這一情況，我趕緊對他說：“瑋瑋才，口渴了吧，老師倒茶給你喝”。他沒有說話，表示默許。茶端來了，他乖乖地喝了下去，接著我又拿毛巾幫他擦汗。突然，我看到瑋瑋才腿上有幾處受傷的地方，奶奶告訴我說是在家不小心摔傷的，我連忙拿藥幫他擦，瑋瑋才友善地看著我，我見機對他說：“躺一會吧！”，我抱著他上床并示意讓他奶奶走，他沒說話。
有一天，我上課叫一個小朋友回答問題，那個孩子不敢站起來。我說：“沒關系，回答不出來老師不罵人”，只聽見瑋瑋才大聲地說：“老師，是好老師！”。當時，我心里特別激動，別看這個孩子年齡小，卻能體會到老師的愛。
別看這個孩子年齡小，其實，他們懂得愛，只要你愛他，就會愛你。我在改作業時，銘銘小朋友對我說：“老師，你累不累呀？和我們一起看電視吧”！每天放學，我和小朋友再見時，許多小朋友說：“老師你慢慢走，別摔著”。當聽見這些話，我心里感到無限溫暖，使我越來越愛這些孩子。
老師的隨筆6
寒冷的冬天已來到，孩子們都穿上厚厚的棉衣，還要再穿著外套。當孩子們來到活動室，就會脫下外套，邊唱著“疊衣服”的兒歌，邊把衣服疊得整整齊齊并放在老師指定的位置，帽子也會放在一邊擺放整齊。脫衣服、疊衣服對我班孩子來說已變成極其簡單的一件事情，但在離園穿衣服時總顯得有些亂，雖然也嘗試了多種辦法，但效果不是很好。沒想到孩子的一句話提醒了我，收到了意想不到的效果。
前天上午離園時，提前十分鐘讓孩子穿衣服，孩子們正忙忙碌碌地穿著，可愛的王皓走到我面前問我：“辛老師你看我穿得漂亮嗎?有沒有扣錯扣子?”我贊賞地看著他：“王皓你穿得很漂亮，扣子也沒扣錯，你真棒!”剛說完，荊荷清、張家瑞、劉競陽等小朋友也都紛紛跑到我面前，問我穿得漂亮不漂亮，我靈機一動，何不讓他們來個比賽穿衣呢?“唉，小朋友從今天開始咱們離園時就來比賽穿衣，拉鏈要拉好，扣子要扣對，帽子要戴正，衣領要整齊，再看鞋帶有沒有開的，開了要系好，咱們這個比賽名稱就叫‘誰的衣服穿得最漂亮’?穿戴漂亮的小朋友我們稱他為‘小巧手’，并且還有小禮物。”話間剛落，孩子們從頭看到腳，有不對的地方接著糾正，有個別小女孩還把絲巾系得很漂亮。沒想到因了孩子的'一句話，改變了穿衣時枯燥而忙碌的場面，孩子們靜悄悄地仔細欣賞自己，從內心體驗到自己動手帶來的快樂。教育無處不在，只要我們抓住每一個細節都會有意想不到的收獲。
老師的隨筆7
樂樂3歲多了，自理能力很弱，通過與家長的溝通，才知道由于家長的溺愛，包辦代替過多造成的。
在幼兒園，樂樂端飯菜動作有些笨拙，搖搖晃晃的，常常把飯菜打翻在地，我見狀總是忍不住幫助她。久而久之，給樂樂端飯菜這件事也就包辦下來了。
有一天吃飯前，樂樂如往常一樣坐在小椅子上望著我，眼中帶著企求，嘴里還嘀咕著什么，我走到她跟前，輕輕地拉住她的小手說：“樂樂，你想告訴老師什么？”，她想了想，在我的耳邊悄悄地說：“老師，讓我自己來”。我的心里不禁為之一顫，樂樂見我遲疑，拉住我的.手央求道：“老師，讓我自已來吧”。看到這一幕，我后悔極了，我因為怕她燙著碰著，所以天天幫她端飯菜，自認為這樣做是為樂樂好，未曾想到反而傷害了她，剝奪了她生活自理的權利。
這件事情對我的觸動很大，對于某些方面發展緩慢的孩子，我們要給予他們足夠的時間和更多的機會，讓他們慢慢學習、慢慢進步，在原有基礎上得到發展，這才是真正地對他們好，也是他們所需要的。
老師的隨筆8
最近和小朋友又開始了一個新的游戲“搶椅子”，這對于小班的孩子來說是有點帶有競爭意義的游戲了，好多的小朋友想一塊體驗游戲的樂趣，卻又不想輸掉繼續搶椅子的機會。
玩了幾次以后有的小朋友找到了經驗，有的小朋友卻不想再玩了，我很好奇的問那些不想玩的小朋友，他們支支吾吾的也說不出理由，這時候有個小朋友說：我想很想玩，但我不想輸，我想一直玩。聽到這個理由我也理解小朋友，想玩又不想輸的心情。所以想了一個辦法，要讓孩子正確的面對“贏”和“輸”的心態，于是告訴孩子們：每一次的比賽，游戲都會有人贏有人輸，但是不是每一次都贏更不是每一次都輸，當你輸了的時候，想想自己剛剛怎么輸了，哪里有了沒有做好，找到了原因下次努力贏。
