碩士畢業(yè)論文
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的碩士畢業(yè)論文，歡迎閱讀與收藏。
碩士畢業(yè)論文1
本課題的研究目的及意義
意義：音樂(lè)教學(xué)涉及一般教育學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)的問(wèn)題，也是音樂(lè)學(xué)的一個(gè)重要部分，而對(duì)兒童音樂(lè)的啟蒙教育更是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。促進(jìn)兒童發(fā)展是兒童教育的任務(wù)，是確定教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)首先要考慮的問(wèn)題。音樂(lè)教育則要盡音樂(lè)藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育之優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)兒童的發(fā)展。音樂(lè)藝術(shù)之所能，音樂(lè)教育之優(yōu)勢(shì)，都可從音樂(lè)藝術(shù)的特殊性中去探索，去挖掘。從事兒童音樂(lè)教育工作，既要把握兒童發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，又要熟悉音樂(lè)藝術(shù)的特殊性，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使兒童音樂(lè)教育能夠切實(shí)有效地促進(jìn)兒童發(fā)展。音樂(lè)教育可以陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生欣賞和理解音樂(lè)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。音樂(lè)的聲音確不具有確定的含義，是非語(yǔ)義性的。但音樂(lè)能通過(guò)音調(diào)的變化表現(xiàn)出音樂(lè)的基本含義。音樂(lè)用聲音來(lái)表達(dá)思想內(nèi)容，是一種表情性的'音響。我們知道音樂(lè)藝術(shù)的主要傳播方式是聲音，聲音只為聽(tīng)覺(jué)接受，兒童只有通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，接觸音樂(lè)，有了一幅音樂(lè)的耳朵，才能更好的欣賞音樂(lè)，理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)。
已了解的本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
年霍華德?加德納提出了多元智能理論，把音樂(lè)作為人的八大智能之一。這一理論在美國(guó)和世界各地的教育家和教育工作者中受到廣泛而熱烈的歡迎。柯達(dá)伊?左爾坦終生追求的目標(biāo)是讓音樂(lè)屬于每個(gè)人。這個(gè)教育目標(biāo)的哲學(xué)思想基礎(chǔ)是他對(duì)于音樂(lè)與人的全面發(fā)展的關(guān)系的理解。他認(rèn)為音樂(lè)和人的生命本體有著密切關(guān)系，人的生命中不能沒(méi)有音樂(lè)，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有完滿(mǎn)的人生。音樂(lè)是人的心靈的表現(xiàn)，音樂(lè)滿(mǎn)足人在精神上的需要，是每天生活的有機(jī)部分。音樂(lè)是不能被其他東西所代替的精神食糧，得不到它的人只能生活在精神的貧血癥中，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有健全的精神生活。他認(rèn)為，音樂(lè)是人類(lèi)文化絕不可少的部分，對(duì)于一個(gè)缺少了音樂(lè)的人來(lái)講，他的文化是不完善。他還認(rèn)為，好的音樂(lè)教育不但能夠極大地提高學(xué)生的音樂(lè)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)兒童智力和情感的平衡、健康成長(zhǎng)。這樣培養(yǎng)出的兒童，精神生活是豐富的，不管他將來(lái)從事何種職業(yè)，都會(huì)成為一個(gè)比音樂(lè)上無(wú)知的人更有用的社會(huì)成員。音樂(lè)教育在學(xué)校的重要性，甚至超過(guò)音樂(lè)本身，培養(yǎng)音樂(lè)的聽(tīng)眾就是在培養(yǎng)一個(gè)社會(huì)。近年來(lái)，在加德納的多元智能理論的影響下，人們對(duì)個(gè)體差異的理解發(fā)生了變化，由過(guò)去認(rèn)為的認(rèn)知能力強(qiáng)弱差異，個(gè)性差異演化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。要真正尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。
本課題的研究?jī)?nèi)容
研究?jī)?nèi)容：
)概述音樂(lè)教育與兒童發(fā)展
)研究當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀
)如何運(yùn)用音樂(lè)教育促進(jìn)兒童發(fā)展的對(duì)策、建議、途徑和方法等
本課題研究的步驟、方法及進(jìn)度安排
步驟：
)確定論文題目，寫(xiě)出報(bào)告，確定大概方法
)整理記錄，研究出科學(xué)數(shù)據(jù)
)系統(tǒng)分析訪(fǎng)談?dòng)涗浥c調(diào)研數(shù)據(jù)，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告
)得出結(jié)論，撰寫(xiě)論文
20xx碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文各類(lèi)報(bào)告方法：實(shí)地調(diào)研，科學(xué)對(duì)比，記錄分析，成果論文
研究的進(jìn)度安排：
XX年1月20xx年2月編寫(xiě)發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行訪(fǎng)談。
XX年2月20xx年3月整理、統(tǒng)計(jì)并分析問(wèn)卷和訪(fǎng)談內(nèi)容。
XX年3月20xx年4月撰寫(xiě)論文。對(duì)材料進(jìn)行綜合，最后成文，形成初稿。
XX年4月交至導(dǎo)師對(duì)論文進(jìn)行指導(dǎo)修改，最終定稿。
主要參考文獻(xiàn)
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[2]鄭品樂(lè).音樂(lè)欣賞時(shí)教師如何描述音樂(lè)[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，20xx
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[8]楊立梅李妲娜.走向未來(lái)的音樂(lè)教育[M].海南出版社，20xx
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[11]褚灝.養(yǎng)成健全人格，造就藝術(shù)的人生[J].音樂(lè)研究，20xx
指導(dǎo)教師意見(jiàn)：
簽名：
20xx年XX月XX日
碩士畢業(yè)論文2
[摘 要]參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文的一個(gè)重要組成部分，參考文獻(xiàn)的規(guī)范性是反映作者的寫(xiě)作態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾獦?biāo)準(zhǔn)，本文以湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院20xx屆碩士畢業(yè)論文為研究對(duì)象，以論文中所引用的參考文獻(xiàn)為研究?jī)?nèi)容，在對(duì)參考文獻(xiàn)的數(shù)量、類(lèi)型和語(yǔ)種以及年份方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的同時(shí)重點(diǎn)研究了文獻(xiàn)格式的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，并從這個(gè)側(cè)面進(jìn)一步研究了參考文獻(xiàn)與論文成績(jī)兩者之間的聯(lián)系。
[關(guān)鍵詞]參考文獻(xiàn)；碩士畢業(yè)論文；規(guī)范性；準(zhǔn)確性
本文筆者以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB-T7714-20xx）《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》中的文獻(xiàn)著錄要求為此次課題研究的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)湖南一師20xx屆教科院碩士畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的規(guī)范性展開(kāi)研究，以提高畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)論文的可信度。
畢業(yè)論文中所引用的參考文獻(xiàn)的數(shù)量說(shuō)明了學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)所采集的信息量大小，反映了作者的文獻(xiàn)環(huán)境及吸收文獻(xiàn)信息的能力，信息量越大，行文和判斷時(shí)的參考依據(jù)就越充分。經(jīng)研究統(tǒng)計(jì)湖南一師教科院 20xx屆共有691篇碩士畢業(yè)論文，所涉及的參考文獻(xiàn)數(shù)量約6000條，平均每人約 8.7條，從中可看出該屆畢業(yè)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中做了充分準(zhǔn)備，查閱了各種資料，使得論文有了一定的理論支持。
一、參考文獻(xiàn)的引用存在的問(wèn)題
然而，從另一方面來(lái)看，在眾多論文之下，不難發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)從側(cè)面反映了幾個(gè)問(wèn)題：1.參考文獻(xiàn)類(lèi)型集中偏向于期刊和碩博論文，但主要以期刊數(shù)量最多，文獻(xiàn)類(lèi)型單一；2.所引用的參考文獻(xiàn)所處年代跨越有10-12年甚至更久遠(yuǎn)，這反映了畢業(yè)生在論文寫(xiě)作中所引用的部分觀點(diǎn)陳舊，并不能準(zhǔn)確地表述當(dāng)前的社會(huì)情況；3.參考文獻(xiàn)中文文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)5600篇之多，外文文獻(xiàn)數(shù)量不到400篇，從中可看出，畢業(yè)生在撰寫(xiě)文章的同時(shí)缺乏查閱外文資料的意識(shí)，造成該現(xiàn)象的原因大都是學(xué)生缺乏對(duì)外文的學(xué)習(xí)興趣，因而外文能力不高，在查閱文獻(xiàn)時(shí)對(duì)于外文文獻(xiàn)理解不深，研究起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此大部分學(xué)生選擇放棄偏向在外文文獻(xiàn)資料方面的研究。
除去以上現(xiàn)象，筆者還發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文中所引用的參考文獻(xiàn)呈現(xiàn)出來(lái)的格式不規(guī)范現(xiàn)象：1.參考文獻(xiàn)的格式類(lèi)型未標(biāo)注或標(biāo)注為小寫(xiě)字母 ；2.同一文獻(xiàn)不同作者之間未用逗號(hào)隔開(kāi)；3.參考文獻(xiàn)序號(hào)重復(fù)，正文中的一個(gè)標(biāo)記卻在文后參考文獻(xiàn)中出現(xiàn)兩個(gè)不同的文獻(xiàn)；序號(hào)錯(cuò)誤或缺失與正文標(biāo)記匹配混亂反映出論文嚴(yán)謹(jǐn)性不高；4.許多文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間、期號(hào)和頁(yè)碼缺失；5.文獻(xiàn)作者名字有誤或文獻(xiàn)名稱(chēng)有誤以至于搜索不到，降低了問(wèn)候參考文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性和可信性；造成這些現(xiàn)象最主要的原因是由于論文撰寫(xiě)者在撰寫(xiě)過(guò)程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作思維和態(tài)度，忽略了對(duì)論文的檢查，其次還說(shuō)明了論文撰寫(xiě)者不熟悉論文參考文獻(xiàn)的基本格式，以至于對(duì)錯(cuò)誤的文獻(xiàn)格式仍無(wú)從察覺(jué)這些現(xiàn)象的出現(xiàn)加大了讀者對(duì)文獻(xiàn)的質(zhì)疑。
在20xx屆碩士畢業(yè)論文中指導(dǎo)老師嚴(yán)守把關(guān)，堅(jiān)守評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不偏不倚從691篇論文中挑選出了24篇優(yōu)秀畢業(yè)論文，為探究參考文獻(xiàn)與論文成績(jī)是否存在正相關(guān)的聯(lián)系，筆者將研究視角切入到這24篇優(yōu)秀論文中后發(fā)現(xiàn)：
1.論文中所引用的參考文獻(xiàn)數(shù)量較多，有的甚至有33篇之多；
2.論文中所引用的參考文獻(xiàn)類(lèi)型多樣，且其中既有中文文獻(xiàn)又有外文文獻(xiàn)，論文參考資料翔實(shí)；
3.然而在這些優(yōu)秀論文中的文獻(xiàn)類(lèi)型多樣但仍以期刊為主，并且出現(xiàn)很多文獻(xiàn)（包括中文文獻(xiàn)和外文文獻(xiàn)）未標(biāo)明文獻(xiàn)類(lèi)型的情況，這說(shuō)明論文撰寫(xiě)者在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏一絲不茍的反嚼探究精神，忽略了對(duì)文后參考文獻(xiàn)的格式檢查，也反映出了作者對(duì)論文參考文獻(xiàn)這方面的不重視。
綜上可看出，論文成績(jī)與所引用的'參考文獻(xiàn)質(zhì)量未形成正相關(guān)的聯(lián)系，論文參考文獻(xiàn)在指導(dǎo)老師的嚴(yán)守把關(guān)下，學(xué)生的參考文獻(xiàn)仍存在一定的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻引起注意。不論論文成績(jī)是否優(yōu)異，均在參考文獻(xiàn)的引用等方面存在問(wèn)題，由此可見(jiàn)，論文成績(jī)與參考文獻(xiàn)的時(shí)間數(shù)量類(lèi)型以及格式是否合理規(guī)范等方面不存在必然的聯(lián)系。成績(jī)?cè)u(píng)定者在評(píng)定論文內(nèi)容是否具有說(shuō)服力的同時(shí)結(jié)合參考文獻(xiàn)的合理規(guī)范性，最后再評(píng)出成績(jī)，這樣有利于提高學(xué)生對(duì)文后參考文獻(xiàn)的重視程度。
二、對(duì)規(guī)范論文參考文獻(xiàn)格式提出的建議
從以上種種現(xiàn)象，筆者不僅看到了論文撰寫(xiě)者存在的問(wèn)題，更凸顯了論文監(jiān)管工作中存在的問(wèn)題，為解決目前存在的問(wèn)題而進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的格式筆者建議可從以下幾點(diǎn)入手：
1.學(xué)校應(yīng)增設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，資料的搜集與整理是畢業(yè)論文寫(xiě)作的一個(gè)基礎(chǔ)工作和非常重要的環(huán)節(jié)，從對(duì)參考文獻(xiàn)的分析來(lái)看，大學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力還有待提高，文獻(xiàn)檢索能力的欠缺直接影響學(xué)生獲得知識(shí)的能力和科研水平，因此，增設(shè)這一課程很大程度上會(huì)大大提高學(xué)生的論文質(zhì)量。
2.學(xué)校應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)規(guī)范論文參考文獻(xiàn)的宣傳力度，多多組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)的講座，座談會(huì)或辯論賽等形式，讓高校學(xué)生在剛剛步入學(xué)校的時(shí)期就有端正學(xué)術(shù)研究的態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究和論文寫(xiě)作的了解，慢慢培養(yǎng)和熏陶高校學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究的認(rèn)識(shí)和理解，逐漸減少論文中不規(guī)范現(xiàn)象的存在。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在撰寫(xiě)論文過(guò)程中的指導(dǎo)和監(jiān)督。論文指導(dǎo)老師在論文完成的過(guò)程中承擔(dān)著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，結(jié)合學(xué)校監(jiān)管部門(mén)對(duì)畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，增強(qiáng)規(guī)范學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，可將監(jiān)管細(xì)化到論文指導(dǎo)小組當(dāng)中，論文指導(dǎo)老師在給每個(gè)論文小組提供規(guī)范的畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)格式的基礎(chǔ)上，定期組織對(duì)畢業(yè)生的文后參考文獻(xiàn)進(jìn)行組內(nèi)互檢或者指導(dǎo)老師抽檢，檢查一旦發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的，可對(duì)該學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的組內(nèi)懲罰。這種方式意在提醒各位畢業(yè)生在做研究的時(shí)候務(wù)必謹(jǐn)慎細(xì)致的同時(shí)，培養(yǎng)自身的規(guī)范意識(shí)，利于提高論文質(zhì)量，降低監(jiān)管部門(mén)的工作難度。
4.學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自身的外文能力，提高在論文寫(xiě)作過(guò)程中引用外文文獻(xiàn)的意識(shí)。學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了兩年的英語(yǔ)課程為學(xué)生的四六級(jí)考試做準(zhǔn)備，然而兩年之后，英語(yǔ)課程取消，學(xué)生的課程減少后空閑時(shí)間增多，這勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面放松懈怠，久而久之，外文能力也會(huì)慢慢降低，因而筆者建議學(xué)校在大三大四兩年也適當(dāng)增設(shè)英語(yǔ)課程，為與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)區(qū)分，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程可改為一周兩節(jié)或四節(jié)以保持并提高學(xué)生的外文能力，并在教學(xué)的過(guò)程中，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生閱讀外文文獻(xiàn)的，提高學(xué)生的外文意識(shí)。
綜上所述，參考文獻(xiàn)是論文的重要一環(huán)，它的格式質(zhì)量對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)舉足輕重，它不僅反映出了作者的寫(xiě)作態(tài)度更體現(xiàn)了該篇文章的創(chuàng)作價(jià)值，它的格式是否規(guī)范對(duì)論文成績(jī)有一定的影響，為此，高校碩士教務(wù)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)制定行之有效的監(jiān)管制度，指導(dǎo)教師要認(rèn)真履行畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，學(xué)生在撰寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)端正寫(xiě)作態(tài)度，在指導(dǎo)教師的幫助下集中精力獨(dú)立完成論文寫(xiě)作，在論文文章的形成過(guò)程中需要撰寫(xiě)者、指導(dǎo)者和審核者三方共同共同努力加大對(duì)參考文獻(xiàn)格式的注重，使參考文獻(xiàn)的合理引用和規(guī)范著錄走上正軌，以便更好地提高論文質(zhì)量。
碩士畢業(yè)論文3
我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加豐富，我的自學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升，由一個(gè)盲從者到不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，于是在這點(diǎn)滴的積累中完成了這篇畢業(yè)論文。寫(xiě)作途中有歡笑有淚水有成就有挫敗，但我痛并快樂(lè)著。現(xiàn)在看著已經(jīng)完成的文章，我思緒萬(wàn)千，感慨千種。
