兒童小組活動計劃書
導語：少一點責備，多一點贊美，孩子就能在鼓勵下往正向發展。以下小編為大家介紹兒童小組活動計劃書文章，歡迎大家閱讀參考!
一、 理念
當前，由于家庭結構的不完善，很多單親家庭的兒童都處于社交困境中。一方面父母的離異，使孩子產生了心理障礙，他們自我封閉、孤獨壓抑、不愿意主動與人溝通、或者由于自我認知的偏差而感到所有的都在看不起自己更加重了他們的防御心理；另一方面由于單親父母生活壓力更大，忽視了對孩子心理健康的教育，父母缺乏對孩子社交方面的教育及缺乏與孩子的溝通等又加重了孩子在社交方面的困擾。
基于上述考慮，我們小組決定通過開展一系列的小組活動及輔導服務，協助組員消除心理陰霾、改變自我認知，建立其個人的支援系統，并提升服務對象的自信心、自尊感，另服務對象在破除舊有的價值觀和行為之余，有能力建立自我的網絡以及在社會中有良好的適應。無論在學校的系統、家庭的系統、個人朋輩的系統上，都可以獲得接納和支持，繼而能回饋社會。
二、 目標
（一)總目標：提升組員表達勇氣，拓寬交際面，提升組員的表達技巧 、溝通能力，發展和諧的人際關系。讓組員敞開胸懷，感受社會，走進社會，鍛煉自己的表達能力
（二）具體目標
1. 幫助組員認識到溝通的重要性。
2. 通過組員的自我陳述、組員間的互相評價、小組游戲等小組活動使組員認識到自己社交困難的原因所在。
3. 通過組員之間的互相幫助以及小組培訓等方式使組員掌握并運用社交技巧。
4. 小組成員建立自我支援系統，與學校、家庭、友朋等各方面建立良好的網絡關系，達致良好的生活適應。
四、時間安排
一共五節，每周一節，每節聚會時間1-1.5個小時。
聚會地點在社區的活動中心。
五、小組領導者
最初由小組社工擔任領袖，社工可以選出一名組員協助自己。
六、形式
每節小組活動都有特定的小組討論、互動及小組游戲。組員可以一對一的形式互動，也可以自由組成小組進行討論。討論時間結束后，組員進行反饋，并由社工或者領導者進行總結。
七、活動安排
第一次活動
——相識
目的：讓組員及工作人員互相認識；讓組員之間有初步認識；深化組員對小組的認識；激發組員熱情，
附：
“同心圓”游戲規則：
讓小組成員分成兩組（一個組人多，一個組人相對少），然后在工作者的指導下圍成兩個圈（大圈在外，小圈在內），通過外圈轉動，面對面互相夸贊。
“其實你不懂我的心”游戲規則：
1、將小組成員每四人一組，分成四組。
2、每組抽取一張卡片，三人表演卡片上的一句話，另一人負責猜。期間不能有語言交流。
3、活動共進行兩輪。
第二次活動
----熟識
目的：使組員認識到社交的重要性，并通過小組游戲使組員之間加深理解，發掘自身的支援系統及優缺點。
附：耳邊傳話游戲：
1、選擇12名同學為一排，由老師在第一名同學的耳邊說幾句話，不要讓其他同學聽到。
2、第一位同學講聽到的信息傳給第二位同學。
3、第第二位同學將信息傳給第三位同學，并以此類推，直到最后一名同學。
4、最后一名同學將自己所聽到的，并結合自己的理解，將話語描述出來。
5、全體同學將他的話與老師的原話比較，一起來評判傳話的功效。
6、參加的同學回到原位
第三次活動
——把心留住，笑迎未來
八、預算：
海報 1元*5=5元
彩筆及馬克筆共計10元
復印材料 10元
卡片 3元
小禮品40元
合計68元
九、預計的困難及解決辦法
1、實際招募人數不夠
社工可以通過海報宣傳進行招募，還可以發動社區的力量，動員社區居委會幫助社工招募組員；或者社
工直接到組員家里為組員介紹小組情況，動員組員參與。
2、易出現交通安全問題或人身安全問題
在室外活動時，社工應時刻注意組員的安全并且事先強調安全的重要性。也可以找一個組員重點負責安全問題。
3、由于場地開放，人員不易控制。
確保所有服務對象都能夠參加小組組織的活動，社工及其他組織人員時刻注意服務對象的動態。在活動開始前，社工需提前說明要求，防止服務對象脫離小組活動范圍。
4、組員可能由于別人的拒絕產生消極情緒。
社工注意到這種情況出現后，對有這種情況的組員進行單獨的交流，消除其內心的消極情緒。
十、評估
1、觀察組員對小組的投入程度、出席率和參與率。
2、通過問卷調查的方法，了解組員對小組成效的看法和實際效果。
3、通過焦點小組收集組員對小組成效的評價。
4、走訪組員的親友，了解組員的改變程度。
兒童小組活動計劃書2
小組名稱：我成長我快樂
