七年級(jí)隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家整理的七年級(jí)隨筆 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)隨筆 1
觀雨捧書(shū)，等候故人重逢。秋去冬來(lái)，不急不緩，就這樣，淅淅瀝瀝的天街小雨，下了一天，不肯休止。仿佛要將千百年的風(fēng)云往事，一一說(shuō)盡。溪橋柳岸，皆是雨聲，不絕于耳。我能做的，只有懷捧一本《宋詞》，隔窗聽(tīng)雨，在一本宋詞中，與世事相忘。
誰(shuí)的浮生亂了誰(shuí)的'流年？流年寂寞，唯文字，知心解意。那是一個(gè)可以用一闕詞換一壺酒的朝代，也是一個(gè)可以用一首詞換一座城池的朝代。多少風(fēng)流才子、絕色佳人，在宋詞的春花秋月下，把酒問(wèn)青天？
幾多歲月更替，滄海轉(zhuǎn)桑田，愛(ài)憎恩怨，在光陰的溪流中，流向遠(yuǎn)方。且看那“花自飄零水自流”，聽(tīng)那“爭(zhēng)渡、爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”。再回首，遭逢亂世荒蕪，歲月蕭條，“夢(mèng)里不知身是客”，終是飄出遠(yuǎn)方，落花流水。奔走一生，漂浮一世，只為覓得那高山流水遇的知音，尋得那“只愿君心似我心，定不負(fù)相思意”的道侶，遇得那場(chǎng)關(guān)于沈園的刻骨銘心的愛(ài)戀，求得那梅妻鶴子寧愿相守一生，不愿負(fù)累紅顏的決心。
世事飄忽不定，古往今來(lái)，多少人的愛(ài)與恨、勝與敗、榮與辱、生與死皆浮于紙端。走進(jìn)詞里，隨東坡居士前往遭貶的惠州，云煙散盡，相忘江湖，過(guò)盡滄海，嘗遍世味，“小舟從此逝，江海寄余生。”隨范仲淹前往大漠的邊塞，似一股清勁的雄風(fēng)，伴著羌笛，喚醒了將士們的思鄉(xiāng)之情，“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。”隨李清照輾轉(zhuǎn)千里，“花自飄零水自流”，無(wú)處話(huà)凄涼。
流光容易把人拋，聽(tīng)罷檐下燕子的喃喃低語(yǔ)，又聞秋蟲(chóng)鳴唱。過(guò)往山河猶如殘?jiān)珨啾冢瑹o(wú)需修補(bǔ)，自帶一種蒼茫磊落的氣勢(shì)。宋詞華麗端雅，明月清風(fēng)，少了浮氣，多了一份遺世的靜美。
也許太早，也許太遲，緣分當(dāng)真糊涂，未曾好好相守，便已擦肩而過(guò)。往后余生，無(wú)論時(shí)光是緩是急，我都從容不驚。此時(shí)此刻，翻開(kāi)一本宋詞，執(zhí)筆聞?dòng)�，聆�?tīng)雨敲打玻璃的聲響，期待在下一個(gè)桃花爛漫的彼處，與故人重逢。
七年級(jí)隨筆 2
近二十年的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)歷了不同版本的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就應(yīng)說(shuō)每種教材都體現(xiàn)著不同時(shí)代的特點(diǎn)，完成了這一時(shí)代的使命�，F(xiàn)就我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1.傳統(tǒng)的教材過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的單一-、工具-等特點(diǎn)。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體-。但學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)理論-太強(qiáng)了，且有部分資料沒(méi)有實(shí)用價(jià)值-，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，人為的編制一些飄渺的、沒(méi)有實(shí)際好處的偏題、難題、怪題、導(dǎo)致學(xué)生耗掉了超多的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的潛力卻喪失了，部分學(xué)生的思維停滯在閉門(mén)造車(chē)的水平上。另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來(lái)面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題，題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過(guò)程：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn))的理念以及人教版教材的特點(diǎn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教育理念上迎合了時(shí)代的特點(diǎn)。首先學(xué)生是人，是知識(shí)的載體，過(guò)分枯燥乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的中學(xué)生，他們需要的是合作、-、開(kāi)放式的教學(xué)，同時(shí)也具有強(qiáng)烈的參與探究意識(shí)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念上就體現(xiàn)了時(shí)代-，可用-實(shí)用-的特點(diǎn)�！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的`實(shí)用-，使數(shù)學(xué)不再脫離實(shí)際，而和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系�！叭巳双@得必需的數(shù)學(xué)”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活�！安煌娜说玫讲煌陌l(fā)展”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)因材施教，真正有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生會(huì)有與眾不同的作為。具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程-目標(biāo)，同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和超多精美的-圖，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動(dòng)。如做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、試一試、想一想、練一練等，個(gè)-是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更貼合孩子們的口味。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最用心的成分，也是
學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平”、“跟我學(xué)”、“試試看”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會(huì)令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春雨，煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材，我們能夠立即感覺(jué)到撲面而來(lái)的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅僅給教師很大觸動(dòng)，也給學(xué)生帶來(lái)了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生帶給了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3、教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
以往的教學(xué)是教師的表演舞臺(tái)，教師是策劃者、實(shí)施者，有著說(shuō)一不二的權(quán)威。學(xué)生則是被動(dòng)的理解者，一個(gè)裝載的機(jī)器，機(jī)械的理解著指令。而《標(biāo)準(zhǔn)》下的教學(xué)方法以及形式卻發(fā)生了巨大的變化，教師和學(xué)生的主角發(fā)生了變化，教師不在是單一的教，學(xué)生也不是單一的學(xué)，師生在平等、-的氛圍-同探究，有著一種潤(rùn)物無(wú)聲的意境。恰恰在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探究潛力、計(jì)算潛力等得到了發(fā)展，同時(shí)合作意識(shí)、參與意識(shí)也增強(qiáng)了，師生關(guān)系也得到了改善。試問(wèn)，這樣的教學(xué)模式又怎能不被人理解呢?
