數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位》教案

時(shí)間：2025-03-12 11:15:13 賽賽教案

數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位》教案（通用11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位》教案（通用11篇）

　　數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位》教案 1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)30-33頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，并能正確的計(jì)算。

　　2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，初步培養(yǎng)獨(dú)立思考和探索問(wèn)題的意識(shí)。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

　　3.在探索過(guò)程中，感受乘法運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，并有成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　1.觀察情境圖

　　你到過(guò)什么地方游玩？看到了什么？能和同學(xué)們交流交流嗎？

　　演示情境圖——美麗的街燈，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　師：仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

　　2.提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。

　　談話：根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　教師板書：

　　學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題可能有：

　　29個(gè)廣告燈一天租金多少錢？

　　一共有多少個(gè)燈泡？

　　一共需要多少米彩燈線？

　　師：你還能提出什么問(wèn)題？

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察信息窗提出更多問(wèn)題，將所有問(wèn)題板書或裝入問(wèn)題口袋。

　　二、探究新知

　　1.板書問(wèn)題

　　師：這節(jié)課先來(lái)解決“29個(gè)廣告燈一天需多少租金？”好嗎？

　　2.比較異同

　　師：大家先獨(dú)立思考，觀察要解決的問(wèn)題與前面有什么異同？

　　小組討論，全班交流。

　　3.交流算法

　　師：兩位數(shù)乘兩位數(shù)應(yīng)該注意什么呢？

　　對(duì)齊數(shù)位，從個(gè)位乘起，再乘十位，……

　　師：我們?cè)賮?lái)練習(xí)一道，教師板書：29×32=928

　　4.總結(jié)概括

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法，并通過(guò)交流，鞏固算法。最后教師小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則，先用兩位數(shù)乘乘數(shù)的.個(gè)位，再用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的十位，注意對(duì)位。

　　5.揭示課題

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法（板書課題）

　　三、鞏固練習(xí) 應(yīng)用新知

　　1.自主練習(xí)

　　31頁(yè)1、2、3題，獨(dú)立解決。

　　31頁(yè)4題，學(xué)生分組討論，交流想法。

　　2.補(bǔ)充練習(xí)

　　(1)最大的兩位數(shù)和最小的兩位數(shù)的乘積是多少?

　　(2)兩位數(shù)乘兩位數(shù),積可能是幾位數(shù)?

　　四、總結(jié)

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么？

　　課后反思：（略）

　　數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位》教案 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。

　　2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示情境圖，提出問(wèn)題

　　師：同學(xué)們你們喜歡下圍棋嗎？

　　呈現(xiàn)下圍棋的畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績(jī)）。讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。引出問(wèn)題：“棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出算式19×19。

　　二、探討計(jì)算方法

　　1.各組討論：怎樣計(jì)算19×19。

　　請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫在紙上。

　　2.組織交流。

　　各組展示本組的算法。不容易說(shuō)清楚的，就寫在黑板上。

　　3.師生評(píng)議。教師展示三種計(jì)算的方法。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？

　　（2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。例如：估算的.方法能很快算出大約有400個(gè)交叉點(diǎn)，但它不能滿足解決問(wèn)題的要求。

　　（3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。

　　用檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)解決今天的新問(wèn)題。并且，能正確解決乘的過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題。你們真棒！

　　三、練習(xí)

　　1.嘗試練習(xí)。

　　用豎式計(jì)算第65頁(yè)“做一做”中的4道題。可以讓幾個(gè)組的學(xué)生做前2道，另幾個(gè)組的學(xué)生做后2道題。

　　完成計(jì)算后，組織交流。說(shuō)出筆算的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)筆算過(guò)程的了解。

　　2.完成練習(xí)十六第1題。

　　獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯(cuò)題的情況，和學(xué)生一起討論錯(cuò)誤的原因，請(qǐng)學(xué)生訂正錯(cuò)題。請(qǐng)學(xué)生注意：計(jì)算時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。

　　四、總結(jié)

　　1.請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。

　　2.教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和哪一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。

　　數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位》教案 3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)P65兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡

　　教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

　　在兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)計(jì)算中，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道乘的順序及積的書寫位置，因此，本節(jié)課主要利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程。在認(rèn)真分析教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平后，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　⑴結(jié)合講成語(yǔ)故事這一富有趣味性的情境，體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算是伴隨著解決問(wèn)題而產(chǎn)生的；

　　⑵運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行探索，得出自己計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的方法，通過(guò)與同伴的交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并通過(guò)比較，完善自己的方法；

　　⑶經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，掌握筆算乘法的方法；

　　⑷在故事情節(jié)中滲透德育，讓學(xué)生懂得做任何事情都要持之以恒、專心致志。

　　由“好的服裝=好的布料+好的式樣+好的工藝”聯(lián)想到“好的教學(xué)效果=好的教材內(nèi)容+好的呈現(xiàn)形式+好的教學(xué)方法”，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

　　一、創(chuàng)造自己的“吸引子”，先聲奪人。孩子是聽(tīng)故事長(zhǎng)大的。本節(jié)課我由一個(gè)源于圍棋的成語(yǔ)故事引入，巧妙地將要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題融于其中，引發(fā)學(xué)生愉快、主動(dòng)地去探究它。

　　二、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。授人以魚不如授之以漁場(chǎng)，課堂上我給學(xué)生提供了充分積極思考、合作交流的漁場(chǎng)，讓他們?cè)诮涣髦胁粩嗟胤此甲晕摇⑼晟谱晕摇?/p>

