課文《小苗與大樹的對話》教案設計

時間：2022-07-06 11:07:19 教案

課文《小苗與大樹的對話》教案設計（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的課文《小苗與大樹的對話》教案設，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課文《小苗與大樹的對話》教案設計（精選10篇）

　　課文《小苗與大樹的對話》教案設計篇1

　　【學習目標】

　　1、認識本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，做一個全面的學生。

　　【課前準備】

　　1、收集有關季羨林先生的資料。

　　2、布置學生列出清單：

　　自己喜歡的課外書書名。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，質疑問難

　　1、齊讀課題：

　　小苗與大樹的對話。

　　2、質疑問難：

　　讀了課題，你想知道一些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

　　3、互相交流：

　　把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

　　4、指名讀導語，明確學習要求。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

　　2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

　　3、指名站起來逐節朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯系上下文理解。

　　4、匯報：

　　苗苗和季先生對讀書有哪些見解, 你是從哪些詞句了解到的。

　　三、深入感悟，明白道理

　　1、小組合作學習：

　　xxx

　　2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

　　3、重點圍繞以下句子交流自己的感受：

　　⑴ 文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。

　　⑵ 21世紀的青年，要能文能理。

　　⑶ 三貫通，這才是21世紀的青年。

　　⑷ 古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　四、積累運用，培養能力

　　1、把自己感受最深的.句子劃下來，多讀幾遍。

　　2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

　　五、拓展活動

　　1、向大家介紹自己最喜歡的書。

　　2、向大家推薦一些書目：

　　《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……利用課余時間讀讀。

　　課文《小苗與大樹的對話》教案設計篇2

　　【學習目標】

　　1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、默讀課文，把握談話的主要內容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　　【學習重點】

　　把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。

　　【學習準備】

　　準備材料《我的童年》，學生人手一份;課前搜集有關季羨林的資料。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　1、各組交流一下讀書活動的開展情況。

　　2、準備好課前發的材料：

　　閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

　　3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

　　4、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料：

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。(板書課題)

　　二、做采訪準備

　　說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)

　　討論一下在采訪時應注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)

　　三、讀課文，找到自己的答案

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。

　　三、感悟課文內容

　　1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識：

　　⑴ 把文章寫好，要多看書。

　　⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。

　　⑶ 進行古詩文積累。

　　2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?

　　這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

　　我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。

　　3、談談你對題目的理解：

　　小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的'路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

　　四、個性閱讀，獨特見解

　　1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

　　2、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　3、談談你對閑書的認識。

　　五、朗讀課文，體會人物的特點

　　1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　2、兩名學生分角色一問一答。

　　3、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由，如：

　　“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

　　“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

　　“三貫通，這才是21世紀的青年。” 對下一代青年的殷切希望與深深關愛。

　　……

　　六、學技巧，指導綜合性學習活動

　　通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。

　　七、辯論

　　對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

　　課文《小苗與大樹的對話》教案設計篇3

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

　　【教學重難點】

　　把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　【教學準備】

　　1、收集有關季羨林的資料。

　　2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

　　3、生字卡片。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查預習，導入新課

　　1、齊讀課題，提問：

　　課文中的小苗、大樹分別指的是誰?交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。

　　2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢?

　　3、討論一下在采訪時應注意哪些問題：

　　創設情景，讓學生能很快入情入境，激發學生學習的興趣。

　　4、過渡：

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　2、出示生字卡片，指名讀準字音。

　　3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

　　三、品讀課文，感悟讀書之道

　　1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢?請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

　　2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

　　3、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的.殷切期望。

　　過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態度，他是如何解答的?

　　交流預設：

　　⑴ 把文章寫好，要多看書：

　　① 季老主張看閑書嗎?你從哪里看出來的?

　　② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解?

　　③ 什么樣的書是閑書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎?

　　⑵ 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

　　① 同學們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年”?

　　② 小組討論，交流偏科的危害。

　　⑶ 要學好外語，還要進行古詩文積累：

　　① “起碼”怎么理解?“注”是什么意思?

