2022老師教育隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編收集整理的2022老師教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
2022老師教育隨筆1
有的時(shí)候，我們明知道孩子不喜歡聽(tīng)到批評(píng)，但就是忍不住想要批評(píng)她。批評(píng)過(guò)后，自己又會(huì)后悔，其實(shí)真不如最開(kāi)始，就用對(duì)教育方法！祺祺是個(gè)能說(shuō)會(huì)道的小女孩。活動(dòng)中經(jīng)常能看見(jiàn)她高舉的小手；課間能主動(dòng)和老師聊天，找小朋友游戲；在“娃娃家”游戲中，我會(huì)請(qǐng)她和我一起表演，而她也能有模有樣的做“媽媽”，招呼客人；平時(shí)更是我們的小助手，經(jīng)常幫我們“跑腿”。我會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)她“你真棒”，也會(huì)鼓勵(lì)其他孩子向她學(xué)習(xí)，可是每當(dāng)中午睡覺(jué)的時(shí)候，她總是一直不肯睡覺(jué)，我在旁邊陪她也不肯睡，有天（周五）我對(duì)她說(shuō)，眼睛不要?jiǎng)右粫?huì)就可以睡著的，她卻說(shuō)：我的眼睛本來(lái)就這樣的，想想真是又氣又笑，終于在被我說(shuō)了幾次之后，她忍不住哭了。隔了2天（下周一）早上進(jìn)來(lái)的時(shí)候還哭，我問(wèn)她怎么了，她邊哭邊說(shuō)，因?yàn)槔蠋熒洗握f(shuō)我。然后我和她講道理，問(wèn)她為什么說(shuō)她，她自己也知道什么原因，但是就是想想就難受。周二的早上她和姑姑一起進(jìn)來(lái)，當(dāng)時(shí)以為有什么事情，結(jié)果還是因?yàn)槲缢氖虑椋霉谜f(shuō)以后不叫李老師了，聽(tīng)得我真是又氣又笑。當(dāng)時(shí)我還想，怎么這個(gè)孩子的記性這么好，這么“記仇”呢！其實(shí)她自己知道我為什么要說(shuō)她，。
面對(duì)這種情況我反思了下：平時(shí)總覺(jué)得祺祺能說(shuō)會(huì)道，上課經(jīng)常舉手，就會(huì)常常表?yè)P(yáng)她；在游戲活動(dòng)中，也經(jīng)常請(qǐng)她給大家做示范，應(yīng)該說(shuō)她鍛煉的'機(jī)會(huì)，得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)比較多。或許就是教師過(guò)分的表?yè)P(yáng)，讓她覺(jué)得只能受到表?yè)P(yáng)被批評(píng)了就心里不舒服。在與祺祺家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)她是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，她自己知道老師為什么會(huì)批評(píng)她，但是就是覺(jué)得委屈難受。后來(lái)我就與她單獨(dú)交流，和她說(shuō)為什么要睡覺(jué)，等到起床后才有力氣學(xué)本領(lǐng)，玩游戲，她聽(tīng)著聽(tīng)著又哭了，我邊給她擦眼淚邊抱著和她說(shuō)話，后來(lái)祺祺終于可以乖乖的睡覺(jué)，剛開(kāi)始幾天還是要提醒下，陪她一會(huì)，但是慢慢的她可以自己一個(gè)人睡覺(jué)了。
我覺(jué)得只要方法用的好，孩子肯定會(huì)有進(jìn)步的！當(dāng)孩子覺(jué)得你是好的，她就會(huì)信任你，相信你。
2022老師教育隨筆2
在報(bào)名的這天，我滿懷興奮與好奇來(lái)到了中3班。到了時(shí)間，陸續(xù)有家長(zhǎng)與小朋友前來(lái)，看到那一張張可愛(ài)又陌生的臉龐，我就主動(dòng)與他們打招呼，但是，幾乎沒(méi)有孩子與我熱情。于是我心中有個(gè)小小的疑問(wèn)，他們能接受我這位新老師嗎？
在開(kāi)學(xué)的第一天，我又惴著一顆不安的心走進(jìn)教室。在趙老師的介紿下，小朋友們知道我是翟老師，于是齊聲與我打招呼：“翟老師好”，我很有禮貌，但也很緊張的回到：“小朋友們好”。不過(guò)這時(shí)看到那些挺熱情的臉，感到與他們的心似乎近了許多，少了幾份陌生感，多了幾絲輕松，于是我決定先與他們交朋友。
在接下來(lái)的`時(shí)間里，給他們講故事、說(shuō)兒歌，一天天的與他們熟悉，一點(diǎn)點(diǎn)的去了解他們。終于有一天，曾祎云小朋友走到我跟前輕輕的對(duì)我說(shuō)：“老師今天我很開(kāi)心，明天我的爺爺奶奶要來(lái)我家了。”我也高興的對(duì)她說(shuō)：“老師也為你開(kāi)心，那你把這些畫(huà)帶回家，送給剛到的爺爺奶奶，他們一定也會(huì)很高興的，她點(diǎn)了點(diǎn)頭滿足的回到坐位上去了。所以這一天我特開(kāi)心，終于有小朋友與我成朋友了。
時(shí)間一天天的過(guò)去了，我們的心也越來(lái)越近，漸漸的我有了更多的小小朋友。這時(shí)他們也會(huì)來(lái)到我身邊，附著耳朵說(shuō)：“翟老師，我喜歡你”，偶爾也有小小朋友過(guò)來(lái)親吻我的手，同時(shí)還親昵的抱抱我等等這些友好的動(dòng)作，使我真得很開(kāi)心，我覺(jué)得我越來(lái)越喜歡他們了，與他們生活在一起，我的心年輕了好幾歲。同時(shí)也深深的感到作為一名幼兒老師的肩負(fù)重任，所做事情的鎖碎與細(xì)心。
2022老師教育隨筆3
數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié)：
一、用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
例如：在講授一節(jié)新知時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的`地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當(dāng)然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
2022老師教育隨筆4
提高幼兒記憶力的八大妙招
一、善用比喻
理解記憶在幼兒教學(xué)中，無(wú)論是范誦詩(shī)歌、范唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動(dòng)作、體育動(dòng)作、繪畫(huà)技巧的示范，不但要正確規(guī)范，還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法解決難點(diǎn)，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫(huà)金魚(yú)的尾巴時(shí)，可告訴幼兒尾巴分開(kāi)的叉像一片片的柳樹(shù)葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫(huà)出來(lái)。
二、多種感官
嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)參與活動(dòng)，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：認(rèn)識(shí)紙，讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幼兒記住了紙的`四個(gè)秘密。又如：小班認(rèn)識(shí)蘋(píng)果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，了解了蘋(píng)果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫(huà)蘋(píng)果，加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶。
三、開(kāi)展游戲
興趣記憶游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，高爾基說(shuō)過(guò)：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。的確，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言（培訓(xùn)）和智力。教師（培訓(xùn)）把知識(shí)融于游戲之中，可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。如：認(rèn)識(shí)水，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進(jìn)行玩水游戲，通過(guò)在水中玩插塑，讓幼兒知道水是無(wú)色的，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會(huì)流動(dòng)，幼兒在玩水的過(guò)程中，掌握了水的性質(zhì)。