　　三、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整自我。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張?jiān)u價(jià)卡，讓學(xué)生簡(jiǎn)單反思自己本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)和情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

　　一、引入

　　1、（出示卡片）專心致志

　　師：大家知道成語(yǔ)“專心致志”是什么意思嗎？關(guān)于“專心致志”這則成語(yǔ)的來(lái)歷還有一個(gè)小故事呢！

　　2、（電腦呈現(xiàn)下圍棋畫面）教師講成語(yǔ)故事--專心致志。

　　師：大約戰(zhàn)國(guó)初期，有位名叫弈秋的人特別喜歡下圍棋。由于棋術(shù)高明，當(dāng)時(shí)有很多家長(zhǎng)把自己的孩子送去跟他學(xué)棋。其中有兩個(gè)孩子特別聰明，一個(gè)六歲，已經(jīng)會(huì)計(jì)算棋盤的總交叉點(diǎn)數(shù)，聽(tīng)老師講棋時(shí)注意力非常集中，秋老師給他取名叫弈實(shí)；另一個(gè)孩子八歲，志向遠(yuǎn)大，決心要成為象秋老師一樣的“大國(guó)手”，秋老師給他取名叫弈虛。開(kāi)始講課時(shí)，實(shí)和虛都能夠認(rèn)真地聽(tīng)講，掌握了圍棋的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)了下棋的基本著法。一段時(shí)間后，弈虛因?yàn)樗奖绒膶?shí)高就覺(jué)得自己很了不起，小尾巴翹了起來(lái)，聽(tīng)講的時(shí)候不用心，心里想著會(huì)飛來(lái)鴻鵠，自己可以拿弓箭把它射下來(lái)。不久，弈實(shí)的水平大大地超過(guò)了弈虛。

　　師：同學(xué)們，聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么想對(duì)大家說(shuō)的嗎？

　　生：下圍棋時(shí)要專心，要不然就學(xué)不到真本領(lǐng)。

　　師：是啊，這個(gè)故事告訴我們干任何事情都要持之以恒、專心致志。

　　3、提出問(wèn)題

　　師：同學(xué)們，弈實(shí)六歲時(shí)就已經(jīng)會(huì)計(jì)算棋盤的總交叉點(diǎn)數(shù)，那大家會(huì)計(jì)算嗎？

　　（電腦呈現(xiàn)棋盤圖，使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉而成。）

　　棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出算式：

　　19×19

　　4、猜一猜：

　　⑴學(xué)生先猜一猜大約有多少個(gè)交叉點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測(cè)的？

　　生：因?yàn)?9≈2020×20=400所以大約有400個(gè)。

　　⑵想一想有什么方法能說(shuō)明你猜測(cè)的數(shù)較正確？學(xué)生說(shuō)出需要計(jì)算19×19=？

　　二、展開(kāi)

　　1、獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題

　　師：獨(dú)立思考2分鐘，你能想出幾種方法計(jì)算19×19=？

　　2、梳理思路，小組合作交流

　　師：剛才很多同學(xué)不止用一種方法計(jì)算出了結(jié)果，接下來(lái)，請(qǐng)把你的想法和小組同學(xué)交流一下，在交流中有兩個(gè)要求：⑴請(qǐng)你注意聽(tīng)小組內(nèi)每位同學(xué)的意見(jiàn)、方法；⑵小組長(zhǎng)每人發(fā)一張活動(dòng)記錄卡，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊記下你們小組的活動(dòng)情況。下面開(kāi)始交流。

　　3、整理成果，全班匯報(bào)

　　⑴各小組長(zhǎng)派代表將自己組的研究成果寫在黑板上。

　　⑵小組代表說(shuō)說(shuō)他們的想法，其他小組可以補(bǔ)充。

　　①我們組的方法是：19×10=19019×9=171190﹢171=361

　　②19+19+...+19=361（19個(gè)19相加）

　　③我們組是把19×19看成20×19，20×19=380，再?gòu)?80中減去19，380-19=361

　　④列豎式：19

　　×19

　　171

　　361

　　⑤我們組也是用豎式計(jì)算，但結(jié)果不同。

　　×19

　　271

　　（揭示矛盾，突破“進(jìn)位”這一教學(xué)難點(diǎn)。）

　　4、反思各種計(jì)算方法。

　　⑴教師提問(wèn)：還有不同算法嗎？那我們先來(lái)看這兩個(gè)豎式計(jì)算：大家覺(jué)得他們的方法對(duì)嗎？你對(duì)他們的方法有什么疑問(wèn)嗎？

　　①學(xué)生當(dāng)“小記者”對(duì)用豎式計(jì)算組的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，重點(diǎn)講清“進(jìn)位8”。

　　②師：同學(xué)們，“智慧寶寶”剛才也聽(tīng)到了大家精彩的發(fā)言，我了獎(jiǎng)勵(lì)大家，下面他要給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？（電腦隨錄音逐一動(dòng)態(tài)顯示畫面）