在此，向所有幫助過(guò)我的人表示最誠(chéng)摯的.感謝。
首先感謝我的恩師文杰老師。文老師是一位和藹可親、學(xué)識(shí)淵博的老師，這次在寫(xiě)論文的過(guò)程中，給了我莫大的幫助。對(duì)文章的內(nèi)容、每個(gè)字每句話(huà)都仔細(xì)斟酌，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都給我指出來(lái)，這種謹(jǐn)小慎微，盡心竭力的學(xué)術(shù)精神深深的感染著我、激勵(lì)著我。
三年來(lái)，文老師無(wú)論在學(xué)習(xí)生活還是在工作中都為我提供指導(dǎo)和幫助。尤其在學(xué)習(xí)上，對(duì)我們嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)我們多讀書(shū)，讀好書(shū)，還規(guī)定我們定期向他匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，在他的敦促下，我們學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣，讓我們受益終生。在此，向恩師表達(dá)我最最誠(chéng)摯的感謝。
除了我的導(dǎo)師之外，我還要深深的感謝在學(xué)習(xí)上給我提供了很大幫助的彭真明老師、丁文老師、魏森老師和劉華老師，你們?cè)诮o我傳授知識(shí)的同時(shí)，也給我指明了前進(jìn)的方向，是我面對(duì)困難不畏懼，進(jìn)行選擇不迷茫，讓我在知識(shí)的獲取和人生的道路上少走了很多彎路。一日為師，終生為父，我想只有用我取得的成就才能報(bào)答你們的恩情，才能讓你們?yōu)橛形疫@個(gè)學(xué)生而感到驕傲。
其次，要感謝我的父母，感謝你們賦予了我生命，讓我來(lái)到這大千世界；感謝你們?yōu)槲姨峁┪镔|(zhì)，讓我茁壯地生長(zhǎng)；感謝你們給我鼓勵(lì)，讓我不斷前進(jìn)。焉得璦草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，永生難忘。
最后，感謝和我朝夕相處的同學(xué)和舍友。XXX等等，還有我可愛(ài)的舍友XXX，感謝你們?cè)谏钌虾蛯W(xué)習(xí)上給予的無(wú)私的幫助，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。感謝你們的關(guān)心和鼓勵(lì)！
碩士畢業(yè)論文4
轉(zhuǎn)眼間，五年的研究生生活即將過(guò)去，在這論文將要結(jié)尾的時(shí)刻，想要說(shuō)的太多卻又不知從何說(shuō)起。回想起這五年里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有過(guò)浮躁、迷茫和失落，也體會(huì)過(guò)快樂(lè)、溫暖和喜悅，正是這所有的一點(diǎn)一滴讓我逐漸成熟成長(zhǎng)起來(lái)。感謝身邊每一位老師、同學(xué)和家人的陪伴與鼓勵(lì)，讓我在這原本艱辛的道路上不再孤單，從而努力前行！世人常說(shuō)“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，雖然我不是一匹千里馬，但我卻遇到了最好的伯樂(lè)。
感謝我的導(dǎo)師孫宏晨教授從始至終對(duì)我的指導(dǎo)、支持與鼓勵(lì)，讓我從起初對(duì)科研的`一無(wú)所知到逐漸產(chǎn)生興趣。導(dǎo)師對(duì)科研的執(zhí)著追求、對(duì)周?chē)说闹t遜與寬容，教會(huì)了我如何做人做事，讓我獲益匪淺。導(dǎo)師每每制定的目標(biāo)，都讓我感受到壓力與責(zé)任，雖然有時(shí)想逃避或放棄，但正是這樣的壓力讓我逐漸明確了前行的方向。
感謝導(dǎo)師的諄諄教誨，為我一次次的指明方向！在實(shí)驗(yàn)之初，有幸來(lái)到吉林大學(xué)超分子結(jié)構(gòu)與材料國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，在這里讓我知道了什么是科研、什么是精英，并感受到了大家對(duì)科研的狂熱。感謝楊柏教授為我們提供了這樣好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，感謝張愷副教授對(duì)我實(shí)驗(yàn)上的悉心指導(dǎo)，感謝張皓教授和張俊虎教授對(duì)我的提攜與幫助，感謝朱守俊和孟慶男師兄對(duì)我的真誠(chéng)幫助，感謝張玖英老師和王丹老師對(duì)我的關(guān)心與幫助，讓我能夠順利克服遇到的每一個(gè)難題！
感謝吉林大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院周延民院長(zhǎng)為我們提供了良好的科研環(huán)境，感謝于維先教授、林崇韜教授、張澤兵老師、朱桂彬老師和張桂榮老師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法方面給予的指導(dǎo)與幫助，感謝史冊(cè)、李琛、姜力銘、喬春燕、金晗等師姐和倪世磊師兄對(duì)我的幫助，感謝趙亮、王丹丹、布文奐、唐琪、常蓓、王班超、李超、李道偉、朱陽(yáng)、唐宇欣、張雪、方滕姣子、叢明宇、趙菁等同學(xué)在實(shí)驗(yàn)方面所做的大量工作，感謝張東蘆和苗鳳杰在病理技術(shù)方面提供的幫助，正是有了你們的無(wú)私幫助，本論文才得以順利完成！感謝家人對(duì)我無(wú)條件的支持與鼓勵(lì)，讓我能夠安心完成學(xué)業(yè)！感謝我的愛(ài)人周鼎先生，在生活和學(xué)習(xí)上我們互相幫助、互相扶持，希望我們能如此到老！
碩士畢業(yè)論文5
【摘要】本文以問(wèn)卷調(diào)查為基礎(chǔ)，對(duì)本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)證對(duì)比研究。研究結(jié)果表明，要提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量，論文撰寫(xiě)前要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)，論文撰寫(xiě)中指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，撰寫(xiě)后管理層要規(guī)范畢業(yè)論文評(píng)價(jià)和管理機(jī)制，加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管。
關(guān)鍵詞英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生 畢業(yè)論文質(zhì)量管理 實(shí)證研究
一、引言
碩士畢業(yè)論文是碩士人才培養(yǎng)的最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中不可或缺的一部分。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)不僅有助于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鞏固大學(xué)四年所學(xué)的基本理論、知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有利于培養(yǎng)碩士生創(chuàng)新思維、獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力以及科研能力等。畢業(yè)論文寫(xiě)作不但具有碩士教學(xué)中其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的實(shí)踐性和綜合性作用，同時(shí)也是衡量和檢驗(yàn)高校碩士教學(xué)工作質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。20xx年3月出臺(tái)的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，特別強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量”。然而，近年來(lái)，各高校畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關(guān)注。基于這一現(xiàn)狀，筆者以本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)20xx級(jí)和20xx級(jí)部分畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談等形式來(lái)分析探討本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，并擬提出改進(jìn)措施，以期為今后畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供一定的參考依據(jù)。
二、基于問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)比研究
1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)。為了提高問(wèn)卷調(diào)查的有效性，在開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查之前，筆者所在課題小組成員對(duì)我校外語(yǔ)學(xué)院20xx級(jí)論文指導(dǎo)教師（43名）開(kāi)展訪(fǎng)談，并對(duì)指導(dǎo)教師所反映的問(wèn)題進(jìn)行了記錄。基于前期的理論綜述和指導(dǎo)教師反饋，本組成員將問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)為29個(gè)問(wèn)題，其中前27個(gè)問(wèn)題為選擇題，后兩個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)答。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了論文撰寫(xiě)前的準(zhǔn)備階段，論文撰寫(xiě)過(guò)程階段以及論文撰寫(xiě)后的評(píng)價(jià)階段存在的主要問(wèn)題，每個(gè)階段涵蓋不同的側(cè)重點(diǎn)。論文撰寫(xiě)前，著重了解學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生選題出現(xiàn)的困難以及學(xué)生對(duì)于論文指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)。論文撰寫(xiě)過(guò)程中，主要側(cè)重于學(xué)生論文撰寫(xiě)中的難點(diǎn)，主要存在于論文撰寫(xiě)時(shí)間、論文文獻(xiàn)查找以及語(yǔ)言組織能力三個(gè)方面。論文撰寫(xiě)后，著重了解學(xué)生對(duì)于論文的答辯管理評(píng)價(jià)、論文的評(píng)定管理評(píng)價(jià)以及論文的質(zhì)量管理評(píng)價(jià)三個(gè)方面。
2.問(wèn)卷實(shí)施。本問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成之后，本課題組5名指導(dǎo)教師首先抽取各自指導(dǎo)論文的20xx級(jí)學(xué)生共計(jì)80進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，于答辯結(jié)束之后開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集和整理工作。發(fā)下問(wèn)卷調(diào)查80份，回收有效問(wèn)卷78份。本課題組成員針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中出現(xiàn)的.問(wèn)題進(jìn)行了研討，并提出了改進(jìn)措施。具體措施如下：（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)；（2）加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通，將學(xué)生的興趣與教師的研究方向相統(tǒng)一；（3）增加指導(dǎo)教師修改論文次數(shù)；（4）適當(dāng)延長(zhǎng)論文撰寫(xiě)時(shí)間；（5）提高文獻(xiàn)查找能力；（6）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；（7）加強(qiáng)答辯過(guò)程的過(guò)程管理；（8）規(guī)范論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；（9）加強(qiáng)論文的質(zhì)量管理。本課題組成員一致在20xx級(jí)的論文指導(dǎo)工作中堅(jiān)持這九項(xiàng)措施，在20xx級(jí)的論文指導(dǎo)工作中嚴(yán)格要求。隨后本組成員收集各自指導(dǎo)論文的20xx級(jí)學(xué)生共計(jì)80進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)下問(wèn)卷調(diào)查80份，回收有效問(wèn)卷80份。隨后開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集和整理工作，分別形成了對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。
3.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和討論；經(jīng)過(guò)兩次的問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，本組成員獲得了數(shù)據(jù)，并對(duì)此進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，具體分析如下：
表1和表2收集的是論文撰寫(xiě)前學(xué)生準(zhǔn)備撰寫(xiě)論文的數(shù)據(jù)對(duì)比。表1數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組較對(duì)照組對(duì)論文的重要性要明顯提高，這組數(shù)據(jù)說(shuō)明加強(qiáng)論文重要性教育是必要的，只有充分認(rèn)識(shí)到論文撰寫(xiě)的重要性才能調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫(xiě)論文的積極性和創(chuàng)造性。表2數(shù)據(jù)顯示出實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導(dǎo)教師在選題階段與學(xué)生加強(qiáng)溝通有直接的關(guān)系。說(shuō)明學(xué)生論文選題受指導(dǎo)教師影響較大。學(xué)生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發(fā)揮自身專(zhuān)長(zhǎng)，利于論文指導(dǎo)工作的展開(kāi)。
表3至表6收集的是論文撰寫(xiě)過(guò)程中的撰寫(xiě)時(shí)間，修改次數(shù)以及學(xué)生存在主要的困難的數(shù)據(jù)對(duì)比。以上數(shù)據(jù)顯示實(shí)驗(yàn)組教師修改學(xué)生論文次數(shù)明顯高于實(shí)驗(yàn)組，這個(gè)結(jié)果在另外一項(xiàng)問(wèn)題（你對(duì)你的指導(dǎo)教師是否滿(mǎn)意）中也得到數(shù)據(jù)支持，學(xué)生對(duì)于教師的論文修改次數(shù)的提高有積極的評(píng)價(jià)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)間普遍長(zhǎng)1到2周，該數(shù)據(jù)對(duì)比使老師在實(shí)驗(yàn)組加強(qiáng)論文指導(dǎo)和監(jiān)督的結(jié)果，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生重視論文撰寫(xiě)的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生論文撰寫(xiě)中出現(xiàn)的困難，表5體現(xiàn)的論文撰寫(xiě)中查找文獻(xiàn)途徑受限，該數(shù)據(jù)對(duì)比表明實(shí)驗(yàn)組的上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)比例高于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組中完全不查閱文獻(xiàn)的情況沒(méi)有出現(xiàn)。反映出本組指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)組學(xué)生中加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)上檢索文獻(xiàn)的能力有所提高。另外表6中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在論文撰寫(xiě)中，語(yǔ)言組織一直是難點(diǎn)。不少學(xué)生習(xí)慣用翻譯軟件組織語(yǔ)言，致使全篇論文中式英語(yǔ)隨處可見(jiàn)。該數(shù)據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的積累并不是一蹴而就的，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)決定了學(xué)生的語(yǔ)言組織，與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。
表6至表9收集的為論文撰寫(xiě)后學(xué)生對(duì)相關(guān)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)對(duì)比。以上數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組對(duì)答辯過(guò)程、論文評(píng)定和論文質(zhì)量管理方面的評(píng)價(jià)明顯提高，說(shuō)明本組指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組的論文答辯、評(píng)定、管理三方面的改進(jìn)與優(yōu)化提高了學(xué)生對(duì)以上三項(xiàng)的結(jié)果評(píng)定。因此，規(guī)范論文考核、制定科學(xué)合理的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)和管理體系對(duì)于提高畢業(yè)論文質(zhì)量有著積極的意義。
三、結(jié)論
通過(guò)對(duì)我院20xx級(jí)和20xx級(jí)畢業(yè)論文質(zhì)量管理分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)證研究和分析，表明提高論文質(zhì)量必須做到如下幾點(diǎn)：一是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視，需要通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生都能從思想上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性。二是要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導(dǎo)時(shí)間。三是管理層要加強(qiáng)畢業(yè)論文過(guò)程監(jiān)控，規(guī)范畢業(yè)論文評(píng)價(jià)和管理機(jī)制，從制度上保障畢業(yè)論文工作的開(kāi)展。問(wèn)卷調(diào)查法是本研究的主要方法，由于問(wèn)卷調(diào)查樣本不夠大，被調(diào)查者人數(shù)有限，一定程度上也影響了本研究的實(shí)證研究結(jié)果。
參考文獻(xiàn)：
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碩士畢業(yè)論文6
在此論文完成之際，首先，感謝我的導(dǎo)師畢振強(qiáng)主任醫(yī)師在我碩士研究課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施和論文撰寫(xiě)過(guò)程中對(duì)我的悉心指導(dǎo)和幫助。他對(duì)科研工作精益求精的精神深深地感染了我，使我更加有信心將自己的全部精力投入到科學(xué)研究工作中去。我的另一位指導(dǎo)導(dǎo)師王志強(qiáng)老師給了我很大的'啟發(fā)和幫助，他們不僅支持我的研究工作，也關(guān)心我的生活。兩位導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真勤奮的工作作風(fēng)，我會(huì)牢記終生，它將一直激勵(lì)著我將來(lái)更好的開(kāi)展相關(guān)研究工作。
本課題在研究過(guò)程中，得到了山東省疾病預(yù)防控制中心各位領(lǐng)導(dǎo)的支持。特別感謝山東省疾病預(yù)防控制中心傳染病防治所的王顯軍所長(zhǎng)、王玫所長(zhǎng)給我的大力支持和無(wú)私的幫助。同時(shí)，還要感謝其它老師的熱情幫助，使我的課題在那里能夠得到很好的完成。
本課題在研究過(guò)程中，得到了本教研室王束玫老師、姜寶法老師、賈崇奇老師、賈存顯老師的熱忱指導(dǎo)和無(wú)私幫助，使我深受感動(dòng)和啟發(fā)，在此，向他們致以最誠(chéng)摯的感謝。
感謝李建同學(xué)、房學(xué)強(qiáng)同學(xué)、楊麗萍同學(xué)、劉兆蘭同學(xué)給我的無(wú)私幫助，希望我們以后能夠繼續(xù)合作。
最真誠(chéng)的感謝對(duì)我理解、支持、幫助的各位!
