讀大學有什么意義
讀大學有什么意義，讀大學究竟有什么意義的問題一直都存在我們身邊，以下是小編為大家帶來的讀大學有什么意義，希望大家喜歡！
讀大學有什么意義1
在《優秀的綿羊》一書中，曾任教耶魯大學的教育評論家威廉.德雷西維茲(William Deresiewicz)探討讀大學的真正意義，值得站在人生新階段路口的年輕人咀嚼深思。
“投資報酬”——現代人談起大學時，經常冒出這個名詞。
花多少錢讀大學，讀了大學又可以讓你賺多少錢，諸如此類。
大概沒幾個人會追問讀大學應得的“報酬”究竟是什么吧?是賺更多的錢嗎?只為了找一份工作嗎?說到底，讀大學究竟是為了什么?
高等教育的問題在近年持續發燒，包括學費逐年漲價，學貸升高，以及新一代畢業生在就業市場上面臨的窘境;我們也討論大學的未來，預算緊縮和遠程教學是如何影響現有的學院形式;還有事關長遠發展的國家競爭力，二十一世紀的勞動力，科技和工程人才。
我們講東講西，就是從來沒講過快樂幸福和社會的健全性，好像只要有了錢，這兩樣東西就全搞定了似的。
讀大學，是為了謀求好工作?
誠然，錢不是萬能，但沒錢卻是萬萬不能;工作很重要，財務安全感很重要，國家富強也很重要。
問題是，只有這些東西重要嗎?人生不只在于一份工作，工作也不只是為了一份薪水，國家更不只在于其財富。
同樣的，教育的意義不只是為了謀得養家糊口的技能，你存在的意義也不只是為了為賺錢貢獻給國家GDP而已。
別理那些政客或理財專員的胡說八道，讀大學的根本才是你該常存心中的思考。
可惜的是，現實總是不那么盡如人意，什么“十大熱門專業”、“十大熱門領域”總是在左右著我們的選擇。
“十大熱門專業”的排行是指就業市場中最被需求的人力，并不是學生們最感興趣的科目;“十大熱門領域”排的則是平均所得而非工作滿意度;萬一選到排行榜外的冷門科目，例如人文史哲和本國語言，則免不了要被問一句“你學那個要做什么?”。
我不懂這些務實主義者在緊張什么，孩子們又不是搶著上哲學家康德或米爾頓的思想理論。
目前大學生主修英語的比例約占3%，商業科目則占21%，比藝術和人文主修加起來的一倍半還高。
在1971年的大學生普查中，73%的.大學新人將“培養有意義的生活態度”勾選為重要或非常重要，選擇“財務上的高度富裕”(請注意，不僅僅是富裕，而是非常富裕)者則占37%;2011年時，此二者的比例幾乎對調，變成了47%與80%。
30年來，人們一直在鼓吹名利即幸福的價值觀，如今學生都認定讀大學就只是為了謀一份工作，能怪他們嗎?