　　② 交流：

　　“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想?

　　四、品位人物，分角色朗讀

　　1、過渡激趣：

　　此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎?看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

　　2、揣摩人物的特點。

　　3、說一說季老與苗苗分別有什么特點?

　　4、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

　　5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　6、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

　　7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人?

　　五、回顧文題，體會寓意

　　通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么?

　　六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習

　　1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

　　2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

　　⑴ 調查本班同學的閱讀書目。

　　⑵ 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

　　⑶ 辯論：看閑書是否影響學習?

　　課后訓練設計

　　1、讀拼音，寫詞語

　　qǐ mǎ lù lín hǎo hàn ɡǔn ɡuā làn shú

　　( ) ( ) ( )

　　piān kē wén lǐ ɡuàn tōnɡ shuǐ hǔ zhuàn

　　( ) ( ) ( )

　　2、在正確的讀音下面打“—”

　　爺爺，您在《我的童年》里說，您小時侯，最感興(xìnɡ xīnɡ)趣的就是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸(xǔ hǔ)傳( chuán zhuàn)》里綠(lǜ lù)林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

　　3、你最喜歡看的課外書是什么?把他推薦給大家。

　　課文《小苗與大樹的對話》教案設計篇4

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞。

　　2、分角色朗讀課文，概括談話主要內容。

　　3、培養愛讀書的好習慣。

　　4、培養口語交際能力。

　　5．把握訪談錄體裁。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們知道哪些有名的文學家呀？（生回答）同學們知道的可真多！有一位叫做苗苗的小朋友，她和你們一般大，不僅見過很多著名作家，還采訪過他們。讓我們來看一看，她和其中一位知名文學大家xxx的訪談故事。（板書：小苗與大樹的對話）課文的題目中小苗和大樹分別指的.是什么？讓我們從文中來找答案。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1、自由朗讀，注意生字詞。

　　2、齊讀課件展示的生字詞，檢查生字詞掌握情況。

　　3、讓大家說說比較難記的字，老師幫助一起記。

　　4、用指定詞語造句。

　　4、讀完課文可以得出：小苗指作者，大樹是指xxx。介紹兩人生平和主要作品。

　　三、再讀課文，把握主要內容。

　　1、發現這篇課文和以往學的課文有些不一樣，哪里不一樣？（形式，訪談錄）

　　2、想一想，如果你是小記者，采訪一個人之前，要做哪些準備？

　　3、同桌兩人分角色認真讀課文，讀完后兩人一起概括出苗苗和季先生交流了哪幾個問題，而季先生的見解分別如何。

　　4、文中季先生提到多看閑書，“閑書”指什么？你認為哪些書是閑書？舉例。

　　5、學到這里，再來重新看“小苗”和“大樹”，單單是指作者和xxx嗎？有沒有更深的含義？

　　6、訪談的過程就好像重現了當時他們對話的場景，從他們的對話中，我們可以看出兩人分別有哪些特點？

　　四、拓展延伸，小結

　　閱讀也能帶來歡樂，幫助寫作。“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能仿照這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

　　有詩人曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”所以，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

　　五、作業設計

　　1、和同學交流你喜歡讀的書，相互推薦書目。

　　2、選擇一位同學或老師，不限主題進行一個訪談，并仿照課文寫一份訪談錄，不少于三問三答。注意：訪談前應做好相應準備工作。

　　課文《小苗與大樹的對話》教案設計篇5

　　學習目標

　　1．認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2．正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。

　　3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活

　　學習重難點

　　把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　（一）談話引入，初讀課文。

　　1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。

　　2．板書課題。

　　3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。

　　4．檢查自讀情況。

　　（二）精讀課文，把握主要內容。

　　1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。

　　2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

　　3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。

　　苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

　　季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。

　　（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

　　1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

　　2．全班交流，重點交流閑書問題：

　　（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？

　　（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門。你能有這樣的.句式來說說對閱讀的感受嗎？

　　（3）教師小結：看來，閑書不閑，著名詩人也曾說過，汝果欲學詩，功夫在詩外。今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