四、動(dòng)作演示
準(zhǔn)確記憶有些知識(shí)，利用動(dòng)作演示，幼兒就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。如：古詩(shī)《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過(guò)教師的動(dòng)作演示，幼兒嘗試練習(xí)，準(zhǔn)確地理解了詞意，就在以后的提問(wèn)中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過(guò)河”，圖片中一群猴子看到河對(duì)岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動(dòng)作，通過(guò)模仿，引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞，幼兒理解了詞意，就能很準(zhǔn)確地用于講述中。
五、運(yùn)用教具
形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。激發(fā)幼兒情感的事物，容易被幼兒識(shí)記。幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)中，教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，幼兒就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識(shí)比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識(shí)，加之幼兒動(dòng)手操作，很快掌握了知識(shí)。又如：音樂(lè)課學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~，就會(huì)幫助幼兒記住歌曲內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)目的。其它各科知識(shí)也是如此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的教具，就會(huì)使幼兒輕松的記憶知識(shí)。
六、布置作業(yè)
任務(wù)記憶積極發(fā)展有意記憶，對(duì)幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。開(kāi)始可把記憶任務(wù)與幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，以后漸漸給他們提出一定的任務(wù)，讓幼兒有目的的記住一些東西，培養(yǎng)幼兒的有意記憶能力。如：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，除在幼兒尋找長(zhǎng)方體的東西以外，還要讓幼兒回家找一找什么是長(zhǎng)方體的，以此加深對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。再如：在幼兒園學(xué)習(xí)了兒歌或歌曲等，可讓幼兒回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，帶著任務(wù)去記憶知識(shí)。
七、綜合歸類(lèi)
邏輯記憶在教育教學(xué)中，教師要教給幼兒一些方法，使幼兒能把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在物體之間建立邏輯關(guān)系，以拓寬記憶的廣度。如：認(rèn)識(shí)了各種船，可教幼兒歸類(lèi)為水上交通工具，最后教師引導(dǎo)幼兒把它們歸類(lèi)為交通工具。
八、加強(qiáng)復(fù)習(xí)
強(qiáng)化記憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果不復(fù)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)忘掉，為此要不斷幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣，既適合幼兒年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識(shí)的目的。
教幼兒學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，不能死記硬背，要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。同時(shí)，幼兒記憶力的培養(yǎng)，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，只要我們做有心人，積極開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶力就會(huì)得到迅速的發(fā)展。
2022老師教育隨筆5
一天，我在黑板上寫(xiě)了一行字，孩子們立刻一本正經(jīng)地逐字讀了起來(lái)：“假一如一我一是一老一師。”剛讀完，孩子們就笑了：“哎呀，我變成老師啦！”教室里頓時(shí)變得熱鬧非凡，孩子們似乎真的變成了老師，興奮地想象著老師可以做的各種事情。
想不到這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的話題竟然引起孩子們強(qiáng)烈的興趣。我不禁思考：孩子們?yōu)槭裁礋嶂杂凇袄蠋煛边@個(gè)話題呢？也許，有兩個(gè)原因吧。
其一：源于對(duì)成人角色的向往。“假如我是老師”——這個(gè)話題即刻讓孩子有了“我變成大人”的意識(shí)。孩子喜歡扮演警察、消防員、魔術(shù)師等富有挑戰(zhàn)的角色，所以此時(shí)他們可以盡情想象，做自己想做又沒(méi)有做過(guò)的事情，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有趣、有挑戰(zhàn)。
其二：彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望。也許在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子所期望的事情有時(shí)老師并不能滿足他們，或者是老師的“權(quán)威身份”過(guò)于威嚴(yán)；或者是老師的“介入”“保護(hù)”“忽略”“變相指揮”等行為抑制了孩子的愿望。孩子們想象著“假如我是老師”，他們就可以實(shí)現(xiàn)更多自己的愿望，滿足自己的需要，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很過(guò)癮。
我決定讓孩子們以繪畫(huà)的方式盡情表達(dá)自己的所思所想。半個(gè)小時(shí)后，孩子們的畫(huà)紙逐漸變得豐富起來(lái)，對(duì)于“假如我是老師”，孩子們是這樣詮釋的。
安全的需要：幼兒喜歡被擁抱，期望通過(guò)“一起吃飯”等形式和教師拉近距離，這說(shuō)明幼兒有安全的需要。雖然大班幼兒已有兩年多幼兒園集體生活的經(jīng)驗(yàn)，但是相比家庭環(huán)境，幼兒園的某些約束、規(guī)則可能還會(huì)使幼兒產(chǎn)生少許焦慮。幼兒想通過(guò)身體接觸、同桌吃飯這種輕松的家庭式的氛圍消除焦慮，體驗(yàn)“溫暖”“愉快”的感覺(jué)，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，感受教師的愛(ài)與溫暖，獲得精神上的.滿足。
認(rèn)識(shí)世界的需要：在幼兒園中由于資源的限制，抑或安全等因素，有時(shí)會(huì)使幼兒無(wú)法實(shí)現(xiàn)心中五彩斑斕的想法。從幼兒的作品中可以發(fā)現(xiàn)，他們渴望接觸千姿百態(tài)的世界，去田野、樹(shù)林、山川、湖泊看花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，感受生命的豐富多彩和科學(xué)的神奇奧秘。幼兒對(duì)世界充滿好奇，周?chē)澜绲母鞣N事物、現(xiàn)象都可以成為他們觀察、探索的對(duì)象。自我表現(xiàn)的需要：在同伴面前表現(xiàn)自己是希望在同伴中確立自己的地位，并從中獲得滿足。幼兒雖然年齡小，但也希望在集體中展示自己的才能，體現(xiàn)自己的價(jià)值。幼兒的作品充分說(shuō)明他們都有表現(xiàn)自己的欲望，許多平時(shí)看起來(lái)內(nèi)向的幼兒其實(shí)不是不想表現(xiàn)自己，而是由于自身某方面能力偏弱、沒(méi)有合適的環(huán)境等諸多客觀原因，才沒(méi)有及時(shí)表現(xiàn)自己。這次他們通過(guò)“假如我是老師”的特殊方式告訴大家：只要有機(jī)會(huì)，我也非常樂(lè)意將自己的“才華”展示出來(lái)，期望能夠得到別人的肯定。