感謝我的家人對(duì)我學(xué)習(xí)的理解、支持和關(guān)心，他們的付出是巨大的!
碩士畢業(yè)論文7
[摘要]新聞學(xué)碩士學(xué)位論文在選題中存在著：或定題過(guò)大；或老生常談；或新意不足、或價(jià)值不大等問(wèn)題。應(yīng)對(duì)策略：一是強(qiáng)調(diào)選題要有價(jià)值、適度、新鮮；二是組建高水平的學(xué)術(shù)隊(duì)伍；三是改善研究生獲得科研信息的條件。
[關(guān)鍵詞]研究生 論文選題 問(wèn)題 策略
“題好一半文”講的就是選擇一個(gè)好的論文題目，論文就成功了一半。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，新聞學(xué)碩士學(xué)位論文的選題的好壞在很大程度上直接影響著他們的論文質(zhì)量?jī)?yōu)劣。
那么，新聞學(xué)碩士學(xué)位論文在選題中通常存在哪些問(wèn)題？
一，選題范圍偏“大”，顧此失彼。
學(xué)位論文題目過(guò)“大”，這是當(dāng)前新聞學(xué)碩士研究生在學(xué)位論文選題中多數(shù)人存在的問(wèn)題。他們認(rèn)為，只有“大”的選題才能夠體現(xiàn)出選題的理論性與學(xué)術(shù)性，才能夠證明自己的理論功底和研究能力。毋庸置疑，“大”的選題能使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，也更能把問(wèn)題的相關(guān)方面都表述清楚，一般來(lái)講，新聞學(xué)碩士研究生正常在校學(xué)習(xí)時(shí)間是3年，前二年的大部分時(shí)間用于上課和校外實(shí)踐，真正能用于撰寫(xiě)論文的時(shí)間大概也就只有1年。可見(jiàn)，新聞學(xué)研究生學(xué)位論文的創(chuàng)作面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重這一難題。多數(shù)人為了能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正常畢業(yè)，往往不能對(duì)涉及的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面深入的探討，而只是粗略地帶過(guò) 一些人雖然能把相關(guān)的問(wèn)題介紹清楚，但是這一過(guò)程已占用了他們大量的時(shí)間，同時(shí)這些問(wèn)題的論述也占了他們所寫(xiě)論文的大部分篇幅，而自己真正應(yīng)該研究的內(nèi)容反而論述得很少，會(huì)給人一種頭重腳輕、重點(diǎn)不突出的感覺(jué)。
二，選題內(nèi)容多流于老生常談，少有突破。
愛(ài)因斯坦在評(píng)價(jià)伽利略提出的測(cè)定光速問(wèn)題時(shí)指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已 而提出新問(wèn)題 新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”①如今是創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族向前發(fā)展的不竭動(dòng)力，因此事事都在求創(chuàng)新，新聞學(xué)研究生學(xué)位論文的選題也不例外。學(xué)位論文的選題是論文寫(xiě)作的第一步，選題的質(zhì)量直接會(huì)影響到學(xué)位論文的質(zhì)量。即使選題是老生常談的話(huà)題，可是新聞學(xué)研究生也要在前人創(chuàng)作的基礎(chǔ)上找到新的突破口。如果選題沒(méi)有新意，那么論文寫(xiě)作內(nèi)容也只是在重復(fù)前人的工作。譬如：新聞自由、黨報(bào)的黨性原則等等這些都是老生常談的話(huà)題，但也并不是說(shuō)老話(huà)題一概不能成為選題，新聞學(xué)碩士研究生學(xué)位論文的選題一定要以能突出新意為前提。誠(chéng)然，我們所說(shuō)的創(chuàng)新不僅包括內(nèi)容上的“新”，還包括方法上的“新”，而且側(cè)重指研究方法和研究視角的創(chuàng)新。新聞學(xué)碩士研究生的學(xué)習(xí)時(shí)間還是相對(duì)較短的，要想從學(xué)科內(nèi)容上有所突破和創(chuàng)新，那是非常困難的。縱覽每年的優(yōu)秀碩士論文，它們多數(shù)是通過(guò)研究方法上的創(chuàng)新，進(jìn)而獲得內(nèi)容上的突破，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。但是，目前不少新聞學(xué)碩士研究生卻為了創(chuàng)新而盲目求“新”，把不同學(xué)科或者不同領(lǐng)域的內(nèi)容或方法簡(jiǎn)單地嫁接或是拼湊，這樣的研究違背學(xué)科規(guī)律，其研究結(jié)論也必然是不科學(xué)的。
三，選題的價(jià)值不大。
“選題不僅僅是確定了文章的題目和論述的范圍，而且更重要的是選題的過(guò)程也是一個(gè)創(chuàng)造性思維的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)它的學(xué)術(shù)價(jià)值，社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估、預(yù)測(cè)的過(guò)程。”②抓準(zhǔn)抓好學(xué)位論文選題是完成一篇高水平學(xué)位論文的首要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選題的靈魂在于具有有效的研究?jī)r(jià)值，必須具有有效的學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值，這在很大程度上決定著學(xué)位論文的整體水平。從政治、現(xiàn)實(shí)、學(xué)術(shù)等方面分析，選題要具有一定的意義。新聞學(xué)碩士研究生應(yīng)該重點(diǎn)研究的問(wèn)題是社會(huì)生活中不斷涌現(xiàn)的新問(wèn)題，這些新問(wèn)題是推動(dòng)科學(xué)研究的重要源泉。目前，許多碩士研究生的選題并不是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和實(shí)踐，很多是在看了幾篇文章之后，在并沒(méi)有充分思考和調(diào)查的情況下，就匆匆確定了論文的選題，造成選題沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義或應(yīng)用價(jià)值。
基于上述選題問(wèn)題，要做好新聞學(xué)碩士學(xué)位論文選題的工作應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
一、學(xué)位論文選題要有價(jià)值。
1.選題要有意義。
首先，選擇客觀上有意義的課題。選題應(yīng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義或理論價(jià)值，體現(xiàn)科學(xué)性、前沿性、創(chuàng)新性的原則，對(duì)學(xué)科發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步與社會(huì)繁榮發(fā)揮積極的作用。這類(lèi)選題主要體現(xiàn)在國(guó)家、省級(jí)或部級(jí)的科研立項(xiàng)中，往往從宏觀上反映出本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域或國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有重大意義，是些亟待解決的'問(wèn)題，起著舉足輕重的作用。如國(guó)家的“863計(jì)劃”、科技發(fā)展基金資助項(xiàng)目和青年基金資助項(xiàng)目等高水平的縱向研究課題。但選擇這類(lèi)項(xiàng)目耗時(shí)長(zhǎng)、投資大，不太適合于單個(gè)研究者。另外，自主確立但對(duì)本學(xué)科的發(fā)展具有巨大推動(dòng)作用的項(xiàng)目。這需要研發(fā)者個(gè)人具備深厚的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)和敏銳的洞察力，對(duì)科研發(fā)展動(dòng)向有準(zhǔn)確的把握，該研究一旦成功，便能促進(jìn)本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展，具有較大的社會(huì)效益和應(yīng)用前景。尤其立足于交叉學(xué)科的技術(shù)研發(fā)課題，這類(lèi)課題易于跳出傳統(tǒng)視域的障礙，從新的角度取得突破，生產(chǎn)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。再有，選擇參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，這類(lèi)課題的可行性往往經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的嚴(yán)格論證，是其智慧學(xué)識(shí)的凝結(jié)，參與此類(lèi)項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)鍛煉自己更直接深入地接觸學(xué)科前沿，同時(shí)又能產(chǎn)生一定的科研成果。最后，緊跟國(guó)際步伐，消化吸收國(guó)外的研究成果確定自己的研究方向，準(zhǔn)確及時(shí)地給出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)術(shù)研究走向并引領(lǐng)學(xué)科前沿。
其次，選擇主觀上可行的選題。從研究者個(gè)人角度出發(fā)，看其是否有興趣、有能力完成該論文。在導(dǎo)師與研究生討論選題的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)難題。導(dǎo)師根據(jù)個(gè)人資歷和學(xué)識(shí)，可能推薦出眾多有研究?jī)r(jià)值的選題，而研究生本人受理論素養(yǎng)、個(gè)人愛(ài)好、價(jià)值取向等方面的影響，或許覺(jué)得皆不可取，或者勉強(qiáng)接受下來(lái)最終卻半途放棄。反之，由于研究生涉足較淺，頭腦靈活，有時(shí)能夠提出更為實(shí)際的問(wèn)題，但個(gè)人的見(jiàn)解往往又眼高手低、有失偏頗或流于膚淺，完全遵照研究生個(gè)人的意愿也并非恰當(dāng)。通常情況下，導(dǎo)師對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)了解得更深入更開(kāi)闊些，更能提出建設(shè)性的選題，因此在選題過(guò)程中一定要充分發(fā)揮導(dǎo)師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則，力求客觀公正地評(píng)估研究生對(duì)選題的把握程度，這是學(xué)位論文寫(xiě)作順利進(jìn)行的前提。 2.選題大小要適度。
新聞學(xué)學(xué)位論文的選題應(yīng)與自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平相吻合，要大小適度。一般來(lái)講，新聞學(xué)學(xué)位論文的選題宜小不宜大，題目過(guò)大，就會(huì)把握不住，難以深入細(xì)致的研究，容易泛泛而談。相反，小的題目，范圍較小，材料容易搜集且能夠翔實(shí)論證，便于創(chuàng)作，進(jìn)而寫(xiě)出高質(zhì)量的論文。
3.體現(xiàn)新鮮性。
選題中如果遇到老題和新題，應(yīng)該選題新題，從而體現(xiàn)出學(xué)位論文選題的新鮮性。新題目前還沒(méi)有人探索，因此能夠從新的角度進(jìn)行研究，從而表現(xiàn)自己的新看法、新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)。提倡創(chuàng)新，并不是要求“追風(fēng)”，寫(xiě)自己沒(méi)有明白或現(xiàn)實(shí)不具備研究的問(wèn)題。并且我們也不主張一概排斥老題，老題目不是不能選，關(guān)鍵是選老題目不能“炒冷飯”，選擇舊的、過(guò)時(shí)的論點(diǎn)要“老題新作，即雖是老題目，但論證的角度新，形成一家之言”③。如：關(guān)于新聞自由，新聞自由起源于歐美等國(guó)對(duì)于出版自由的爭(zhēng)取，隨著社會(huì)的演進(jìn)，新聞自由理論基礎(chǔ)從傳統(tǒng)到新穎。如果學(xué)位論文選擇新聞自由方面的題目，就要做到老題新作。
二、組建高水平的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。
新聞學(xué)碩士生學(xué)位論文的選題，似乎與高水平學(xué)科建設(shè)沒(méi)有直接的關(guān)系，而事實(shí)上，高水平的學(xué)科發(fā)展和學(xué)科建設(shè)，直接影響著新聞學(xué)碩士生學(xué)位論文的選題質(zhì)量。
1.高水平的學(xué)科，不僅有高水平的學(xué)術(shù)帶頭人活躍在學(xué)科前沿，而且學(xué)科的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍的整體水平也高，在這樣高水平的學(xué)術(shù)環(huán)境中，新聞學(xué)研究生不僅能夠即時(shí)地接觸到學(xué)科研究的前沿，而且能夠習(xí)染研究的敏感性，這對(duì)于新聞學(xué)研究生學(xué)位論文選題有著極大的幫助。
2.在高水平的學(xué)術(shù)氛圍中，新聞學(xué)研究生不僅能夠逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的方法，而且能夠養(yǎng)成科研的習(xí)慣和性格，提升研究生的科研能力。
3.新聞學(xué)研究生能夠有較多的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，融入到課題研究的梯隊(duì)和研究的過(guò)程中，不僅能夠增加研究生研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，拓展研究的視野，而且能夠逐步增強(qiáng)研究生駕馭課題研究的能力和信心，這對(duì)于研究生敢于選擇前沿性、開(kāi)拓性和挑戰(zhàn)性的選題，有直接的影響。
4.國(guó)際間的合作與交流，也是學(xué)科發(fā)展與建設(shè)的必需，這對(duì)于新聞學(xué)研究生拓展國(guó)際視野，了解學(xué)科研究的國(guó)際態(tài)勢(shì)，都有著極大的幫助。
三，改善新聞學(xué)研究生獲得科研信息的條件，重視研究生的科研訓(xùn)練。
科研信息的缺乏，已經(jīng)極大地局限了新聞研究生的科研視野，所以改善新聞學(xué)研究生獲得科研信息的條件，應(yīng)該成為提高新聞學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量必須加以思考的問(wèn)題。為此，建議：
一是成立信息資料中心，建設(shè)和改善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為新聞學(xué)研究生提供獲取信息的有效途徑。
二是為新聞學(xué)研究生提供參加學(xué)術(shù)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他們及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的最新動(dòng)態(tài)，讓研究生體驗(yàn)學(xué)術(shù)研討的過(guò)程和氛圍，學(xué)習(xí)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的方式方法。
三是加強(qiáng)新聞學(xué)研究生科研訓(xùn)練。比如，讓新聞學(xué)研究生多參與導(dǎo)師的研究課題，經(jīng)常性地撰寫(xiě)國(guó)內(nèi)外研究綜述報(bào)告，撰寫(xiě)科研論文等。讓研究生熟悉如何申報(bào)科研立項(xiàng)、如何收集整理信息資料，熟悉如何確立論文選題及展開(kāi)研究的邏輯框架和所選用的技術(shù)方法等等。通過(guò)這種較為充分和嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，為新聞學(xué)研究生學(xué)位論文選題以及論文質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。
本文：是廣西教育廳研究生創(chuàng)新計(jì)劃：《新聞傳播學(xué)科研究生畢業(yè)論文系統(tǒng)性選題的創(chuàng)新意義》（20100603R06）的階段性成果
[注釋]
①愛(ài)因斯坦.英費(fèi)爾德.物理學(xué)的進(jìn)化[M].上海科學(xué)技術(shù)出版社，1962年版，P66
②張盛彬.文科論文寫(xiě)作[M].北京大學(xué)出版社，20xx年版，P156
③葉振東.畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與答辯[M].浙江大學(xué)出版社，1995年版，P42
碩士畢業(yè)論文8
“青春是一本太倉(cāng)促的書(shū)。”研究生三年的求學(xué)時(shí)光最終化為幾萬(wàn)字的碩士論文和對(duì)生活的無(wú)限感恩。
感謝我的導(dǎo)師蔡志強(qiáng)老師。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深刻的思想見(jiàn)解和嚴(yán)格的'學(xué)術(shù)要求深深影響著我。從論文的選題、提綱，到文稿的修改、潤(rùn)色，都傾注了蔡老師的心血和精力。學(xué)生愚鈍荒疏，屢有困惑，老師總不厭其煩幫我縷析義理、答疑解惑。學(xué)生稚氣率性，難免遇挫，老師總將自己的人生思考和處世之道傾囊相授。高山仰止，師恩永銘，唯有勤學(xué)善思、敬業(yè)奉獻(xiàn)來(lái)回報(bào)老師的諄諄教誨。
感謝黨建部祝靈君教授、王金柱副教授、王瑜副教授、陳凱龍副教授對(duì)我論文開(kāi)題的指導(dǎo)和啟發(fā);感謝中央財(cái)經(jīng)大學(xué)李國(guó)武副教授、祝靈君教授、王金柱副教授、王瑜副教授、陳凱龍副教授在論文答辯時(shí)的精到指點(diǎn)。感謝黨建部各位老師，你們深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和扶掖后人的熱情鼓勵(lì)使我終生受益。
感謝研究生院的老師們，尤其是組織員田小琳老師的辛勤付出;感謝 10 碩的各位同學(xué)們，共同生活的三年將是我一生的美好回憶;感謝田洪先師弟、鄭時(shí)雨師妹校正文稿;感謝孫進(jìn)寶師弟、孫喬婧師妹在答辯過(guò)程中的辛苦工作。