當(dāng)然，任何一種新的事物的出現(xiàn)需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，有些教師認(rèn)為新的人教版的教材過(guò)于凌亂，知識(shí)不系統(tǒng)。我粗淺的認(rèn)為這正是新教材的又一特點(diǎn)，它將初中的數(shù)學(xué)知識(shí)資料按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，人們的認(rèn)知規(guī)律，分年段來(lái)完成，是可取之舉。
七年級(jí)隨筆 3
今年五一長(zhǎng)假期間，我和爸爸媽媽出去旅游。出門(mén)前我還是高高興興的，可是回家的時(shí)候卻變成了垂頭喪氣。就是因?yàn)槲以诔啥加龅搅艘患挥淇斓氖�，一提起這件事我就感到無(wú)比的羞愧，它給了我一個(gè)永生難忘的教訓(xùn)。
五月二日那天上午，我陪媽媽去逛街。在路上，我買(mǎi)了幾串羊肉串。津津有味地吃完后，便向媽媽要了張紙，擦完了嘴巴就一扔。
紙剛落地，我便聽(tīng)到了一聲哨子聲。原來(lái)，這哨子是站在馬路中間那個(gè)穿的叔叔吹的。他朝我走過(guò)來(lái)，我有些疑惑不解。那個(gè)穿的叔叔走到我面前，嚴(yán)肅地說(shuō)：小朋友，你違反了城市衛(wèi)生管理?xiàng)l例的.有關(guān)規(guī)定�，F(xiàn)在請(qǐng)你把你剛才扔的垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱，并交罰款5元。頓時(shí)，我臉上火辣辣的，恨不得地上有個(gè)洞，哪怕十分臟也好，我都要鉆進(jìn)去。周?chē)娜嗽絹?lái)越多，個(gè)個(gè)都投來(lái)詫異的目光，我不想太丟面子，于是拿著媽媽給我的零花錢(qián)交了罰款，撿起那令我丟盡面子的紙扔進(jìn)旁邊的垃圾箱，便拉著媽媽的手回旅館去了。
回到旅館后，我就開(kāi)始生那個(gè)穿的叔叔的氣，恨他沒(méi)有給我面子。盡管媽媽費(fèi)了不少口舌，勸導(dǎo)我好半天，我也不住地點(diǎn)頭。但我內(nèi)心還是不舒服，很難受。要是人家知道我是達(dá)州人，豈不是丟盡我們達(dá)州人的面子么?
由此看來(lái)，我們小學(xué)生養(yǎng)成良好是多么重要哇!
七年級(jí)隨筆 4
跑道上，我攙扶著金雨涵同學(xué)向前走。她哭得很傷心，臉上腫了一塊,嘴唇上還滲著血，渾身上下有許多處擦傷，看著令人心疼。
今天是她參加校運(yùn)會(huì)兩百米跑步比賽的日子。金雨涵是跑步高手，曾在區(qū)運(yùn)會(huì)獲得過(guò)名次。我總是替她自負(fù)地想，區(qū)區(qū)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的兩百米，對(duì)她來(lái)說(shuō)，又算得了什么呢?
比賽開(kāi)始前，金雨涵明顯是焦慮的，她背負(fù)了太多期望及壓力，我當(dāng)時(shí)卻并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。
比賽開(kāi)始了！兩百米，幾十秒的時(shí)間，我們幾個(gè)觀戰(zhàn)者比金雨涵還緊張，她跑過(guò)來(lái)時(shí)我們扯著嗓子拼命為她加油。她聽(tīng)到聲音后看了一眼我們，隨后開(kāi)始了最后的沖刺。
離終點(diǎn)只有十米的.距離，金雨涵位居第二，進(jìn)決賽十拿九穩(wěn)了！然而，意外發(fā)生了——在距終點(diǎn)一米處，她像緊繃的弦突然斷了一樣，腳下一軟，摔在了地上。
一步之遙。一步之遙!
最后，她哪怕知道已經(jīng)無(wú)法獲得名次，但依然站了起來(lái)，走過(guò)了終點(diǎn)線(xiàn)。連旁邊的體育老師都忍不住為她喝彩！
“好樣的，孩子!”
是啊，在區(qū)運(yùn)會(huì)獲得過(guò)名次的人，就一定得在校運(yùn)會(huì)拿下獎(jiǎng)牌，要不然就好像做錯(cuò)了一樣。很少有人注意到，我們下意識(shí)的想法其實(shí)是對(duì)“強(qiáng)者”的不公平對(duì)待。我們對(duì)金雨涵的期待，并沒(méi)有給予她鼓勵(lì)，反而變成了壓力。
但我想說(shuō)，無(wú)論你是跑步高手還是普通同學(xué)，你都是我們?nèi)嗟尿湴�。好樣的�?/p>
七年級(jí)隨筆 5
如果你來(lái)到我家，會(huì)在電視旁邊發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃色的籠子，里面有一個(gè)靈活的影子，不久，它就睜著一雙黑溜溜的大眼睛，扒著門(mén)直勾勾地看著你，然后用小鼻子嗅嗅，似乎想從你身上找一點(diǎn)吃的。知道你沒(méi)有吃的后，它又會(huì)跑回自己的小窩，干自己的事去了。這是我的寵物——“芝麻”——一只小倉(cāng)鼠。
大約七個(gè)月前，我把它從花鳥(niǎo)市場(chǎng)帶回來(lái)時(shí)，它還是一只有著灰色皮毛的小家伙，但經(jīng)過(guò)我的飼養(yǎng)，它已經(jīng)變成了一只“小豬”——胖乎乎，圓滾滾的！
“芝麻”屬于三線(xiàn)紫倉(cāng)，是一種很溫順很安靜的品種。它最喜歡的游戲就是在我手中跑來(lái)跑去，而且一點(diǎn)也不注意安全！幾次差點(diǎn)從我手上摔下去。它也會(huì)在我身上爬，但媽媽一看到就會(huì)責(zé)罵我。它有一個(gè)球，可以鉆進(jìn)去，在里面滾，這個(gè)球就會(huì)隨著它走，經(jīng)常一溜煙就跑沒(méi)了。
“芝麻”有兩個(gè)特長(zhǎng)：一是表演雜技，兩只前爪抓住頂層的欄桿，雙爪交替，快速前進(jìn)，再?gòu)囊粋�(gè)較近的臺(tái)跳下來(lái)，還不忘帶著挑釁的眼神看著我�？窗阉苣偷�！二是啃籠子，倉(cāng)鼠是鋸齒類(lèi)動(dòng)物，牙齒會(huì)不斷生長(zhǎng)，需要磨牙，我給它買(mǎi)了專(zhuān)門(mén)的磨牙石，可它不用，就啃籠子，籠子的漆已經(jīng)掉光了。
“芝麻”雖然很調(diào)皮，卻很愛(ài)干凈。跟我互動(dòng)完，舔舔爪，從臉到耳朵，反復(fù)擦，模樣可愛(ài)極了，再跑進(jìn)浴沙里打幾個(gè)滾。它真是一個(gè)愛(ài)衛(wèi)生的乖寶寶，難怪它的毛色總是光滑發(fā)亮。
自從上了初中后，我照顧它的.時(shí)間越來(lái)越少，“芝麻”也不抱怨，它會(huì)趴在門(mén)口看我?guī)籽�。它知道我很�?ài)它，它知道我是沒(méi)有時(shí)間，它肯定也希望我能打開(kāi)籠子，趴在我手上休息一會(huì)兒。但它也希望自己不要影響我。
“芝麻”的壽命只有短短的兩年。就我而言，它只是我的一部分，而對(duì)它來(lái)說(shuō)，我卻是它的全部�！爸ヂ椤保兄x上天讓我遇上你，我會(huì)盡我所能把你照顧好的。
七年級(jí)隨筆 6
光陰如漏沙，一點(diǎn)一滴的從我們談笑風(fēng)生間，俯首低眉時(shí)悄然流逝。有些人有些事，如沙灘上的名字，被生命的浪潮卷走，不留痕跡；而有些，卻永遠(yuǎn)留在我們心靈的深處，歷久彌新。風(fēng)吹拂，云飄蕩，總會(huì)有些什么投影在我們的心海，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)故事，一個(gè)鏡頭，一個(gè)片段??回首往事，漫步其中，如置身一場(chǎng)心靈的洗禮。
——題記 案例 美麗的圈套
學(xué)生瀟，人高馬大，喜歡惡作劇，還和男生打架，逗女生，對(duì)老師無(wú)禮，擾亂班級(jí)秩序，唯一的優(yōu)點(diǎn)是“仗義”。
一天放學(xué)時(shí)，我在紙條上寫(xiě)了一句話(huà)：“你的孩子助人為樂(lè)，見(jiàn)義勇為！”然后，把瀟叫到辦公室，把折疊好的紙條交到他手上說(shuō)：“把這個(gè)紙條交給你的`家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)簽字后明天早上再送給我，但，送去和送回都不準(zhǔn)拆開(kāi)看。”你想，小孩子能不看老師給家長(zhǎng)寫(xiě)的是什么嗎？
第二天，他第一個(gè)到校，喜滋滋地把家長(zhǎng)簽有：“孩
子有進(jìn)步，我非常高興，謝謝老師！”的紙條交給我。那一天，我特別注意觀察了他，一天中他特別規(guī)矩也特別精神。我想：我的“圈套”奏效了！
從此，我和每個(gè)學(xué)生“單線(xiàn)聯(lián)系”，時(shí)不時(shí)給他一個(gè)紙條，上面根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分別寫(xiě)有“你的孩子熱愛(ài)勞動(dòng)！”、“你的孩子書(shū)讀得很好！”、“你的孩子作文寫(xiě)得很棒！、“你的孩子團(tuán)結(jié)同學(xué)，講文明、有禮貌！”等等，并暗中與家長(zhǎng)聯(lián)系好要寫(xiě)鼓勵(lì)性的回言，每次仍然要求學(xué)生不準(zhǔn)看??