發(fā)展想象的需要：幼兒身上蘊(yùn)藏著與生俱來(lái)的、也是極其寶貴的創(chuàng)造潛能，他們喜歡異想天開(kāi)，言行大膽，敢于創(chuàng)新，或許不經(jīng)意的點(diǎn)滴生活瑣事就會(huì)激發(fā)其創(chuàng)造靈感；“每天為女孩子梳不一樣的小辮”“蝴蝶結(jié)日”“裙子日”等美妙創(chuàng)意其實(shí)皆源于他們心中浪漫的夢(mèng)想。幼兒把日常生活中獲得的相關(guān)信息進(jìn)行美化、臆想，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷發(fā)揮想象，即刻創(chuàng)造出成人所不能料想到的言行或事物，他們具有成人難以想象的創(chuàng)造性。
幼兒的作品就是他們的“語(yǔ)言”，“假如我是老師”在教室里熱火朝天地繼續(xù)進(jìn)行著，從作品中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的一些想法正是我所忽略的，作為教師，我可能還存在一些問(wèn)題：
不愿表達(dá)愛(ài)：雖然我常常被幼兒的童真和可愛(ài)所感動(dòng)，內(nèi)心也由衷地喜歡他們，但是，或許是“教師權(quán)威”在作祟，往往與幼兒保持一定的距離，不會(huì)很親昵地表達(dá)對(duì)幼兒的喜愛(ài)。我習(xí)慣性地用點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的眼神、“你真棒”等表?yè)P(yáng)和贊賞幼兒，但很少會(huì)伸出雙手把幼兒擁入懷中，輕輕說(shuō)一聲“老師真喜歡你”。“每天擁抱每一個(gè)小朋友”令我感慨萬(wàn)千，“每天到一個(gè)小朋友家吃飯”更是我不曾有過(guò)的想法。記得當(dāng)初家訪的時(shí)候還常常叮囑自己“家長(zhǎng)端上來(lái)的飲料、水果都不能隨便碰”，現(xiàn)在換位思考，“為什么老師不碰我們精心準(zhǔn)備的食物，是老師不喜歡還是老師看不起我們？”看來(lái)，與家長(zhǎng)保持適當(dāng)距離的想法也讓幼兒對(duì)教師失去親切感，使教師無(wú)法真正走入幼兒的內(nèi)心世界。
不讓大膽探索：二期課改的理念要求教師更多地走出課堂，嘗試更多的實(shí)踐活動(dòng)。我也曾在主題活動(dòng)中領(lǐng)著幼兒去敬老院慰問(wèn)老人，到超市為媽媽購(gòu)買(mǎi)禮物，到菜場(chǎng)“小鬼當(dāng)家”購(gòu)買(mǎi)蔬菜等。但在所有活動(dòng)中，我還是保守地站在主導(dǎo)地位引領(lǐng)幼兒的行為。雖然活動(dòng)形式有所拓展，但活動(dòng)的組織還是相對(duì)封閉和守舊。“領(lǐng)著小朋友去探索未來(lái)的世界”“帶小朋友去森林探險(xiǎn)”等，都反映出幼兒需要更多的探索空間。所以，教師首先要更新自己的觀念，拓展教育活動(dòng)形式，為幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)。
不敢盡情放手：“讓孩子當(dāng)班長(zhǎng)”是教師常用的教育管理手段之一，讓幼兒自主管理，往往會(huì)取得意想不到的效果。但是，教師一般只選擇能力較強(qiáng)的幼兒擔(dān)當(dāng)這個(gè)“重任”，至此我還不敢實(shí)踐“輪流當(dāng)班長(zhǎng)”這個(gè)做法，我很難想象那些性格內(nèi)向或特別搗蛋的幼兒會(huì)怎樣管理班級(jí)……幼兒的作品讓我翻然醒悟，我們?cè)诟叱胺攀趾⒆樱尯⒆幼鲋鳌钡慕裉爝�是不敢對(duì)幼兒盡情放手，把權(quán)利還給幼兒。不妨放放手，讓幼兒做做“小大人”，承擔(dān)一定的管理責(zé)任，讓他們多獲得一些展示自己才能的機(jī)會(huì)，也許就會(huì)獲得意想不到的效果。
不再異想天開(kāi)：雖然和幼兒在一起，每天感受著他們的不同變化，但自己的教學(xué)手段卻依然因循守舊，很多習(xí)慣一成不變。如果像幼兒想的那樣“每天為女孩子梳不一樣的小辮”會(huì)是一件怎樣有趣的事呢？我相信一定會(huì)給幼兒帶來(lái)驚喜，也會(huì)讓幼兒感受到創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣。我也從未想過(guò)設(shè)定幾個(gè)有趣的節(jié)日，和幼兒一起換上統(tǒng)一的服裝感受節(jié)日帶來(lái)的驚喜和歡樂(lè)，然而幼兒想到了……教師要有一顆童心，童心中有浪漫，童心中有激情，童心中有幻想……別扼住暢游在夢(mèng)想大海上的幼兒，別扯斷幼兒在夢(mèng)想藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏。想象比知識(shí)更重要，它對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和終身可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的意義。
“假如我是老師”讓我走進(jìn)幼兒內(nèi)心的世界，看到幼兒內(nèi)心的期許和向往……
2022老師教育隨筆6
一向乖巧聽(tīng)話的劉智源小朋友，一大早來(lái)到幼兒園就坐在座位上傷心地流眼淚，我悄悄地走過(guò)去，輕聲地問(wèn)：“小帥哥，你今天這是怎么了？”只見(jiàn)他抬起頭，用他那抽抽啼啼、斷斷續(xù)續(xù)的聲音說(shuō)：“我爸爸┅不┅給我買(mǎi)┅┅”我聽(tīng)了幾遍還是沒(méi)聽(tīng)清楚，就說(shuō)：“你瞧！你這樣哭著告訴我，老師聽(tīng)不清楚，你是否先不哭慢慢地說(shuō)，這樣我才能幫助你。”這時(shí)他又說(shuō)了一遍，這下我終于從他那斷斷續(xù)續(xù)的話語(yǔ)中聽(tīng)明白了，原來(lái)，昨天晚上他爸爸帶他去超市，他要買(mǎi)玩具警車(chē)，可他爸爸沒(méi)有給他買(mǎi)，因?yàn)椋胗幸惠v警察汽車(chē)，可以和小朋友一起玩。看他還傷心難過(guò)的樣子，我只好說(shuō)：“那這樣吧！你現(xiàn)在先去吃點(diǎn)心，等晚上，老師再打電話給你爸爸，告訴他這件事好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭很乖巧地去吃點(diǎn)心了。
一天就這么穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡^(guò)去了，晚上，回到家我想還是給他家里打電話，和家長(zhǎng)溝通一下，接電話的是他媽媽，我把今天的情況向他媽媽說(shuō)明，他媽媽說(shuō)：“家里已經(jīng)有很多的`汽車(chē)了，所以他爸爸沒(méi)有給他買(mǎi)，我以為他早就忘了這件事，沒(méi)想到他還記得。”我問(wèn)：“那家里有沒(méi)有警車(chē)，他告訴我，他想要一輛警車(chē)，去抓壞蛋。”他媽媽很感激地說(shuō)：“李老師，讓你費(fèi)心了，回頭我跟他爸爸再商量一下，真的很謝謝你，連這種小事你都掛在心上，孩子放在幼兒園，我們很放心。”
第二天的早上，我一大早就看見(jiàn)劉智源小朋友手里抱著一輛嶄新的警車(chē)，高高興興地和幾個(gè)小朋友在玩抓壞蛋的游戲呢，只見(jiàn)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的他不斷地回頭對(duì)我微笑，似乎在說(shuō)：“老師，謝謝你！”
這件事給我很大的啟迪，這雖然只是一件小事，如果我只是隨便哄哄孩子，讓他穩(wěn)定好情緒，而事后不了了之，那結(jié)果會(huì)是怎樣呢？因此我想，教師應(yīng)該善于觀察每個(gè)孩子，理解孩子的想法，做到眼里有孩子、心中有目標(biāo)，處處有教育。
2022老師教育隨筆7
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師是人類(lèi)禮貌的傳承者，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無(wú)數(shù)頂桂冠，每一頂都那么誘人，這也許是我最初愛(ài)上這個(gè)職業(yè)的原因吧。
今年，幸運(yùn)的我如愿以償成為xx中心小學(xué)一名光榮的人民教師，第一次以小學(xué)教師的身份走進(jìn)課堂，感覺(jué)一切都是那樣完美，然而，醉酒方知為師難阿!才幾天工夫，我先前良好的自我感覺(jué)一掃而空，應(yīng)對(duì)一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺(tái)站上去容易，要站好可真難阿!這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻(xiàn)一生的事業(yè)嗎?我有點(diǎn)茫然。這時(shí)候李校長(zhǎng)看破了我的心事，對(duì)我說(shuō)：“教師工作是細(xì)致的，繁瑣的，有時(shí)候甚至很苦很累，但務(wù)必記住教師干的是良心的活。”聽(tīng)了這些話后，我很慚愧，也豁然開(kāi)朗。“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫(xiě)照阿!