　　附：錄音內(nèi)容

　　數(shù)字媽媽有一對(duì)非常可愛(ài)的雙包胎姐妹。有一天，數(shù)字姐姐19來(lái)到草地上，看到美麗的大自然，不由得坐下來(lái)欣賞起來(lái)，這時(shí)，數(shù)字妹妹19也來(lái)到這里，也被這景色吸引住了，她想坐下來(lái)和姐姐一起欣賞，可是究竟坐哪兒呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她說(shuō)：“我的1是十位，9是個(gè)位。”妹妹高興地說(shuō)：“噢，我知道了，我們應(yīng)相同數(shù)位對(duì)齊。”突然，9和9說(shuō)話了，“對(duì)不起，我們坐不下了。我們相乘滿十了，要向前進(jìn)8。”她們的前一位友好地收下了各自的新朋友。

　　學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，肯定來(lái)自于內(nèi)部需求；如果沒(méi)有這個(gè)需求，學(xué)生不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地進(jìn)行主體參與。因此，課堂伊始，我先創(chuàng)設(shè)講成語(yǔ)故事這一情境吸引學(xué)生，然后從故事中引出需要解決的問(wèn)題，使自主探究變成學(xué)生的一種需求。這樣，在短時(shí)間內(nèi)就將學(xué)生的注意引內(nèi)容，讓他全身心地走進(jìn)數(shù)學(xué)的“門檻”。

　　學(xué)生間出現(xiàn)了不同的解題策略，在獨(dú)立思考到達(dá)一定的程度時(shí)，教師教給學(xué)生必需的合作技能，接著，小組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)講述了自己的解題方法，并對(duì)其他同學(xué)的解法充分發(fā)表自己的看法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，體驗(yàn)算法多樣化，并在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)換位思考。

　　學(xué)生當(dāng)“小記者”采訪用豎式計(jì)算的小組，向他們提出自己還不清楚的問(wèn)題，這樣就把單向的言說(shuō)，變成了多向的對(duì)話。在交流中，學(xué)生不僅理解了算理，也解決“進(jìn)位”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

　　“數(shù)字姐妹賞春”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把數(shù)字?jǐn)M人化，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，他們?cè)陟o心聆聽(tīng)故事中小數(shù)字對(duì)話的同時(shí)，使知識(shí)進(jìn)一步得到了鞏固，而且不容易忘卻。

　　⑵教師提問(wèn)：以上幾種計(jì)算方法中，你覺(jué)得哪種方法比較簡(jiǎn)便？哪種方法更適合你？

　　大部分學(xué)生說(shuō)喜歡第①種，有學(xué)生說(shuō)喜歡第④種，也有學(xué)生說(shuō)喜歡第③種。

　　師：第②種方法是用加法計(jì)算，比較基本，但計(jì)算比較麻煩。第③種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)單，不過(guò)不容易理解。第①種和第④種都是把一個(gè)兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)來(lái)解決，只是一個(gè)橫式表達(dá)，一個(gè)豎式表達(dá)。豎式這種表達(dá)方式也是我們今天要重點(diǎn)掌握的。

　　⑶教師小結(jié)：剛才你們通過(guò)動(dòng)腦思考，計(jì)算出棋盤上共有361個(gè)交叉點(diǎn)，這個(gè)結(jié)果是正確的。圍棋棋訣第一句就提到“棋之盤，方十九，三百六十一叉點(diǎn)”。（電腦呈現(xiàn)）

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1、數(shù)學(xué)小門診。

　　2、小組接力賽：摘蘋果。

　　（比賽規(guī)則：每一組都有一張這樣的蘋果圖片，每個(gè)蘋果上都有一道題，小組合作，往下傳著寫，直到把蘋果上的題全部作完，做得又對(duì)又快的小組就是冠軍。）

　　3、先計(jì)算下面各題，然后將結(jié)果填入短文中，使短文成立。

　　圍棋小資料

　　圍棋古代叫作“弈”，它還有許多

　　有趣的名稱，比如“坐穩(wěn)”和“手談”。

　　《左傳》是世界上最早講到圍棋的書籍，書中提到的圍棋時(shí)間是公元前_____年。

　　圍棋是中國(guó)的傳統(tǒng)棋種，早在春秋戰(zhàn)國(guó)

　　時(shí)期就廣為流傳。現(xiàn)代，大家比較熟悉

　　的聶衛(wèi)平爺爺就是我國(guó)的圍棋高手。他_____年8月出生于河北，10歲開(kāi)始學(xué)棋，_____年被授予“棋圣”的稱號(hào)。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1、這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣的？你有什么收獲嗎？

　　師：同學(xué)們，俗話說(shuō)“條條道路通羅馬”，解決同一個(gè)問(wèn)題的方法很多，比如說(shuō)從學(xué)校到老師家有很多路可以走，我可以走最近的那條路，也可以繞個(gè)彎再回到家。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣。今天大家通過(guò)自主探索和交流，研究出計(jì)算“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）”的'方法，真了不起！希望大家今后也能多思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決好你身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　2、請(qǐng)學(xué)生拿出評(píng)價(jià)卡：

　　首先讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己這節(jié)課的感受給評(píng)價(jià)卡上的“我”畫上表情，然后再請(qǐng)你周圍的同學(xué)或老師再給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。