漸漸地，班上的那些瀟們愛(ài)和老師接近了，而且多次為班級(jí)做好事，紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動(dòng)樣樣爭(zhēng)先。 我感覺(jué)，他們像變了個(gè)人似的。盡管，他們還有些反反復(fù)復(fù)。
[反思： “數(shù)子千過(guò)，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)�！毙睦韺W(xué)家驗(yàn)證，人總是希望自己的能力得到肯定，鼓勵(lì)、贊許更能增添人的自信心。孩子的身心畢竟是稚弱的，倘若總是加以指責(zé)，勢(shì)必傷害他們的自尊心；反之，稍加以鼓勵(lì)，他們會(huì)為此興奮不已、增強(qiáng)自信心，更加努 力，發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷發(fā)展進(jìn)步]
七年級(jí)隨筆 7
多年來(lái)，我始終把班主任工作看作是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的藝術(shù)，我用一種高度的責(zé)任心在這塊園地里辛勤耕耘，我渴望著我的學(xué)生在我的教育下能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，渴望著他們將來(lái)能成為社會(huì)的有用之才，為此，我不斷摸索著這門(mén)藝術(shù)的方法，下面我談?wù)勛约涸诎嗉?jí)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、為人師表，成為學(xué)生心中楷模。
班主任怎樣才能使自己成為學(xué)生心中的楷模呢?古人云“學(xué)高為師，身正為范”，這也就是說(shuō)教師如果要“傳道、授業(yè)、解惑”就必須要有豐富的知識(shí)和高尚的品德，因此作為班主任首先要不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，要深鉆教材，精心備課，要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)充分展現(xiàn)自己的才華。試想當(dāng)學(xué)生在班主任的課堂上聽(tīng)得如醉如癡，充分領(lǐng)略班主任的課堂教學(xué)藝術(shù)時(shí)，他們難道不會(huì)在心中深深地喜歡和佩服自己的班主任嗎?其次，班主任在平時(shí)的一言一行中也要嚴(yán)格要求自己，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作�！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光。”當(dāng)班主任彎腰撿起丟落在地上的紙屑時(shí);當(dāng)班主任輕輕地把丟落在課桌上的飯粒掃起送進(jìn)食堂時(shí);當(dāng)班主任細(xì)心地把教室玻璃裝好時(shí);當(dāng)班主任時(shí)刻注意禮貌用語(yǔ)、尊重他人時(shí);當(dāng)班主任言出必行、恪守誠(chéng)信時(shí)……這一切都會(huì)對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，而這種作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那種課堂上的蒼白說(shuō)教。所謂“身教重于言教”，因此班主任應(yīng)該要提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。
二、強(qiáng)化班級(jí)管理，形成良好班風(fēng)。
班風(fēng)的好壞直接影響著學(xué)風(fēng)，因此班主任在新接受一個(gè)班時(shí)就應(yīng)該致力于良好班風(fēng)的形成。我的做法具體有以下幾點(diǎn)：
1、開(kāi)學(xué)之初，樹(shù)立榜樣。經(jīng)常采用各種方式號(hào)召學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。抵制歪風(fēng)邪氣的形成，對(duì)違紀(jì)違規(guī)次數(shù)較多的同學(xué)采用談心、批評(píng)等多種方式進(jìn)行教育。
2、制定班規(guī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理，一般來(lái)說(shuō)是從學(xué)習(xí)紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、體育鍛煉、值日生、班干部、大課間、獎(jiǎng)勵(lì)等幾個(gè)方面，制定獎(jiǎng)罰措施。特別指出的是班規(guī)的制定宜采用民主方式，并且在班規(guī)的實(shí)施過(guò)程中，班主任一定要講原則、講民主，要一視同仁。
3、培養(yǎng)干部隊(duì)伍，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育鍛煉、大課間等方面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。
三、用愛(ài)心關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，用細(xì)心發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。
班主任工作又是一門(mén)必須凝聚著愛(ài)心的藝術(shù)。因?yàn)椤皼](méi)有尊重和認(rèn)識(shí)就沒(méi)有愛(ài)”，“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！睈�(ài)心如春雨，它能洗滌學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異而帶來(lái)的心靈塵埃;愛(ài)心如微風(fēng)，它能撫慰學(xué)生因?yàn)榧膊《鴰?lái)的肉體上的疼痛;愛(ài)心如陽(yáng)光，它能溫暖學(xué)生因?yàn)槭《X(jué)得寒冷的心靈。因此班主任在教書(shū)育人的同時(shí)，必須用愛(ài)心關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，即關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的身體健康，關(guān)心學(xué)生的心情感受等。愛(ài)心的'表現(xiàn)方式可以是多種多樣的，可以是一次窗前的促膝談心，可以是一次又一次的家訪(fǎng)，可以是作業(yè)上滿(mǎn)懷鼓勵(lì)與祝福的評(píng)語(yǔ)，也可以是學(xué)生生日時(shí)一個(gè)大大的紅蘋(píng)果或熱情的擁抱，更可以是一次次嚴(yán)格的要求。(班主任工作)當(dāng)然班主任在滿(mǎn)懷愛(ài)心地投入工作時(shí)，還一定要非常細(xì)心。只有細(xì)心，班主任才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問(wèn)題并且妥當(dāng)?shù)丶右越鉀Q。記得有一次我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的臉紅紅的，而且不是一般的那種紅色，詢(xún)問(wèn)之下才發(fā)現(xiàn)他因?yàn)椴粷M(mǎn)爸媽的批評(píng)而偷偷從家里拿了一瓶酒給喝了。還有一次我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的褲腳邊連續(xù)兩天都是濕的，并且?guī)в心喟秃筒萑~，調(diào)查之后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生竟然翻圍墻出去上網(wǎng)，褲腳邊是回校時(shí)在草地上絆濕的�？梢哉f(shuō)細(xì)心能使班主任具有一雙慧眼，就是這雙慧眼能防患于未然，能有效的堵塞住學(xué)生心靈上的極小的蟻穴。
七年級(jí)隨筆 8
今天，我寫(xiě)完作業(yè)正準(zhǔn)備到公園“放松放松”。
我迅速的跑向公園，聽(tīng)說(shuō)驚喜總在拐角處，但這次，我是這句話(huà)的反義詞，我撞向了一位老奶奶。老奶奶一頭栽在地上。我連忙把她扶起來(lái)，并對(duì)老奶奶很抱歉的說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起!~”老奶奶卻說(shuō)：“你這小兔崽子，不長(zhǎng)眼睛啊!你誠(chéng)心欺負(fù)我是吧!......”
被老奶奶斥一頓后，我哭著回家，一頭扎在床上，一動(dòng)不動(dòng)......
初中生隨筆200字5