此后，在校長(zhǎng)的推薦下，沒(méi)課時(shí)我就旁聽(tīng)老教師的課，學(xué)習(xí)老教師的上課經(jīng)驗(yàn)。我也有了一個(gè)執(zhí)著的信念，要全身心的投入教育事業(yè)，努力工作不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都放心，”一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準(zhǔn)則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。
還記得開(kāi)學(xué)第二周，我們班有個(gè)叫少博的小男孩，能說(shuō)會(huì)道很可愛(ài)，可是在學(xué)習(xí)方面，他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)注意力不集中，做作業(yè)動(dòng)作很慢，不肯動(dòng)腦筋，書(shū)面作業(yè)相當(dāng)潦草，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我找他談話，期望他遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)能改，爭(zhēng)取提高，可是剛說(shuō)完后，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當(dāng)時(shí)真的心
都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺(jué)得十分不干心，不能因一點(diǎn)困難就退縮，我要對(duì)得起自我的良心，我必須要轉(zhuǎn)化他!
為了轉(zhuǎn)化他，我采取了以下措施：
1、我先讓他認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤，做為學(xué)生就應(yīng)尊重教師團(tuán)結(jié)同學(xué)，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。
2、在批改作業(yè)時(shí)我用了足夠多的.激勵(lì)語(yǔ)言，盡可能的激發(fā)他的提高。例如：這次作業(yè)很棒，有提高;教師其實(shí)很喜歡你，如果你把字寫(xiě)的再好一點(diǎn)就更完美了等等。
3、在課堂上，反復(fù)地提問(wèn)他問(wèn)題，在回答正確時(shí)，我毫不吝舍地給予肯定，表?xiàng)睿卮疱e(cuò)誤時(shí)，我會(huì)稍微引導(dǎo)他，讓他再想想。
4、課后，我會(huì)詢問(wèn)他身旁的同學(xué)，看一下他的表現(xiàn)狀況，以及在生活上家庭上的一些狀況。
一周以后，我發(fā)現(xiàn)他的狀況有所好轉(zhuǎn)，注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)了，作業(yè)安時(shí)完成，回答問(wèn)題也用心了，于是，我開(kāi)始反思這種狀況，我發(fā)現(xiàn)，我把這種方法用在了另外一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話其他狀況與少博同學(xué)差不多的學(xué)生身上，效果是一樣的，都有了很大的提高。
從這件事中，我深刻認(rèn)識(shí)到，要做好一個(gè)教師務(wù)必因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每位學(xué)生的實(shí)際狀況是不一樣的，教師務(wù)必深入了解，弄清學(xué)生的行為習(xí)慣及落后的原因，因材施教，因人而異正確引導(dǎo)。
2022老師教育隨筆8
一、“有人情味”的老師
托班新生人園期間，我們的主要任務(wù)是培養(yǎng)這些小寶貝們的集體意識(shí)，不能打人、咬人，不搶玩具……那一陣子的工作用“不堪回首”這個(gè)詞最貼切了。這些3歲左右的孩子們，讓我們每天都在手忙腳亂中度過(guò)，這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經(jīng)尿褲子了；喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經(jīng)在你背后吐了起來(lái)；剛拉開(kāi)一對(duì)打架的，那頭又多了兩排牙齒印……孩子們的哭聲把我們的心都要哭亂了。為了防止孩子們?cè)谖覀冮_(kāi)門(mén)的時(shí)候往外跑，我們?cè)诔繖z室和活動(dòng)室之間擋了一張桌子，孩子們爭(zhēng)先恐后的要爬上去，仿佛只要爬過(guò)去，到門(mén)口，門(mén)外就有他的家人一樣。我們一次次的抱他們下來(lái)，他們又一次次執(zhí)著的爬上去，還有膽小的孩子，一動(dòng)不動(dòng)的站在一個(gè)角落，默默地流著淚，拒絕老師的懷抱，拒絕老師的安慰，但是眼睛向門(mén)口張望著，眼神里充滿了無(wú)助，讓我們看的心里酸酸的……要不停的詢問(wèn)每一個(gè)孩子是不是要喝水、尿尿，還要把他們扶上廁所，幫他們脫褲子、提褲子，再扶下來(lái)，要教孩子們?cè)鯓咏铀⒃鯓酉词帧鋵?shí)，不管孩子們有什么樣的表現(xiàn)我們都能理解。幼兒離開(kāi)了自己熟悉的環(huán)境，來(lái)到陌生的幼兒園，無(wú)論是吃、住、行等對(duì)他們來(lái)說(shuō)都出現(xiàn)了困難。如剛來(lái)幼兒園的時(shí)候洋洋還不太會(huì)說(shuō)話，老把“老師”叫成“老雞”，他的媽媽十分著急。我就與同班老師一起幫助他。如晨間來(lái)園時(shí)，我們經(jīng)常去抱抱他、親親他，利用他坐在我腳上的時(shí)間，與他交流一會(huì)兒，教他說(shuō)話；他要什么東西，他來(lái)尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，一定要他開(kāi)口說(shuō)。現(xiàn)在他慢慢的變活潑了，已經(jīng)能說(shuō)很多的話了，他的媽媽也十分高興，送到幼兒園里沒(méi)有錯(cuò)。
二、“愛(ài)偷懶”的'老師
剛開(kāi)學(xué)時(shí)我們班的孩子都是哭的哭、鬧的鬧。對(duì)于這些寶貝的“金疙瘩”，我們恨不得長(zhǎng)三只手去抱他們，安慰他們，以至于對(duì)他們是有求必應(yīng)，這個(gè)在那邊喊：“老師，我不會(huì)插牛奶。”那個(gè)說(shuō)：“老師都不來(lái)喂我吃飯。”雖然我們是忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可是還是解決不了“供大與求”的問(wèn)題，看來(lái)是我們包辦的太多了，以至讓孩子們產(chǎn)生了依賴的思想。于是我們就“以懶治懶”來(lái)改變孩子們的“懶”。
