中學(xué)體育隨筆
中學(xué)體育隨筆1
一節(jié)體育課剛剛要上課，好幾個(gè)學(xué)生圍著我問：“老師今天體育課上什么?”“老師讓我們活動(dòng)吧”又有學(xué)生說道�！按蚧@球!我們要打籃球!”……我一聽他們七嘴八舌的就來火，大聲吼道：“嚷什么?體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀?這節(jié)課繼續(xù)練習(xí)跳繩和素質(zhì)練習(xí)!”學(xué)生一聽，看情況不妙，紛紛離去。我通過學(xué)生離去時(shí)的表情可以看出，他們個(gè)個(gè)帶著失落和不快�？粗鴮W(xué)生離去的背影，心想：“如果學(xué)生把這事時(shí)的情緒帶到課堂上，能認(rèn)真上好課嗎?”隨著上課鈴聲的響起，我?guī)е了甲呦虿賵?chǎng)。
上課做完準(zhǔn)備活動(dòng)過后，我下達(dá)任務(wù)：按以前的教學(xué)分組，進(jìn)行分組練習(xí)跳繩。然后就是我巡回，當(dāng)我巡視到第三小組時(shí)，看他們個(gè)個(gè)懶懶散散的，有幾個(gè)就是剛剛下課在我那里詢問的'學(xué)生。我就問道：“怎么不認(rèn)真練習(xí)?都達(dá)標(biāo)了嗎?”一陣沉默過后�！袄蠋�，我要和你比跳繩!”一個(gè)學(xué)生用挑釁的語氣說道。我先是一愣，然后爽快的答應(yīng)下來，心想：“這難不倒我，他平時(shí)練習(xí)跳繩時(shí)，跳的也不好，我肯定不會(huì)輸，借此機(jī)會(huì)教育教育他。”“我們比雙搖跳繩!”那個(gè)學(xué)生又說。“啊!”我驚訝: “比雙搖！”由于長期應(yīng)試教學(xué)的影響，我的雙搖技術(shù)多半荒廢了。“這下慘了!”我尋思，轉(zhuǎn)念一想：“有了…… ”比試結(jié)果我輸了。不過我沒生氣，笑著表揚(yáng)了那位同學(xué)：“你的雙搖技術(shù)真好。我們要好好向你學(xué)習(xí)，我以后練習(xí)好后再和你比試，一定能超過你!”那學(xué)生愣愣的看著我，不知所措�！安贿^你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦!我們上課的教學(xué)內(nèi)容是單搖，你要努力認(rèn)真練習(xí)單搖，我要認(rèn)真練習(xí)雙搖，看誰進(jìn)步快。另外中考體育考試要求的內(nèi)容可是單搖跳繩哦。等大家都達(dá)標(biāo)后教你們打籃球�！� “好。我一定也不會(huì)輸!”學(xué)生好像明白了什么，大聲地回答。后來，經(jīng)過觀察，那組的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真。再技能展示時(shí)，他們多達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求。以后的素質(zhì)練習(xí)也很努力、刻苦。
通過這個(gè)案例可以看出：學(xué)生是可教的，就看教師怎么引導(dǎo)了。當(dāng)時(shí)我在明知要比輸?shù)那闆r下，還是要與學(xué)生比試，輸了之后，承認(rèn)了自己的不足，還表揚(yáng)了學(xué)生，同時(shí)利用以后的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會(huì)到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢?我經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)、思考。
中學(xué)體育隨筆2
隨著體育與健康新課程改革的進(jìn)一步推廣，教學(xué)新理念正逐步深入到教學(xué)課堂中。和許多的體育教師一樣，筆者在新課程的實(shí)施過程中，面對(duì)傳統(tǒng)和創(chuàng)新的教學(xué)方法、教學(xué)構(gòu)思以及教學(xué)理念存在著一定的困惑，認(rèn)識(shí)不清。因此，把在新課程教學(xué)過程中的一些教學(xué)體會(huì)與廣大同行進(jìn)行探討，交流，旨在發(fā)現(xiàn)問題，拋磚引玉，為深化體育與健康新課程教學(xué)改革提供參考。
1、正確把握“淡化運(yùn)動(dòng)技能”
中學(xué)體育與健康新課程是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。教學(xué)中，在保證學(xué)生健康的前提下，適當(dāng)降低競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的難度和強(qiáng)度，即“淡化運(yùn)動(dòng)技能”，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高教學(xué)效果。
在這樣的背景下，出現(xiàn)了部分體育教師進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，過于注重運(yùn)動(dòng)參與，而對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能只是簡(jiǎn)單的介紹、學(xué)習(xí)，學(xué)生根本不能完全掌握。更有甚者，給學(xué)生一定的器材后，讓學(xué)生在指定的場(chǎng)地內(nèi)自由活動(dòng)，自己則做起“牧羊人”。如有些教師在進(jìn)行籃球、足球和排球課教學(xué)時(shí)，發(fā)給學(xué)生球后就讓學(xué)生自由活動(dòng)，既沒有相關(guān)的技能練習(xí)，也不進(jìn)行必要的規(guī)則學(xué)習(xí);而學(xué)生就象進(jìn)入大海的魚兒、天空的鳥兒，歡快無比。根據(jù)筆者的調(diào)查，在高中有60%的教師采用這樣的教學(xué)方式，同時(shí)堂而皇之的稱這是“新課程理念”指導(dǎo)下的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式無疑與新課程的教學(xué)目標(biāo)背道而弛。