　　五、品味題目寓意。

　　再讀課題，說說題目的含義：

　　1．與二人名字相關。

　　2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

　　六、課外拓展：（任選一、兩項）

　　1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

　　2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

　　3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

　　4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

　　課文《小苗與大樹的對話》教案設計篇6

　　【學習目標】

　　１、認識本課生字。

　　２、朗讀課文。

　　３、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

　　【教學重點難點】

　　把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　【課前準備】

　　１、收集有關季羨林先生的資料。

　　２、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

　　【教學過程】

　　一、質疑導學，交流資料。

　　１、齊讀課題：

　　小苗與大樹的對話。

　　２、質疑問難：

　　讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

　　３、互相交流：

　　把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

　　４、這篇課文的'形式與我們以前讀的課文有什么不同？

　　二、同伴互助，檢查自學

　　１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　２、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

　　３、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。

　　４、交流匯報：

　　苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？

　　三、深入感悟，明白道理。（教師重點講解）

　　１、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。

　　２、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

　　３、重點圍繞以下句子交流自己的感受：

　　⑴文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

　　⑵２１世紀的青年，要能文能理。

　　⑶三貫通，這才是２１世紀的青年。

　　⑷古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　四、積累運用，培養能力（此部分的目標與過程并不統一，加強品讀）

　　１、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

　　２、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

　　五、拓展活動

　　向大家介紹自己喜歡的書。（交流看“閑書”的經歷，激發課外閱讀的興趣）

　　課文《小苗與大樹的對話》教案設計篇7

　　教學目標：

　　1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀綜合性學習活動

　　教學重點：

　　自讀課文，把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　教學難點：

　　學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用于自身的實踐活動。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　① 收集有關季羨林先生的資料。

　　② 閱讀《我的童年》節選。

　　教學過程：

　　一、話題導入，激發學生對訪談的'興趣

　　1．不知同學們有沒有留意最近電視上《實話實說》、《藝術人生》等談話型節目十分火熱。這些節日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？

　　（學生自由談這類節目的特點，教師相機引導這些節目的話題與人們生活聯系緊密，主持人幽默、睿智。）

　　2．同學們對節目的了如指掌足以說明這類訪談節目的成功，一期好的節目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風趣的語言。

　　你想學習采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。

　　3．板書課題。

　　二．初讀課文，感知談話的主要內容。

　　1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2. 學生讀后交流，教師引導概括。

　　課文《小苗與大樹的對話》教案設計篇8

　　教學目標

　　1.指導學生認識3個生字，能借助字典、聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2.指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　3.引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　　教學重難點

　　把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。

　　教學工具

　　多媒體工具

　　教學過程

　　一、理解課題，激發興趣

　　1.結合課題質疑、解疑。(板書課題，學生齊讀課題。)

　　意圖：通過這一環節讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。

　　2.為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢?請大家帶著這個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。

　　3.交流課前對季羨林的了解。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.1999年8月21日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什么。

　　2.學生自讀課文，要求讀準音(尤其注意多音字)，讀通句子。

　　3.檢查自讀情況。

　　4.指名說說課文的主要內容。

　　三、精讀課文，深入探究

　　1.再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題?他們對讀書各自有何見解?

　　2.學生先自己思考，再與同桌交流。(主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。)

　　3.讀了他們的對話，你有什么感受?

　　他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季爺爺的尊敬、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)

　　4.本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀?

　　學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。

　　5.同桌分角色對話交流，朗讀課文。

　　6.在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題?請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。

　　學生自己先做準備，再在小組內展開討論，最后全班交流。

　　7.重點引導“閑書”的問題：

　　(1)在苗苗對季爺爺的'采訪中，他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結合課文談談你們的理解嗎?

　　(2)其實，我們已經從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

　　學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。

　　(3)看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!

　　四、品味題目，理解深化

　　1.再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢?

　　(1)與二人名字有關。

　　(2)寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

　　2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么?