今天放學(xué)回家，在路上我遇到兩個(gè)行人因?yàn)榻煌ㄊ鹿薁?zhēng)吵開(kāi)了。一個(gè)女行人說(shuō)那位老大爺把她的自行車(chē)撞壞了，身上也擦破了。
我看到那位老大爺無(wú)可奈何得一直央求著，嘴里說(shuō)著：“是我的`不對(duì)，可你還沒(méi)有跌倒我就扶住你了，自行車(chē)也沒(méi)地方損壞呀!你好好檢查一下，要是有壞的地方咱們就找個(gè)修車(chē)的，讓修車(chē)的修一下!”
那個(gè)女行人說(shuō)道：“不必找修車(chē)的人了，你拿來(lái)100元錢(qián)，咱們就互不相欠，咱們就各走各的，互不麻煩!”我看到這里，實(shí)在看不下去了，只好憤憤的離開(kāi)了。
這分明是趁火打劫，訛詐那位可憐的老大爺，我實(shí)在為那位老大爺打抱不平，無(wú)奈我是個(gè)學(xué)生，沒(méi)法管他們的事情……
七年級(jí)隨筆 9
由于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面向的教育對(duì)象是中學(xué)生，中學(xué)生，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓 學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感，會(huì)學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。中學(xué)英語(yǔ)教材的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是實(shí)施快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)的有利條件。在英語(yǔ)的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓獨(dú)特的英語(yǔ)教育具體落實(shí)在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中。
一、營(yíng)造快樂(lè) 氛圍，讓課堂充滿(mǎn)愛(ài)
任何一種教育都應(yīng)該是滲透著愛(ài)的教育，在充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍里，學(xué)生們才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，以教師對(duì)所教學(xué)科的愛(ài)，喚起對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的愛(ài)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂(lè)的氣氛。所以，我們不妨這樣去做:
第一，教師要充分尊重學(xué)生，作風(fēng)要民主，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。如在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，不能只關(guān)注先進(jìn)生，應(yīng)面向全體學(xué)生，給出后進(jìn)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，在課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)考慮到所問(wèn)對(duì)象的各個(gè)層次，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分的感受到充滿(mǎn)愛(ài)的課堂，快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ);第二，教師應(yīng)注意教態(tài)自然親切，眉宇間發(fā)自?xún)?nèi)心地流露出對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，這樣，學(xué)生情緒自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動(dòng)的樂(lè)學(xué)精神，快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。
二、教中寓美，美中享樂(lè)
美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂(lè)、愛(ài)美、求美，也是學(xué)生的基本心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美，享受美，于不知不覺(jué)中受到美的熏陶，充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。這就突出的表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言運(yùn)用，情境創(chuàng)設(shè)，板書(shū)設(shè)計(jì)等方面。例如訓(xùn)練“How are you ?”“Fine ,Thank you.”時(shí)，可以使用升降調(diào)向?qū)W生發(fā)問(wèn)，也可以轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行操練，由于教師注意了語(yǔ)調(diào)的變換，設(shè)問(wèn)的豐富多彩，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，另外，板書(shū)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)教學(xué)中也非常重要，學(xué)生往往會(huì)模仿教師的字體，所以教師的板書(shū)應(yīng)規(guī)范，設(shè)計(jì)要合理，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，恰到好處地運(yùn)用彩色粉筆簡(jiǎn)筆畫(huà)等，增強(qiáng)美感，充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。
三、課堂設(shè)趣，寓教于樂(lè)
古人云:“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)�！笨梢�(jiàn)，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細(xì)致，反應(yīng)越清晰，思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1、快樂(lè)——?jiǎng)?/p>
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往很注意課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)，好玩，好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語(yǔ)，唱歌，跳舞等。特別是游戲，因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分，90%以上的學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲，這是因?yàn)橛螒?給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了快樂(lè)，使他們的身心達(dá)到完全的投入，而且游戲會(huì)使枯燥，機(jī)械的句型操練變的生動(dòng)，活潑，趣味無(wú)窮。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲 的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設(shè)計(jì)這樣一種游戲。每個(gè)學(xué)生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令:red , red , red ,sit dow please ; yellow ,yellow, yellow, touch your nose ; write , write , write , open your book。拿相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生就根據(jù)指令完成動(dòng)作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的`單詞，避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無(wú)味，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。