中學(xué)體育與健康新課程的三大特征之一實(shí)踐性明確指出：通過身體練習(xí)來全面發(fā)展學(xué)生體能，提高健康水平，掌握科學(xué)鍛煉方法和一定的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。在離開運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的情況下，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平勢(shì)必不高，其運(yùn)動(dòng)的生命力無疑不會(huì)長久，終身體育的教育也只能以失敗而結(jié)束。一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能練習(xí)是必不可少的，只有正確理解、掌握運(yùn)用“淡化運(yùn)動(dòng)技能”這一教學(xué)新理念才能使學(xué)生真正的參與運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，擁有終身體育意識(shí)!
2、體育教師角色的轉(zhuǎn)換
進(jìn)入高中的`學(xué)生隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)明顯加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力得到提高，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是“以教師為中心”的教學(xué)方式，其模式基本為：準(zhǔn)備活動(dòng)---教師講解示范---學(xué)生練習(xí)，教師糾錯(cuò)---學(xué)生再練---放松下課。教師指導(dǎo)整堂課的進(jìn)行，學(xué)生圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，整個(gè)過程由教師控制。根據(jù)調(diào)查，高中生對(duì)這樣的教學(xué)方式持認(rèn)可的為32%左右。體育與健康新課程則要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，向著“為學(xué)而教，以學(xué)論教”的方向發(fā)展，使教師與學(xué)生形成一個(gè)共同體，產(chǎn)生情感的共鳴，思維的共振，共享體育與健康課帶來的快樂!適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)性下，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系!
2.1教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性教學(xué)地有效結(jié)合
由于生理上的迅速發(fā)育成熟，以心理上的迅速發(fā)展，使高中生精力充沛，血?dú)夥絼�，反�?yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng)，不安于現(xiàn)狀，富于進(jìn)取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。在運(yùn)動(dòng)能力、知識(shí)能力等方面又存在著較大的個(gè)體差異,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)遇到這樣的情況。同一個(gè)教材，有學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，積極性很高;而有學(xué)生則感到枯燥乏味，提不起精神。如教師在進(jìn)行籃球行進(jìn)間傳接球教學(xué)時(shí)，大部分同學(xué)能按要求進(jìn)行練習(xí)，而部分籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)好的學(xué)生早已駕輕就熟，練習(xí)時(shí)心不在焉，不屑一顧;部分基礎(chǔ)差的學(xué)生則連球也接不住，疲于奔波。這樣的情況下，教師在體現(xiàn)主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性�？梢愿鶕�(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)能力，分組進(jìn)行不同內(nèi)容的練習(xí)，或者提高、降低練習(xí)的難度、強(qiáng)度;也可以讓學(xué)生自由選擇練習(xí)伙伴，進(jìn)行練習(xí);也可以進(jìn)行“扶貧”政策，讓技能掌握好的同學(xué)幫助相對(duì)弱的同學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到自我成功的喜悅!