感謝我的父母、家人，她們用默默的奉獻(xiàn)和無(wú)私的愛(ài)澆灌我茁壯成長(zhǎng)，自己卻日漸衰老。感謝她們?yōu)槲宜龅囊磺小?/p>
畢業(yè)在即，學(xué)海無(wú)涯。我將帶著感恩之心繼續(xù)前行。
碩士畢業(yè)論文9
光陰荏苒，碩士研究生的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，三年的學(xué)習(xí)生活使我受益匪淺。經(jīng)歷大半年時(shí)間的磨礪，碩士畢業(yè)論文終于完稿，回首大半年來(lái)收集，整理，思索，停滯，修改直至最終完成的過(guò)程，我得到了許多的關(guān)懷和幫助，現(xiàn)在要向他們表達(dá)我最誠(chéng)摯的謝意。
首先，我要深深感謝我的導(dǎo)師xx老師。xx老師為人謙和，平易近人。在論文的選題，搜集資料和寫(xiě)作階段，x老師都傾注了極大的關(guān)懷和鼓勵(lì)。在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，每當(dāng)我有所疑問(wèn)，xx老師總會(huì)放下繁忙的工作，不厭其煩地指點(diǎn)我；在我初稿完成之后，x老師又在百忙之中抽出空來(lái)對(duì)我的論文認(rèn)真的批改，字字句句把關(guān)，提出許多中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)，使我在研究和寫(xiě)作過(guò)程中不致迷失方向。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)之風(fēng)和對(duì)事業(yè)的孜孜追求將影響和激勵(lì)我的一生，他對(duì)我的關(guān)心和教誨我更將永遠(yuǎn)銘記。
借此機(jī)會(huì)，我謹(jǐn)向x老師致以深深地謝意。其次，我還要感謝xx大學(xué)xx系xx，xx等老師，正是因?yàn)橛辛怂麄儑?yán)格，無(wú)私，高質(zhì)量的教導(dǎo)，我才能在這幾年的學(xué)習(xí)過(guò)程中汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和迅速提升能力；我還要感謝我的班主任xx老師這幾年來(lái)對(duì)我的關(guān)心，幫助與支持；同時(shí)也感謝這三年來(lái)與我互勉互勵(lì)的諸位同學(xué)，在各位同學(xué)的共同努力之下，我們始終擁有一個(gè)良好的生活環(huán)境和一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，能在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)中度過(guò)，是我極大的榮幸。
同時(shí)也感謝xx人，他們以極大的熱情，幫助我完成了第一手語(yǔ)料的收集，感謝他們對(duì)本文調(diào)查工作所提供的大力幫助與支持。我還要感謝我的.家人，我的父母和我的愛(ài)人，他們給我極大的鼓勵(lì)與樸素的幫助。最后，我要感謝參與我論文評(píng)審和答辯的各位老師，他們給了我一個(gè)審視幾年來(lái)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓我能夠明確今后的發(fā)展方向，他們對(duì)我的幫助是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富。我將在今后的工作，學(xué)習(xí)中加倍努力，以期能夠取得更多成果回報(bào)他們，回報(bào)社會(huì)。再次感謝他們，祝他們一生幸福，安康！
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摘 要：學(xué)界提出的諸多對(duì)策與建言對(duì)于消除當(dāng)前法學(xué)碩士畢業(yè)論文中的流弊不無(wú)裨益，但卻無(wú)益于從根本上平息與解答法學(xué)碩士畢業(yè)論文的存廢之爭(zhēng)及其存在的問(wèn)題。制度與現(xiàn)實(shí)層面的狀況表明，法學(xué)碩士畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型論文模式的構(gòu)建則是其得以繼續(xù)存立的基礎(chǔ)性前提。
關(guān) 鍵 詞：法學(xué)；碩士畢業(yè)論文；學(xué)術(shù)型論文；實(shí)踐型論文
作者簡(jiǎn)介：杜樂(lè)其（1982—），男，安徽來(lái)安人，江蘇大學(xué)文法學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法學(xué)；方曉霞（1968—），女，浙江衢州人，江蘇大學(xué)文法學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槊裆谭▽W(xué)。
基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)教學(xué)改革與研究重點(diǎn)項(xiàng)目“促進(jìn)創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)——以《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)研究為視角”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：20xxJGZD017；江蘇大學(xué)教學(xué)改革與研究一般項(xiàng)目“法學(xué)碩士畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：20xxJGYB115。
一、問(wèn)題的提出
自一篇名為《碩士畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重，能否取消》[1]的新聞報(bào)道于20xx年3月29日見(jiàn)諸報(bào)端以來(lái)，碩士畢業(yè)論文是存是廢引起了媒體、高校教師與學(xué)生的廣泛討論。對(duì)于該篇報(bào)道所提出的“畢業(yè)論文能否取消”這一問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)很快給予了回應(yīng)。20xx年4月8日，教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳[20xx]號(hào)）要求各高校充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的重要意義，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“教學(xué)管理、指導(dǎo)教師管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入”等方面提出了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理措施。即便如此，關(guān)于畢業(yè)論文存廢的民間討論卻從未停止過(guò)，各大媒體仍樂(lè)此不疲地刊登相關(guān)報(bào)道。①更有甚者，四川大學(xué)新聞系甚至以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回應(yīng)這一持續(xù)發(fā)酵的爭(zhēng)論。20xx年，四川大學(xué)新聞系即在其教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報(bào)上發(fā)表新聞作品、評(píng)論等有具體篇目與質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)代替。[2]
在高等教育大眾化的背景下，大學(xué)碩士教育服務(wù)社會(huì)的功能已在與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的博弈中占得上風(fēng)，取向于科學(xué)研究功能的畢業(yè)論文已經(jīng)同社會(huì)實(shí)踐的需求嚴(yán)重脫節(jié)。此外，碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中所暴露出來(lái)的一系列問(wèn)題。致使碩士畢業(yè)論文的改革刻不容緩。根據(jù)筆者所指導(dǎo)的法科學(xué)生論文實(shí)踐來(lái)看，歸屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的法學(xué)碩士畢業(yè)論文的寫(xiě)作更是“形同雞肋”。教育行政部門(mén)對(duì)于碩士畢業(yè)論文重要性的闡述并無(wú)可責(zé)難之處，但在碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)踐中存在的許多問(wèn)題使其無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這樣一種兩難境地促使法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師不得不思考這樣一個(gè)事關(guān)法學(xué)碩士畢業(yè)論文命運(yùn)的問(wèn)題——法學(xué)碩士畢業(yè)論文該走向何方？或許，我們不能對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理——取消抑或維持法學(xué)碩士畢業(yè)論文，而是需要結(jié)合論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，冷靜思考并深入研究，科學(xué)構(gòu)建法學(xué)碩士畢業(yè)論文的未來(lái)演進(jìn)路徑與實(shí)施模式。
二、法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題梳理
筆者以“法學(xué)畢業(yè)論文”為檢索詞，在CNKI中共檢索出相關(guān)論文20篇。其中直接涉及“法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在問(wèn)題”的共計(jì)17篇，在這17篇論文中，研究思路基本采用“問(wèn)題——對(duì)策”模式，且當(dāng)前法學(xué)碩士畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題已基本囊括于其中。現(xiàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提煉并分類(lèi)如下：
（一）論文寫(xiě)作方面的問(wèn)題
論文寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題是上述17篇論文均予以濃墨之處，且問(wèn)題類(lèi)型較多，并且廣泛存在于各高校。主要問(wèn)題類(lèi)型如下：
⒈選題問(wèn)題。法學(xué)碩士畢業(yè)論文選題是決定論文成敗的關(guān)鍵，選題是否科學(xué)合理關(guān)系到論文結(jié)構(gòu)與邏輯的合理性。論文題目一旦選定，即可圍繞題目設(shè)計(jì)論文的邏輯結(jié)構(gòu)，而論文結(jié)構(gòu)一旦確定，后續(xù)寫(xiě)作中將不會(huì)出現(xiàn)跑題、離題等寫(xiě)作傾向。法學(xué)碩士論文選題中呈現(xiàn)出的問(wèn)題主要表現(xiàn)在“選題太大、選題缺乏必要的論證價(jià)值、選題太舊且缺乏創(chuàng)新性、選題太難以及選題太遠(yuǎn)，不能體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”[3]等方面。除此之外，魏勝?gòu)?qiáng)也認(rèn)為，法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作中的問(wèn)題之一即論文選題不適當(dāng)，主要表現(xiàn)為“選題宏大、題目陳舊和選題集中三個(gè)方面”。[4]梅奕敏，周宏璐認(rèn)為，在選題方面，“學(xué)生自選或教師指定的選題多數(shù)不能與司法實(shí)踐相關(guān)聯(lián)或非為法學(xué)理論研究的前沿問(wèn)題，論文研究領(lǐng)域也多為眾多專(zhuān)家學(xué)者作過(guò)充分的論述”。[5]還有學(xué)者認(rèn)為，“傳統(tǒng)畢業(yè)論文選題方式無(wú)形之中限制了學(xué)生的選題范圍，學(xué)生完全是在被動(dòng)的接受，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這與高等教育要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目標(biāo)是矛盾的”。[6]
⒉結(jié)構(gòu)與體例問(wèn)題。謀篇布局對(duì)于論文寫(xiě)作十分重要，它既能反映作者的寫(xiě)作思路，也能體現(xiàn)出論文各部分之間的邏輯關(guān)系。論文布局的最基本要求是緊湊，“所謂的重點(diǎn)突出、論證嚴(yán)密、條理清晰、層次分明等對(duì)論文的評(píng)語(yǔ)，都是在論文布局緊湊的基礎(chǔ)上得出來(lái)的。”[7]但在法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，往往存在邏輯松散、結(jié)構(gòu)混亂的缺陷，即在論證論文所要闡述的問(wèn)題時(shí)，各部分內(nèi)容之間邏輯關(guān)系欠缺，并未達(dá)到環(huán)環(huán)相扣的效果，并且會(huì)出現(xiàn)因果關(guān)系顛倒的常識(shí)性錯(cuò)誤。一旦邏輯關(guān)系混亂，論文結(jié)構(gòu)也就呈現(xiàn)松散狀態(tài)，這樣的論文給人的感覺(jué)是作者寫(xiě)作思路缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，猶如“天馬行空”，論點(diǎn)、論據(jù)和論證在文章中均難以清晰顯示，整篇論文充其量只是材料的堆砌，并無(wú)點(diǎn)滴創(chuàng)新之處。
此外，論文體例混亂也是法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的一個(gè)缺陷。法學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作不同于工科畢業(yè)設(shè)計(jì)，一篇高質(zhì)量論文的完成需要參閱大量文獻(xiàn)資料，而在寫(xiě)作過(guò)程中這些文獻(xiàn)資料一般均以注釋的形式出現(xiàn)，而“論文的注釋決不是一個(gè)包裝問(wèn)題而被視為可有可無(wú)，它的功用就如同人體的“皮囊”較之於“骨髓”一樣，是一篇學(xué)術(shù)論文“命題”或“內(nèi)涵”的有機(jī)外延。沒(méi)有注釋?zhuān)@篇論文就顯得不充實(shí)，不豐滿(mǎn)，其論點(diǎn)也會(huì)缺乏支撐力和擴(kuò)張力。”[8]但在法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，法科學(xué)生往往不遵循基本學(xué)術(shù)規(guī)范，或不標(biāo)注注釋及參考文獻(xiàn)，或不規(guī)范標(biāo)注，使得讀者無(wú)法知曉哪些內(nèi)容引自他人論著。以筆者所指導(dǎo)的論文為例，每年修改學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，均要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文注釋的規(guī)范性問(wèn)題，但即使這樣，在定稿時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)不符合學(xué)術(shù)規(guī)范之處，可見(jiàn)法學(xué)碩士學(xué)生關(guān)于論文體例規(guī)范化的意識(shí)較為薄弱。
⒊學(xué)術(shù)能力問(wèn)題。學(xué)術(shù)能力問(wèn)題主要表現(xiàn)為法學(xué)碩士學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和部門(mén)法知識(shí)的缺失，以及運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的欠缺。筆者認(rèn)為，學(xué)術(shù)能力薄弱實(shí)乃導(dǎo)致“畢業(yè)論文質(zhì)量不高”的根本原因之一。而法學(xué)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高的表現(xiàn)主要有三個(gè)方面：“一是缺乏獨(dú)立思考和具體論證。具體表現(xiàn)為有的畢業(yè)論文內(nèi)容空洞、原則性口號(hào)多，問(wèn)題與結(jié)論過(guò)渡生硬，中間缺乏水到渠成的分析；二是看問(wèn)題的角度單一、思維僵化；三是按照法學(xué)思維分析問(wèn)題的能力不足。一些論文雖然表現(xiàn)出一定程度的獨(dú)立思考和分析，但分析比較粗淺、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不突出，沒(méi)有真正做到按照法律思維方式，即按照法律的邏輯來(lái)分析問(wèn)題。
（二）論文管理方面的問(wèn)題
除了論文寫(xiě)作層面存在諸多問(wèn)題外，論文管理方面存在的諸多問(wèn)題主要集中體現(xiàn)在管理制度的不足或弱化方面。一般而言，對(duì)碩士生畢業(yè)論文相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行明確規(guī)定，是各個(gè)高校教學(xué)管理制度化的重要體現(xiàn)。但部分學(xué)校管理規(guī)定存在的漏洞使得碩士生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)了較多問(wèn)題。以筆者所在單位為例，筆者所在高校為偏重于理工科的綜合性大學(xué)，在不注重學(xué)科差異性的情況下，對(duì)碩士畢業(yè)論文的'撰寫(xiě)格式卻做出統(tǒng)一的要求，法學(xué)畢業(yè)論文的格式及寫(xiě)作步驟也往往被要求完全按照理工科畢業(yè)論文的要求撰寫(xiě)，以至于定稿的畢業(yè)論文在形式上不符合文科學(xué)術(shù)論文的通行體例。此外，筆者所在高校還要求學(xué)生完成一篇或者一部分與其論文選題相關(guān)的外文論文或?qū)W術(shù)原著翻譯工作，以考察法科學(xué)生閱讀與利用外文文獻(xiàn)資料之能力。但從實(shí)際效果觀之，此種要求實(shí)屬多余，其形式意義大于實(shí)際意義。此外，在高校相應(yīng)的教學(xué)管理制度中，也存在導(dǎo)致碩士生畢業(yè)論文撰寫(xiě)質(zhì)量不高的制度缺陷，主要表現(xiàn)為：“一是學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論文撰寫(xiě)課程，二是對(duì)碩士畢業(yè)論文撰寫(xiě)的時(shí)間規(guī)定不恰當(dāng)。