指導老師：
工作員：耿曰美
理念
讓孩子們學會表達、學會討論、學會思考、學會傾聽、學會評價。現在很多孩子都是獨生子女，上學回來就是看電視、玩游戲，生活比較單調、比較乏味，和小區的其他小朋友接觸比較少。通過這個成長小組，把小朋友聚到一起，給他們搭建了一個很好的平臺。他們可以在小組中，交到很多好朋友，學到一些他以前不知道的知識，做一些以前沒有做過的事情。小組工作的理論基礎分別是：需要理論、小組動力學理論、社會學習理論、鏡中自我理論、交流分析理論。
需要理論應用于小組工作中，就表現為可以幫助小組工作員：1把握小組方向；2 明確小組目標；3 更好的理解組員的互動關系。
小組動力學理論應用于小組工作中，我們可以看出：1 小組工作是借助小組場工作的一種形式。2 民主型是小組工作的主要領導形態。3 共同活動為中介增進小組的凝聚力。
社會學習理論應用于小組工作中，體現出下列特征：1 它強調人們通過觀察和模仿他人的行為就可獲得改變，形成新的行為方式。2 小組可以提供豐富的替代強化資源。3 從認知在學習中的重要地位中可以肯定人的尊嚴和能動性的巨大作用。
鏡中自我理論應用于小組工作中，就體現在以下幾個方面：1 小組是一個微型的社會縮影，是一個通過互動而存在發展的有機體。2 小組工作所提供的密切的互動和真實的`回饋，可以幫助組員在小組中感知他人對自己的反映和評價，建立更正確的自我意識、自我形象以及自我評價。3 重視首屬小組的作用。
交流分析理論應用于小組工作中，我們可以看到：1 交流分析理論解釋和描述了人與人之間的互動、溝通，因此非常適用于小組工作，尤其是治療模式和發展模式的小組工作。2 交流分析理論對人格的描述，尤其是強調個人的三種自我狀態的自然出現，可以幫助我們在小組過程中分析和另外自己的人格結構，學習順暢地與他人溝通。3 小組可以幫助當事人把焦點放在個人的早年生活，幫助組員了解自我的生活態度、溝通形態以及個人的能力不能充分發揮與個人早年束縛的關系。4 小組可以提溝一個互動的情境，是成員可以嘗試和練習新的溝通方式，增加他們的自我察覺，改變他們的生活態度，最終開始新的生活。
小組的目標
1、幫助每個組員認識和了解自我的成長現狀，認識到自身存在的缺陷
2、在實踐中學會溝通、分享和奉獻，培養和激發學員之間的團隊合作精神
3、讓小組成員在小組中獲得快樂，并為以后的學習、工作、生活打下基礎 服務對象
1、資格：濱湖新區和園社區三四年級的孩子
2、特點：希望在小組中獲得快樂、獲得成長
小組特征
1、性質：身心教育小組
2、節數：八節 3、日期：
4、時間：下午四點到五點
5、地點：和園社區。。。
6、人數：10人
招募方法
1、于宣傳欄張貼招募海報
2、于社工實驗室設立報名點，準時接納報名人員
3、若人數不足，可致函邀請并加大宣傳；人員過剩，則經過小組篩選
兒童小組活動計劃書3
一、小組名稱：分享你我 快樂暑期
二、小組背景：
青云譜區社會工作協會至2010年四月正式啟動“關愛外來務工人員 社工在行動”項目以來，社工在經過調查對比之后最終確定將南昌市建材大市場作為此項目開展的點。南昌市建材大市場匯聚了許多外來務工人員，由于是外來戶口，他們很難享受到同本地居民同樣的待遇，大多從事搬運工作的他們只有微薄的收入，醫保問題、子女就學問題……這些無不令他們的生活變得更加艱難。
社會工作作為一種專業的助人活動，及時介入外來務工人員給他們帶來福利和生活的便利變得十分必要。在之前的項目活動中主要是以外來務工人員的為直接服務對象。當前已經進入暑期，外來務工子女已經從學校走出來了，對孩子的監護已經成為他們的除工作以外的另一個重要的任務，此時，社會工作介入外來務工子女，幫助他們度過一個富有意義的暑期生活乃是十分必要。
再者，南昌市建材大市場外來務工人員大多舉家且聚居在京山老街，且在之前的社會開展中已經和多數外來務工人員有過接觸，在很大程度上取得了外來務工人員的信任，因此，運用社會工作的專業方法對外來務工子女開展以“健康快樂成長”為主題的暑期小組工作具有天時、地利、人和的優勢。
三、理論依據：
1.馬斯洛的需求理論