(一)懶“動(dòng)口”，用音樂(lè)提醒孩子。剛開(kāi)始收積木時(shí)我們會(huì)用語(yǔ)言提醒孩子們把積木放到原來(lái)的位置，可是我們費(fèi)勁口舌，每次都像唐僧念的“緊箍咒”一樣，念的自己都嫌煩了，他們卻依然我行我素，還是要將積木亂放，我們就在放積木的筐架上貼上標(biāo)志，再在積木籃子上貼上標(biāo)志，讓孩子們根據(jù)籃子上的標(biāo)志，把它放到相應(yīng)的積木架子里去。不過(guò)幾天孩子們就不再亂放積木了，而排隊(duì)也是我們班級(jí)里的一大難事，剛開(kāi)始排隊(duì)我們就像“吆小鴨”一樣要將他們一個(gè)個(gè)拉到位置上，喊了這個(gè)，跑了那個(gè)，拉了這個(gè)，走了那個(gè)，他們像一群毫無(wú)目的的鴨子，任我們?cè)趺蠢褪遣恢雷约号旁谀睦铩Ｓ谑牵覀兙驮谒麄兣抨?duì)的地上貼上了他們身份的標(biāo)志(和他們開(kāi)學(xué)時(shí)的動(dòng)物標(biāo)記是一樣的)，他們很快就找到了自己的位置。在過(guò)渡環(huán)節(jié)中我們也用上了“電子琴”這個(gè)幫手，它里面存了很多的音樂(lè)，我們?cè)谑帐胺e木時(shí)就放“鈴兒響叮當(dāng)”的音樂(lè)，在繪畫(huà)的過(guò)程中就放“夢(mèng)幻曲”。這樣我們平時(shí)就可以少用命令的口氣和孩子說(shuō)話，而孩子們也更加容易接受這樣的方法。
(二)懶“動(dòng)手”，讓孩子帶動(dòng)孩子。不同的家庭背景使幼兒存在著各自的差異。我們充分利用每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，帶動(dòng)其他幼兒相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，這樣也可以減少孩子的依賴感，讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。如在午睡脫衣服時(shí)，請(qǐng)孩子相互幫助拉衣袖管，在起床時(shí)請(qǐng)孩子們相互幫忙拔鞋子，還可以請(qǐng)孩子做“小老師”來(lái)示范插牛奶的方法，這樣孩子就不會(huì)再“纏”著老師，樣樣都請(qǐng)老師來(lái)幫忙了。
三、“控細(xì)節(jié)”的老師
(一)隨機(jī)糾正不良行為。上午半日活動(dòng)中或近日發(fā)現(xiàn)孩子中表現(xiàn)出的不良共性行為，老師隨機(jī)可編一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)引導(dǎo)教育孩子正確的言行。如：有一次，我看到了我們班的一銘在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，將一塊塑料積木咬了幾個(gè)深深的牙齒印。我利用當(dāng)天午飯前的這段時(shí)間講了一個(gè)“玩具寶寶哭了”的故事，孩子們(雖然是中班孩子了，但多數(shù)是新人園的孩子)都聽(tīng)得非常認(rèn)真。聽(tīng)完故事后，提問(wèn)：“玩具寶寶為什么哭了呀?”“是小芳咬它了。”“那后來(lái)小芳怎么啦?”“小芳肚子痛了。”“為什么?”“玩具寶寶被咬得痛了。它還愿意和我們一起玩嗎?”孩子們邊搖搖頭邊回答：“它不愿意和我們玩了。”“那我們?cè)趺春屯婢邔殞毻婺?”“要愛(ài)護(hù)玩具寶寶。”可見(jiàn)，以故事的形式來(lái)引導(dǎo)孩子們懂得一些初淺的道理是小年齡孩子樂(lè)意接受的教育方式。
(二)隨機(jī)講講新鮮事。孩子雖小，但是我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候也可以讓他們了解一些我們周邊的新聞，一次在開(kāi)火車(chē)時(shí)，別的孩子都說(shuō)去“北京”。子鑫卻說(shuō)：“我要去上海。”這時(shí)候我就好奇地問(wèn)到：“子鑫，你到上海去干什么呢?”子鑫說(shuō)：“我去上海看海寶”。子鑫的話提醒了我，看來(lái)上海世博會(huì)也影響到了這群可愛(ài)的小不點(diǎn)。于是我就抓住這個(gè)信息，在網(wǎng)站上找來(lái)了海寶的圖片和中國(guó)館的圖片讓小朋友看，并告訴孩子們海寶的意思。很多的家長(zhǎng)都說(shuō)，孩子回家都告訴我們上海有海寶，還有中國(guó)館。從家長(zhǎng)的講述中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)身邊發(fā)生的新鮮事非常感興趣，隨機(jī)給孩子們講講周邊的新聞，請(qǐng)幾個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)新聞，是幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的好機(jī)會(huì)。
(三)隨機(jī)展開(kāi)特色活動(dòng)。最近的安全工作十分嚴(yán)峻，下午只能整理一下衣服，就要急急忙忙下樓了，所以我們就在午餐這段時(shí)間跟孩子們一起認(rèn)識(shí)一下漢字給字寶寶捉迷藏，就是孩子很感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，將孩子們認(rèn)識(shí)的漢字都貼在黑板上，然后將一個(gè)字藏起來(lái)，讓孩子來(lái)猜一猜哪個(gè)字不見(jiàn)了。這些游戲都很輕松、好玩，既充分用好了這段時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子口語(yǔ)的發(fā)展，也激發(fā)孩子認(rèn)讀的興趣。我們還根據(jù)孩子喜歡模仿的年齡特點(diǎn)，從網(wǎng)站上找來(lái)了很多的手指謠，如《肉肉山上長(zhǎng)小樹(shù)》等都是孩子們十分喜歡的兒歌，特別是肉肉山上長(zhǎng)小樹(shù)，當(dāng)我念到等著媽媽揉肚肚的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)出咯咯的聲音，師生一邊念兒歌、一邊做手指謠，真是其樂(lè)融融。在這樣的活動(dòng)中，孩子間互動(dòng)、互幫，氛圍活躍。
四、“敏銳”的老師
在托班工作中保育是非常重要的，對(duì)每一個(gè)寶寶都要關(guān)注，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱寶寶，就像偵查員似的“敏銳”地發(fā)現(xiàn)孩子們的身心健康狀況。托班的寶寶年齡小，經(jīng)常有大小便便在身上的。我們從不怕臟、不怕累的為他們換洗。每到進(jìn)餐時(shí)間，給他們穿上小圍兜，讓寶寶干干凈凈、清清爽爽的保持愉快的進(jìn)餐情緒；嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作，按照規(guī)定及時(shí)清潔、消毒。今年我們班上有一陣發(fā)現(xiàn)寶寶得了病毒腸胃性感冒，我們立刻采取措施，加強(qiáng)消毒工作，將傳染源拒之我班之外，為寶寶營(yíng)造一個(gè)舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境，讓孩子們?cè)谝粋�(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中愉快成長(zhǎng)。
五、“熱忱”的老師