我給了不想玩的`小朋友一個鼓勵，一個擁抱，再次邀請他們一起來參加游戲。在音樂一停止時就要面臨一個小朋友離開游戲，我和小朋友們在輸的小朋友要離開游戲時大聲的告訴他：下次你一定會贏的，給他豎一個大拇指。這樣小朋友心里也不再那樣怕輸，當有了小朋友和老師的鼓勵和支持，小朋友們也會信心滿滿的等待下一輪比賽。
有了一個正確面對輸贏的心態，孩子們也會接受游戲的結果，并且勇于面對。這樣也會提高孩子的自信心，在輸掉比賽機會的同時提高孩子們的心理素質，輸贏并不重要，更重要的是孩子們面對輸贏的心態，有時候給孩子一個考慮的時間給孩子一個大大的鼓勵，讓孩子勇敢的向前走。
老師的隨筆9
老師，我從心底感謝您，您是給予我豐富知識的人，是我的啟蒙老師;您是教我們做高尚品德的人，是我的好榜樣;您是在我們有困難時答疑解惑的人，是我的良師益友。老師，我要感謝您是您把我從一個什么也不懂的小頑童，教會我們成一個有知識懂禮貌的小學生，我學會的每一個字、每一個數字、每一個字母、每一個音符......都是老師的心血。老師，你知道嗎?我媽媽常對我說，老師在課堂講的每一句話，都是知識中的精華，上課一定認真聽講，尊敬老師。
有人說，老師是蠟燭，犧牲自己，照亮它人;有人說，老師是辛勤的園丁，精心培育祖國的花朵茁壯成長;還有人說，老師是父母，學生是孩子。在我心中：老師像我的媽媽一樣，當我犯錯誤的時候，耐心幫我改正，當我遇到難題時老師細心幫我解答，當我取得好成績時，老師是最高興的。
當我入學成為一年級的小學生時，我是那麼開心什么都覺的很新鮮，我背著新書包，拉著媽媽的手進入學校上學。當老師在語文課上教我們幾個當時認為很難的生字的時候，我看著老師在黑板上教我們一筆一劃的寫，我在坐位上也跟著老師一筆一劃的學寫，寫了一個又一個，我會寫了，老師又教我們讀課文，我心里真的非常的開心，上學以前都是媽媽看著書給我講故事，現在老師教我學生字，教我們有感情的朗讀課方，我跟著老師學會了充滿感情的朗讀，我開心極了。回到家里我把生字寫給媽媽看，讀課方給媽媽聽，媽媽也開心的`笑了，抱著我親了又親。從那時起，我就有了很強很強的求知的欲望，我好像在無邊的知識的海洋上渡船，知識的海洋無邊無際，一眼看不到邊不知道這海洋有多寬多深，老師就是我們的領航人，讓我們在知識的海洋中蕩漾。我想學會所有的生字，想學會加減乘除。想學會說英語，我還想像老師一樣把字寫的非常漂亮。因為有樣的想法。所以每當老師教我們寫生字時，我也總是非常認真的跟著老師一筆一劃的書空，想加深記憶把字寫好，不讓老師白白的付出，經過老師的精心培育，老師的汗水沒有白流，我們這些小樹苗都在茁壯成長。
老師我要感謝您，感謝我所有的老師，這五年來，您付出了很多很多，教會了我們很多知識，教會了我們誠實，教會了我們有良好的品質。我們的變化也很大，是五年級
我現在是懂禮貌，講文明，有良好的品德的小學生了，這都是在老師的教導下一天一天的長成的。我的心中有一句話想對老師說："老師您辛苦了，我深深的感謝您。"
老師的隨筆10
現在的孩子多數是獨生子女，依賴性比較強，生活自理能力差，尤其在培養孩子素質能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應該做的事代替來做了。
可是在幼兒園里，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照顧得過來啊，怎樣培養孩子的自理能力，成了我們研究的話題。
一天，午睡起床時，我發現有的孩子懶洋洋的正等著老師為他們穿衣穿鞋，我立刻意識到，可以利用這個機會培養他們穿衣穿鞋的能力，那么我就組織幼兒來一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的.順序，接下來比賽就開始了。