　　請(qǐng)學(xué)生把這張?jiān)u價(jià)卡保存在你自己的成長(zhǎng)記錄里。

　　（以上活動(dòng)可延伸到課外，只要求學(xué)生當(dāng)天完成就可以了。）

　　在反思各種計(jì)算方法的過(guò)程中，感受到各自方法的特點(diǎn)，通過(guò)比較，體驗(yàn)到方法是否優(yōu)劣，“悟”出屬于自己的最佳方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化意識(shí)的目的。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性于一體，巧妙地將3道算式和一段介紹圍棋小知識(shí)的文字結(jié)合起來(lái)，既用到了過(guò)去學(xué)過(guò)的年月日的知識(shí)，又需要一些推理，不但鞏固了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）計(jì)算，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面。題目還配上古人下圍棋的畫面，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。本節(jié)課在充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。如，鼓勵(lì)學(xué)生自己概括、總結(jié)本節(jié)課的收獲；讓學(xué)生完成評(píng)價(jià)卡。以上活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整自我。

　　五、教學(xué)片段實(shí)錄

　　小組匯報(bào)整理研究成果時(shí)，黑板上兩組同學(xué)都采用了豎式計(jì)算的方法，但計(jì)算過(guò)程與答案卻截然不同，一種算法是正確的，而另一種在計(jì)算中丟了“進(jìn)位8”。這也是我在備課時(shí)已有預(yù)估并希望課堂中能出現(xiàn)的。這時(shí)我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地指出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，作出判決，而是組織學(xué)生當(dāng)“小記者”對(duì)他們進(jìn)行采訪--

　　片段一：筆算法則的建構(gòu)

　　師：現(xiàn)在黑板上兩組同學(xué)得到了兩個(gè)不同的答案，大家覺(jué)得他們的方法對(duì)嗎？你對(duì)他們的方法有什么疑問(wèn)？下面，大家當(dāng)“小記者”，你們可以直接向他們提問(wèn)。

　　生1：我想問(wèn)的是，方法④中的171是哪里來(lái)的？

　　生2：先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的9去乘第一個(gè)因數(shù)。九九八十一，個(gè)位上寫1，向前進(jìn)8，一九得九，加上進(jìn)上來(lái)的8，十位上寫7，百位上寫1。

　　生2：再問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，為什么把9寫在十位上？

　　生1：因?yàn)槭?0×9，所以把得到的9寫在十位上。

　　生3：19乘9不等于91，所以方法⑤是錯(cuò)誤的。

　　師：那到底錯(cuò)在哪呢？

　　生4：他沒(méi)有向前進(jìn)8！

　　師：這一道題和我們昨天學(xué)的題目有什么不同？

　　生：昨天計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)不用進(jìn)位。

　　生：但他們的計(jì)算思路是一樣的！

　　師：現(xiàn)在大家明白了嗎？以后做題時(shí)可要細(xì)心哦！感謝“小記者”們踴躍提問(wèn)，感謝這兩個(gè)小組同學(xué)的精彩解答！在這里，老師最想感謝的還是為我們提供錯(cuò)誤資源的小組，正是你們提供了錯(cuò)誤的判斷，才使得大家對(duì)出錯(cuò)的原因有了分析，對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的計(jì)算方法有了更深的理解。謝謝大家！

　　通過(guò)采訪，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，“進(jìn)位”這個(gè)原本老師苦口婆心強(qiáng)調(diào)卻屢不見(jiàn)效的難點(diǎn)在這里親而易舉地解決了。

　　六、教學(xué)反思

　　在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)中，我十分高興地看到了學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為“知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者”，課堂上學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)表、交流自己的觀點(diǎn)，使課堂不斷煥發(fā)出生命的“活力”。這節(jié)課之所以能讓學(xué)生津津樂(lè)道，意猶未盡，關(guān)鍵在于教師在課堂上成功搭建了知識(shí)、能力、情感態(tài)度的“腳手架”。

　　一、創(chuàng)造自己的“吸引子”，先聲奪人，搭好了情感的“腳手架”

　　很多計(jì)算法則教學(xué)課都是按“復(fù)習(xí)--新授--鞏固練習(xí)”這樣的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，但在上面的設(shè)計(jì)中并沒(méi)有復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)，我是這樣考慮的：其一，讓學(xué)生在探索時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移遠(yuǎn)遠(yuǎn)比新知學(xué)習(xí)前遷移更加有效；其二，學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的狀態(tài)可謂紛繁復(fù)雜，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的注意指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，全身心地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“門檻”，是值得思考的問(wèn)題。

　　好的導(dǎo)入猶如樂(lè)師彈琴，第一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽(tīng)，能起到“先聲奪人”的效果。教材為我們提供了下圍棋這一情境，這是一個(gè)很好的教材內(nèi)容，那我們能不能在此基礎(chǔ)上改進(jìn)其呈現(xiàn)方式，從而更有利于好的教學(xué)方法的實(shí)施呢？在認(rèn)真鉆研教材后，我采用了學(xué)生感興趣的講故事形式，巧妙地將“棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”的問(wèn)題融于故事情節(jié)之中，使單純的數(shù)學(xué)計(jì)算課變得趣味盎然。這樣，學(xué)生一開(kāi)始就處于學(xué)習(xí)亢奮之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，又使學(xué)生受到德育教育，懂得不管做什么事情都要持之以恒、專心致志。

　　二、提供交流的“漁場(chǎng)”，搭好經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程建構(gòu)的“腳手架”