2、快樂(lè)——物
中學(xué)生年齡不大，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)。所以，要經(jīng)常利用圖片，實(shí)物，錄音機(jī)，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使英語(yǔ)課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂(lè)地接受知識(shí)。
如教apple,banana,orange等實(shí)物單詞時(shí)，可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂。雖然這些實(shí)物都是日常生活中經(jīng)常接角的，但教師把它們帶進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語(yǔ)單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系，在關(guān)的生詞可以在幾分鐘之內(nèi)記住并說(shuō)出，但對(duì)于一些不便于工作帶入教室的實(shí)物，我們可以用相應(yīng)的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實(shí)物激活學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)的興趣，學(xué)生充滿(mǎn)好奇興奮，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。
3、快樂(lè)——想
想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物，圖片，簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師的形體語(yǔ)言等不同形式激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師的形體語(yǔ)言等不同形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
例如在練習(xí)Do you like……?Yes,I do.(No,I don’t)句型時(shí),教師可以把教室布置成一個(gè)餐廳,里面畫(huà)有各種食物和飲料.讓學(xué)生想象他們?nèi)ゲ蛷d,兩人一問(wèn)一答:Do you like chicken curry? yes,I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者讓一個(gè)學(xué)生充當(dāng)記者,去采訪(fǎng)其它同學(xué)都喜歡什么味道的食物,這時(shí)學(xué)生們都非常高興,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做記者,去了解其他同學(xué)的喜好。
4、快樂(lè)——評(píng)
學(xué)習(xí)最大的快樂(lè)在于經(jīng)過(guò)艱苦努力而獲得成功。成功的學(xué)習(xí)再受到教師的表?yè)P(yáng)，能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)�，在�?duì)任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切不可輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。在評(píng)價(jià)中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵(lì)，以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運(yùn)用程度不一的話(huà)語(yǔ):Ok / Good / Wonderful / Magnificent !等。當(dāng)學(xué)生有了精彩的表演，我們可以說(shuō);“ Great ! Boys and girls,Clap your hands !"接著引導(dǎo)全班同學(xué)鼓掌對(duì)其表?yè)P(yáng)，集體喊:“XXX, Very Good !”有時(shí)教師也可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時(shí)，我們還可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的具體內(nèi)容，有針對(duì)性指出好在哪里，使學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持他們學(xué)習(xí)的興趣，充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如果有的學(xué)生由于種種原因沒(méi)有講好或演好，則說(shuō):“Try again!”這樣的評(píng)價(jià)不會(huì)挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。
綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，讓學(xué)生在“樂(lè)”學(xué)，“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。
七年級(jí)隨筆 10
一片一片你輕輕的飛舞，那是生命最后的美麗。
你生于陽(yáng)春三月，走過(guò)夏的繁華，經(jīng)過(guò)暴雨的洗禮。如今你已褪盡嬌艷，換之以滄桑的枯黃。秋風(fēng)過(guò)處，你不停的`搖曳著。那是你在反抗時(shí)間的無(wú)情，怨恨它悄悄的將你的青春偷走嗎，還是你在迎風(fēng)而舞？
終于你的生命燈枯油盡，你飛舞于天地間，輕輕的，如空氣般，讓不經(jīng)意走過(guò)你的人感覺(jué)不到你的存在。
你無(wú)淚，卻多情。即使在生命的最后一刻也要把自己的美麗展現(xiàn)。于是你飛舞，如蝴蝶般飛舞，婀娜的身姿回旋著，搖擺著。風(fēng)在為你吟唱，樹(shù)在為你沉默，還有那昔日的伙伴在枝頭為你喝彩，為你伴奏。它們?cè)谀闵砩险业搅税苍斉c勇敢。
你靜靜的投入大地的懷抱，安然睡去，不流一滴眼淚，“落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花”是你的信念嗎？如果是這樣，在你睡去的那一刻心中一定是一個(gè)生機(jī)勃勃的春天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的夏天。
是的，一定是這樣的。你睡得那樣安甜，那樣安甜……
七年級(jí)隨筆 11
寫(xiě)作文對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)，有不同的感受。就我而言，此種心情還真是頗為復(fù)雜。
小學(xué)時(shí)，我的作文幾乎每次都被老師表?yè)P(yáng)或當(dāng)范文讀。可在我開(kāi)心的背后總有些失落，有些心虛……因?yàn)槲抑肋@些文章部分內(nèi)容不是我一個(gè)人完成的。它們大都經(jīng)過(guò)了媽媽華麗的“包裝”。當(dāng)老師翻開(kāi)作文本的那一刻，臉上總是浮現(xiàn)出燦爛的笑容。然而她或許并不知道，這篇作文里還包含著另一個(gè)人的心意。
因而當(dāng)老師讓我在講臺(tái)念作文時(shí)，我總是有點(diǎn)心虛。記得有一次高聲念著作文時(shí)，突然看見(jiàn)下文有個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，我只好硬著頭皮問(wèn)老師，老師微笑地反問(wèn)道：“自己不會(huì)讀的'字怎么會(huì)寫(xiě)呢？”當(dāng)時(shí)我的臉唰地一下紅了，活像煮熟的小蝦，恨不得找個(gè)縫隙鉆進(jìn)去。經(jīng)過(guò)這件事后，我總會(huì)在讀之前先看一下有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。這好似竊取了別人的那一份成果，心跳怦怦加速。
上初中后，每次寫(xiě)作文，媽媽或許覺(jué)得我長(zhǎng)大了，于是不再幫我修改，沒(méi)有了華麗的“包裝”。而我直接將自己“原汁原味”的作品交給老師，本子上雖然有很多圈點(diǎn)、批語(yǔ)，但我似乎比小學(xué)更開(kāi)心。它雖是一個(gè)劣質(zhì)的作品，但它代表了我真正的思想。它們雖像被咬過(guò)的餅干，但它至少全部出自我的手，我的心，因此我不會(huì)再心虛。當(dāng)我隨筆寫(xiě)得好時(shí)，我明白這是專(zhuān)屬我的榮譽(yù)！