只見幾個接受能力強的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來，又歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下盧靜怡小朋友，只見她帶著哭腔著說：“我穿不上，我穿不上。”別的孩子在我的面前說：“老師，盧靜怡不會穿鞋，她哭了。”我說：“沒事，靜怡，很棒，一定能穿上的”。她聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“靜怡加油，靜怡加油。”她在我的鼓勵下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為她歡呼，為她鼓掌。
通過這次的穿衣穿鞋比賽訓練，給以我啟發，以后在社會領域活動中多進行一點自理能力的活動比賽，并在這樣的活動中培養孩子的自理能力和自信心。
老師的隨筆11
在我們班每組都有一個小朋友做小組長，每隔一段時間小組長就會進行輪換。哪個小朋友在近階段表現得出色或是表現有進步的，那么我們就會讓這個小朋友做組長。所以對孩子來說，做小組長是老師和同伴們對他的肯定，是一種很高的榮譽，是一件很有成就感的事情。
琳琳是我們班比較內向的小姑娘，平時在集體面前表現得有些膽小，顯得不太自信，說話也輕聲輕氣的。在這一次換組長時，我就只是想讓琳琳鍛煉鍛煉，希望能在做組長的這段時間里能大膽地和同伴老師交流。令我驚喜的是，琳琳自從做了小組長以后，自信心倍增，在教學活動中，積極性很高，經常舉手發言，回答問題也聲音響亮。在和琳琳媽媽交流的過程中也得知，琳琳在家也很積極地幫著媽媽做家務，自信心也提高了。通過做小組長，琳琳的`交往意識和動手能力都得到了一定的提高。
起初讓琳琳做小組長只是為了讓她鍛煉，鼓勵她和同伴交往，可是沒想到的是做組長帶來了很多的意外和驚喜。她不僅在幼兒表現得很好，在家也能主動做一些力所能及的事情了。看來做組長的魔力還真不小。做小組長還能讓幼兒增強責任意識，學會自我約束，時刻牢記自己是光榮的一名組長，要做好榜樣帶頭作用。集體是班里每一位幼兒的，大家都有義務和責任為班級服務，而作為組長更要擔負起這個責任和義務，給同伴樹立榜樣，在這個過程中，慢慢的明白自己和集體的關系，明白“人人為我，我為人人”的道理。所以要讓幼兒有所進步，有所突破，不如從小組長開始！
老師的隨筆12
“啊啊啊！快跑啊，快跑回自己的家！”戴著各種小動物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲后，一個個邁著小步啊啊地叫著急急地往“自己”的“家”里跑去。這是今天的活動——《小動物找家》，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，鍛煉他們走跑動作的協調性。
一開始小動物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之后，我把自己化身為大灰狼，同時口令變成——“大灰狼來啦！快跑啊！”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會吃小動物的大灰狼出現了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動物，這時，“小豬”圓圓說話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團火說，“小豬發怒了！”哈哈，若不是還在扮演著大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看來已經完全進入到角色中去了。