人人都需要工作，但也需要健全的人生。
假如把上大學當成投資，它會有什么回報?你養小孩、跟朋友相處、聽音樂和讀一本書又會有什么回報?凡是值得去做的事情，都是因為那件事情本身就值得。
要是有人跟你說教育的唯一目的就是獲得技能來交換利益，一定是想把你降格成茫茫職場中的區區一員工，市場上的冤大頭或待宰羔羊。
當我們自問讀大學是為了什么時，答案就取決于我們能保留多少完整的人性。
高等教育是為了學習思考
讀大學的第一個理由就是要學習思考;雖然陳詞濫調，但它仍是事實。
所謂的思考不單是指學科所需的心智技巧，也是對事物抱持懷疑和探求實證的習慣。
學著思考就是要你不去仰賴別人給的答案，別把事物視為理所當然，如此才能得到屬于你自己的結論。
在學習之前，你得先進入空杯狀態。
你并不是以一張白紙的狀態進到大學來的;從出生以來，各種思緒和情感，各種偏見、迷思和假設、價值觀，已經刻寫上去。
借用艾倫.布魯姆的句子：“你的靈魂是一面鏡子，映出周遭的一切。”指導新生課程時，我發現學生們能夠對任何主題發表立即的意見，想來是他們習慣使然，讓他們急著把解答套用各種事情上。(此一現象倒也不只發生在十八歲的孩子身上。)
社會常讓置身其中的人看不見它的真實面。
我們活在各式各樣的宣傳策略里：廣告、政論、時事報導、流行文化、網絡社群日復一日交換的無聊動態;從親友之間勸慰的白色謊言，到我們的自欺欺人，都是為了消除自覺的威脅，柏拉圖稱之為doxa ;意見或臆見，是強而有力的，足以在任何人心中發揮影響力。
真正的教育，首要之務是提升我們的層次，使我們脫離doxa 的影響力，同時也學會辨識它、質疑它，思考因應它的對策。
在施教者這一側，馬克.埃德蒙森曾自述十七歲時如何蒙恩師提點，使他免于淪為一個不懂得思考的人，從而改變了他的人生。
這位恩師所使用的方式正和蘇格拉底相同，便是在問答與對談中重復學生的意見，或是逼學生再一次自問自答。
作老師的把主題拖到亮光下，叫學生自己設問攻防或旁加觀察，他再逐一擊倒，藉批判性的機智來呈現該主題的真貌，如此培養學生的知性。
重點不在于用學生的意見來取代老師的，而是把老師的佯攻轉化成陌生、局促且充滿懷疑色彩的情況——這才是教人如何思考，而非思考什么。
“大學不真實”正是長處
為何讀大學?持否定觀點的人常說大學“大學不真實”，但那正是它的強處。
在大學的數年之中，你可置身于真實世界之外，也能放下家庭和就業的包袱，用超然的角度去觀察并深思。
它讓學生有“預先的機會”，學者安德魯.德班科(Andrew Delbanco)直言“在被生活壓力吞沒之前，有一番思考與反省。”你也可以像埃德蒙森那樣在高中時就開始思考人生，前提是能夠擺平來自家庭和學校的升學壓力。
大學的特殊之處在于學生的年紀：站在成年的起點，卻不必受到那么多成年社會的束縛，在人生正式開展之前有一個自由的空檔。
所以它帶著夢幻和冒險的浪漫色彩，學生們還能從中獲得一些好處。
好處之一就是“教授”。
理論上，你可以自力學習如何思考，但那樣的效率不佳，容易有閉門造車的后遺癥，而教授可以從旁提點，像是假設情境、增加切入問題的角度等等，使你思慮周全，能夠在精準、按部就班的規范下顧及必要性。
我的恩師卡爾.克魯伯(Karl Kroeber)便曾經描述這個角色的首要使命不只是促使學生發現自己“內化最甚的預設立場”，更包括“最激昂鼓躁的內觀，而那多半會發展成謬誤。”你總是會希望有個人能在你犯錯的時候來說一聲。
教室和寢室，大學教育的兩端
同儕也是大學能給你的另一個好處。
你們平起平坐，能共同質疑或為任何主題而辯論。
“深夜哈啦大會”常是許多人最難忘懷的大學生涯片段，學生們總在這時恥樂參半地聊些違反智商的東西。
話說回來，教室和寢室其實是同一根棍子的兩端，前者把觀念放進你的腦袋，后者使它內化;你在前者必須嚴謹，但在后者釋放壓力。