　　對(duì)計(jì)算教學(xué)來(lái)說(shuō)，什么是更重要的？美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)關(guān)于《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來(lái)》致國(guó)民的一份報(bào)告中曾明確提出：“今天一個(gè)其數(shù)學(xué)本領(lǐng)僅限于計(jì)算的人，幾乎沒(méi)有什么可貢獻(xiàn)于當(dāng)今的社會(huì)，因?yàn)榱畠r(jià)的計(jì)算器就能夠把事情辦得更好。”因?yàn)橄鄬?duì)于計(jì)算的熟練程度來(lái)說(shuō)，尋找解題方法、選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算，顯得更為重要。

　　本節(jié)課，在獨(dú)立探討“19×19”的方法后，我安排了三次活動(dòng)。首先，我讓學(xué)生梳理一下自己的思路，準(zhǔn)備小組交流。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同，勢(shì)必有不同的解題思路，先讓他們整理已有的解決問(wèn)題的方法，試著自己用語(yǔ)言組織，為交流做好準(zhǔn)備。然后，以四人一組為單位進(jìn)行交流。學(xué)生在小組中盡情“展示”著自己個(gè)性化的算法，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、開(kāi)闊思路。最后，整理成果，全班匯報(bào)，一共獲得了5種不同的計(jì)算方法。“學(xué)非探其花，要自拔其根”，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)如此。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了不同的解決方法時(shí)，我把選擇判斷的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、比較，讓學(xué)生用自己的算法和用別人算法計(jì)算時(shí)，認(rèn)識(shí)到差距，產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。

　　但教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)。在本節(jié)課中，我沒(méi)有充分利用好“遷移”這個(gè)很好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生搭好方法、策略的“腳手架”。

　　學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)從舊有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)到新的認(rèn)知圖式的飛躍，很大程度上取決于教師能否成功地安排好遷移這一環(huán)節(jié)。在獨(dú)立探究“19×19”的計(jì)算方法時(shí)，教師如果能先讓學(xué)生回想一下上節(jié)課是如何研究“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）”的計(jì)算方法，喚醒學(xué)生處理相關(guān)問(wèn)題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，課堂中就不會(huì)出現(xiàn)一小部分學(xué)生在獨(dú)立探究時(shí)的茫然無(wú)措，不知從何入手的現(xiàn)象了。

　　在遺憾中反思，在遺憾中完善，在遺憾中成長(zhǎng)。遺憾，帶給我們思考；遺憾，也讓我們的課堂教學(xué)一步步走向成熟。

　　數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位》教案 4

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，理解算理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算方法。

　　難點(diǎn)：理解為什么要進(jìn)位和要進(jìn)幾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、口算。

　　30×5= 19×10= 90×2=

　　71+19= 36÷6= 20×20=

　　19×18≈ 29×3≈ 28÷5≈

　　2、用豎式計(jì)算

　　23×12= 32×23= 42×22=

　　說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　3、小結(jié)。

　　揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　教學(xué)例2

　　1、出示“下圍棋”的情境圖，問(wèn)：觀察棋盤，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、出示例2的主題圖。

　　⑴、仔細(xì)觀察畫面，畫面上的小朋友在干什么？你知道圍棋盤上的交叉點(diǎn)是什么嗎？

　　⑵、怎樣才能知道棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)呢？圍棋的.棋盤面由縱橫各19道線交叉組成。教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，算一算。

　　⑶、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？（19×19=）

　　3、學(xué)習(xí)新知。

　　（1）討論：怎樣計(jì)算19×19=？

　　（2）交流、指明學(xué)生說(shuō)出算法。

　　①19≈20 20×20=400

　　②20×19=380 380-19=361

　　③ 1 9

　　× 1 9

　　1 7 1

　　1 9

　　3 6 1

　　⑶師生評(píng)議。

　　①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。你更喜歡哪種方法？為什么？

　　②引導(dǎo)學(xué)生估算的方法能很快算出大約有400個(gè)交叉點(diǎn)，但它不能滿足解決問(wèn)題的要求。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、做一做(豎式計(jì)算）

　　23×34= 54×13= 39×27= 17×28=

　　2、火眼金睛

　　2 1

　　× 2 4

　　5 0 4

　　3、解決問(wèn)題。

　　練習(xí)十六第3、4題。

　　4、數(shù)學(xué)小診所。（隊(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”，并改正。）

　　四、課堂小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題？

　　數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位》教案 5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)下冊(cè)P29-30。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合“書”的問(wèn)題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程，

　　2.會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.情境感知、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，淘氣他們學(xué)校的圖書館又來(lái)了一批新書，圖書管理員準(zhǔn)備將這些書放在新買來(lái)的.書架上，瞧，這就是新買來(lái)的書架！（師出示情境圖）

　　師：你能從圖中獲得什么信息？

　　師：圖上向我們提出了哪些問(wèn)題？（師板書問(wèn)題）

　　二.教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）

　　1.列式

　　師：小女孩提出的這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？

　　（師板書：18×11=）

　　2.估算

　　師：小男孩也問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題：本書放得下嗎？

　　你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）

　　反饋：你覺(jué)得放得下嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你估算的結(jié)果？你是怎么估算的？

　　3、獨(dú)立計(jì)算

　　師：這個(gè)書架到底能放得下本書嗎？請(qǐng)同學(xué)們算一算。

　　4.交流算法

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你算出來(lái)的結(jié)果？（198）

　　師：請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算出來(lái)的？

　　4人小組交流

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算的？（師展示學(xué)生的算法）

　　5.重點(diǎn)介紹列豎式的方法（請(qǐng)列豎式的學(xué)生介紹）

　　師：18為什么要和11對(duì)齊？（數(shù)位要對(duì)齊）接著你怎么想？

　　師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？

　　師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（多請(qǐng)幾名生說(shuō)說(shuō)列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）

　　三.練習(xí)：

　　1.試一試

　　第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，

　　第2、3小題讓生用豎式算法計(jì)算，并請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)板演，師巡視指導(dǎo)。

　　2.口算

　　3.計(jì)算

　　先估算，再選擇自己喜歡的算法計(jì)算，在小組內(nèi)交流、反饋計(jì)算的結(jié)果。

　　4.解決問(wèn)題

　　生獨(dú)立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）

　　5.思考題

　　生獨(dú)立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價(jià)值性，應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。）

　　四.