這只“小豬”在發怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。他的潛意識里開始反抗。我也在迅速反應：為什么只讓小朋友躲避大灰狼呢？為什么不可以讓他們用集體的力量來學會反擊呢？這滿可以作為這次活動的擴展延伸啊！如此一來，孩子們從活動中學習到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還可以引導他們要勇敢，培養他們的團結精神。
于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說，“哈哈！你發怒了？！那就過來對抗我吧！可是，就你一只小小豬，怎么能打倒我這只大灰狼呢？！”我的激將法果然管用，“小動物”聽完“大灰狼”的說話，大聲喊起來，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊著一邊沖上來，啊呀！真是來勢洶洶，嚇得我這只“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。
小動物們勝利了，感受著成功的喜悅，興奮地跺著小腳，“我們贏了，我們贏了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問他們，“為什么一只小動物打不跑大灰狼，很多小動物一起使勁就能打跑大灰狼？”眾說紛紜中，我和他們一起總結出來那條真理——團結起來力量大！
這次活動，由于孩子積極投入之后的反應，引發了整個活動目標與內容的.擴展延伸。一只發怒的小豬，一個靈活的教育策略，成就了一節有意義的耐人尋味的活動。
老師的隨筆13
當一名幼兒園老師，我個人認為：當好一名幼兒老師，首先要有愛心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。
讓孩子每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒老師所想見到的，也是家長所希望看到的。所以做為一名合格的幼兒老師首先做的也就是讓家長放心，安心。
孩子是單純的，是善良的，常常也會出現一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子，作為幼兒園老師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實。一些重要的理論要反復學。
例如，如何去解答，孩子問你的問題，如：“老師我是怎么來的啊”?這時，作為幼兒園老師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認為孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長階段，心理所產生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵孩子，而要與孩子說：“老師也有不懂的.地方啊，所以呢?老師也要去學習啊，也要去學寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作為幼兒老師要懂得了解孩子的心理，對一些性格比較內向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。
孩子的天真、可愛鼓勵著我，讓我有信心的去做好一名合格、優秀的幼兒老師，所以要加油!
老師的隨筆14
班里有個學生很招人討厭，他就是所謂老師和同學眼中的壞學生。
他姓賈，本文就稱他為小賈吧，他本質上是一個很有上進心的孩子，可就是自制力太差，上課愛搗蛋，下課還經常給同學們鬧矛盾，以致于基礎知識簡直一塌糊涂，人員還可差。