作家劉易斯.拉朋(Lewis Lapham)這么寫道：“如今回憶起來，我在耶魯之所學，絕大部分是跟同學們一起窩在教堂街上唯一的通宵餐館里，透過恣意不羈的漫長對談而領悟到的;而我們討論的主題則是借自英語課或哲學入門課之類的課文選輯，從神、人、存在，到普魯夫洛克的桃子。”
大學不是學習思考的唯一管道，卻是最好的一個。
我敢肯定的說，假如你沒在大學畢業前著手開始學這項工夫，那么在往后的日子里，你要學成它的可能性就很低了;所以，把大學四年全拿來做職技專訓實在是太浪費了。
大學的宗旨是使你活出更覺醒、更明辨事理、更自在也更充實的人生。
我曾在拜訪布爾茅爾學院時與幾個大四生談話，其中一人曾說：“畢業后要如何實踐我的兩性平權理念，就是我從布爾茅爾帶走的疑問。”我喜歡第一句，但我更愛第二句。
真正的教育會讓你帶著求問之心走進世界，而不是只帶著你的學歷。
讀大學有什么意義2
下課時，學生問我：“老師，讀大學的意義何在?”從事教育事業，一直在思索這個問題，面對時卻又無言以對。
我問他大學定位在何處，答道：“為了提升生命的境界。”教育問題層出不窮，我之所以執著地寫作，是因為不同時代不同生命，都會面臨不同的問題。
課間休息時，有幾個同學對我說：“老師，今天您能不講課嗎?我們談談人生或者哲學吧。”其實，每次課間休息，都有學生請求講解生命的問題。
我說好啊，談了傳統文化中儒家超越生命的三種方式，以及科學的信仰問題，談了談猶太人的歷史與信仰，何以一個有著宗教信仰的民族卻在人文、科學、藝術領域做出了不凡的業績。
讀大學的意義何在?儒家經典《大學》開篇說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”意思是受教育者能夠開明自己的德性，實現道德的完善，最終在行為上達到至善的境界。
古人認為“至善”是人生的最高境界，學生說讀大學“為了提高生命的境界”，定位無疑是高的，但是生命境界的內容是什么?不甚清晰，但生命中包含家庭、事業、國家、幸福、快樂、孤獨……而每一項都有不同的內涵和境界。
因而，大學一地能夠促發我們從“小我”走向“大我”，看待世界萬物要有歷史感和宇宙觀，要有博愛的胸懷;要能夠從“外我”走向“內我”，更多地關注心靈境界的高低而非外在物質的多少;要能夠從“有限”去體悟“無限”，思考生命如何能夠止于至善，如何用有涯的生命創造無涯的價值。
讀大學，其意義還旗幟鮮明地讓我們體驗到終生受用的再學習能力。
讀大學，倘若在于學習一門技術，那自不必去讀，所有一切課本上的知識也終究會淡化。
愛因斯坦引用一個調皮蛋給教育定義：“如果你忘記了在學校里學到的一切，那么所剩下的就是教育。”那個剩下的`是什么呢?但我們知道一定包含“再學習能力”。
以個人體驗，滿以為讀了大學、研究生，知識已經夠了，卻恰恰相反，由不得帶著深沉的語氣說“學無止境”，生命在不同的時代都會呈現不同的問題，而大學給了我學習的能力、思索的能力、研究的能力以及自我教育的能力，以此為橋梁而通往無限的時空。
周國平說得好：“一切學習都是自學，一切教育都是自我教育，書本和課堂上的知識都是暫時的，自我教育的能力卻是一筆終生財富。”
讀大學，其意義并不僅在于知識，我們終究需要了悟歷史、體悟生命、拓展自我的精神空間。
生命需要成長，真正的精神世界的成長。
因而，我們終究需要探索些人生和世界的根本問題，作為我們生命中的精神支柱，而非一念即過的新聞娛樂。
就業、考研、留學、創業等等，是我們讀大學的一個目標，卻不是唯一的目標。
性、戀愛、友誼、逃課、勤工儉學、互聯網娛樂、拓展人脈等等是大學生活，也只是大學生活的一部分，經驗過是必要的，但卻不是充分的。
大學一定有她的根本性，一定是學術與思想、自由與創造，讓我們感受到人類的智慧、自由的價值、創造的幸福、生命的快樂……因而，大學要側重于培養我們“形而上”的能力，以求人生和世界的根本問題，而非雞皮蒜毛的小聰明，但也要注重“形而下”的實踐，大學教育即生命的成長，離不開自然和社會。
讀大學，讓我們學會享受生命。