寫(xiě)作伴隨著我的成長(zhǎng)，它就像是一個(gè)好朋友，和我一起分享我的喜怒哀樂(lè)！
我終究是愛(ài)寫(xiě)作的。
七年級(jí)隨筆 12
夢(mèng)還未盡，只聽(tīng)得鐘聲滴答，引得想象無(wú)盡……
想到球，想到圓滑，想到人……玩籃球，亦是如此，要不何必分為前鋒后衛(wèi)和中鋒呢，如此復(fù)雜煩瑣，無(wú)聊否？答案是不，人人有自己的風(fēng)格，打出不同才能有精彩不斷！
想到球場(chǎng)，似乎又回到了熱血沸騰的時(shí)刻。我和一群大人在一起打球，3對(duì)3，我們先發(fā)球。我將球傳給站在籃板下的后衛(wèi)隊(duì)友，不知是不是過(guò)于激動(dòng)，直接就將球投向籃筐，結(jié)果彈筐而出，被對(duì)方揀到籃板，左右互傳晃過(guò)我隊(duì)的中鋒，上籃！得分！當(dāng)他們發(fā)球的'時(shí)候，因?yàn)榫嚯x過(guò)遠(yuǎn)，球直接被我截下，我三級(jí)跳似的沖到籃下，做出上籃假動(dòng)作，在傳給中鋒，中鋒輕松得分。打到?jīng)Q勝分時(shí)，后衛(wèi)傳球給中鋒，卻因?yàn)椴簧鞅粚?duì)方搶斷，對(duì)方一措而就，3分跳投，被絕殺了！后衛(wèi)開(kāi)始懊惱，責(zé)怪我們接不到球，其他幾個(gè)人都不說(shuō)話(huà)了，因?yàn)槭聦?shí)很清楚，中鋒周?chē)鷮?duì)方兩個(gè)人進(jìn)行卡位，而我正站在空位上不人盯防，正有如此好機(jī)會(huì)，卻被后衛(wèi)給浪費(fèi)了，卻還將責(zé)任推給被包夾的中鋒。
從這一兩個(gè)傳球中就能看出一個(gè)人的性格，心靜才能將事做成功，而不是如此毛糙能完成的，可見(jiàn)，籃球能鍛煉我們！
我又“轉(zhuǎn)場(chǎng)”到另一個(gè)籃球架下，觀看一群小朋友的比賽，傳球次數(shù)明顯變多了，雖然不夠精準(zhǔn)，但是足以見(jiàn)到他們的默契。一個(gè)穿著湖人隊(duì)隊(duì)服的小朋友面對(duì)前方好多個(gè)比自己高半個(gè)頭的對(duì)手，強(qiáng)突進(jìn)籃下，準(zhǔn)備上籃，旁邊幾個(gè)高個(gè)子已經(jīng)跳起來(lái)了！精彩的一幕發(fā)生了，他將球向身后拋，一個(gè)隊(duì)友直接接到球，上籃，球進(jìn)了！我在旁邊為他們歡呼，真是精妙的傳球，更是他們之間的默契。
打籃球像人生一般，只有像精妙的傳球一樣的配合，才有光輝燦爛的成功！
七年級(jí)隨筆 13
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生記筆記，課堂訓(xùn)練也是流于形式，缺少實(shí)踐性。針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們開(kāi)展了“初中英語(yǔ)高效教學(xué)模式研究”。
一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況
與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)學(xué)科因?yàn)樽鳛橥庹Z(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，或者說(shuō)很少有語(yǔ)言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的積累是很難學(xué)好的。我校于20xx年5月開(kāi)始進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)模式，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。為探索新課程理念下的英語(yǔ)高效教學(xué)模式，我們英語(yǔ)組的課題小組在學(xué)習(xí)了一系列名校先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，借助課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了有計(jì)劃的實(shí)踐和研究。
課改對(duì)學(xué)生的自信心也有了一定的提高，班級(jí)課堂活動(dòng)參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動(dòng)中，也能大膽的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了充分的提高。
我們通過(guò)實(shí)踐論證，一致認(rèn)為：好的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn)，真正使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。
為了進(jìn)行具體的研究實(shí)踐，我們先從課前的導(dǎo)入開(kāi)始，設(shè)計(jì)了英語(yǔ)情景導(dǎo)入法、英語(yǔ)短劇表演導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語(yǔ)，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復(fù)論證，并進(jìn)行反思和總結(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)研究、實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)反思
(一)成功之處：
1、讓課改悄悄走進(jìn)學(xué)生的課堂，從而潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
首先，自從課題改革實(shí)施以來(lái)，我們改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，通過(guò)各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和興趣。
當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成時(shí)，沒(méi)想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成情況，于是有個(gè)別學(xué)生就會(huì)抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們?cè)谡n前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長(zhǎng)檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來(lái)，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長(zhǎng)的幫助下主動(dòng)完成不會(huì)的部分，并搞懂了不會(huì)的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。
課前熱身時(shí)，采用每組抽一個(gè)學(xué)生上黑板展示單詞或句子，而其他同學(xué)在老師聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，大聲站起來(lái)?yè)尨鸬哪Ｊ�，�?duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小小的匯報(bào)，并同時(shí)給予優(yōu)勝者一顆紅星獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的，而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動(dòng)的而是變得較為主動(dòng)，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動(dòng)要求老師早上課，盡快檢查他們準(zhǔn)備好的表演和展示。而教師也可以通過(guò)學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)設(shè)，很好的使用教材。