除了制度的先天不足外，制度執(zhí)行的弱化也使得法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在諸多問(wèn)題。畢業(yè)論文是高校教育管理的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證論文的總體質(zhì)量，高校一般均制定從論文選題到答辯的體系化的管理制度。但這些制度往往在執(zhí)行中存在被弱化的趨勢(shì)，原因在于畢業(yè)論文的寫(xiě)作期間與學(xué)生尋找工作及各種社會(huì)考試的時(shí)間相沖突。如此一來(lái)，法學(xué)院系始終在論文質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)之間權(quán)衡，論文質(zhì)量管理制度時(shí)常發(fā)生向?qū)W生的切身利益——就業(yè)妥協(xié)的傾向，但制定管理制度的初衷卻被湮沒(méi)，論文質(zhì)量無(wú)法保證，制度的威信自然無(wú)法樹(shù)立。
（三）論文指導(dǎo)方面的問(wèn)題
在致使法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作出現(xiàn)眾多問(wèn)題的因素之中，人的因素往往不可忽略。所以，我們不能一味的將法學(xué)碩士畢業(yè)論文“形同雞肋”的原因歸結(jié)為學(xué)生及制度層面，指導(dǎo)教師的人為因素也應(yīng)包括其中。論文指導(dǎo)方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：“一是定期面授指導(dǎo)存在一定困難；二是缺乏統(tǒng)一的論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程和報(bào)告課；三是指導(dǎo)缺乏創(chuàng)新，把關(guān)不嚴(yán)，論文質(zhì)量不高”。但需要注意的是，論文指導(dǎo)方面的問(wèn)題并不能完全歸結(jié)為指導(dǎo)教師的主觀因素，如論文安排時(shí)間不合理，缺乏系統(tǒng)論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程，均屬于高校教學(xué)計(jì)劃安排方面的缺陷。
上述問(wèn)題類(lèi)型基本囊括了當(dāng)前我國(guó)高校法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，長(zhǎng)期從事法學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教師們均有針對(duì)性的提出了對(duì)策。如針對(duì)選題方面的問(wèn)題，應(yīng)在堅(jiān)持“價(jià)值性原則、創(chuàng)新性原則、興趣性原則、多樣性原則、可行性原則”的前提下，著力從“提升能力、文獻(xiàn)查閱、更新選題表與開(kāi)題指導(dǎo)”等層面提高論文選題的質(zhì)量；]針對(duì)論文管理方面的問(wèn)題，應(yīng)從“改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量管理制度”入手，即高校法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系并以之為核心形成教學(xué)質(zhì)量管理制度；針對(duì)論文指導(dǎo)方面的問(wèn)題，應(yīng)“構(gòu)建立體化論文指導(dǎo)模式，即由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行三個(gè)層面的論文指導(dǎo)：基礎(chǔ)性法學(xué)論文寫(xiě)作指導(dǎo)；專(zhuān)門(mén)學(xué)科的法學(xué)論文寫(xiě)作指導(dǎo)；綜合性論文寫(xiě)作實(shí)踐指導(dǎo)。”上述對(duì)策固然具有完善法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中某一環(huán)節(jié)的功效，甚至在某種程度上能夠消除當(dāng)前法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作中的流弊，但以筆者之見(jiàn)，上述對(duì)策尚停留在對(duì)法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的表象問(wèn)題的認(rèn)知層面。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，雖然上述對(duì)策提出的時(shí)間較早，但似乎并未能平息“法學(xué)碩士畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)”。20xx年5月，《光明日?qǐng)?bào)》陸續(xù)刊登三篇關(guān)于碩士畢業(yè)論文存廢的報(bào)道，①這一事實(shí)表明：如果無(wú)法對(duì)碩士畢業(yè)論文的存在的問(wèn)題從根本上進(jìn)行解答，那么關(guān)于“碩士畢業(yè)論文存廢”的話(huà)題將會(huì)持續(xù)發(fā)酵，而法學(xué)碩士畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)也概莫能外。因此，筆者在充分尊重與肯定前人關(guān)于碩士畢業(yè)論文所采用的“問(wèn)題——對(duì)策”研究框架的基礎(chǔ)上，欲對(duì)法學(xué)碩士畢業(yè)論文的根本性問(wèn)題進(jìn)行剖析，并以此回應(yīng)本文所提出的“法學(xué)碩士畢業(yè)論文該走向何方”的問(wèn)題。
三、法學(xué)碩士畢業(yè)論文命運(yùn)走向：存立抑或廢除
正如前文所述，碩士畢業(yè)論文的存廢之爭(zhēng)持續(xù)發(fā)酵并不斷見(jiàn)諸報(bào)端，且主張取消碩士畢業(yè)論文的呼聲占多數(shù)，原因無(wú)外乎碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。四川大學(xué)新聞系主任張小元認(rèn)為，“取消碩士畢業(yè)論文的真正意義還不僅僅在于目前碩士論文‘太水，形同雞肋，主要是為了解決大學(xué)教育與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。”[15]華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的涂艷國(guó)教授也建議取消碩士畢業(yè)論文，他認(rèn)為，“碩士畢業(yè)論文并非必不可少。……高等教育日益大眾化，取消碩士畢業(yè)論文可能是大勢(shì)所趨。絕大多數(shù)高校的師資力量、圖書(shū)資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能適應(yīng)碩士畢業(yè)論文的要求。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。在這種情況下，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消碩士畢業(yè)論文。”這些呼聲在實(shí)踐中也引起了絕大多數(shù)高校教師與學(xué)生的共鳴。筆者所在單位的多數(shù)教師與學(xué)生大都認(rèn)為應(yīng)該取消“形同雞肋”的畢業(yè)論文，尤其是包括法學(xué)在內(nèi)的社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文。
或許，當(dāng)前法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作中暴露的問(wèn)題足以成為取消的理由，但令筆者疑惑的是，在取消法學(xué)碩士畢業(yè)論文這一大學(xué)教育的最后環(huán)節(jié)后，我們?cè)撘院螛?biāo)準(zhǔn)衡量與評(píng)判法科學(xué)生對(duì)法學(xué)理論知識(shí)及其思維方法的掌握程度？又以何標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判與衡量法科學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力？誠(chéng)然，支持取消畢業(yè)論文的論者也許會(huì)反駁道，高校可以采用不同于畢業(yè)論文其他形式的成果代替之，如四川大學(xué)于20xx年出臺(tái)的《關(guān)于堅(jiān)持“高質(zhì)量、多樣化”原則進(jìn)一步加強(qiáng)碩士畢業(yè)論文工作的補(bǔ)充意見(jiàn)》中提到：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可以不僅僅是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），也可以是反映學(xué)生真才實(shí)學(xué)和創(chuàng)新能力的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計(jì)、競(jìng)賽取得的成果、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章等。但該校出臺(tái)該規(guī)定主要針對(duì)新聞系學(xué)生，且難保不出現(xiàn)學(xué)生粗制濫造、“花錢(qián)買(mǎi)”等問(wèn)題。因此，在尚未找到一種較為科學(xué)的評(píng)判、衡量法科學(xué)生4年學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)情況下，采取取消法學(xué)碩士畢業(yè)論文的簡(jiǎn)單化處理方式似乎有所不妥。
此外，從制度層面考察，即便占多數(shù)的高校教師與學(xué)生支持取消碩士畢業(yè)論文，但相關(guān)部門(mén)似乎反其道而行之，不僅沒(méi)有順應(yīng)這一主張，而且從制度層面更加強(qiáng)化了高校對(duì)碩士畢業(yè)論文的管理。自《中國(guó)青年報(bào)》刊登名為《碩士畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重，能否取消》的報(bào)道10日后，教育部辦公廳即于20xx年4月8日出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳[20xx]14號(hào)）并強(qiáng)調(diào)：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，……畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。各省級(jí)教育行政部（主管部門(mén)）和各類(lèi)普通高等學(xué)校都要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的必要性和重要性，制定切實(shí)有效措施，認(rèn)真處理好與就業(yè)工作關(guān)系，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流。”不僅如此，為了規(guī)制學(xué)位論文作假行為，教育部還頒布了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（教育部令第34號(hào)）并于20xx年1月1日施行，這在一定程度上增加了學(xué)生“應(yīng)付”畢業(yè)論文的成本。
制度與現(xiàn)實(shí)層面的雙重制約表明，法學(xué)碩士畢業(yè)論文并不會(huì)“輕而易舉”地被廢除。解決法學(xué)碩士畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題應(yīng)依賴(lài)于科學(xué)合理的制度建構(gòu)，但我們不能據(jù)此選擇“取消畢業(yè)論文”這一規(guī)避問(wèn)題的“因噎廢食”的做法。簡(jiǎn)言之，解決法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題不在于應(yīng)不應(yīng)該取消，而在于應(yīng)該如何重構(gòu)。
四、法學(xué)碩士畢業(yè)論文模式走向：學(xué)術(shù)型抑或?qū)嵺`型
在回答了法學(xué)碩士畢業(yè)論文命運(yùn)走向的前提性問(wèn)題后，我們需要把目光轉(zhuǎn)向如何完善法學(xué)碩士畢業(yè)論文層面上，即對(duì)其未來(lái)發(fā)展模式進(jìn)行建構(gòu)。在反對(duì)取消碩士畢業(yè)論文的論者之中，絕大多數(shù)人主張碩士畢業(yè)論文不能搞“一刀切”，即針對(duì)不同層次高校、不同院系、不同專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生興趣與畢業(yè)后發(fā)展方向的差異性，應(yīng)采用不同形式與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范多樣化的碩士畢業(yè)論文形式。實(shí)際上，對(duì)碩士畢業(yè)論文的要求，說(shuō)到底是對(duì)大學(xué)培養(yǎng)不同人才的要求，需要區(qū)別對(duì)待。在高等教育系統(tǒng)內(nèi)，大學(xué)的定位應(yīng)該體現(xiàn)出一定的多樣性和層次性，如研究型大學(xué)要注重科研創(chuàng)新、教學(xué)型大學(xué)要注重知識(shí)傳授、高職、高專(zhuān)教育應(yīng)注重實(shí)踐技能培訓(xùn)等。大學(xué)定位不同，培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，對(duì)畢業(yè)論文的要求也應(yīng)有所不同，“不可能讓所有的大學(xué)生都寫(xiě)出有創(chuàng)新、有學(xué)術(shù)價(jià)值的畢業(yè)論文”。也就是說(shuō)，碩士生的畢業(yè)論文要根據(jù)學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加以區(qū)分，不能搞“一刀切”。[17]復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)俞振偉副教授也認(rèn)為：碩士生的畢業(yè)論文不能“一刀切”，“比如文科專(zhuān)業(yè)，很難讓一個(gè)碩士生提出一個(gè)非常有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，但卻可以做一項(xiàng)非常有意義的調(diào)查報(bào)告，或者對(duì)一個(gè)學(xué)術(shù)流派進(jìn)行一次梳理，重要的是做論文的這個(gè)過(guò)程對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有意義。”[18]基于此，筆者認(rèn)為，在法學(xué)碩士學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)法學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，面向?qū)W生興趣及其畢業(yè)后的發(fā)展方向，科學(xué)構(gòu)建涵射學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型的法學(xué)碩士畢業(yè)論文模式。具體到論文要求上，即要踐行分類(lèi)指導(dǎo)的原則。
（一）學(xué)術(shù)型論文模式
筆者所在單位是一所以理工為主，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校。依此，該校法學(xué)碩士畢業(yè)論文也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力為導(dǎo)向，但筆者認(rèn)為，除考慮高校人才培養(yǎng)目標(biāo)外，還應(yīng)充分考慮法學(xué)碩士學(xué)生的興趣與畢業(yè)后的發(fā)展方向。學(xué)術(shù)型論文模式并非是研究型大學(xué)的專(zhuān)利。學(xué)術(shù)型論文旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力有一定要求，該類(lèi)論文從選題到答辯均需要配備學(xué)術(shù)研究能力較強(qiáng)的指導(dǎo)老師，以對(duì)論文選題、文獻(xiàn)資料收集梳理、論文邏輯結(jié)構(gòu)與論證思路進(jìn)行全方位的指導(dǎo)；學(xué)術(shù)型論文在選題上應(yīng)注重選擇能夠體現(xiàn)法學(xué)基礎(chǔ)理論或部門(mén)法理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題，應(yīng)避免采用無(wú)病呻吟、重復(fù)論證、無(wú)問(wèn)題意識(shí)的論題；學(xué)術(shù)型論文評(píng)價(jià)體系應(yīng)涵蓋論文研究?jī)?nèi)容理論深度、論文論證思路與法學(xué)方法運(yùn)用、論文創(chuàng)新性、引用文獻(xiàn)資料的權(quán)威性與新穎性等反映學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的指標(biāo)；學(xué)術(shù)型論文模式的適用對(duì)象主要包括具有濃厚學(xué)術(shù)興趣以及計(jì)劃繼續(xù)攻讀碩士研究生學(xué)位的法學(xué)碩士學(xué)生，以保證論文選題確定后能夠按照評(píng)價(jià)指標(biāo)寫(xiě)作并順利通過(guò)答辯；學(xué)術(shù)型論文在整個(gè)畢業(yè)論文階段，應(yīng)配之以主題匯報(bào)、個(gè)別指導(dǎo)、小組討論、預(yù)答辯等多種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，以便更能發(fā)揮法學(xué)碩士學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其能力得到充分的培養(yǎng)和展示。
（二）實(shí)踐型論文（設(shè)計(jì)）模式