孩子是家庭的寶貝，把孩子送進(jìn)幼兒園，家長(zhǎng)總是放心不下。針對(duì)家長(zhǎng)的心理，我們滿腔熱忱地對(duì)待每位家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳家教知識(shí)；充分利用來(lái)園離園的時(shí)間和家長(zhǎng)交流，一對(duì)一地指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助寶寶們盡快適應(yīng)幼兒園生活；利用手機(jī)短信、博客留言、班級(jí)網(wǎng)上交流、“家校路路通”信息等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解寶寶在園的情況，幫助家長(zhǎng)們了解幼兒園教育情況；把寶寶們?cè)谟變簣@的一日生活拍成錄象，請(qǐng)家長(zhǎng)們觀看，讓家長(zhǎng)看到寶寶在幼兒園聰明能干、開(kāi)心快樂(lè)。
有句廣告詞說(shuō)的好：“沒(méi)有最好，只有更好!”幼兒園教師需要細(xì)心、耐心、關(guān)心的“三心”融合，才能成為一個(gè)“多變的”、孩子們喜歡的好老師。
2022老師教育隨筆9
小時(shí)候，我上的是寄宿制幼兒園，一周只有一天可以回家與親人團(tuán)聚。都說(shuō)孩子小不懂事，也不記事，但我卻不同。那段時(shí)光給我留下的記憶很深刻，那是一段壓抑多于快樂(lè)的時(shí)光。我出生3個(gè)月就被送到托兒所，兩歲半又被送到寄宿制幼兒園，因此，很少得到父母的愛(ài)撫與擁抱，也無(wú)法享受到天天在父母膝前撒嬌的幸福。正是這種環(huán)境使我特別缺乏安全感，導(dǎo)致我做事膽怯、缺乏自信心。我好像也感覺(jué)不到老師對(duì)我的喜愛(ài)，身邊沒(méi)有要好的伙伴。我每天都盼望著周六下午爸爸接我回家。這種狀態(tài)一直持續(xù)到我上了大班。大班時(shí)，我們班來(lái)了一位李老師。李老師跟我說(shuō)話并不多，但常常向我投來(lái)和藹、關(guān)切、期待和信任的目光。記得有一次，幼兒園開(kāi)展騎三輪車(chē)比賽，小朋友只要參加就能得到紀(jì)念品，可我不敢參加，我怕比賽過(guò)程中摔倒，更怕得最后一名被小朋友取笑！這時(shí)李老師來(lái)到我的身邊，她俯下身，輕輕地?fù)崦业念^，對(duì)我說(shuō)：“不要怕，老師給你加油！”我望著她的眼睛，分明看出那眼神中流露出鼓勵(lì)和肯定，像一股暖流汩汩流入我自卑和敏感的心田。就這樣，我從她的眼神中獲得了信心和勇氣，最終參加了比賽。沒(méi)想到我獲得了第一名！李老師興奮地把我抱起來(lái)，在我的小臉蛋上留下一個(gè)深深的吻。我當(dāng)時(shí)“哇”的一聲就哭了，李老師哪里知道，這是我從上幼兒園以來(lái)得到的老師的第一個(gè)吻啊！
從那以后，我從李老師的眼神里讀到的都是溫暖，從中獲得了信心和勇氣，也贏得了同伴的友誼。我從此開(kāi)始觀察她，模仿她的一言一行。說(shuō)來(lái)也許可笑，我一直認(rèn)為短發(fā)是最美的發(fā)型，因?yàn)槔罾蠋熓嵌贪l(fā)。以至于我一直不留長(zhǎng)發(fā)，直到上了幼兒師范學(xué)校。現(xiàn)在回想起來(lái)，我一直以來(lái)要當(dāng)幼兒園教師的愿望也是深受她的影響。
長(zhǎng)大后，我真的成了一名幼兒園教師，在工作中，我努力做到耐心、細(xì)致地關(guān)懷每一個(gè)孩子，以讓他們開(kāi)心快樂(lè)地生活。在教學(xué)中，我努力用豐富多彩的教學(xué)方法和形式幫助孩子獲得知識(shí)和技能。我始終堅(jiān)守的信念就是讓自己的眼神溫柔，再溫柔些。我要讓我的孩子們時(shí)刻感受到這份溫暖，感受到我對(duì)他們深深的愛(ài)。當(dāng)有孩子不敢舉手回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)用鼓勵(lì)的'眼神帶給他信心；當(dāng)有孩子回答不出問(wèn)題時(shí)，我會(huì)用耐心的眼神安撫他緊張的情緒；當(dāng)有孩子回答正確時(shí)，我會(huì)用贊賞的眼神讓他體會(huì)到被老師肯定的快樂(lè)。我始終堅(jiān)信溫柔的眼神會(huì)造就身心健康的孩子。
我始終都忘不了我們班上一個(gè)叫大山的小男孩，因?yàn)閶寢屵^(guò)世，他幼小的心靈蒙上了深深的陰影。他外表很堅(jiān)強(qiáng)，從來(lái)不哭不鬧，但是言語(yǔ)甚少，缺乏交往能力。每次戶外活動(dòng)時(shí)，他總是一個(gè)人孤零零地站在一邊。我是那么地愛(ài)憐他，心疼他，但我的眼睛并不能流露出絲毫可憐他的色彩。我決定要用充滿陽(yáng)光的眼神去溫暖他幼小的心靈，讓他做一個(gè)陽(yáng)光男孩。
巧合的是，讓大山發(fā)生轉(zhuǎn)變的也是一次比賽。那是幼兒園舉行的一場(chǎng)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，有個(gè)項(xiàng)目是“親子跳繩比賽”，就是媽媽帶著寶寶跳繩。我用誠(chéng)懇的眼神向大山發(fā)出了邀請(qǐng)：“老師很想?yún)⒓犹K比賽，你可以做我的寶寶嗎？”大山使勁搖搖頭說(shuō)：“老師，我不會(huì)跳繩！”我鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師跳繩可棒了，我們一起練習(xí)，一定可以拿第一！”最終大山接受了我的邀請(qǐng)，做了我的寶寶。在接下來(lái)的日子里，每天在所有孩子都離園后，我們就開(kāi)始練習(xí)。在比賽中，我們終于如愿以償?shù)孬@得了第一名。當(dāng)裁判宣布結(jié)果時(shí)，我興奮地將他高高托起。大山緊緊地?fù)е业牟弊樱谖业哪樕狭粝铝艘粋�(gè)深深的吻。這個(gè)吻再次讓我淚流滿面！
從那以后，笑容終于在大山的小臉蛋上綻放，那是我見(jiàn)過(guò)的最讓我心動(dòng)的笑容。我們經(jīng)常相擁著說(shuō)悄悄話。“大山，你喜歡我嗎？”“喜歡！”“喜歡哪里？”“眼睛！”“為什么？”“因?yàn)槔蠋煹难劬ο駤寢尩难劬Γ 薄袄蠋煟阆矚g我嗎？”“喜歡。”“喜歡哪里？”“也是你的眼睛。”“為什么？”“因?yàn)閺哪愕难劬铮蠋熌芸吹皆S多快樂(lè)……”
最難忘的還是大山畢業(yè)離園的那一天，大山出奇地安靜，臨走時(shí)，他什么也沒(méi)有說(shuō)，只是緊緊地抱著我，親了親我的臉，又親了親我的眼睛，就頭也不回地跑出了幼兒園，留下了早已哭紅了眼睛的我。但很快我就收到大山爸爸發(fā)來(lái)的短信：管老師，你知道嗎？大山一出幼兒園大門(mén)就哭了，我問(wèn)他為什么剛才沒(méi)哭，他說(shuō)，老師不喜歡我哭，老師喜歡我快樂(lè)的眼神……
老師的眼神如同海上的燈塔，能給孩子前進(jìn)的方向；猶如冬天里的火把，能讓孩子感知溫暖的存在。因此，老師應(yīng)該將自己溫柔的、充滿愛(ài)的眼神灑向所有的孩子，為孩子們撐起一片充滿陽(yáng)光的天地，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
2022老師教育隨筆10
真是無(wú)奈，我又感冒了，癥狀很明顯——頭痛、喉嚨痛、說(shuō)不出話、全身無(wú)力，吃了幾天的藥也無(wú)濟(jì)于事。上班真是…可以說(shuō)是痛苦。上午有兩個(gè)活動(dòng)加一個(gè)游戲活動(dòng)，還要照顧好孩子的一切，我該怎么辦呢?講道理——孩子們又聽(tīng)不明白。