其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感態(tài)度價(jià)值觀———停下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在講完了某一知識(shí)點(diǎn)后可以用更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生展示自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如：預(yù)習(xí)展示、問(wèn)題討論、問(wèn)題探究等。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺(tái)，樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)也檢測(cè)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的深與淺，便于及時(shí)調(diào)控課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況�！罢n后小結(jié)”則是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合，是對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，給他們帶來(lái)了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.、課改走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，使我們不斷地改進(jìn)了教學(xué)方法，以順應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。
(1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動(dòng)為主動(dòng)。
在課改中，教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)參與，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。在課堂學(xué)習(xí)中，以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法，要求小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流;以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)、辯論、小品、競(jìng)賽、表演等等;確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠最大限度的達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
(2)激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。
首先，課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽(tīng)寫(xiě)與檢查，它給學(xué)生以自由表達(dá)的愿望，通過(guò)學(xué)生自我小結(jié)式的匯報(bào)，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)，有助于學(xué)生擴(kuò)寬英語(yǔ)視野，提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí)，課前準(zhǔn)備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)理解教材內(nèi)容也很有幫助。如：對(duì)某個(gè)單詞用法的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)他們的自主學(xué)習(xí)去完成的，他有了學(xué)習(xí)的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過(guò)自己的認(rèn)知再將自己的所獲展示出來(lái)就有一種驕傲感和自豪感。諸如對(duì)短語(yǔ)的理解也是一樣，對(duì)課文的朗讀以及應(yīng)用都是通過(guò)自愿的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以說(shuō)我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。
其次，利用情景教學(xué)模式，積極營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)情景，圍繞教學(xué)目標(biāo)，譴用詞匯、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn)，拓展學(xué)生視野。每節(jié)課教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書(shū)、展示質(zhì)量(課堂講解)、對(duì)抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。
通過(guò)精心編寫(xiě) “情境營(yíng)造” 和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問(wèn)題設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法與步驟，并建構(gòu)知識(shí)體系。在學(xué)生展示后，針對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng);在學(xué)生探究問(wèn)題過(guò)程中，及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。創(chuàng)新性利用教材，設(shè)計(jì)出較為開(kāi)放、較為新穎的、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的討論題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問(wèn)題的方案，形成合作解決問(wèn)題的探究活動(dòng)課。發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)資源豐富：英語(yǔ)傳奇故事、英美民間習(xí)俗、諺語(yǔ)、影片等等，教師要充分調(diào)動(dòng)各種資源，巧妙地運(yùn)用各種資源，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師的講述和設(shè)計(jì)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，是一環(huán)扣一環(huán)牽著學(xué)生的鼻子走，從不過(guò)問(wèn)學(xué)生的感受，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是十分了解，只是注重結(jié)果而忽略了過(guò)程的學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補(bǔ)了這樣的空白，是全方位的，是從認(rèn)知、感悟、運(yùn)用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)的，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是對(duì)他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來(lái)提高他們的運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。
(二)需要改進(jìn)之處：
1、注意選擇整合各種資料，恰當(dāng)?shù)丶右詫?shí)際運(yùn)用。
通過(guò)教改我們發(fā)現(xiàn)，必須對(duì)教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實(shí)際操作運(yùn)用。
2、注意課堂教學(xué)的調(diào)控，靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。
在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，有時(shí)因預(yù)設(shè)不足，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成，那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問(wèn)題典型化，將其他的題目留待輔導(dǎo)課時(shí)再做處理，不要一味貪多，反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。
盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標(biāo)，但在教改中，我個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要。