2.2師生互動(dòng)，建立和諧師生關(guān)系。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。傳統(tǒng)意義上的體育教師教、學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”�？梢哉f，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是體育與健康新課程的目標(biāo)。教師不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
在一次高一籃球行進(jìn)間單手低手投籃教學(xué)時(shí)，我先做了標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，學(xué)生紛紛鼓掌叫好。這時(shí)，有個(gè)男生突然舉手要求：“老師，讓我也來做一個(gè)三步上籃的動(dòng)作，好嗎?”“當(dāng)然了”隨著他流暢的三步反手打板進(jìn)籃，贏得了全班一片喝彩，我也不由得暗自一驚，沒想到班上竟也藏龍臥虎。在接下來的教學(xué)中，我同時(shí)向?qū)W生介紹只有掌握了正手行進(jìn)間單手低手投籃動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)他的反手動(dòng)作。學(xué)生一方面學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈;部分男同學(xué)還要求進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以他為首的甚至提出和我進(jìn)行對(duì)抗教學(xué)比賽，我欣然應(yīng)允。通過比賽，一下子拉近了我和學(xué)生的距離，學(xué)生感覺我是他們中的一員，整堂課在歡快、融洽的氣氛中結(jié)束。課后，該班的學(xué)生時(shí)常來找我交流體育心得，切磋球技，使我倍感溫馨!
3.評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。新的評(píng)價(jià)體系的建立，為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展提供了條件，創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要是從學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)和學(xué)生出勤兩方面來進(jìn)行。這樣的評(píng)價(jià)方法注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)中督促與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這種按分?jǐn)?shù)考核的方法無疑會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，帶來一定的負(fù)作用。其典型的例子是：先天性身體素質(zhì)好的學(xué)生不用怎么努力就可以有較好的成績，而差的學(xué)生似乎怎么努力都達(dá)不到理想的成績。久而久之，容易使一部分學(xué)生對(duì)體育課失去原有的興趣和信心，產(chǎn)生失落感，甚至出現(xiàn)厭倦和恐懼心理!
新的體育與健康課評(píng)價(jià)體系以人為本，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，自我控制和與人交往合作的能力，即終結(jié)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)能全面的反映出學(xué)生的情況，更為合理!從20xx年下半年開始，者采用新課程評(píng)價(jià)方法進(jìn)行體育與健康教學(xué)課的評(píng)價(jià)，學(xué)生從一開始的新奇到逐漸適應(yīng)，發(fā)展到最后的認(rèn)可和支持，一致認(rèn)為新的評(píng)價(jià)方法更為客觀，全面，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣和愛好，個(gè)性塑造，發(fā)展內(nèi)在淺能。
4、結(jié)論和建議
4.1正確理解、運(yùn)用“淡化運(yùn)動(dòng)技能”教學(xué)新理念，讓學(xué)生在積極參與的過程中學(xué)有所成，掌握一定運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)，為終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)!
4.2教學(xué)過程中有效結(jié)合教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，放飛學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)成功和喜悅!
4.3以人為本，在體育與健康課中建立和諧的師生關(guān)系。
4.4改革體育成績的評(píng)價(jià)辦法，建立以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度為中心的成績考核制度，注重將終結(jié)評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和終身體育意識(shí)。
體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)給高中體育與健康教學(xué)帶來了一場(chǎng)革新，無論是教材內(nèi)容選擇，教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，還是教學(xué)方法和教學(xué)理念，都將有利于實(shí)現(xiàn)體育功能，體現(xiàn)體育育人價(jià)值和終身體育習(xí)慣、意識(shí)的培養(yǎng)。