法國作家蒙田說的好：“世上最難學懂學透的學問，就是如何享受生命。在我們所有缺點中，最嚴重的就是輕視生命。”但是我們如何才能學會享受生命呢?這些人生的根本問題都似乎沒有答案，但貴在于思考的過程，其意義也自然存在于此。
但享受絕非純粹的感官享樂，新聞娛樂可以，明情笫亂部梢裕網絡游戲未嘗不可，因為青春和成長。
但讓我們清楚，生命有限，不妨從死亡的角度反觀人生，我的人生格言便是臺灣哲學家傅偉勛的一句話：“人生之旅雖如‘古潭寒水’，然而只有領悟了‘死’的意義的人，才能珍惜人生，懂得愛人、做人、求知和責任，懂得何謂人性和生命，才有智慧和勇氣去擔當一切的挑戰和痛苦，而使自己活得有尊嚴。”因而，我們要思索出什么才是生命中真正應該堅守的，什么才能構成我們生命的內涵和價值。
讀大學，讓我們能夠超越生命，讀書有三境界，生命一樣也有其境界。
哲學家馮友蘭先生的人生四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。
讀大學，讓生命順應自然屬性的同時也要超越于單純的生物屬性，更應該能夠超脫狹隘的名和利，而進入道德境界，甚至天地境界。
人本學家馬斯洛談過生命的需求層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現，我想我們都能明白應該超越于什么，但要清楚是超越而非拋棄，那樣就成了“苦行憎”了;而且每個人都深刻地體驗到心靈的需求是奉獻而非索取，以及對自我實現的強烈渴望。
儒家講過生命的三種超越方式，所謂君子之道應該通過“立德、立功、立言”而讓自己的生命不朽。
讀大學，讓我們擔當道義，堅守人類的核心價值觀，構建我們生命中的科學信仰體系。
不論世事如何，作為一個大學生，都應該明辨善惡是非，始終堅守人類的核心價值觀。
信仰在我們一生中都起著至關重要的作用，既是我們生命的導航，更是我們生命的動力，信仰影響了我們生命的境界、品質和意義。
但一定要科學信仰，結合科學精神和人文精神，最好不要說我信仰金錢、權利，倘若有崇高的道德追求，也未嘗不可。
記得作家陳行之的一句話：“聰明人聰明地匍匐在強力之下，思想者傻瓜似地站立在死亡的邊緣;聰明人柔軟的肌體上到處都在流淌茍延殘喘，思想者在鋼筋鐵骨般堅硬的靈魂上深深地鐫刻著尊嚴。”我們要有思想家的精神和氣質。
讀大學……
自古人生和世界的根本問題，都難以一句表達清晰，“讀大學意義何在”也如此。
總之，大學僅是一個平臺，為我們提供了所能提供的一切以促進我們生命更好地成長。
大學所能夠給我們的絕非一張文憑，或有形的一切，其價值和意義往往由我們的生命所呈現。
生命的決定權不在于大學，也不在于老師，盡管他們能起很大的作用，決定權始終在于自己手中，讓我們不斷建構自己的人生框架，去解釋事業、家國、災難、宗教、幸福、孤獨……
讀大學有什么意義3
在以后的生活中，你可能會發現大學所學的知識已遠遠不能適應自己的工作，甚至你的所學與你的工作格格不入，盡管如此，我們依然不能否認上大學帶給我們的好處。
因為大學的科學訓練、思維訓練、學習方法的提高，會帶給我們終身學習的能力，會使我們迅速學會需要的東西，以適應工作的需要。
中國教育素有崇尚人文、重視明理的傳統，古時讀書人的抱負是“修、齊、治、平”，是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;今天的大學教育在繼承傳統上雖有欠缺，但不乏育人的使命和責任，不乏人文關懷。
熏陶于此，敦品勵行，博學慎思，提高自己，今天的大學生理應具有不遜于古人的情懷，自覺承擔起對家庭、社會、國家的責任。
從這一點上說，大學雖然不可能直接給你工作和社會地位，但是大學卻是你實現人生理想的起跑器和助力器。
因此，作為大學生當首先明白上大學的意義，使自己的“學習有利于就業，而不止于就業”，而是利于今后長遠的發展。
明白了這一點，爭分奪秒努力學習猶恐學之不及，哪里還會“學習缺乏動力”呢?