4、加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)。
在新課改的過(guò)程中，我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用，既運(yùn)用了媒體的直觀性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相得益彰。但同時(shí)也反映出了一些問(wèn)題，那就是有些年紀(jì)稍大的同事在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，不是很順利，總有這樣或那樣的失誤，為此，我們采用了結(jié)對(duì)子的辦法，把老中青教師結(jié)成互助對(duì)子，互幫互助充分發(fā)揮年輕教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
5、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，使其認(rèn)識(shí)自己和英語(yǔ)課堂的密切關(guān)系。
總之，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究，我們對(duì)高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
七年級(jí)隨筆 14
我的讀書(shū)生活是漫長(zhǎng)的，也是不可缺少的，因?yàn)闀?shū)，是我的良師，是我的摯友，也是我的一個(gè)隨時(shí)“想去就去的樂(lè)園”，它把我的童年生活“點(diǎn)綴”得五彩斑斕。
記得我剛剛“遇到”書(shū)時(shí)，我才上學(xué)前班，爸爸出差洛陽(yáng)時(shí)給我?guī)Щ匾幌鋬和瘓D書(shū)，上頭既有拼音又有圖畫(huà)，讓我愛(ài)不釋手。每一天晚上我都要爸爸媽媽給我讀上一兩個(gè)書(shū)上的.故事，才能安然入睡。
之后，他們說(shuō)我長(zhǎng)大了，立刻上小學(xué)了，再說(shuō)拼音我也差不多會(huì)了一半，所以爸爸媽媽不給我讀了，要我自我看，但那樣做可吃力了，有的不會(huì)只能跳過(guò)去，有時(shí)剛把一句拼出來(lái)，上一句就忘了，拼了半天一個(gè)故事也記不全。那時(shí)我就想：“一個(gè)小故事就這么難讀，別講大本的小說(shuō)了呢！算了，不讀了，以后再讀吧。”就這樣，那一大箱圖書(shū)被我遺忘在柜子里了。
之后我上了小學(xué)二年級(jí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)不少漢字了，于是我把柜子里的書(shū)全部翻出來(lái)，移到床頭的小木桌上。每一天寫(xiě)完作業(yè)時(shí)，我就坐在床邊靜靜地看會(huì)兒書(shū)。這下可比看拼音閱讀簡(jiǎn)便多了，可有時(shí)遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的字還是要靠拼音的。
看著這些故事，我可真興奮呀，恨不得一下子把它們?nèi)x完。雖然有“不求甚解”的味道，可我已經(jīng)十分滿(mǎn)足了。我還選了幾本我最喜歡的小故事書(shū)，把它們帶到班上，和同學(xué)們一道分享，同學(xué)們可羨慕了呢。
此刻我已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，學(xué)會(huì)了邊學(xué)邊品味的讀書(shū)方法，并且讀書(shū)時(shí)還把好詞佳句摘錄下來(lái)，日積月累，作文成績(jī)便慢慢提高了，以前作文僅有“五顆星”的我，居然得了“六顆星”，甚至“七顆星”！這都是書(shū)的功勞呀！
我喜歡讀書(shū)，因?yàn)闀?shū)是人類(lèi)提高的階梯，而我就是這樣一步一步地走過(guò)來(lái)的。
七年級(jí)隨筆 15
空調(diào)散熱，白熾燈融匯的夜晚……
甜澀的橙桔，慵懶的心緒，羸弱在沙發(fā)上的小資，音樂(lè)巡回。我只是想過(guò)自己決定的生活，也許在別人眼里是這樣的枯燥乏味，甚至身邊會(huì)少了激情少了快樂(lè)，那些不理解我的人，同樣的我也不理解他們。
就算觥籌交錯(cuò)，我也很少去觸碰煙酒，所以我不明白那些東西會(huì)有什么誘惑力讓絕大部分的人淪陷。
明天就是七夕，當(dāng)然對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同往日如出一轍。20xx年。8月。6日，大街游蕩的人：1/2寂寞男女，0。5/2挽臂同走，0。5/2只是單純的過(guò)路人。我很惦念那個(gè)夜晚，煙火渲染，窗外如同白晝，而然的慢慢褪去，使脆弱盡情綻放在這七夕的.黑色里。但房間充斥著1/2的憂(yōu)傷與落寞。
孤獨(dú)已經(jīng)不重要，習(xí)慣就就那么回事，但有些人承認(rèn)是不得不去接受但只好強(qiáng)忍自己接受不了的習(xí)慣。生活還要繼續(xù)，不能因?yàn)樽约翰幌矚g而倒流，就像你對(duì)某人放進(jìn)感情，那么他在你面前你就像一個(gè)瘋子，會(huì)惶恐會(huì)不安會(huì)焦慮會(huì)患得患失。
這個(gè)城，喧鬧嘈雜，就連活著，都變得忙碌與冷漠。現(xiàn)實(shí)把人看的庸俗，當(dāng)你笑的時(shí)候大家都在笑，但當(dāng)你哭的時(shí)候，大家都在笑你哭。沒(méi)有誰(shuí)可以陪伴誰(shuí)到最后，就連老態(tài)龍鐘的伴侶，也有某個(gè)人先走的時(shí)候。
那些平平淡淡的歲月里，柴米油鹽的瑣碎；那些風(fēng)霜雨雪來(lái)臨時(shí)，生活卻要承受刀光劍影。
什么是好，什么是壞，到最后終究還是一個(gè)人。曾經(jīng)會(huì)為那些離譜的不能再離譜的事情，做了多少連自己都覺(jué)得可笑的事情。每天問(wèn)問(wèn)自己，現(xiàn)在的生活真的是你想要嗎？
關(guān)于學(xué)習(xí)，選擇一份安定卻不是自己想要的，為了生活而生活著；關(guān)于友情，只是放在心里，不知道該做些什么；關(guān)于愛(ài)情，以為殘酷的抉擇，誰(shuí)都不會(huì)受到傷害。這就是人的思想，于是發(fā)明了恨，恨到心疼的喘不過(guò)氣來(lái)，就像某個(gè)人偷偷地挖走了心臟，那個(gè)洞口就永遠(yuǎn)敞開(kāi)了。
當(dāng)然感情也不會(huì)來(lái)的這么快，可是心里密密麻麻的悸動(dòng)卻很不安，也不會(huì)認(rèn)為你我相處融洽中帶著愛(ài)。明明自己過(guò)的很不好，但還是自欺欺人的說(shuō)我過(guò)得很好，終有一天你會(huì)后悔。
就像陶喆的《寂寞先生》——人類(lèi)除了擅長(zhǎng)頹廢什么都不會(huì)，每個(gè)人需要的是一個(gè)掏心掏肺的朋友，能夠給予貼心的問(wèn)候，暖心的懷抱，曠達(dá)的微笑。
“幼童青年老人”人生的三大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，誰(shuí)都懼怕老，但是老化的最大好處就是，你果然覺(jué)得很多事情變得輕松和安樂(lè)起來(lái)，你懶得再去為誰(shuí)糾纏愛(ài)恨情仇，覺(jué)得那是少女時(shí)代的事情隔著上半輩子了。
我曾經(jīng)和一個(gè)頹廢的朋友說(shuō)過(guò)，心不動(dòng)則不痛，他為她失了心，她卻毫無(wú)察覺(jué)，他說(shuō)他在半夜夢(mèng)醒，枕頭濕濕的，顯然流過(guò)眼淚。我了解他的心境，愛(ài)一個(gè)人與被愛(ài)，都是不同的，竭盡全力去愛(ài)，換來(lái)的卻是淡淡的一句：你很煩。我對(duì)他說(shuō)過(guò)很多話(huà)，甚至連百度都翻查地崩潰了，我也不知道他懂不懂，或許是當(dāng)初愛(ài)的太深，現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)法自拔。他對(duì)我說(shuō)自己很沒(méi)用，連一句最基本的“我愛(ài)你”都說(shuō)不出口，顯然一個(gè)情有獨(dú)鐘守情人，就這樣被磨滅了。
每個(gè)人在熱愛(ài)時(shí)沒(méi)有想過(guò)以后，是因?yàn)樗麄兘邮懿黄鸱质值哪挕?/p>
其實(shí)，不管怎樣的歲月，終究是一個(gè)過(guò)程，誰(shuí)也掙脫不了歲月里所有的褪變。在這個(gè)過(guò)程里有人喜，有人憂(yōu)，適當(dāng)讓自己當(dāng)成一個(gè)過(guò)客，讓生命的芳菲在每次的驛動(dòng)里，微笑行。
蕭亞軒《錯(cuò)的人》說(shuō)得很好——明知道愛(ài)情并不牢靠，但是我還是拼命往里跳，明知道再走可能是監(jiān)牢，但是我還是相信只是煎熬。
不過(guò)爾爾，做一個(gè)接地氣的人，暖一顆過(guò)日子的心……
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