　　師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問(wèn)題？

　　數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位》教案 6

　　教材分析說(shuō)明：

　　教材選擇了每盒彩筆24枝這一學(xué)生熟悉的事物和12盒彩筆的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并試著解答。然后通過(guò)12盒有多少枝？怎樣算？的問(wèn)題，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。首先讓學(xué)生用已有的知識(shí)自主計(jì)算，一方面使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，同時(shí)，為用豎式計(jì)算做鋪墊。在介紹用豎式計(jì)算的方法時(shí)，重點(diǎn)解決一個(gè)乘數(shù)十位上的.數(shù)與另一個(gè)數(shù)相乘時(shí)，積的定位問(wèn)題。

　　素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】結(jié)合彩筆問(wèn)題，經(jīng)歷用已有知識(shí)解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法的過(guò)程。

　　【能力教學(xué)點(diǎn)】會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。

　　【德育教學(xué)點(diǎn)】在與他人交流各自算法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)

　　看看老師今天給你們帶什么了？

　　學(xué)生觀察，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　學(xué)生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒里有彩鉛24枝。

　　學(xué)生可提出問(wèn)題如：

　　1. 兩盒彩鉛有多少枝？

　　2. 10盒彩鉛有多少枝？

　　3. 12盒有多少枝？

　　二、自主探索

　　重點(diǎn)解決第三個(gè)問(wèn)題：

　　12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上算一算

　　有會(huì)用豎式計(jì)算的嗎？

　　1、2012=240（枝）

　　412=48（枝）

　　240 + 48=288（枝）

　　2、242=48（枝）

　　2410=240（枝）

　　48 + 240=288（枝）

　　3、豎式等

　　三、合作交流

　　1.小組交流

　　請(qǐng)同學(xué)們把你計(jì)算的方法跟你小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)一下你們小組一共有幾種方法。

　　2.全班交流

　　哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？

　　3.重點(diǎn)交流豎式（講清積的定位）

　　1. 小組內(nèi)交流各自的算法，然后共同總結(jié)算法。

　　2. 各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、提問(wèn)或提建議。

　　3.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學(xué)生不會(huì)老師講解）

　　四、實(shí)踐與應(yīng)用

　　1.用豎式計(jì)算

　　3412 2511 4322

　　3213 2421 3221

　　2.解決問(wèn)題

　　一個(gè)會(huì)議室有23排座椅，每排有22個(gè)座位。召開(kāi)500人的會(huì)議，座位夠嗎？

　　3.一只杜鵑平均每天能吃掉14只松毛蟲(chóng)。算一算：它21天能吃掉多少只松毛蟲(chóng)？ 1. 408 275 946

　　416 504 672

　　2.先獨(dú)立思考解答，再交流。只要計(jì)算出2322=506（個(gè)），直接判斷即可。

　　3.獨(dú)立思考再完成交流。同時(shí)，進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的教育。

　　294只。

　　數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位》教案 7

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道了乘的順序及積的書寫位置。因此，本節(jié)課主要利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　1.巧用教材情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　好的導(dǎo)入猶如樂(lè)師彈琴時(shí)奏出的第一個(gè)音符，起到“先聲奪人”的效果。本教案把教材提供的春風(fēng)小學(xué)為學(xué)生午餐配備酸奶的情境和營(yíng)養(yǎng)午餐食譜一起呈現(xiàn)出來(lái)，把要解決的問(wèn)題“一共需要多少盒酸奶”融于營(yíng)養(yǎng)午餐、合理膳食的教育之中，使單純的數(shù)學(xué)計(jì)算課具備了趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.注重搭建交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究。

　　在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己解決問(wèn)題，再以小組為單位，把自己個(gè)性化的解題方法展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、比較，讓他們把自己的算法和別人的算法進(jìn)行對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到差距，產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需，最終“悟”出最佳的計(jì)算方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：大家知道營(yíng)養(yǎng)均衡是什么意思嗎？

　　（課件呈現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)午餐）教師根據(jù)畫面講解營(yíng)養(yǎng)午餐食譜，使學(xué)生體會(huì)到食物要合理搭配，并適時(shí)詢問(wèn)學(xué)生愛(ài)吃的蔬菜、水果，教育學(xué)生不挑食，按時(shí)進(jìn)餐。

　　師：同學(xué)們，看完?duì)I養(yǎng)午餐的介紹，你有什么想對(duì)大家說(shuō)的嗎？

　　生1：吃飯時(shí)不要挑食，要多吃新鮮的蔬菜。

　　生2：吃飯時(shí)不能貪玩，要細(xì)嚼慢咽。

　　師：是啊，只有科學(xué)進(jìn)食，營(yíng)養(yǎng)搭配，身體才能健康。

　　2.理解題意，列出算式。

　　（1）出示例2，引導(dǎo)學(xué)生讀題，分析題意，找出解決問(wèn)題所需要的條件。

　　（2）教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意列出算式。（48×37）

　　（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣列式的`理由。（生互相交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)）