當然，學習不是一件容易的事，但是世間的事又有哪一件是容易的呢?學習非下苦功不可。
所謂“成人不容易，容易不成人”便是明證!
讀大學的意義是在你最好的年紀有最充足的時間去想明白你到底要做什么,想成為什么樣的人。
劉同：讀大學的價值也許在,能認識未來幾十年最重要的朋友,能分辨哪些人自己一輩子都不會交往,能集中解決很多困惑,從而形成自己的原則,開始學會拒絕。
讀大學的價值也在于你明白世界上有很多優秀的人,你開始有靠近的動力。
讀書,不是為了拿文憑或發財,而是成為一個有溫度懂情趣會思考的人。
現代大學將越來越難以提供人們曾經期待的那種“社會地位配置”作用，而“回歸”教育機構的本質。
大學幫助學生獲得知識與能力，而學生運用知識和能力尋求就業，并逐步獲得自己的社會地位。
大學不可能直接給學生工作和社會地位。
一個人選擇讀大學，根本意義在于形成幫助自己發展的人力資本，或者說勞動能力，用這樣的資本和能力謀取就業和持續進步
公元12世紀，大學在歐洲誕生，那時僅僅是作為講學者行會而成立的。
歷經近800年“遺傳與進化”，大學在今天已經是對社會具有深刻、廣泛影響的機構。
然而，面對就學成本不斷高漲、畢業生就業比較困難，以及高考報名人數減少與“棄考現象”出現等等新情況新問題，公眾之中疑惑的聲音隱約再現：今天我們為什么要讀大學?大學還值得讀嗎?大學能為我們提供什么?大學文憑在“能力信號”之上的“社會溢價”正在消失
在世界上，很少有別的國家的高考像我國這樣成為一種重大的社會公共事務，牽動每個人的神經，興起一波又一波的應試高潮和擇校大戰。
究其根源，是因為在我國，大學在“配置”個人的“社會地位”中發揮著獨特作用。
在中國的歷史文化中，通過教育和考試“配置”人的“社會地位”，向來被認為是最公平的形式，最能為全社會所接受。
這極大地推動了公眾對高考和大學的追求，但同時也成為中國大學發展的最大羈絆。
人們因此經常忘記大學的本質，把拿到文憑當成了讀大學的目的。
就業市場需要一種“能力信號”來降低交易成本，沒有這個信號，招聘者和應聘者達成交易就會很麻煩，交易成本會大大增加。
高等教育文憑正是這樣的“能力信號”。
然而，隨著高等教育普及程度的迅速提高，與之伴生的社會現象和心理現象出現了：大學文憑在謀取好職業乃至較高社會地位中的作用不斷降低，就讀大學帶來的價值感、榮耀感逐漸減退，個人接受高等教育的“機會成本”相應增加。
換言之，大學文憑在“能力信號”之上的`“社會溢價”正在消失。
對此，每個選擇上大學的人，的確該思考一下自己為什么要讀大學，又期待從大學得到什么。
其實，給文憑擁有者一個好工作和一定的社會地位，從來不是設立大學的本意。
中世紀以來，大學從來就沒有把給予學生某種功利回報作為追求。
現代大學更是這樣。
大學幫助學生獲得知識與能力，而學生運用知識和能力尋求就業，并逐步獲得自己的社會地位。
大學不可能直接給學生工作和社會地位。
一個人選擇讀大學，根本意義在于形成幫助自己發展的人力資本，或者說勞動能力，用這樣的資本和能力謀取就業和持續進步。
由此而言，大學值得讀，對年輕人來說是實現個人理想的“機會之路”。
大學幫助學生“讀書明理”，更幫助提升修養、品質、智慧那么，我們應當怎樣讀大學?
