人教版九年級課文《細(xì)節(jié)描寫讓作文增光添彩》教案范文
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1、理解細(xì)節(jié)描寫的概念。
2、學(xué)會在寫作中安排細(xì)節(jié)描寫，把作文寫真實(shí)、生動。
（二）過程與方法
1、調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生交流、評析細(xì)節(jié)描寫。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。
教學(xué)方法：
評析、點(diǎn)撥、交流
教學(xué)過程：
一、營造氛圍，導(dǎo)入課題
課前播放民族音樂《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關(guān)注細(xì)節(jié)，相信自己。
俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見精神”，由此可見細(xì)節(jié)的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫，就可以讓自己的作文增光添彩。
問：什么叫細(xì)節(jié)描寫？（點(diǎn)撥、歸納）
明確：細(xì)節(jié)描寫是指作品中對細(xì)小的事物或人物的某些細(xì)微動作、神態(tài)等的具體、細(xì)致入微的描寫。
二、熟讀深思，揣摩細(xì)節(jié)描寫之妙
1、寫物的片段：
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終報(bào)。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那時每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——宗璞《紫藤蘿瀑布》（七年級上冊）
討論、思考：這段文字重在表現(xiàn)紫藤蘿的哪方面？（用原文詞語回答）作者采用哪些詞語來表現(xiàn)紫藤蘿這一特點(diǎn)？如何賞析這段文字？（從寫作順序、修辭手法等角度）
明確：盛；瀑布、大條幅、流動、歡笑、挑逗；采用由整體到部分，由遠(yuǎn)到近的寫作順序，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。它在流動，它在歡笑，它在與陽光挑逗，從而讓靜態(tài)的花富有動感，又顯得格外美好可愛。
教師講解：作者之所以如此細(xì)膩描寫紫藤蘿瀑布的生機(jī)勃勃，正是祖國文革后新時期之初枯木逢春的寫照。
2、寫人的片段：
例文1：
一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。
——魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》（八年級上冊）
討論、思考：作者安排夏天睡覺這樣一個細(xì)節(jié)，意圖何在？
明確：表現(xiàn)作者對“阿長”的厭惡，一個“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應(yīng)，此段文字又與課文采用先抑后揚(yáng)的寫法相吻合。
教師講解：一個其貌不揚(yáng)的人，作者由最初對她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因?yàn)榘㈤L為自己買回渴慕已久的《山海經(jīng)》，最后產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念。一個細(xì)節(jié)讓人物鮮活起來，讓人過目不忘。
例文2：
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。
——魯迅《孔乙己》（九年級下冊）
討論、思考：這段文字抓住什么作細(xì)節(jié)描寫？有何作用？
明確：長衫，穿長衫是科舉制度下讀書人的象征，而孔乙己的長衫“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐不堪而可憐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們面前，也由此可見封建科舉制度對人的愚弄和迫害。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟細(xì)節(jié)，寫寫評評
1、一個人的成長離不開一個愛字，父母之愛、老師之愛、同學(xué)之情等，濃濃的愛，深深的情，讓我們的生活多姿多彩。寫一個表現(xiàn)愛的細(xì)節(jié)描寫片斷（60字左右）。
2、師生點(diǎn)評學(xué)生寫作作品（1—3人）。
3、展示本人對農(nóng)村生活留心觀察而寫的作品，引導(dǎo)點(diǎn)評。
忙慣了的山民開始無事可做，終于閑了下來，但不快樂。盯著白花花的陽光，眉頭緊鎖，目光越來越暗淡、暗淡。
——《夏天紀(jì)事》2006年4月29日《銅仁日報(bào)》
四、梳理小結(jié)，提煉技法
細(xì)節(jié)描寫有什么作用？運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫有什么注意事項(xiàng)？
明確：細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用好，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題，生動、形象，讓文章富有表現(xiàn)力，給讀者留下深刻的印象。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下事項(xiàng)：1、真實(shí)，要符合生活實(shí)際；2、新穎，要有代表性；3、有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)。
