初一上冊數(shù)學零售與批發(fā)教案
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
教科書第二章數(shù)學活動主要研究代數(shù)式在實際生活中的運用。它被安排在一元一次方程之后，用意有二：
1.加深學生對代數(shù)式的理解，進一步增強學生的符號感;
2.通過學習，可增強學生學習數(shù)學的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學的能力，體會到數(shù)學的價值。
(二)活動重點和難點
1.重點
數(shù)學建模意識和活動能力的培養(yǎng)。
2.難點
用不同的代數(shù)式表示不同范圍的量。
(三)活動目標
1.知識和技能目標
讓學生從具體情景中抽象出數(shù)量關(guān)系，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生自主探究的能力。
2.學習過程與方法目標
讓學生學會觀察、分析、歸納、猜想、驗證的學習方法，在探求規(guī)律的過程中感受數(shù)學在實際生活中的運用。
3.學習情感目標和價值觀
激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新的精神，形成勇于探索的學習態(tài)度和正確的價值觀。
二、活動方法與教材處理
(一)方法說明
本次活動屬于探究型活動課，將全班學生按四人一組適當分組，利用探究式活動方法進行。
(二)教材處理
借助生活實際，利用圖表、填空、問題發(fā)現(xiàn)來突出重點，分散難點，逐步引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，通過學習資源的選擇讓學生學會合作學習。
三、活動準備
(一)多媒體課件。
(二)獎券、獎品若干份。
(三)課前將學生適當組合，按四人一組分成若干小組。
四、活動過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境 提出問題
1.階段目標
創(chuàng)設(shè)問題情境，引出問題，激發(fā)學生探究欲望。
2.評價方式
師生互評，對學生提出的觀點要正確引導(dǎo)。
3.實施步驟
(1)導(dǎo)人
通過多媒體課件展示生活中的一個實際問題：
六一兒童節(jié)快到了，各班準備開班會，初一(4)班班長到商店買了100個筆記本花了230元，初一(8)班班長到商店買了102個筆記本，花了224. 4元。怎么多買比少買還花錢少呢?
(2)討論
同學討論原因，激發(fā)興趣，發(fā)散思維。
(3)答案
商店售貨員給出了解釋：筆記本零售價為2. 3元/本，如果買100本以上(不含100本)，售價為2. 2元/本。
(二)自主探究 尋求規(guī)律
1.階段目標
綜合運用各種學習方法，感受代數(shù)式在實際生活中的運用。
2.評價方式
師生互評。
3.實施步驟
按分組情況發(fā)出活動方案表(活動方案表附后)，分組討論，教師巡回指導(dǎo)。
(三)交流成果 拓廣探索
1.階段目標
理清知識要點，交流學習方法，發(fā)展學生個性。
2.評價方式
小組互評，教師點評。
3.實施步驟
(1)各小組整理，總結(jié)成果;
(2)各小組派一名代表展示主要成果;
(3)師生共同進行評價：老師對每個小組給予適當?shù)墓膭罨蛱岢鲇写倪M的建議，并由學生推選優(yōu)秀小組及優(yōu)秀成員，每個小組評兩名優(yōu)秀成員，老師結(jié)合圖表進行點評;
(4)讓優(yōu)秀小組及優(yōu)秀成員隨機挑選不同號碼的獎券;(共有5種獎券，每種獎券可重復(fù)挑選)
(5)現(xiàn)場兌獎活動：每名學生憑獎券上的問題小組討論后現(xiàn)場解答，領(lǐng)取獎品，老師現(xiàn)場指導(dǎo)。
(四)反思小結(jié) 突出個性
1.階段目標
回顧總結(jié)本次活動，提升知識，拓展能力。
2.評價方式
師生互評。
3.實施步驟
(1)各小組成員交談本次活動的感受;
(2)老師總結(jié)，要求同學今后在生活中學會處理類似問題。
五、設(shè)計說明
本節(jié)課的教學以創(chuàng)設(shè)情境活動探究展示交流反思評價的方式展開，突出一個活字，重在一個動字，落實一個用字，通過活動讓學生感受數(shù)學存在于實際生活中。具體操作時，注意以下幾點：
(一)把握學生的年齡特征和身心特點
初一的學生雖然經(jīng)歷了從具體的數(shù)字到字母的變化，學生的抽象思維還有賴于直觀形象。
(二)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
教師是活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要讓學生在具體的操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師還應(yīng)提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學生開展討論，尋找問題的答案。
(三)強調(diào)學生的個性發(fā)展
由于學生的生理發(fā)育、生活環(huán)境不同，學生的知識基礎(chǔ)、思維品質(zhì)、學習習慣、心理素質(zhì)的差異是客觀存在的。教師要正視學生的個性差異，因材施教，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
(四)突出數(shù)學的應(yīng)用性與實踐性
數(shù)學教學選取材料時與日常生活緊密聯(lián)系。
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