哎!!一向調(diào)皮的之毅依然如故，我想喊，可是喊不出。想教育他，沒(méi)這個(gè)精力了，這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，我說(shuō)不出話，讓之毅來(lái)代替。“之毅，你來(lái)幫老師點(diǎn)名，好嗎?”他連忙答應(yīng)了，站到前面還真有版有眼的，平時(shí)真是看不出來(lái)，他就從1號(hào)點(diǎn)到了最后，還一個(gè)不差，我鼓勵(lì)孩子們及時(shí)給他肯定。接下來(lái)的兩個(gè)活動(dòng)中他也表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，活動(dòng)中開(kāi)小差的時(shí)間少了許多，真是讓我刮目相看。
吃好飯要分墊子了，我看到他早早的吃好了，我就示意讓他來(lái)分，他連忙分給了吃飯快的一些孩子們，這個(gè)小老師當(dāng)?shù)恼媸怯心Ｓ袠拥摹Ｎ乙部吹搅酥阈∨笥涯樕下冻隽藸N爛的笑容，高興的在其他孩子面前說(shuō)著“我當(dāng)上了小老師”“老師表?yè)P(yáng)我了”…我輕輕的把他叫到跟前，跟他講了道理，還讓他繼續(xù)努力，爭(zhēng)取表現(xiàn)的'更出色。經(jīng)過(guò)這件事讓我思考了很多，平時(shí)表現(xiàn)好的孩子經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，而那些調(diào)皮搗蛋的孩子呢，也許許多人就忽律他們了，其實(shí)他們也需要我們的關(guān)心及表?yè)P(yáng)。
作為老師，也許我們自己覺(jué)察不到一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)有什么特殊的意義，可它對(duì)于一個(gè)孩子卻有著特殊的意義，它能極力孩子向更高的目標(biāo)奮進(jìn)，也能喚醒一顆沉睡的心靈，它也許是孩子人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折，你們說(shuō)對(duì)嗎?
2022老師教育隨筆11
孩子們?cè)谟變簣@每天中午都有午休時(shí)間，每天孩子們?cè)谖缧輹r(shí)間都會(huì)睡一會(huì)，我會(huì)給孩子們蓋好被子，以免孩子們著涼。
長(zhǎng)時(shí)間我發(fā)現(xiàn)每天午睡之后，我都要忙著給孩子們疊被，若長(zhǎng)時(shí)間這樣也不是辦法，我想可以用疊被子來(lái)鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，可是又擔(dān)心孩子們的、疊不好，反而打消孩子們的積極性。我就想了一個(gè)辦法，我在疊被子的時(shí)候故意疊的.不好，跟孩子們講看看誰(shuí)能幫老師疊好被子。這個(gè)辦法還真有效果了，孩子們起床后，各自的忙著疊起了被子，孩子們都在想盡辦法把被子疊的更好。這時(shí)，我聽(tīng)到了哭聲，我往哭聲的來(lái)源地看去，是嬌嬌，她正抱著被子哭，我走過(guò)去詢問(wèn)，才知道她是因?yàn)椴粫?huì)疊被子，我擦去嬌嬌的眼淚，“我來(lái)教你疊被子吧！但老師疊的也不好。”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我就開(kāi)始小聲的教她一遍，嬌嬌就開(kāi)始自己試著疊。第一次疊的雖然有點(diǎn)疊的不好，但是畢竟是她自己的勞動(dòng)成果啊！我鼓勵(lì)他說(shuō)：“這是你自己疊的，好棒！下一次一定疊的比這一次還要好。”她嬌嬌笑了。于是，她自己又疊了一遍，比上次疊的好了許多。
現(xiàn)在每天午睡后，孩子們都自己疊著被子，這樣既鍛煉了孩子，又培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性。
2022老師教育隨筆12
常言道：“生命在于運(yùn)動(dòng)。”運(yùn)動(dòng)要講求科學(xué)性，特別是幼兒體育活動(dòng)，更要掌握他們的基本體能全面發(fā)展和體質(zhì)增強(qiáng)的規(guī)律，才能促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，增強(qiáng)其體質(zhì)。
一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，科學(xué)地安排體育鍛煉。
幼兒的運(yùn)動(dòng)，不可為急于收到“效果”而過(guò)度激烈，更不能一律化，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和各年齡段的幼兒體力能力、智力、由輕度而容易做的活動(dòng)開(kāi)始，逐漸進(jìn)展。
例如：?jiǎn)文_跳的平衡活動(dòng)，大班幼兒用左右腳交替跳動(dòng)，能持續(xù)5分鐘；中班幼兒跳3分鐘就感到累了；小班幼兒?jiǎn)文_站也站不穩(wěn)，跳的時(shí)間也很短暫。我們可以看出：三個(gè)不同年齡組的幼兒全身各部分肌肉力量的發(fā)育不同，神經(jīng)系統(tǒng)的平衡、協(xié)調(diào)、控制能力也不同，因而，在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)的活動(dòng)能力也不同。為此我們一定要科學(xué)安排每日體育活動(dòng)鍛煉。
（1）幼兒年齡小，持久性差，承受力小，如果活動(dòng)量集中在一段時(shí)間內(nèi)開(kāi)展，往往會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是時(shí)間長(zhǎng)，負(fù)擔(dān)量過(guò)大，幼兒容易疲勞，對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生厭倦情緒，不利于培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，二是由于疲勞引起的注意力力分散，有效的.鍛煉時(shí)間就少
（2）年齡越小的幼兒，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間應(yīng)越短，越需要多種活動(dòng)的交替，輪換進(jìn)行，調(diào)節(jié)其緊張的情緒，使幼兒全身心得到和諧發(fā)展。
二、從幼兒心理素質(zhì)的發(fā)展出發(fā)，科學(xué)地組織各年齡階段的體育活動(dòng)。
根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查：小班幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是很高，在體育游戲中敢為性最好；而中班幼兒自信心發(fā)展水平普遍較低，獨(dú)立性也比較差；大班幼兒在體育活動(dòng)中的合作能力不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)的合作意識(shí)，這反映出大班幼兒合群性心理素質(zhì)較差，抗挫能力的發(fā)展較為遲緩，創(chuàng)造性思維品質(zhì)也比較欠缺。