怎樣才能在自己的作文中安排好細(xì)節(jié)描寫呢？請記住：優(yōu)秀作品常熟讀，留心生活細(xì)觀察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學(xué)成。
五、布置作業(yè)
請以“家”為話題，寫一篇作文。
要求：
1、體裁為記敘文，作文內(nèi)容中務(wù)必安排至少一個細(xì)節(jié)描寫。
2、題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。
《細(xì)節(jié)描寫讓作文增光添彩》教學(xué)后記
農(nóng)村學(xué)生由于缺少必要的課外閱讀和寫作方法，學(xué)生作文往往不夠真實(shí)、生動，根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)安排細(xì)節(jié)描寫可讓作文變得真實(shí)、生動起來，所以也想讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫這一寫作方法。在既無具體教材，又無可供參考的課例的情況下，作為一節(jié)作文指導(dǎo)課，只想給學(xué)生一點(diǎn)可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的方法，幫助他們提高寫作能力。
通過課后了解，學(xué)生對本人這節(jié)課所講的內(nèi)容印象非常深刻，對在作文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫學(xué)到了方法。為此，特對這節(jié)課的教法小結(jié)如下：
1、教材就是最好的閱讀的范本。在無更好的課外書可供閱讀的情況下，反復(fù)閱讀教材也可從中學(xué)到寫作方法。教師應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生通過教材來學(xué)習(xí)寫作。在安排例文學(xué)習(xí)時，從初一年級、初二年級、初三年級現(xiàn)行的人教版教材中各選取一個細(xì)節(jié)描寫片斷讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)，學(xué)生通過討論、評析、交流，從而明白細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
2、對現(xiàn)場片斷作文及時評點(diǎn)。這種做法既讓學(xué)生從身邊人中找到學(xué)習(xí)的榜樣，又能及時反饋學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的情況。就這節(jié)課而言，教師的評點(diǎn)能讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫對整篇作文的影響，加深了對學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的理解，又調(diào)動了學(xué)生臨場作文的積極性。學(xué)生臨場作文也讓教師刮目相看，為學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫如此之恰當(dāng)而稱奇。
如學(xué)生例文1：“啪”的一聲，父親那粗糙的手在我臉上印上了一座紅色的五指山，我緩緩抬起沉默了許久的頭。他仍呆呆地立在離我一步遠(yuǎn)的地方，直愣愣的看著自己微微泛紅的右手。那手又慢慢地下落，劃出一條弧線后緊緊地貼在褲腿上。他靜靜地把目光移到我身上，我瞧見父親那布滿皺紋的臉微微泛紅，嘴角輕輕地抽動了一下。他忽地后退了一步，眼里充滿了自責(zé)的眼神。他什么也沒說，搖著頭，寬大的手一直垂著，低著頭轉(zhuǎn)身走開了，慢慢踱進(jìn)了堂屋———陳玲《父親的愛》
學(xué)生例文2：那夜，不知為什么我無法入眠，雙腳任意的把被子踢開，兩眼直勾勾地瞪著天花板，大腦一片空白。突然，門輕輕“吱”的一聲，媽媽悄悄的走了進(jìn)來。我趕緊閉上眼，心里胡亂的猜測：“媽媽進(jìn)來會干什么呢？”媽媽小心翼翼地走到我床前，輕輕的幫我把被子蓋好，然后又悄無聲息的離開了。那門輕輕“吱”的一聲，我心中涌出一股暖流。———陳俊宏《那個秋天的夜晚》。
要讓學(xué)生寫好作文，除要教給學(xué)生一定的方法外，更需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、留心生活、感悟生活、體驗(yàn)生活，從生活中獲得豐富感人的寫作素材。要引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦，積極思考，從細(xì)小瑣碎的事物中尋找不同尋常的哲理，不同尋常的真、善、美，及時用日記的形式記下來，這是一個有效的好習(xí)慣。
3、教師必須積極利用自身資源（教師的人生經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、閱讀積累和諸如下水作文、日記、博客日志、文學(xué)創(chuàng)作等教師寫作）來指導(dǎo)作文教學(xué)，通過教師自己的示范寫作來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生通過閱讀教師的作品（發(fā)表的或未發(fā)表的均可，當(dāng)然有發(fā)表的最好，這樣的說服力更強(qiáng)），聽教師講解自己的作品寫了什么，為什么這樣寫，同時圍繞作品談寫作的構(gòu)思、運(yùn)用的語言、寫法等，無疑會給學(xué)生留下深刻的印象。
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