　　3.估算結(jié)果。

　　引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)算式估一估需要多少盒酸奶，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

　　預(yù)設(shè)

　　生：因?yàn)?8≈50，37≈40，50×40＝2000（盒），所以大約需要2000盒酸奶，準(zhǔn)確的結(jié)果比2000盒少。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)肯定來(lái)自內(nèi)部需求，如果沒(méi)有這個(gè)需求，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與。因此，上課伊始，先創(chuàng)設(shè)營(yíng)養(yǎng)午餐這一情境吸引學(xué)生，然后從情境中引出需要解決的問(wèn)題，使自主探究變成學(xué)生的一種需求，讓他們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)數(shù)學(xué)的“門檻”。

　　⊙展開(kāi)探究

　　1.用豎式計(jì)算。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用已經(jīng)掌握的知識(shí)試著算一算。

　　（1）小組討論，試算48×37，交流在計(jì)算的過(guò)程中你遇到了什么問(wèn)題。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生遷移兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算乘法的計(jì)算方法，解決問(wèn)題。

　　（3）匯報(bào)筆算過(guò)程。

　　（先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的7去乘第一個(gè)乘數(shù)，7乘8得56，在個(gè)位上寫6，要向十位進(jìn)5，7再乘第一個(gè)乘數(shù)十位上的4，得28個(gè)十，還要加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的5個(gè)十，得33個(gè)十，即7乘48得336；再用第二個(gè)乘數(shù)十位上的3去乘第一個(gè)乘數(shù)，得數(shù)的末位要和十位對(duì)齊；最后把兩次乘得的積加起來(lái)）

　　2.觀察比較。

　　（課件出示教材46頁(yè)例1中的豎式）

　　師：今天我們學(xué)的例2與上節(jié)課學(xué)習(xí)的例1有什么不同？

　　生：上節(jié)課計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)不用進(jìn)位。

　　師小結(jié)：要正確解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的問(wèn)題，應(yīng)注意在筆算過(guò)程中要記得加進(jìn)上來(lái)的數(shù)。

　　數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法；

　　2.通過(guò)進(jìn)位乘法的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；

　　3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

　　4.培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識(shí)和敢于表達(dá)自己思想情感的勇氣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　重點(diǎn)評(píng)議筆算方法：

　　師：剛才小朋友能用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)解決了今天的新問(wèn)題，并且能正確解決乘的過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題，你們真棒。

　　師：下面我們來(lái)檢查一下剛才的豎式過(guò)程。第一步算的是什么？是怎樣算的？個(gè)位滿十怎么辦？

　　生：我的第一步是19乘以9；

　　生：剛才我的第一步是用19去乘第二個(gè)因素的個(gè)位9；

　　生：不對(duì)，19×9是用9去乘19的每一位，積的末位要和個(gè)位要和個(gè)位對(duì)齊，表示9個(gè)19是171，個(gè)位滿80向十位進(jìn)8。

　　師：很不錯(cuò)。那第二步算的.是什么？你又是怎樣算的？

　　生1：我的第二步是19乘1得19；

　　生2：我認(rèn)為應(yīng)該是用十位1去乘19的每一位。

　　師：十位1×9代表什么？應(yīng)寫在什么位上？

　　生：十位1×9代表9個(gè)十，9應(yīng)寫在十位上。

　　師：那第二個(gè)積你們寫19，實(shí)際是多少？

　　生：實(shí)際上是19個(gè)十。只要在百位和十位寫19就可以了。

　　師：真的很不錯(cuò)。那我們的第三步又是算什么呢？

　　生：第三步就是把兩個(gè)加起來(lái)；

　　生：第三步是把剛才乘的積171和190合起來(lái)。

　　具體教案可以參考教師用書。

　　數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位》教案 9

　　教材分析說(shuō)明：

　　教材選擇了沒(méi)有擰緊的水龍頭滴水，每天白白流掉12千克水和2個(gè)月浪費(fèi)多少千克水?的問(wèn)題情境。同時(shí)給出某一年3、4月份兩個(gè)月的日歷表。這個(gè)問(wèn)題的解決，可以有不同的計(jì)算方法。一是先算出每個(gè)月浪費(fèi)多少水，再相加；二是先算出兩個(gè)月一共有多少，再算乘法。第二種方法就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的方法。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的自主嘗試計(jì)算和交流的機(jī)會(huì)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算方法。本節(jié)課在知識(shí)窗中，介紹了格子乘法，也叫鋪地錦，教師可利用配備的課件進(jìn)行講解，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】結(jié)合計(jì)算浪費(fèi)水的問(wèn)題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過(guò)程。

　　【能力教學(xué)點(diǎn)】會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的乘法。

　　【德育教學(xué)點(diǎn)】在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)水在人類生活中的重要性，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)

　　水，是人類賴以生存的重要資源。據(jù)專家介紹，一個(gè)健康的人，如果4天喝不到水，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。中國(guó)是水資源緊缺的國(guó)家。因此，愛(ài)護(hù)水資源就是愛(ài)護(hù)我們的生命！