中學(xué)體育隨筆3
立定跳遠(yuǎn)是低年級(jí)跳躍動(dòng)作的重點(diǎn)教材，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力的重要手段。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)對(duì)立定跳遠(yuǎn)有所接觸，教學(xué)方法仍按讓學(xué)生學(xué)會(huì)彈性屈伸動(dòng)作，然后數(shù)“一、二、三”分解動(dòng)作練習(xí)，雖然能讓學(xué)生學(xué)到立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，但學(xué)生的練習(xí)積極性并不高，反復(fù)地練習(xí)容易使學(xué)生感到枯燥無味。因此，要想讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，我將立定跳遠(yuǎn)融入到游戲當(dāng)中，使學(xué)生能在玩中學(xué)、玩中練。
一上課我就問：“同學(xué)們，今天想不想做游戲？”學(xué)生們一個(gè)震耳欲聾的“想”字，讓我知道了他們想做游戲的心是如此的急切。“今天，老師要和大家做一個(gè)非常有意思的游戲，叫做‘剪刀，石頭，布’。游戲的方法是這樣的：“兩個(gè)同學(xué)一組，自己找朋友，通過猜‘剪刀，石頭，布’來決定勝負(fù)，輸?shù)囊环揭艿健畱土P’，至于罰什么，由學(xué)生兩人共同商量決定，比如：輸?shù)耐瑢W(xué)圍著贏的同學(xué)單腳跳一圈，或跑兩圈等等。怎么樣？有興趣嗎？”“挺好玩的，我們喜歡。”接下來，我看到學(xué)生們忙開了：找伙伴──猜拳──“受懲罰”，跑步的，蹦蹦跳跳的，模仿動(dòng)物的等等，什么樣的都有。通過這個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。
我一聲哨響將學(xué)生從四面招集過來。我說：“看到大家玩得這么高興，我也想?yún)⒓恿�，想同一位同學(xué)做做這個(gè)游戲，誰有膽量來？”看到老師親自上場(chǎng)，學(xué)生們紛紛舉起了手。我叫了一位學(xué)生上來，對(duì)他說：“我們也來定一下規(guī)則吧？”“好吧！”我故意說：“那就贏的人可以向前跳一步，看誰先跳到對(duì)面那條線。”“可以！”在這一輪的比賽中，我贏了，有些同學(xué)立刻要挑戰(zhàn)我。抓住這一時(shí)機(jī)，我對(duì)全班同學(xué)說：“你們先兩個(gè)人一組進(jìn)行比賽，贏的同學(xué)就用立定跳遠(yuǎn)的姿勢(shì)向前跳一步，跳的距離由你們自己決定。”我的.話音還沒落，學(xué)生們已經(jīng)開始為自己找伙伴忙開了。由于我校操場(chǎng)本來就有許多地縫形成的“線”，因此，學(xué)生可以根據(jù)這些“線”來自定距離。這樣，學(xué)生很樂意地接受了做立定跳遠(yuǎn)練習(xí)的任務(wù)。
在學(xué)生兩兩比賽的時(shí)候，我注意觀察和指導(dǎo)那些動(dòng)作比較差的學(xué)生。在學(xué)生練得差不多的時(shí)候，我讓學(xué)生靠攏過來，我問：“剛才誰贏了？”“我！”許多學(xué)生舉起了手。我又問：“為什么你們會(huì)贏？”有的學(xué)生說：“因?yàn)椴氯臅r(shí)候我贏得多�！庇械膶W(xué)生說：“因?yàn)槲姨帽人h(yuǎn)。”看來有些學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了跳遠(yuǎn)這一點(diǎn)。我因勢(shì)利導(dǎo)說：“大家說得都很好，猜拳贏，這是運(yùn)氣問題，是一個(gè)原因，但更重要的是要跳得遠(yuǎn)。我想問問那些贏了的同學(xué)，你是怎樣跳得遠(yuǎn)的？”學(xué)生們大都是說；“用力向前跳�！蔽矣謫枺骸熬烤乖趺礃佑昧δ�？”由于學(xué)生年紀(jì)小，表達(dá)不清楚，于是，我請(qǐng)了兩位學(xué)生做示范，然后我再做示范，讓大家觀察我們的動(dòng)作。在我們做了動(dòng)作之后，同學(xué)們你一言我一語地說：“擺幾下手”“開腳站”“用力蹬腿”等�？吹酱蠹艺f得差不多了，我說：“你們要想贏我也不難，就讓我來教教大家跳得遠(yuǎn)的‘秘訣’吧�！甭犝f我要說“秘訣”，學(xué)生們紛紛豎起了耳朵，認(rèn)真地聽。于是，我邊說出動(dòng)作要領(lǐng)邊做出動(dòng)作，并強(qiáng)調(diào)蹬腿動(dòng)作�？吹絼�(dòng)作并不難，大家又躍躍欲試地做起了“剪刀，石頭，布”的比賽，就好像真的拿到了“秘訣”要試一試一樣。這時(shí)候，學(xué)生們練習(xí)的興趣更濃厚了。為了保持他們的興趣，我又讓他們展示
中學(xué)體育隨筆4
1.注意“活”而不“險(xiǎn)”
體育教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特性在于其學(xué)生身體必須加入到激烈的運(yùn)動(dòng)中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了更多的危險(xiǎn)性因素，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)安全教育。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行身體鍛煉，在設(shè)計(jì)時(shí)教師首先要有預(yù)見性，預(yù)見在活動(dòng)中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學(xué)過程“活”而不“險(xiǎn)”，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。
2.注意“活”而不“亂”