根據馬斯洛的需要理論，人的需要層次按照低級到高級的排序可以分為生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要和自我實現的需要。生理的需要是最基本的需要，即滿足維持身體機能正常運作的需要；安全的需要包括與別人建立良好穩定的人際關系，避免恐懼和焦慮；歸屬和愛的需要是希望與他人建立感情的聯系（如結交朋友、追求愛情等）或被群體接納；尊重的需要除自我尊重外還包括他人對自己的尊重和理解；自我實現的需要是希望通過個人的.努力來實現自己的目標，體現自己的價值，發揮自己的潛能。外來務工子女的安全需要、歸屬和愛的需要不能被滿足的話，往往會導致在今后出現各種各樣的問題，如社交困難、厭學、性格孤僻等等。因此，社會工作者在協助組員解決問題時，應協助他們增強溝通與交流能力，培養兒童的分享與團隊協作意識，矯正存在的不正常行為，減輕他們的心理壓力，促進外來務工子女的健康成長。
2、社會學習理論
以班杜拉為代表的社會學習理論，強調人類行為的習得性，即教育與環境的重要性，并且認為人的行為、思想、情感反應方式和行為不僅受到直接經驗的影響，同時也是受間接經驗的影響；行為與環境具有相互作用；觀察與模仿學習是學習的重要過程，在學習的過程中，認知是非常重要的；人在學習中具有特別的自我調節的過程。社會工作者在小組活動中認識到外來務工子女每個人都是一個資源庫，在開展小組過程中真實的表現出各種適應性和非適應性的行為，他們也會分享各自的想法、經驗、感受，提供給每個小組成員的行為匯總，組員通過在互動中，進行觀察、模仿、和學習，增強自己的適應性行為，同時在學習的過程中，社會工作者應該及時充分的肯定和鼓勵組員取得的成績。
四、小組目標：提高自我認知能力，相互學習中促進個人成長！
五、小組目的：
1． 讓身在外地的外來務工子女組員能敞開心扉彼此毫無顧忌地交往
2． 使組員能意識到相互間的信賴和關懷，在這“缺乏信任感”
的社會里其實依然充滿著對自身和他人生命的關注，使組員更加珍惜生命，從點滴中感悟生命
六、小組成員：住在京山老街附近的外來務工子女
七、小組特征：
1． 性質：成長小組
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3．
4． 活動次數：5次 日期： 地點：視具體情況而定，以京山老街周邊社區社工室為主 5． 人數：8人
八、招募方法：
1． 張貼海報，自愿報名
2． 在京山老街附近進行現場招募、邀請參加
九、預計問題和解決辦法：
1． 招募不到足夠的參加者
（1）增大在社區內的宣傳力度；
（2）邀請社區干部幫助招募；
（3）滾雪球的方法由組員介紹。
2． 活動中組員不能敞開心扉
在活動前仔細構思小組的流程安排，多方閱讀各種資料，使組織者在活動前充分了解和掌握應對各種可料想局面出現的解決辦法和技巧，做到胸有成竹。
3． 在計劃中將安排一次組員去參觀洪都消防支隊，支隊的溝通協調問題以及組員的安全問題。
（1） 提前由青云譜區民政局社會工作協會或雙擁辦和洪都消防支隊溝通協調，取得支持；
（2） 與消防支隊進行提前交流，了解一般要注意的問題，并將可能出現的問題拿到組員中進行討論，集思廣益；
（3） 組織者要提前篩選好適當的游戲和活動，并借鑒青支隊活動經驗。
十、所需物資和預算：
1． 海報制作：10元
2． 問卷紙張、打印、復印費：20元
3． 游戲用品：70元
（進軍營活動待確定后在進行預算）
共計：100元
十一、評估方法：
1． 在面談時做簡要記錄，小組最后一節時，組員將被安排完
成一份問卷，以比較他們在參加小組前后對生命的感悟有否提升
2． 在小組最后一節，各組員進行感悟分享及意見
3． 從出席率、參與及投入程度作評估
4． 與組員的面談作評估
十二、工作日程安排：
兒童小組活動計劃書4
一、 小組基本信息
1、小組名稱：我的成長我做主
2、理念及理論構架
背景：學齡期兒童正在長身體和長知識的階段，智力、求知、理解和學習能力增強，他們在這階段的生活經歷和習慣在很大程度上將影響青年后的思想和行為。隨著獨生子女的家庭增多，家長對兒童過于溺愛，不敢讓兒童獨立活動，使兒童得不到必要的引導，從而使兒童養成依賴，無主見，以自我為中心，感情冷漠，難以適應集體生活，缺乏團體協作能力。還有許多兒童有社交、網癮、厭學等成長方面的不良習慣，大部分家長想方設法把那些能出人頭地的一技之長融合到孩子的個性中去，卻忘記了孩子的心理教育，很多家長對孩子的高期望值加上溝通方式有問題，孩子心中積壓的東西越來越多，轉而接觸社會上的新奇事物，缺乏自控力，形成許多不良行為，一發不可收拾，給健康成長帶來巨大隱患。我們的小組活動可以在這方面予以較多的引導和培養，使他們獲得更多的成長機會。通過有效的小組活動，通過分享、支持、鼓勵，使小組成員加深自我認識，澄清角色和改善與家庭與社會支持網絡的關系，加強與同學、玩伴、老師、親朋好友等的交流，減輕成長中的煩惱和壓力，引導他們重塑良好的意志和品質，增強其協作和交往能力，從而擁有積極美好的童年生活。