1、培養(yǎng)小班幼兒大膽、勇敢精神以情趣先導(dǎo)。
（1）從小班幼兒的興趣、性格等方面進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)其良好情趣，鼓勵(lì)幼兒參加各項(xiàng)體育活動(dòng)的勇氣。
（2）提供適宜的玩具和游戲材料，讓小班幼兒玩他們喜歡的游戲和體育活動(dòng)，以培養(yǎng)其大膽、勇敢的心理素質(zhì)。
2、中班幼兒的自信心和獨(dú)立性培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)“互動(dòng)性”。
由于自信心和獨(dú)立性在心理素質(zhì)中存在著相互聯(lián)系的關(guān)系，因此，這兩種心理素質(zhì)的培養(yǎng)在方法上應(yīng)體現(xiàn)出“互動(dòng)性”。
（1）經(jīng)常提供一些自由探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)中班幼兒獨(dú)立完成力所能及的任務(wù)。
（2）在活動(dòng)中不矢時(shí)機(jī)地教給幼兒一些克服困難的方法，以培養(yǎng)獨(dú)立性。
（3）鼓勵(lì)、接納幼兒，充分信任他們，激發(fā)其潛能，樹(shù)立良好的自信心。
3、大班幼兒“合作精神、抗挫能力和創(chuàng)造性”的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)“連動(dòng)性”。
在體育活動(dòng)中大班幼兒的全合作性、抗挫能力和創(chuàng)造性是相互影響的，它構(gòu)成了大班幼兒心理素質(zhì)的一大面貌，因此，對(duì)這三項(xiàng)品質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)整和性和滾動(dòng)性。
（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種“合作”情境，培養(yǎng)大班幼兒的合作意識(shí)。
（2）創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)協(xié)同活動(dòng)，分享合作的喜悅。
（3）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，一物多玩，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。
（4）尊重孩子，重視孩子的創(chuàng)造性。
2022老師教育隨筆13
寒冷的冬天已來(lái)到，孩子們都穿上厚厚的棉衣，還要再穿著外套。當(dāng)孩子們來(lái)到活動(dòng)室，就會(huì)脫下外套，邊唱著“疊衣服”的兒歌，邊把衣服疊得整整齊齊并放在老師指定的位置，帽子也會(huì)放在一邊擺放整齊。脫衣服、疊衣服對(duì)我班孩子來(lái)說(shuō)已變成極其簡(jiǎn)單的一件事情，但在離園穿衣服時(shí)總顯得有些亂，雖然也嘗試了多種辦法，但效果不是很好。沒(méi)想到孩子的一句話提醒了我，收到了意想不到的效果。
前天上午離園時(shí)，提前十分鐘讓孩子穿衣服，孩子們正忙忙碌碌地穿著，可愛(ài)的王皓走到我面前問(wèn)我：“辛老師你看我穿得漂亮嗎?有沒(méi)有扣錯(cuò)扣子?”我贊賞地看著他：“王皓你穿得很漂亮，扣子也沒(méi)扣錯(cuò)，你真棒!”剛說(shuō)完，荊荷清、張家瑞、劉競(jìng)陽(yáng)等小朋友也都紛紛跑到我面前，問(wèn)我穿得漂亮不漂亮，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓他們來(lái)個(gè)比賽穿衣呢?“唉，小朋友從今天開(kāi)始咱們離園時(shí)就來(lái)比賽穿衣，拉鏈要拉好，扣子要扣對(duì)，帽子要戴正，衣領(lǐng)要整齊，再看鞋帶有沒(méi)有開(kāi)的.，開(kāi)了要系好，咱們這個(gè)比賽名稱就叫‘誰(shuí)的衣服穿得最漂亮’?穿戴漂亮的小朋友我們稱他為‘小巧手’，并且還有小禮物。”話間剛落，孩子們從頭看到腳，有不對(duì)的地方接著糾正，有個(gè)別小女孩還把絲巾系得很漂亮。沒(méi)想到因了孩子的一句話，改變了穿衣時(shí)枯燥而忙碌的場(chǎng)面，孩子們靜悄悄地仔細(xì)欣賞自己，從內(nèi)心體驗(yàn)到自己動(dòng)手帶來(lái)的快樂(lè)。教育無(wú)處不在，只要我們抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)有意想不到的收獲。
2022老師教育隨筆14
以前我告訴過(guò)孩子：計(jì)算機(jī)考試，我不會(huì)找題、做題，有時(shí)不小心又把題關(guān)閉了，因而每次考試都緊張兮兮的，結(jié)果可想而知。上哪里去找一份計(jì)算機(jī)題按程序做一做呢？我不止一次地問(wèn)過(guò)孩子。
這次孩子上大學(xué)放假前告訴過(guò)我：她的同學(xué)的電腦上有這么一套按程序做的計(jì)算機(jī)題。我立馬通知孩子，讓她想辦法弄下來(lái)，讓我利用假期試一試。孩子說(shuō)：是別的同學(xué)給那位同學(xué)弄上的，不好辦，因而我也就不再抱多大希望了。沒(méi)想到，孩子一回家，說(shuō)是弄好了，就在她自己的電腦上，為了我做題，就把電腦帶回家了。
我想：趁著孩子在家，我一定好好練習(xí)，順便把不會(huì)的，問(wèn)問(wèn)孩子，搞懂它。前天午休沒(méi)休息，做了一份題，有很多不會(huì)的，立馬請(qǐng)教孩子；昨天又試了一下；接著又做了一份題，又有很多不會(huì)的，準(zhǔn)備馬上請(qǐng)教孩子，力求孩子會(huì)的，徹底搞懂。實(shí)在不懂的，再看看書(shū)，或者借這次研修的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，以提高自己計(jì)算機(jī)方面的`能力，更好的服務(wù)于教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。
其實(shí)，不光計(jì)算機(jī)方面的，很多地方我都得請(qǐng)教我的孩子，我一定好好珍惜假期機(jī)會(huì)，虛心向孩子學(xué)習(xí)，好好提升自己，提高自己的專業(yè)水平。
2022老師教育隨筆15
我們班的國(guó)大淼小朋友異常聽(tīng)話，上課十分認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，總喜歡自我一個(gè)人靜靜的玩，并且自尊心異常強(qiáng)。
如果她一向這樣下去，必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的.小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并且也主動(dòng)的和別的小朋友一齊玩。
過(guò)了一段時(shí)間國(guó)大淼小朋友開(kāi)朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。
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