體育教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，這對(duì)大部分時(shí)間關(guān)在教室里的學(xué)生來說，無疑為他們提供了一個(gè)“自由空間”，學(xué)生表現(xiàn)出活躍、好動(dòng)，常常會(huì)借機(jī)搗亂。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的.體育興趣，采取行之有效(如以“動(dòng)”制“亂”、以趣治“亂”)的方式讓學(xué)生“活”而“亂”。
3.注意“活”而不“放”
讓學(xué)生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”的體育教學(xué)，而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以生動(dòng)活潑地健康地發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)控好教學(xué)進(jìn)程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學(xué)中只有靈活選擇教材內(nèi)容，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式營造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
中學(xué)體育隨筆5
為了更好地進(jìn)行體育教育教學(xué)和訓(xùn)練工作，我校體育教研組在上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，本組有組織、有計(jì)劃地去完成各項(xiàng)任務(wù)，并且定時(shí)有目的地積極認(rèn)真地進(jìn)行體育教育教學(xué)研究活動(dòng)，本學(xué)期通過全體體育組老師的努力，教育教學(xué)工作都取得一定的效果和成績。
體育教研組開學(xué)便就認(rèn)真落實(shí)體育課改精神去上好體育與健康課，并且認(rèn)真開展教學(xué)教研工作和認(rèn)真地學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)大綱的要求，并根據(jù)我校的特點(diǎn)研究如何執(zhí)行新的《體育教學(xué)大綱》。為了搞好我校的籃球和乒乓球教學(xué)，體育教研組進(jìn)行了討論和各項(xiàng)培訓(xùn)。討論進(jìn)一步改革和完善體育專選課、活動(dòng)課的`方法和措施。體育教研組群策群力集體研究和討論校級(jí)、縣級(jí)獻(xiàn)課展示我校體育教師的能力和風(fēng)采。
體育教研組為了加快年輕教師的成長，體育教研組開展了“一幫一”的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，并有計(jì)劃、有目的地開展相互的聽課以及課前課后體育教學(xué)的討論和經(jīng)驗(yàn)交流。體育教研組在培養(yǎng)新教師方面取得了可喜的成績，在獻(xiàn)課活動(dòng)、論文評(píng)選活動(dòng)、課余訓(xùn)練、教學(xué)技能比賽等方面都有較好的成績，同時(shí)也提高了年輕教師的體育教育教學(xué)能力和水平。
體育教研組積極參加教學(xué)研究課，研究如何上好專選課和活動(dòng)課的研究課在教研組內(nèi)進(jìn)行教學(xué)研究課并積極參加論文的撰寫，且有8篇論文在國家級(jí)刊物上發(fā)表，有6篇論文在縣中小學(xué)體育教學(xué)論文評(píng)比中獲得一、二等獎(jiǎng)，有2篇論文設(shè)計(jì)在市級(jí)獲獎(jiǎng)，有1篇論文在省級(jí)獲獎(jiǎng)，謝遠(yuǎn)見市級(jí)立項(xiàng)課題一個(gè)。
體育教研組積極進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革。改革早操和課間操，改廣播體操為多形式的活動(dòng)，提高了學(xué)生的興趣，深受同學(xué)們的喜歡，增加了同學(xué)們的活動(dòng)量從而達(dá)到了鍛煉身體的效果。體育教研組參加了省、市級(jí)課題《新課標(biāo)中模塊教學(xué)》的研究，修訂了專選課的教材分布，制定了活動(dòng)課的考核批準(zhǔn)進(jìn)一步完善活動(dòng)課的學(xué)分制。討論和總結(jié)我校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和學(xué)生體育協(xié)會(huì)的工作，將改革田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)為綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)的體育節(jié)，與國際接軌采用金牌制，調(diào)整學(xué)生體協(xié)組織和結(jié)構(gòu)使更多的學(xué)生參與其中，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，更能鍛煉學(xué)生的管理能力。
體育教研組雖然取得一定的成績但也存在一些問題值得大家去思考去改進(jìn)。體育教研組外出比賽成績?cè)诨@球、乒乓球、田徑、象棋、健美操等都取得了優(yōu)異成績。體育教研組雖然在搞課題研究，但進(jìn)展的速度太慢，尤其是宣傳的力度不夠，但是我們已經(jīng)利用“請(qǐng)進(jìn)來”(請(qǐng)專家來講學(xué)和指導(dǎo)工作)和“送出去”(通過論文發(fā)表和交流)的辦法搞好體育教研組的課題改革。我們體育教研組將進(jìn)一步加強(qiáng)教師間的教學(xué)幫助和交流，取長補(bǔ)短使體育教育教學(xué)工作成績更上一層樓。
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