　　教師談話引入，學(xué)生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。

　　二、自主探索

　　出示問(wèn)題：

　　一個(gè)沒(méi)有擰緊的'水籠頭，每天要白白流掉12千克水。照這樣算，這2個(gè)月要浪費(fèi)多少千克水？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阋凰惆桑?/p>

　　學(xué)生試做，先討論兩個(gè)月是多少天？

　　（1）1231=372（千克） 1230=360（千克） 372＋360＝732（千克）

　　（2）31＋30＝61（天） 1261=732（千克）

　　答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。

　　三、合作交流

　　1.小組交流

　　請(qǐng)同學(xué)們把你計(jì)算的方法以及你的想法跟你小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　2.全班交流

　　哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？

　　3.在講解時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)進(jìn)位乘豎式的計(jì)算方法。

　　1.小組內(nèi)交流各自的算法和想法，然后共同總結(jié)算法。

　　2. 各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、提問(wèn)或提建議。

　　3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進(jìn)位）

　　四、實(shí)踐與應(yīng)用

　　1.先計(jì)算，再驗(yàn)算。

　　5823 6951 5792

　　2.書上４１頁(yè)第1、3題

　　1. 1334 3519 5244

　　2. 先獨(dú)立完成再交流

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的乘法

　　（１） 1231＝372（千克）（２）31＋30＝61（天）

　　1 230＝360（千克） 1261＝732（千克）

　　372＋360＝732（千克）

　　答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。

　　數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

　　2、通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

　　3、學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法并正確計(jì)算。

　　2、理解乘的順序及第二部分積的書寫方法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。

　　1、出示算式：41×724×2

　　（讓學(xué)生分組筆算。并說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法）

　　2、老師小結(jié)：

　　重點(diǎn)通過(guò)教師的小結(jié)，使學(xué)生明確多位數(shù)乘一位數(shù)豎式的算法，強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位乘起。

　　3、出示情景圖：

　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列式，利用24×12來(lái)導(dǎo)入課題并板書課題

　　【利用多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法的回顧，使學(xué)生明確豎式計(jì)算的注意事項(xiàng)，形成知識(shí)遷移，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也很好的檢測(cè)了學(xué)生“知識(shí)連接”學(xué)習(xí)的`情況。】

　　二、小組交流、探究新知

　　（一）小組交流預(yù)習(xí)情況

　　1、課件出示小組學(xué)習(xí)提示

　　2、組內(nèi)交流，做好記錄

　　3、教師巡視指導(dǎo)

　　（二）匯報(bào)交流內(nèi)容，教師精講點(diǎn)撥。

　　1、課件出示匯報(bào)要求

　　2、小組進(jìn)行匯報(bào)（幾種算法、豎式怎樣計(jì)算、那種算法比較簡(jiǎn)便等等）

　　3、其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。（讓同學(xué)解答）

　　4、老師針對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥。（結(jié)合課件）

　　【在新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師利用對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)情況的反饋，很好的組織學(xué)生進(jìn)行了討論交流和小組間的匯報(bào)質(zhì)疑，在這一環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用課件的形式書面的出示了“交流要求”和“匯報(bào)要求”，使學(xué)生有目的的進(jìn)行了交流和匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑和本節(jié)課的重點(diǎn)，教師結(jié)合課件對(duì)兩位數(shù)乘兩位是的筆算方法進(jìn)行了重點(diǎn)的講解和強(qiáng)調(diào)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。】

　　三、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用

　　1、針對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案上面的練習(xí)題目進(jìn)行同桌訂正。

　　2、課本的做一做。（分男生和女生組進(jìn)行練習(xí)）

　　3、集體訂正答案（找錯(cuò)誤的學(xué)生或暫差生個(gè)別說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法。）

　　【教師通過(guò)對(duì)學(xué)案練習(xí)題的自主或同桌檢查，既提高了學(xué)案的利用率，有有效地檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還給了學(xué)生一個(gè)反思自己的機(jī)會(huì)。教師用課本中的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固練習(xí)，實(shí)際也體現(xiàn)了優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，因?yàn)槭怯?jì)算教學(xué)，因此學(xué)生能正確熟練地計(jì)算就可以了，這樣的安排既“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。】

　　四、課堂總結(jié)、提煉升華

　　1、集體回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)跟收獲。

　　五、布置任務(wù)、課堂延伸

　　根據(jù)情境圖提出下節(jié)課的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解答，順便布置課下預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　【教師利用原情景圖進(jìn)行二次加工，使之成為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此布置課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，很好的實(shí)現(xiàn)了循環(huán)大課堂的要求，同時(shí)又給各位教師呈現(xiàn)了一種形式，也就是說(shuō)學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，不一定非使用導(dǎo)學(xué)案不可，可以根據(jù)情況靈活安排。】

　　教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　從教學(xué)效果上看，學(xué)生基本上都能學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，有少數(shù)學(xué)生對(duì)算理的理解不透徹。還需要進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。從教學(xué)組織方面，我感覺(jué)李老師在指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，方法不夠靈活，啟發(fā)引導(dǎo)不到位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生匯報(bào)的比較單調(diào)。

　　鑒于以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為李老師在今后的教學(xué)中，還是應(yīng)該在多培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、語(yǔ)言表達(dá)能力以及小組長(zhǎng)的組織能力上下功夫，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自己在匯報(bào)交流的時(shí)候主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣。