高中教育優(yōu)秀隨筆

時(shí)間：2022-11-06 14:30:05 隨筆

高中教育優(yōu)秀隨筆范文

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編整理的高中教育優(yōu)秀隨筆范文，希望對(duì)大家有所幫助。

高中教育優(yōu)秀隨筆范文

　　高中新課改已經(jīng)進(jìn)行到了第六個(gè)年頭了，在21世紀(jì)的課堂，以學(xué)生為主體的課堂成為當(dāng)下教改的主要話(huà)題。所以，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程--課堂當(dāng)中，已成為目前各個(gè)教師的共識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些在課堂中積極參與的學(xué)生，其參與的積極性會(huì)越來(lái)越高，參與的水平也越來(lái)越高，學(xué)習(xí)的效果也就越來(lái)越高。

　　然而隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)越高，學(xué)生在課堂上會(huì)越來(lái)越沉默，大家都不回答問(wèn)題，都不主動(dòng)發(fā)言，造成課堂的氣氛沉悶，沒(méi)有生氣。要使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　一、要?jiǎng)?chuàng)建和諧民主的課堂氛圍

　　通過(guò)心理學(xué)研究和實(shí)踐表明，和諧民主的氣氛能促進(jìn)人的能力得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是是師生之間人際交往的過(guò)程。關(guān)系的融洽，氣氛的寬松、和諧，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都有直接的影響。教師不應(yīng)該再抱有居高臨下的心態(tài)，而要懷著一顆真誠(chéng)的心與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，深入了解每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)好、特點(diǎn)、個(gè)性和興趣，并從中做出指導(dǎo)和幫助，與他們交朋友。而良好和諧的師生關(guān)系，將會(huì)使學(xué)生從情感上認(rèn)同老師，進(jìn)而把這種認(rèn)同遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而愛(ài)上老師，愛(ài)上這位老師所教授的科目。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生打破沉默，提出問(wèn)題，表達(dá)自己的看法，和學(xué)生進(jìn)行平等地討論、交談，應(yīng)該允許學(xué)生在課堂當(dāng)中出錯(cuò)，從而激勵(lì)學(xué)生多發(fā)表意見(jiàn)，而且對(duì)于好的觀點(diǎn)，勤問(wèn)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。而對(duì)與教師來(lái)說(shuō)，還要勇于承認(rèn)自己在教學(xué)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤與不妥之處，使師生能共同以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。經(jīng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，如果教師與學(xué)生打成一片，課堂氣氛就會(huì)輕松、活躍，教學(xué)效果很好。如果學(xué)生對(duì)老師有抵觸情緒，上課時(shí)師生則很難交流，教學(xué)效果則可想而知了。另外，我們應(yīng)該一視同仁，如果我們教師偏愛(ài)優(yōu)生、嫌棄差生，就只能使差生更差。我們教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生，不管是優(yōu)生，還是差生，都要同等對(duì)待，給予平等的參與機(jī)會(huì)。燕國(guó)材先生曾經(jīng)提醒教師牢記三個(gè)“一切”，即“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”中間一個(gè)“一切”就是要面向全體學(xué)生。只有做到這樣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、要在課堂當(dāng)中創(chuàng)造主動(dòng)參與的情境

　　教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生參與性越高，積極性越高，那么他們的主體性就能得到更高的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上是否敢于參與到教學(xué)當(dāng)中，取決于教師的如何引導(dǎo)。“施教之巧，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅”。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，改掉過(guò)去那種“填鴨式”的舊式教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師應(yīng)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用。

　　1.讓學(xué)生主動(dòng)參與制訂教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)去教師只是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排整堂課程，而要使學(xué)生真正的自主把握學(xué)習(xí)方向，學(xué)生必須首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只有理解了教學(xué)目標(biāo)，才能夠集中自己的有效的時(shí)間和精力，針對(duì)自己有問(wèn)題的知識(shí)，不斷的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，獲得最大可能的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)好就行了，更要發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主動(dòng)性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“我要從課堂中學(xué)會(huì)什么”。所以在教學(xué)中讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，更能使學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，是一種提高學(xué)習(xí)效率的讀書(shū)方法。如在教學(xué)Unit 5 Music時(shí)，在引入課題后，老師問(wèn)學(xué)生:學(xué)習(xí)這篇課文，想解決哪些問(wèn)題?這時(shí)候?qū)W生就會(huì)爭(zhēng)著說(shuō):Who is the Monkees? Why were they famous? How to use this phrase-attach…to ?這樣，學(xué)生就自行制訂出課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，就更有興趣去閱讀解決這些問(wèn)題了。顯然，解決了這些問(wèn)題，對(duì)課文也就理解了，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)運(yùn)用了。當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生訂出的目標(biāo)不一定很好，但老師可以在學(xué)生回答后作出歸納指引，將老師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，更有效。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生自主的質(zhì)疑釋疑的能力

　　世界上不是所有的既定的知識(shí)是沒(méi)有疑問(wèn)的，都是絕對(duì)爭(zhēng)取的。而“質(zhì)疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是思維的開(kāi)端。學(xué)生只有敢于提出疑問(wèn)，質(zhì)疑難題，這就證明學(xué)生已經(jīng)投入到學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)造性思維。在美國(guó)哈佛大學(xué)的師生中就一直流傳著這樣一句名言:“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題。”在教學(xué)中，怎么讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，就是讓學(xué)生自主地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，而這也是教師教學(xué)成功的標(biāo)志。教師每節(jié)課都應(yīng)給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生質(zhì)疑。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和單元內(nèi)容要求教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。在教授新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑;在理解詞句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的遣詞造句質(zhì)疑;在理解內(nèi)容，分析課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容和文章的布局質(zhì)疑……學(xué)生提出的問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,動(dòng)腦筋思考，再由學(xué)生來(lái)回答。在學(xué)習(xí)The band that wasn't時(shí)，學(xué)生自由朗讀課文后，對(duì)標(biāo)題的意思提出疑問(wèn):為什么叫做不是樂(lè)隊(duì)的樂(lè)隊(duì)。學(xué)生明顯地只理解了文字表面的意思，并沒(méi)有體會(huì)到句子的內(nèi)在含義。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生聯(lián)系上下文再讀一讀句子所在的這段話(huà)，體會(huì)句子到底是什么意思。這時(shí)學(xué)生才明白:越來(lái)門(mén)基樂(lè)隊(duì)的隊(duì)員只有一個(gè)會(huì)唱歌，所以剛開(kāi)始這個(gè)樂(lè)隊(duì)并不是真正的樂(lè)隊(duì)。當(dāng)遇到比較難的問(wèn)題，就通過(guò)小組討論來(lái)解答。圍繞難點(diǎn)問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)都來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，不附和他人意見(jiàn)，共同合作研究，找出最佳答案。這樣不僅啟發(fā)學(xué)生的思維能力，也給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的天性沒(méi)有壓抑，才會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，敢于參與，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，強(qiáng)烈地感到做學(xué)習(xí)的主人的必要性。通過(guò)長(zhǎng)期的這種小組學(xué)習(xí)討論訓(xùn)練，學(xué)生從敢于質(zhì)疑到學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑，大大提高學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　四、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

　　新課改教育的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生懂得參與到課堂學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)生精神。有種古語(yǔ)說(shuō)到“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教給學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生獨(dú)立迅速地獲取更多自己學(xué)需要掌握的知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累學(xué)法，總結(jié)學(xué)法，創(chuàng)造學(xué)法。如在中高年段，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、聯(lián)系上下文解詞的方法，讀懂一段話(huà)的方法，聯(lián)想記憶語(yǔ)法和短語(yǔ)的方法，讀書(shū)做筆記的方法等。在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教材的難易程度、學(xué)生的年齡差異和基礎(chǔ)的不同來(lái)選擇記憶單詞和知識(shí)的方法。例如，在講解rise和raise的區(qū)別是，我會(huì)讓他們用背詩(shī)來(lái)記憶:日月云霧煙蒸汽，物價(jià)河水溫度計(jì)，起床起立和起義，皆用rise升上去。這樣學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶加入了趣味性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

　　五、讓學(xué)生品嘗自主學(xué)習(xí)的“甜頭”

　　學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，大多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能夠給他們帶來(lái)成就感。如果學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)參與中嘗到“甜頭”得到成就感，自然會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，而興趣又是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，這樣課堂效果才是高效的。而且一步一步的成功，學(xué)生的參與課堂的意識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，參與行為將進(jìn)一步提高，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，而這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)把學(xué)生的這種能力牽引出來(lái)，從而更好的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中更多的抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗“甜頭”，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。如老師可采用外在的激勵(lì)措施，用贊許、表?yè)P(yáng)和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)肯定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，特別是對(duì)于那些成績(jī)不好，平常不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。這樣他們就會(huì)把寫(xiě)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，而不是傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)。

　　總而言之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生打破課堂沉默更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到高效學(xué)習(xí)，樂(lè)趣學(xué)習(xí)。

【高中教育優(yōu)秀隨筆】相關(guān)文章：

高中教育隨筆06-28