與學(xué)術(shù)型論文模式相對(duì)應(yīng)的為實(shí)踐性論文（設(shè)計(jì)）模式，顧名思義，實(shí)踐性論文（設(shè)計(jì)）以注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力為導(dǎo)向，注重將法學(xué)規(guī)范理論再現(xiàn)于實(shí)踐，以增強(qiáng)法科學(xué)生對(duì)法學(xué)規(guī)范的理解，最大程度地消除法科學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的障礙。對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐型論文（設(shè)計(jì)）模式或許能夠充分體現(xiàn)作為社會(huì)科學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)之應(yīng)用型特征。在選題上，對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的高校，實(shí)踐性論文（設(shè)計(jì)）可以結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行選題，且選題應(yīng)以部門(mén)法中法律規(guī)范在日常生活中的運(yùn)用及其存在問(wèn)題為對(duì)象，如民事法律規(guī)范、程序法律規(guī)范；實(shí)踐型論文（設(shè)計(jì)）模式的具體形式不拘泥于嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)型論文。筆者認(rèn)為，應(yīng)充分發(fā)揮法學(xué)院系模擬法庭以及法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的功能，讓學(xué)生自行選擇并熟讀刊登在《最高人民法院公報(bào)》上的3年內(nèi)的某一個(gè)典型案例，學(xué)生自行組合（或由指導(dǎo)教師分組）并扮演案例中的訴訟法律關(guān)系主體，對(duì)該案例“重新開(kāi)庭審理”并全程錄像，在審理完畢后個(gè)人需撰寫(xiě)心得體會(huì)，小組需集體撰寫(xiě)審判總結(jié)，并與“庭審錄像”一并上交作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果。除此之外，也可以采用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)并提交實(shí)習(xí)報(bào)告的形式，但從每屆法學(xué)碩士學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果來(lái)看，該種形式應(yīng)慎用；實(shí)踐型論文（設(shè)計(jì)）注重學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在選擇指導(dǎo)教師時(shí)，應(yīng)主要聘請(qǐng)從事法律實(shí)務(wù)的法官、檢察官、律師并輔以法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐型論文（設(shè)計(jì)）；實(shí)踐型論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)主要包括學(xué)生對(duì)于所學(xué)部門(mén)法知識(shí)的熟悉程度、運(yùn)用法律規(guī)則解決實(shí)際問(wèn)題的能力、運(yùn)用法學(xué)思維分析案例的能力，并且以法官、檢察官、律師等實(shí)踐指導(dǎo)教師為評(píng)價(jià)主體。
綜上所述，筆者已初步解答了“法學(xué)碩士畢業(yè)論文該走向何方”的問(wèn)題，即在法學(xué)碩士畢業(yè)論文繼續(xù)存立的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建符合法學(xué)專(zhuān)業(yè)特征的學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型論文（設(shè)計(jì)）模式。需要澄清的是，本文雖僅探討法學(xué)碩士畢業(yè)論文中的宏觀性、根本性問(wèn)題，但并未否認(rèn)前文所梳理的法學(xué)碩士畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)中的具體問(wèn)題，這些具體問(wèn)題的解決同樣依賴(lài)于學(xué)者的努力與制度的完善。不可否認(rèn)，法學(xué)碩士畢業(yè)論文的確需要改革，但與法學(xué)碩士畢業(yè)論文相關(guān)的以提升法科學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為目標(biāo)的法學(xué)教育培養(yǎng)方式的改革同樣刻不容緩。
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（責(zé)任編輯：牟春野）
碩士畢業(yè)論文11
論文類(lèi)型：
碩士畢業(yè)論文
論文字?jǐn)?shù)：
40000字
論點(diǎn)：
軸承,推力,潤(rùn)滑
論文概述：
本文主要針對(duì)水潤(rùn)滑可傾瓦推力軸承和核主泵水潤(rùn)滑密封環(huán)進(jìn)行了一系列的計(jì)算工作。介紹了水潤(rùn)滑推力軸承的基本潤(rùn)滑理論，并推導(dǎo)出了密封環(huán)和水潤(rùn)滑可傾瓦推力軸承的潤(rùn)滑數(shù)學(xué)模型
論文正文：
第一章、引言
1.1、研究背景
隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中國(guó)對(duì)能源的需求越來(lái)越大。目前，我國(guó)的主要能源是石化能源，石化能源的短缺及其利用造成的環(huán)境污染嚴(yán)重制約了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，大力發(fā)展核能、風(fēng)能、太陽(yáng)能等替代能源已成為發(fā)展趨勢(shì)。在這些能源中，核電以其低污染、經(jīng)濟(jì)效益好、原料充足等優(yōu)點(diǎn)被認(rèn)為是21世紀(jì)的重點(diǎn)能源產(chǎn)業(yè)。20世紀(jì)50年代，國(guó)際社會(huì)開(kāi)始研究和發(fā)展核能。例如，美國(guó)和蘇聯(lián)等發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)50年代分別建立了所謂的第一代核電機(jī)組。在此基礎(chǔ)上，他們成功建立了30多萬(wàn)千瓦的核電機(jī)組。目前，第四代核電生產(chǎn)系統(tǒng)的國(guó)際研究正在進(jìn)行中。圖1.1所示的超臨界冷水反應(yīng)堆(SCWR)是第四代核電生產(chǎn)系統(tǒng)。中國(guó)還積極參與核電的建設(shè)和發(fā)展。20xx年11月2日，F(xiàn)1正式發(fā)布《核電中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃(20xx-20xx)》，取得一定成績(jī)。例如，廣東大亞灣、嶺澳、秦山、田灣等大型核電站的最大功率為65千瓦。中國(guó)目前有13座核電站，總裝機(jī)容量超過(guò)1000萬(wàn)千瓦。然而，與世界先進(jìn)國(guó)家相比，中國(guó)核電發(fā)展的步伐仍然非常緩慢，國(guó)家核電僅占總發(fā)電量的2%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平14%。
對(duì)于核電廠來(lái)說(shuō)，安全是首要關(guān)注的因素。核電站一旦發(fā)生事故，可能會(huì)造成核輻射污染，對(duì)人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展造成巨大危害。核電廠栗樹(shù)作為核電廠的關(guān)鍵單元，在驅(qū)動(dòng)冷卻劑介質(zhì)在核反應(yīng)堆主回路中循環(huán)方面發(fā)揮著重要作用，被稱(chēng)為核電廠的心臟。一旦核泵出現(xiàn)故障，核反應(yīng)堆產(chǎn)生的熱量就不能及時(shí)排出，這可能會(huì)導(dǎo)致輕載情況下的停機(jī)，以及高溫對(duì)整個(gè)反應(yīng)堆及其連接部件的損壞，從而導(dǎo)致重大事故。例如，20xx年3月福島核電站核的泄漏事故對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的生活環(huán)境造成了巨大破壞。原因是主核盤(pán)因地震和海洋時(shí)代而受損，反應(yīng)堆的熱量和尺寸無(wú)法移除，反應(yīng)堆擁擠爆炸。因此，保證核主泵的穩(wěn)定安全運(yùn)行對(duì)整個(gè)核電廠的安全穩(wěn)定運(yùn)行至關(guān)重要。核反應(yīng)堆的主小米是立式單級(jí)小米，主要由全油工業(yè)工程系統(tǒng)、核級(jí)軸承、葉輪、聯(lián)軸器、密封件、外殼等部件組成。推力軸承主要用于支撐核定位系統(tǒng)爪力產(chǎn)生的軸向力和定子等部件的自重，以保證核主栗的穩(wěn)定轉(zhuǎn)動(dòng)。核主小米核蔬菜機(jī)械密封的作用主要是實(shí)現(xiàn)核泵密封介質(zhì)的低泄漏，減少介質(zhì)對(duì)環(huán)境的污染。同時(shí)，保證密封部件的.兩個(gè)端面處于非接觸狀態(tài)，減少摩擦磨損，延長(zhǎng)密封部件的使用壽命。因此，核小米推力軸承和核彈簧機(jī)械密封是核小米的兩個(gè)關(guān)鍵部件。核栗推力軸承和核栗端軸承性能的研究對(duì)于保證整個(gè)核電廠的安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)、高效運(yùn)行至關(guān)重要。
1.2、水潤(rùn)滑推力軸承簡(jiǎn)介
推力軸承的工作原理是通過(guò)會(huì)聚楔的相對(duì)運(yùn)動(dòng)來(lái)擠壓會(huì)聚楔中的液體，從而達(dá)到承載的目的。由于工作條件的限制，核栗推力軸承選用液態(tài)水作為潤(rùn)滑劑。與油相比，水潤(rùn)滑具有以下主要優(yōu)點(diǎn):污染少、取材方便、安全隱患低、簡(jiǎn)化潤(rùn)滑系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)、節(jié)約石化等能耗。但是，水的粘度很低，導(dǎo)致承載力低，容易造成水膜開(kāi)裂等事故，特別是設(shè)計(jì)不合理時(shí)。低粘度也常常使核栗水潤(rùn)滑滑動(dòng)軸承處于復(fù)雜的湍流潤(rùn)滑狀態(tài)，造成一定的計(jì)算困難。圍繞水潤(rùn)滑的安全性能，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)做了大量工作，以保證正常的工作環(huán)境和充分的液體潤(rùn)滑，減少摩擦和表面磨損，降低成本，提高效率。埃爾韋和尼古拉斯分析了軸承參數(shù)對(duì)軸承靜態(tài)和動(dòng)態(tài)特性的影響。林坤等人根據(jù)推力軸承運(yùn)行過(guò)程中的物理方程，建立了水膜厚度仿真模型，將水膜與軸承材料和軸承支撐部件集成到一個(gè)稱(chēng)重計(jì)算系統(tǒng)中。
1.2.1、水潤(rùn)滑推力軸承的發(fā)展現(xiàn)狀
水潤(rùn)滑推力軸承的設(shè)計(jì)理論和應(yīng)用實(shí)踐報(bào)告早在20世紀(jì)50年代就出現(xiàn)了。目前，我國(guó)在水潤(rùn)滑基礎(chǔ)理論方面已經(jīng)做了大量的研究工作。在摩擦學(xué)研究中，趙紅梅等人考慮了摩擦熱潤(rùn)滑劑在潤(rùn)滑過(guò)程中沿厚度方向的溫度變化以及上下表面之間的熱傳遞，對(duì)潤(rùn)滑膜進(jìn)行了三維分析研究，實(shí)現(xiàn)了潤(rùn)滑劑溫度分布的三維求解過(guò)程。計(jì)算結(jié)果精度高。上海交通大學(xué)的郭虹和鄭州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的李瑞鎮(zhèn)分別用有限元法和綜合法計(jì)算了推力軸承的靜動(dòng)態(tài)性能。山西石油大學(xué)的徐建寧等人建立了推力軸承的穩(wěn)態(tài)溫度場(chǎng)和三維有限元模型，分析了軸承在熱平衡狀態(tài)下的溫升和熱變形。其他學(xué)者也對(duì)推力軸承的金屬材料和潤(rùn)滑做了大量的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類(lèi)創(chuàng)新能力的不斷提高，水潤(rùn)滑推力軸承的各個(gè)方面的研究取得了顯著的成果。人們最終肯定了這種軸承的優(yōu)越性及其廣闊的應(yīng)用前景，因?yàn)樗恼扯鹊停瑵?rùn)滑狀態(tài)容易實(shí)現(xiàn)湍流。因此，研究水潤(rùn)滑推力軸承在湍流狀態(tài)下的運(yùn)行性能非常重要。自1956年以來(lái)，人們對(duì)湍流潤(rùn)滑做了大量的研究。主要背景是液化天然氣廠的大型電站、大型供油泵水介質(zhì)和低粘度介質(zhì)軸承。由于這些領(lǐng)域中旋轉(zhuǎn)部件的高速和小粘度系數(shù)，雷諾數(shù)變得非常大，使得潤(rùn)滑膜層始終處于湍流狀態(tài)，從而促進(jìn)了瑞士潤(rùn)滑理論的發(fā)展和基于不同假設(shè)的湍流模型的出現(xiàn)。
1.3、機(jī)械密封簡(jiǎn)介……13-15
第二章、水潤(rùn)滑的基本理論……17-23
2.1……17
2.2、水潤(rùn)滑的數(shù)學(xué)模型……17-21
2.3、潤(rùn)滑方程的數(shù)值解……21-23
第三章、水潤(rùn)滑可傾瓦推力軸承的性能分析……23-32
3.1、導(dǎo)言……23
3.2、計(jì)算模型……23-26
3.3、幾何參數(shù)變化對(duì)推力軸承能力的影響……26-31
3.4、本章概述……31-32
第四章、機(jī)械密封性能分析……32-52
4.1、物理模型……32-33
4.2、計(jì)算模型驗(yàn)證……33-34 [/BR/]
4.3、計(jì)算示例分析……34-40 [/BR/]
4.4、微孔端面密封性能分析……40-50
4.5、本章概述……50-52
結(jié)論：
本文主要對(duì)核主泵水潤(rùn)滑可傾瓦推力軸承和水潤(rùn)滑密封圈進(jìn)行了一系列計(jì)算。介紹了水潤(rùn)滑推力軸承的基本潤(rùn)滑理論，推導(dǎo)了密封圈和水潤(rùn)滑可傾瓦推力軸承的潤(rùn)滑數(shù)學(xué)模型。計(jì)算程序采用基于Matlab語(yǔ)言的有限差分法編寫(xiě)，對(duì)需要分析的問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算。本文的主要工作和成果如下。
1、根據(jù)大型可傾瓦推力軸承的結(jié)構(gòu)，建立了可傾瓦推力軸承的膜厚方程，并進(jìn)行了程序計(jì)算。最后得出結(jié)論:在高轉(zhuǎn)速、重載下工作時(shí)，流體慣性力對(duì)軸承整體性能有很大影響，不可忽視。可傾瓦推力軸承支撐點(diǎn)位置的變化對(duì)軸承性能影響很大，因此應(yīng)合理設(shè)計(jì)軸瓦支撐點(diǎn)位置。支撐點(diǎn)最佳半徑的選擇不是在瓷磚的中心，而是由一定的徑向偏心率決定的。此外，支撐點(diǎn)圓周角度的最佳值不是瓷磚對(duì)稱(chēng)的地方，而是應(yīng)該有一定量的圓周偏心率。
2、基于端面圓周波紋密封和各種微孔動(dòng)壓密封模型，建立了核主泵密封環(huán)的膜厚方程，并根據(jù)其自身特點(diǎn)對(duì)核主泵密封環(huán)的密封性能進(jìn)行了計(jì)算和分析。結(jié)果表明，密封圈寬度的變化對(duì)整體密封性能影響很大。當(dāng)寬度很小時(shí)，密封圈的動(dòng)壓效應(yīng)基本為零。隨著寬度的增加，動(dòng)壓效應(yīng)變得越來(lái)越明顯，平衡膜厚也隨之增加，減小了相對(duì)運(yùn)動(dòng)兩側(cè)的直接接觸面積，從而也減少了機(jī)械磨損，提高了核泵主軸的密封性能。
參考：
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碩士畢業(yè)論文12
各位教師、同學(xué)大家好！
我來(lái)自教育學(xué)專(zhuān)業(yè)20150211班，我叫趙洋，我的論文題目是《淺談學(xué)生社會(huì)實(shí)踐品牌的`感染力》，本篇論文是在鄧麗教師的指導(dǎo)下完成的，范文之開(kāi)題報(bào)告：我的論文答辯開(kāi)場(chǎng)白。在此，我十分感激她長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我的精心指導(dǎo)和大力幫忙，同時(shí)也感激各位評(píng)審教師從百忙之中抽出寶貴時(shí)間來(lái)參與對(duì)我這篇論文的審閱并出席本次答辯。
碩士畢業(yè)論文13
摘 要：教育碩士是為了適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量的需要而設(shè)立的一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)學(xué)位.山東師大教育科學(xué)學(xué)院從1997年開(kāi)始招收教育管理專(zhuān)業(yè)的教育碩士,目前已有4屆學(xué)員和1屆畢業(yè)生.這個(gè)學(xué)位點(diǎn)設(shè)立的目的就是高揚(yáng)為基層教育服務(wù)的旗幟,培養(yǎng)優(yōu)秀管理者和學(xué)者型的教師,學(xué)位設(shè)立的目標(biāo)有別于"學(xué)術(shù)性"碩士.我們認(rèn)為,教育管理專(zhuān)業(yè)的教育碩士培養(yǎng)工作應(yīng)突出以下特點(diǎn):
1 教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
1.1 問(wèn)卷編制
本研究在查閱我國(guó)教育管理碩士培養(yǎng)模式、教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，參閱和借鑒了20xx年全國(guó)教育管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)處編制的《關(guān)于教育管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育教育現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》、金玲的《教育管理碩士培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策研究》、余云珠的《教育管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的歷史、現(xiàn)狀與問(wèn)題研究》后，編制了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(初版)》，在征求湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)部分教育管理碩士培養(yǎng)導(dǎo)師、在讀教育管理碩士和對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行試測(cè)的基礎(chǔ)上，對(duì)《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(初版)》進(jìn)行了修改，形成了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。