說他不聰明吧，他有時候算計起自己的小利益頭頭是道。說他聰明吧，學習成績總是倒數。最讓人苦笑不得的`是他的座位引起的xxx。為了不影響其他孩子，他總是單人單座，我把他調在講桌的邊上，離老師最近的地方，目的是讓他受到約束，認真聽講，同時也方便管理，可時間長了，發現他喜歡接話，聲音還可大，每次當你講的正關鍵時，他就會插一杠子，打斷你的教學，很煩人。于是他就到了最后一排，自從換了位置，天天來纏著我問，老師我啥時候能到前面，有一次數學老師把兩個上課經常說話的人調到前面了，他就來問，我也能來前面嗎？我告訴他表現不好的人才到前面了，你們猜怎么著了，他竟然故意搗亂，讓他周圍的人紛紛來報告，老師我表現不好就能來前面了，我是又好氣又好笑，我說你是表現好了就可以來，果然連續幾天他收斂了許多，經不住纏人的我，終于讓他坐到前面了，看著他歡呼的身影，不禁覺得孩子不管學習啥樣，在他的世界總會有追求的東西，這一段發現他還有點改變，希望他每天可以進步一點點。
老師的隨筆15
一、情景描述：
中班的孩子由于認識是非的能力和自我控制力較弱，還不能抵御外界物質的誘惑，又沒有完全走出以自我為中心的圈子，他們只能考慮自己的感受而不會自覺地、有意識地考慮別人的感受，覺得只要他們自己喜歡就好了，喜歡就可以擁有。
有一天，曉曉小朋友帶了一套可愛的芭芘娃娃家玩具到幼兒園來，小朋友可喜歡玩了，中午吃完飯，幾個女孩子就匯在一起玩游戲了，可開心了。
午睡前收玩具的時候，只見曉曉哭的很傷心，我問：“曉曉怎么啦？怎么哭了？”曉曉帶著哭腔說：“我的芭芘耳環沒有了！剛才還有的，我收玩具的時候就沒有了！”我幫她擦掉眼淚，說：“不哭，老師幫你一起找找！”等孩子們都進了教室，安靜下來以后我問：“有沒有小朋友看見曉曉今天帶來的玩具？是一對小耳環。”
大家紛紛說沒有，我掃視了教室里的每一個孩子的表情，有一個女孩子的表情很不自然，直覺告訴我，她應該知道小耳環在哪里。可是我沒有直接問她，接著說：“老師也覺得曉曉的玩具很好玩，可能剛才有小朋友不小心把曉曉的玩具放在哪里忘拿出來了，如果真的少了一個玩具，這套娃娃家就不好玩了，你們說是吧？”大家點頭說：“是的吖！少了就沒的戴了，肯定不好看了！”我再一次強調：“如果你真的很喜歡這個玩具，剛才不小心放在口袋里或者是哪里，請你拿出來，或者請你輕輕的把它放回到曉曉的玩具袋里，曉曉明天還會拿來借給大家玩的。”說完，我請小朋友進午睡室睡覺。
當大家都進午睡室的時候，剛才表情僵硬的可可向我走過來，低著頭小聲的說：“老師，我剛才不小心把耳環放在口袋里了，我錯了！”我說：“嗯！可可現在還是很能干的，是你幫曉曉找到玩具了。但是請你下次玩玩具的時候要仔細點，你看曉曉找不到玩具很著急，很傷心，對不對？”可可看我沒有怪她，表情一下子就輕松了很多：“恩！可是我真的很喜歡玩這個玩具！”我把曉曉叫過來：“曉曉，你看，可可把你的耳環找到了！她們都很喜歡玩你的玩具，明天你還拿來借她們玩，好嗎？”曉曉高興的點點頭，還謝謝可可幫她找到了玩具。第二天，她們依然很開心的`一起游戲——那個芭芘的娃娃家游戲。
二、分析：
可可為什么會把曉曉的東西拿走呢？
原因在于這個年齡的孩子好玩，好奇心強，見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不小心就會把別人的東xxx起來據為己有。盡管他們知道什么是對的、什么是錯的，可是孩子們總希望擁有自己喜歡的東西，并且會想辦法獲取他們想要的。這和偷竊是有本質區別的。因為孩子年紀小、經驗少，辨別是非的能力差，是需要成人用淺顯易懂的語言和直觀生動的方法來進行教育的。
三、反思策略：
方法一：通過講故事，讓幼兒明白拿不是自己的東西是不對的。
方法二：通過游戲和在日常生活中讓孩子體驗：自己喜歡的東西被別人拿走后的感受，體驗再也看不到、玩不到自己喜歡的東西的感受。只有體驗了這樣的感受，才能漸漸學會為別人考慮，才能逐漸走出以自我為中心的圈子。
孩子因為看到別人的東西好玩，而自然的把別人的東西占為己有了，會因此犯錯誤，但孩子也懂得拿別人的東西不對，也不光彩，這種情況下，作為老師要站在孩子的立場思考，顧及孩子的自尊心，慢慢地引導孩子走出誤區，養成養好的行為習慣。
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