最要注重的，是個人的自我發展與完善。
大學不僅能幫助學生“讀書明理”，更幫助學生提升修養、品質、智慧。
大學教育對于年輕人形成人生觀、社會價值觀，對于發現和理解生命的意義和人的社會價值有極大的作用，是人們的精神家園。
大學在現代已經逐漸發展成高等教育系統，由各種類型的高校組成，不同類型的高校的社會職能與社會定位、人才培養目標、對學生的要求、教育教學模式各不相同。
就讀不同的高校通常與不同的職業生涯發展有較為密切的聯系，選擇學，應當是個人對大學意義與價值和自身發展設想充分認識基礎上的理性判斷。
從一般意義上講，今天的大學至少能為學習者提供以下服務：
——大學是探究未知世界的場所。
具有好奇心的年輕人與致力于探究未知世界的教師結成共同體，大家志同道合，在滿足好奇中推動人的發展和社會發展，這樣的職能是其他社會機構無法替代的。
——大學是年輕人交往的地方。
各種文化背景、生活體驗與經歷的學生匯集起來，讓年輕人相互交往并且相互學習，為每一個學習者提供發現不同的交往伙伴的機會，這是一個人成長中極可寶貴的財富。
——大學是實現學生身份到工作身份轉化的必要預備。
大學在幫助學生形成工作所需要的專業能力的同時，幫助他們完成“工作準備”、形成個人就業的“配置能力”(個人在就業市場上發現機會、自我判斷、抓住機會實現就業的能力)。
大學對學生在心理、文化、人際交往、專業等方面的訓練，正是為了這樣的“配置能力”。
這是推動學生轉型為“職業人”的社會化過程。
——大學幫助年輕人獲得安身立命的專業能力。
高等教育往往決定多數人終身的專業方向和職業領域，它幫助學生形成專業化的勞動能力，在今天這樣分工高度專業化的社會，專業教育具有關鍵作用。
現代大學將越來越難以提供人們曾經期待的那種“社會地位配置”作用，而“回歸”教育機構的本質。
所以，大學生要認真把握大學能提供什么和自己需要什么，在大學里努力提升綜合素質和專業能力，給自己的未來加注盡可能多的“能源”。
當你申出一支手指，怪別人的時候其實是有3只手指是指向我們自己的”。
任何問題都不能從外部來找問題，任何問題的所在都是取決于我們自身。
可以回想下，現在在大學生活這一年里面，又有多少人能非常自豪的說“我充分的利用了我
自己的時間來培養自己各個方面的能力”這句話呢?我們必須去面對這個事實，面對我們的缺陷，只有這樣我們才能夠有所改變，才能夠挺起腰板來證明“90以后是垮掉的一代”這種評價是錯誤的。
三個字：忙，盲，茫.這樣是很可悲的，大學里面能管理好自己的時間,有明確的目標, 只有我們都作好了自己，把自己的大學人生變得充實而又有意義的時候“90后垮掉的一代“這句話才會真正的見鬼去了。
要想不被別人說，要想成功，在大學里就必忙而不盲就不會再茫，這就是我所理解的大學意義。
為什么上大學?簡言之：一是謀生的需要;二是持續發展的需要。
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