1.2 樣本選擇及調(diào)查實(shí)施
本研究選取了具有代表性的湖南大學(xué)(985名校)、湖南師范大學(xué)(211高校)、湖南科技大學(xué)(普通一本)、湖南文理學(xué)院(普通二本)四所普通高等院校的在讀教育管理碩士、教育管理碩士導(dǎo)師及長(zhǎng)沙市部分社會(huì)公眾發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷250份，回收問(wèn)卷238份，剔除無(wú)效問(wèn)卷7份，獲得有效問(wèn)卷231份，有效問(wèn)卷回收率為92.4%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。其中有效調(diào)查樣本的情況詳見(jiàn)表1。
表1 教育管理碩士調(diào)查樣本情況分布表
1.3 調(diào)查結(jié)果分析
本研究采取隨機(jī)取樣的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理碩士導(dǎo)師、150名教育管理碩士生和50名社會(huì)公眾發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)收集到的有效問(wèn)卷進(jìn)行編號(hào)，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，得到了教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題、并分析其形成原因及對(duì)策。
2 教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題及原因分析
2.1 教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題
我國(guó)教育管理碩士培養(yǎng)經(jīng)過(guò)十幾年的實(shí)踐和發(fā)展，已經(jīng)初步建立了中國(guó)特色的教育管理碩士培養(yǎng)制度。但仍存在著對(duì)教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識(shí)不足、課程設(shè)置和進(jìn)度安排不合理、教育管理碩士培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行不完善等問(wèn)題。
2.1.1 對(duì)教育管理碩士學(xué)位重要性認(rèn)識(shí)不足
我國(guó)教育自古以來(lái)的官員選拔制度是“學(xué)而優(yōu)則仕”，在我們所推崇的孔孟之道中，重學(xué)術(shù)輕技藝的思想更是盛行，中國(guó)教育受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，這一點(diǎn)在本研究中也得到了證實(shí)。
首先，在讀教育管理碩士自身對(duì)教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識(shí)不足。本研究在對(duì)在讀教育管理碩士決定報(bào)考教育管理碩士原因的情況統(tǒng)計(jì)中，有約78%的在讀教育管理碩士是因?yàn)椤翱疾簧蠈W(xué)術(shù)型的，沒(méi)有辦法”，有約14%的學(xué)生是因?yàn)椤捌渌痹颍瑑H有約8%的學(xué)生是因?yàn)椤皩?duì)教育管理碩士專(zhuān)業(yè)很感興趣”，可見(jiàn)我國(guó)高校畢業(yè)生對(duì)教育管理碩士學(xué)位的重要性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
其次，碩士生導(dǎo)師對(duì)教育管理碩士培養(yǎng)的重視程度不夠。從湖南省前述四所高校教育管理碩士導(dǎo)師對(duì)教育管理碩士培養(yǎng)重視程度的調(diào)查情況來(lái)看，有約14%的教育管理碩士導(dǎo)師對(duì)教育管理碩士和學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士“一樣重視”，約15%的教育管理碩士導(dǎo)師對(duì)教育管理碩士的重視程度“略低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約50%的教育管理碩士導(dǎo)師對(duì)教育管理碩士的重視程度“低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約11%的教育管理碩士導(dǎo)師對(duì)教育管理碩士的重視程度“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，可見(jiàn)近六成的教育管理碩士導(dǎo)師對(duì)教育管理碩士的重視程度是“低于”或“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，從而體現(xiàn)了我國(guó)大學(xué)在追求高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高目標(biāo)的過(guò)程中，普遍認(rèn)為有上層次、上水平，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”領(lǐng)域的制高點(diǎn)，忽視了對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2.1.2 課程設(shè)置不合理，強(qiáng)調(diào)理論輕實(shí)踐 目前，我國(guó)高等院校教育管理碩士培養(yǎng)普遍存在重視理論研究，忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，這一點(diǎn)在本研究的表2 教育管理碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查中得到了印證。
表2 教育管理碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查
從表2中可以看出，認(rèn)為通過(guò)教育管理碩士階段學(xué)習(xí)，個(gè)人實(shí)踐能力有“顯著提升”的僅占總?cè)藬?shù)的約22%，而認(rèn)為個(gè)人實(shí)踐能力提升不高或“沒(méi)有提升”的占總?cè)藬?shù)的78%，這間接反映了我國(guó)教育管理碩士的課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視對(duì)教育管理碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.1.3 教育管理碩士運(yùn)行機(jī)制不完善
目前，我國(guó)教育管理碩士招生錄取工作普遍實(shí)行的是聯(lián)考筆試和專(zhuān)業(yè)面試相結(jié)合的兩階段考核。其中筆試部分側(cè)重對(duì)考生基本素質(zhì)的考查，而專(zhuān)業(yè)面試則更強(qiáng)調(diào)從專(zhuān)業(yè)的視角考核考生的專(zhuān)業(yè)能力、工作狀況、專(zhuān)業(yè)背景和基本專(zhuān)業(yè)技能等，兩個(gè)階段相互補(bǔ)充，缺一不可。然而從本研究的調(diào)查情況來(lái)看，我國(guó)教育管理碩士招生過(guò)程中“筆試定錄取”和“復(fù)試走過(guò)場(chǎng)”的情況仍普遍存在，這直接反映了我國(guó)教育管理碩士運(yùn)行機(jī)制的'不完善。
2.2 教育管理碩士培養(yǎng)問(wèn)題原因分析
(1)教育支撐環(huán)境欠缺導(dǎo)致教育管理碩士地位尷尬。目前，我國(guó)各大用人單位尚未意識(shí)到教育管理碩士教育對(duì)員工整體素質(zhì)提高的重要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，在員工報(bào)告專(zhuān)業(yè)教育管理碩士的員工直接或間接地通過(guò)行政或經(jīng)濟(jì)手段阻止本單位員工報(bào)告專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生，導(dǎo)致絕大部分在職員工放棄了接受專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育的機(jī)會(huì)，加上高等院校對(duì)專(zhuān)業(yè)教育管理碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的收取普遍高于學(xué)術(shù)型研究生，而專(zhuān)業(yè)教育管理碩士研究生的錄取門(mén)檻普遍低于學(xué)術(shù)型研究生，間接地影響著報(bào)告人員的積極性。可見(jiàn)，我國(guó)當(dāng)前教育管理碩士的教育支撐環(huán)境仍舊欠缺。而教育支撐環(huán)境的欠缺直接導(dǎo)致社會(huì)公眾對(duì)專(zhuān)業(yè)教育管理碩士學(xué)位的誤解，認(rèn)為教育管理碩士學(xué)位教育是第二等級(jí)的研究生教育，專(zhuān)業(yè)教育管理碩士地位頗為尷尬。
(2)教育結(jié)構(gòu)的不平衡導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。當(dāng)前，我國(guó)高等院校專(zhuān)業(yè)教育管理碩士在縱向和橫向方面的發(fā)展都極端不平衡。從縱向上，對(duì)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教育僅開(kāi)設(shè)到碩士研究生層次，專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位教育才剛剛起步，缺乏與專(zhuān)業(yè)碩士層次的銜接;從橫向上看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)院校較多、生源質(zhì)量好，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)院校少且生源質(zhì)量差。專(zhuān)業(yè)碩士教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展部平衡直接導(dǎo)致我國(guó)專(zhuān)業(yè)教育管理碩士的教育質(zhì)量不高。
(3)單一的教育模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。隨著我國(guó)教育改革的順利推進(jìn)，專(zhuān)業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)會(huì)涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、滿(mǎn)足不同社會(huì)背景人員的需求，然而我國(guó)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教育管理碩士學(xué)位的單一培養(yǎng)模式仍偏重理論教育，輕視不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`能力的培養(yǎng)，使得對(duì)不同群體學(xué)習(xí)需要的刺激性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
3 提高教育管理碩士培養(yǎng)效果的建議
(1)轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位，著力培養(yǎng)研究實(shí)踐型人才。本研究認(rèn)為我國(guó)專(zhuān)業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)試研究型教師，即在讀專(zhuān)業(yè)教育管理碩士通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)提升和完善其工作過(guò)程中的教育教學(xué)能力，促使其教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐能力共同發(fā)展，真正培養(yǎng)既有較強(qiáng)實(shí)踐能力又有較強(qiáng)教育科研能力的“研究型”、“學(xué)者型”和“專(zhuān)家型”的教師，最終成為教育大家。
(2)加強(qiáng)教育管理碩士重要性宣傳，完善教育管理碩士法律法規(guī)。一方面，教育主管部門(mén)可通過(guò)積極引導(dǎo)新聞報(bào)紙、期刊等紙質(zhì)媒體，網(wǎng)站、手機(jī)報(bào)等電子媒體積極宣傳專(zhuān)業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)在教育教育發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)社會(huì)各界提高對(duì)專(zhuān)業(yè)教育管理碩士學(xué)位重要性的認(rèn)識(shí)，理解學(xué)術(shù)型教育管理碩士和專(zhuān)業(yè)型教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從而正確、客觀地看待專(zhuān)業(yè)教育管理碩士教育的發(fā)展。
另一方面，教育主管部門(mén)作為教育政策、法規(guī)和戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)者，應(yīng)從全盤(pán)考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃不同區(qū)域的專(zhuān)業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育的發(fā)展，在研究專(zhuān)業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育發(fā)展規(guī)律和結(jié)合各區(qū)域?qū)嶋H情況的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性強(qiáng)、指導(dǎo)性明確的專(zhuān)業(yè)教育管理碩士學(xué)位管理發(fā)展政策。
(3)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機(jī)制，形成時(shí)代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。由于專(zhuān)業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、不同社會(huì)背景的教師，這就要求專(zhuān)業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)單位必須根據(jù)社會(huì)實(shí)際，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機(jī)制，形成時(shí)代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。在專(zhuān)業(yè)教育管理碩士的招生過(guò)程中充分堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則的同時(shí)，在筆試和復(fù)試過(guò)程中著重考查考生的個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)摿?在培養(yǎng)過(guò)程中深化教育教學(xué)改革，通過(guò)采取形式多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技能操作能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育的應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
4 結(jié)束語(yǔ)
教育管理碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的教育管理干部和骨干教師。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和開(kāi)放式訪(fǎng)談獲得了我國(guó)教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的第一手資料，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)我國(guó)教育管理碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，并針對(duì)教育管理碩士培養(yǎng)中的問(wèn)題提出了針對(duì)性的建議，對(duì)我國(guó)廣大教育學(xué)者的研究具有借鑒意義，對(duì)我國(guó)教育管理工作者制定教育管理碩士管理政策具有參考價(jià)值。
碩士畢業(yè)論文14
摘 要：近年來(lái)，隨著全球信息化水平的逐漸提升，以及我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，再加之我國(guó)新的《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范》等一系列規(guī)章制度的頒布與實(shí)施，要求我國(guó)高校在財(cái)務(wù)管理方面必須實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化資金管理、全面預(yù)算管理、科學(xué)的預(yù)測(cè)與分析、完善的績(jī)效考核，并實(shí)現(xiàn)高校一卡通與數(shù)字化高校的整合。本文將就我國(guó)高校信息化背景下的財(cái)務(wù)管理體系的完善進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：信息化；高校；財(cái)務(wù)管理體系；完善策略
一、引言