理念：
1.相信人的潛能，包括生理、心理的'、情感的、社會的、美感的等方面。
2.尊重原則，社會工作者尊重每個組員的個體差異。
3.個別化原則，每個人都應當有權利和機會發展個性。
4. 保密原則，社會工作者保護每個小組成員的隱私。
5.不批判原則，也就是我們所說的中立原則，不隨便給哪個孩子貼標簽，每個人都有自己的資源和優勢。
理論架構：
英國哲學家洛克提出“白板學說”認為，兒童的心靈猶如一塊白板，它本身沒有任何內容，可以任人涂抹而留下深深的印跡。因此正確的引導兒童的認知和思維，將使他們從小培養起良好的意志和品質。
根據馬斯洛需求層次理論，人的需要層次可以分為生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要和自我實現的需要。有成長問題的孩子他們的安全的需要、歸屬和愛的需要不能被滿足，這往往會導致案主在今后出現各種各樣的問題，如社交困難、網癮、厭學等等。因此，社會工作者在協助組員解決問題時，應協助兒童增強溝通與交流能力，培養兒童的分享與團隊協作意識，矯正兒童的不正常行為，減輕兒童的心理壓力，促進兒童的健康成長。
埃里克森的心理社會發展理論，將人格發展分成各有側重、互相連接的八個發展階段，埃里克森認為個體在每一個發展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。而每一個危機都涉及到一個積極的結果和一個消極結果，所謂積極結果就是指由于特定心理危機得到恰當地解決而使這個危機所對應的發展階段對人的人
格所產生的積極的影響，同樣，消極結果是指某個發展階段對人格所產生的消極影響。因此，本小組將埃里克森的心理社會發展理論為基礎，通過一系列活動正確引導組員的思維，矯正兒童的異常行為，舒緩兒童成長中的壓力，滿足他們自身的需要。
社會學習理論：重視榜樣的作用，強調個人對行為的自我調節，主張建立較高的自信心，社會工作者可通過樹立榜樣或者讓案主明白榜樣的意義，相信案主的學習能力，及時的通過獎勵肯定案主好的行為和細微的改變，對于案主的偏差行為給予懲罰，從而使案主更好地學習。
賦權原則：強調賦予或充實個人或群體的權利，挖掘和激發案主潛能的過程、介入方式和實踐活動。在本次活動中，讓案主充分行使相關權利以調動其積極性，達到增強案主參與意識的效果。
鏡中自我理論：在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的反應和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發現了我們的自我。在本次活動中，案主通過從同伴處獲得的贊美與肯定，從而增強信心，以自己的優勢來達到他們的期望和目標。
3、目的及目標
目的：幫助兒童在有趣的小組活動中肯定自身優點，樹立個人正確的價值觀、人生觀，增強團體協作能力，從而促進學習進步。為兒童提供一個相互溝通的平臺，促進兒童的健康成長。
目標：
（1）讓兒童在實踐中學會溝通、分享和奉獻，學會與人合作，增加人際交往的意識和能力；
（2）開拓兒童的思維，培養創新意識，增強團隊合作和組織創新的意識和能力；
（3）學會溝通、聆聽等技巧；
（4）構筑兒童互助網絡，為兒童減壓。
（5）培養兒童的注意力、記憶和觀察能力；
（6）讓兒童全面認識自我，增強勇氣與自信。
4、服務對象
6—13歲的兒童（在讀小學一年級至六年級學生），也可邀請家長觀摩。
5、小組特征 （1）性質：身心教育成長小組
（2）節數：四節
（3）人數：招募10人，工作人員2人
（4）日期：2015年3月25日至4月10日
（5）地點：各社區活動室6、招募方法
（1）在社區內張貼海報，通過社區工作人員介紹；
（2）學校門口發宣傳單；
（3）各小區單元門上張貼通知；
（4）設立報名點準時接納報名人員。
二、 具體活動設計
第一節 快樂相識
日期及整節活動時間：3月29日15：00—15:40