在新時(shí)期，信息化高速發(fā)展的背景下，各項(xiàng)新的規(guī)章制度的實(shí)施對(duì)高校的財(cái)務(wù)管理提出了更高的要求。高校的財(cái)務(wù)管理在新環(huán)境下的主要任務(wù)更加明確，所要遵循的原則更加清晰，面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，信息化和高等教育事業(yè)的高速發(fā)展對(duì)高校的財(cái)務(wù)管理工作提出了更加艱巨的、明確的新目標(biāo)。目前我國(guó)高校的財(cái)務(wù)管理已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，如：在信息化的大環(huán)境下，高校的財(cái)務(wù)管理、教務(wù)管理、人事管理、教科研活動(dòng)、會(huì)計(jì)核算、一卡通等不同的子模塊、子系統(tǒng)之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)，處于相互獨(dú)立的狀態(tài)；有的高校雖然構(gòu)建了相應(yīng)的信息化管理系統(tǒng)，但僅僅解決了機(jī)械性的.人工重復(fù)、簡(jiǎn)單的管理問(wèn)題，而在績(jī)效管理、資源的配置、資金的使用效率、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范等方面表現(xiàn)極為薄弱。在這樣的大環(huán)境下，要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、完善的財(cái)務(wù)管理體系，實(shí)現(xiàn)高校的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)和任務(wù)，使之更加適應(yīng)信息化的高速發(fā)展。
二、高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的重要意義
（1）能夠大大提升高校財(cái)務(wù)管理工作的效率。財(cái)務(wù)管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，它需要多個(gè)部門(mén)的共同配合才能順利完成，更需要不同崗位的財(cái)務(wù)人員協(xié)同辦理才能進(jìn)行。財(cái)務(wù)管理工作的整個(gè)過(guò)程中，不論是記賬、審核、結(jié)算、報(bào)表哪一個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響到整個(gè)財(cái)務(wù)管理工作的順利實(shí)施，每一個(gè)步驟之間都會(huì)存在著密切的聯(lián)系，相互之間是關(guān)聯(lián)的、前置的。高校財(cái)務(wù)管理工作實(shí)現(xiàn)了基本的資源共享，更便于高校整合各種財(cái)務(wù)信息資源，在信息化平臺(tái)的支撐下使得高校內(nèi)部的人事部門(mén)、后勤管理部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)、教科研部門(mén)等不同部門(mén)之間有效銜接。同時(shí)，還能夠?yàn)楦咝：笃诘馁~務(wù)處理提供更多的便利，可見(jiàn)，高校財(cái)務(wù)管理體系的構(gòu)建和完善有效地降低了高校財(cái)務(wù)管理成本，提高了財(cái)務(wù)管理效率。
（2）保證高校財(cái)務(wù)信息的可靠性、安全性、完整性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，人們?cè)跀?shù)據(jù)處理工作上實(shí)現(xiàn)了量的突破，計(jì)算機(jī)的高度精準(zhǔn)性也為數(shù)據(jù)處理提供了支持。高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)與完善正是充分利用了計(jì)算機(jī)高效、便捷的基本特征和優(yōu)勢(shì)，為領(lǐng)導(dǎo)者、管理層提供更加準(zhǔn)確的、最新的財(cái)務(wù)信息，并以此為依據(jù)對(duì)高校未來(lái)資金的走向做出準(zhǔn)確的判斷、預(yù)測(cè)。
（3）有助于高校與外界的良好溝通。高校不應(yīng)該固步自封，而是應(yīng)該加強(qiáng)與外界的溝通與交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助下將高校內(nèi)部的相關(guān)數(shù)據(jù)迅速進(jìn)行傳遞、交流、共享，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部各部門(mén)的隨時(shí)在線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)。
三、高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題
縱觀目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，還存在很多問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能得到解決將對(duì)高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)帶來(lái)影響。
（1）財(cái)務(wù)管理信息化人才匱乏。教育部、財(cái)政部都要求各高校必須加快財(cái)務(wù)管理信息化的建設(shè)步伐，但是，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，高校這方面的人才十分匱乏。人才匱乏的問(wèn)題已經(jīng)成為阻礙高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的一個(gè)重要因素。有的高校在加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的過(guò)程中，都是由傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)人員來(lái)執(zhí)行的，他們思想狹隘，認(rèn)識(shí)淺薄，不能迅速接受這些新鮮事物。
（2）缺乏對(duì)高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的高度重視。雖然目前我國(guó)高校已經(jīng)加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的發(fā)展步伐，但是很多高校缺乏對(duì)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的重視，特別是忽視了對(duì)高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的具體實(shí)踐和細(xì)節(jié)的完善。有的高校只是將財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)停留在簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)信息的查詢(xún)等初級(jí)階段，從而對(duì)高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的完善帶來(lái)了影響。
（3）財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)缺乏安全性。隨著高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的逐漸加深，網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用逐漸深入，高校的財(cái)務(wù)管理工作都是依托現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是網(wǎng)絡(luò)世界是紛繁復(fù)雜的，各種客的惡意攻擊、信息的泄露、病毒的入侵等都會(huì)導(dǎo)致高校的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)癱瘓，影響高校財(cái)務(wù)管理部門(mén)的日常工作，嚴(yán)重的還將導(dǎo)致高校的正常工作難以運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題必須高度重視，必須構(gòu)建健全的、完善的保障機(jī)制，并最大限度地防范安全風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。
四、完善信息化背景下高校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的有效建議
（1）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的重視程度。隨著高校內(nèi)外部環(huán)境的變化，作為高校的領(lǐng)導(dǎo)者必須高度重視新時(shí)期財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)工作，并積極轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)識(shí)。高校的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的重要性、緊迫性，并及時(shí)協(xié)調(diào)在財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)中出現(xiàn)的各種矛盾和問(wèn)題，并以此為契機(jī)，為促進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理水平的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，作為高校的財(cái)務(wù)人員應(yīng)樹(shù)立全新的財(cái)務(wù)管理理念；應(yīng)加大宣傳力度，通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)站、微信、微博等平臺(tái)舉辦各種關(guān)于財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的講座；對(duì)于高校的相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)，消除其畏難情緒、排斥心理。
（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升財(cái)務(wù)人員的綜合素養(yǎng)。在高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的過(guò)程中，財(cái)務(wù)人員的重要性不言而喻，他們起著承上啟下的作用。因此，高校必須認(rèn)識(shí)到人才的重要性，遵守信息時(shí)代財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求。信息時(shí)代，財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)要求財(cái)務(wù)人員不僅僅是單一的會(huì)計(jì)人才，還必須是熟知計(jì)算機(jī)知識(shí)、了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、熟悉硬件設(shè)備等內(nèi)容的綜合型、復(fù)合型人才。高校可以加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)人員的計(jì)算機(jī)知識(shí)、財(cái)務(wù)理論知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，并盡快提升他們的財(cái)務(wù)管理理念，適應(yīng)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的需要；要求財(cái)務(wù)人員提高對(duì)信息安全性的認(rèn)識(shí)。
（3）規(guī)范使用財(cái)務(wù)軟件，保證財(cái)務(wù)管理信息化的安全性。高校在選擇財(cái)務(wù)管理軟件時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)校財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的個(gè)性化需求，并選擇高效的、科學(xué)的、智能化的財(cái)務(wù)軟件。同時(shí)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)軟件的后續(xù)維護(hù)工作，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)在財(cái)務(wù)軟件使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以免這些問(wèn)題對(duì)財(cái)務(wù)管理工作造成影響；做好防御工作，防止網(wǎng)絡(luò)客的攻擊，保證財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性。
綜上所述，高校財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要各高校在人力、物力、財(cái)力上予以高度支持才能實(shí)現(xiàn)。各高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，緊緊抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，為高校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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碩士畢業(yè)論文15
(一)審計(jì)模式 風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì) 審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)
1. 中小企業(yè)審計(jì)模式探析
2. 論風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)在內(nèi)部審計(jì)中的運(yùn)用
3. 論風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)在商業(yè)銀行內(nèi)審中的應(yīng)用(05)
4. 公允價(jià)值計(jì)量模式下的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)探討
5. 淺析證券公司的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)
6. 論應(yīng)收賬款的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)
7. 信息化環(huán)境下審計(jì)導(dǎo)向模式探析
8. 公共投資項(xiàng)目績(jī)效鏈審計(jì)模式探析
9. 淺談現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的應(yīng)用——基于XX的案例分析
10. 淺談電子商務(wù)下的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及控制——基于XX的案例分析
11. 淺談審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及防范——基于XX的案例分析
12. 審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型的演進(jìn)與發(fā)展研究
13. 風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)在財(cái)務(wù)舞弊中的應(yīng)用——對(duì)XX公司舞弊的分析
14. 對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及其防范機(jī)制的探討
15. 試論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避與控制
16. 試論風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模式對(duì)完善我國(guó)國(guó)家審計(jì)技術(shù)方法的啟示
17. 現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)在國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的應(yīng)用研究——基于HD會(huì)計(jì)師事務(wù)
所的實(shí)例分析(05)
(二)審計(jì)質(zhì)量控制
18. 關(guān)于政府審計(jì)質(zhì)量控制的思考
19. 論非審計(jì)業(yè)務(wù)的質(zhì)量控制
20. 我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師全面審計(jì)的質(zhì)量控制研究
21. 淺析上市公司盈余管理對(duì)審計(jì)質(zhì)量的影響——基于案例岳華事務(wù)所精密股
份的分析(05)
(三)環(huán)境審計(jì)
22. 論環(huán)境審計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系
23. 論可持續(xù)發(fā)展背景下民間環(huán)境審計(jì)的'發(fā)展
24. 淺析政府環(huán)境審計(jì)的內(nèi)容與發(fā)展趨勢(shì)
25. EEGECOST模型在環(huán)境審計(jì)中的運(yùn)用-xx公司的案例分析
26. 環(huán)境費(fèi)用效益分析法在環(huán)境績(jī)效審計(jì)中的應(yīng)用
27. 政府環(huán)境審計(jì)相關(guān)問(wèn)題研究
(四)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì) 效益審計(jì) 社會(huì)責(zé)任審計(jì)
28. 論國(guó)企經(jīng)營(yíng)者經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建
29. 企業(yè)績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
30. 經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系淺析
31. 績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建
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