　　(1)季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。

　　(2)季爺爺平易近人，關心下一代，有著高尚的人格魅力。

　　3.啟發思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹?

　　五、學習訪談技巧，提高實踐能力

　　1.訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識?

　　(1)要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。

　　(2)要傾聽對方的表述。

　　2.結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。

　　課文《小苗與大樹的對話》教案設計篇9

　　【學習目標】

　　1、能借助字典認識三個生字，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　　【學習重難點】

　　把握訪談的主要內容，從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，感受閱讀的樂趣，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動教學。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、檢查預習，導入新課

　　1、同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。齊讀課題。提問：如果真的讓小苗與大樹的對話，那么你認為他們會說什么呢？

　　學生展開想象，自由地說（不會時，老師加以引導）（引導學生從多方面進行思考，如：大樹教育小樹苗要學會堅強，學會勇敢地與風霜雨雪作斗爭等）

　　（設計圖圖：培養口頭表達力和想象力）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前搜集到的有關季羨

　　林的資料。指名回答。學生交流，介紹季羨林

　　板書：苗苗季羨林

　　（設計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內容、入采訪角色做準備。）

　　2、設想如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題？小組討論，小組長做好記錄，再匯報。

　　（設計意圖：學生在交流中激發對文本的閱讀和學習興趣，為文本打好基礎。）

　　3、同桌討論一下，在采訪時要注意哪些問題？（禮貌問題、作記錄問題？）（設計意圖：創設情景，讓學生入情入境，激發學生學習的興趣）

　　4、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

　　聽錄音，課文朗誦。學生看書。

　　（設計意圖：養成聽讀的習慣，邊聽邊思考。）

　　三、品讀課文，感悟讀書之道

　　1、初讀課文，讀準字音。學生自由讀課文

　　2、出示生字卡片，指名讀準字音。

　　PPT出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）（設計意圖：檢查讀音）

　　3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談論了哪些問題？讀完后同桌互相簡單的

　　說一說。

　　（設計意圖：角色朗讀，初步了解人物的對話。）

　　4、組織討論：

　　A、季羨林先生對于讀書提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識？

　　板書：多看書三貫通學古文

　　回答問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。

　　B、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式）板書：訪談錄

　　（設計意圖：理解什么是訪談錄？）

　　四、指導有感情朗讀

　　1、談談你對題目的理解？小苗和大樹只是代表苗苗與季羨林嗎？你覺得這題目換成是“苗苗與季羨林的對話”哪個更好，為什么？

　　（與二人名字相關；寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

　　（設計意圖：讓學生進一步了解作者的`寫作意圖和題目的精妙。）

　　2、過渡：此時此刻，進行現場再現，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。說說季老與苗苗各有什么特點？

　　（設計意圖：揣摩人物的特點）

　　3、自由讀課文，把對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

　　（設計意圖：朗讀訓練，讀出人物的性格特點）

　　4、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　5、指名學生分角色朗讀，并全班對其評價。

　　6、師生表演“現場采訪”，再進行評價。全部學生演苗苗。

　　7、從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價。

　　五、課文總結，梳理文章脈絡

　　從課文的談話中，同學都得到了讀書和學習的啟示了吧。

　　六、課外拓展：（任選一、兩項）

　　1、搜集名人讀書故事或讀書名言。

　　2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

　　3、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，如老師、同學、家長或親友，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

　　4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

　　課文《小苗與大樹的對話》教案設計篇10

　　一、書蟲第一關

　　讀下列詞語：

　　季羨林

　　水滸傳

　　彭公傳

　　綠林好漢

　　三俠五義

　　中西貫通

　　古今貫通

　　文理貫通

　　二、書蟲第二關

　　１、這篇課文寫了什么？

　　２、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？

　　３、說出文中你最感興趣或不明白的地方。

　　三、書蟲第三關

　　１、書蟲鑒定會

　　季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。

　　２、這兩個書蟲有什么不同？

　　四、書蟲第四關

　　１、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？

　　２、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題？

　　五、書蟲第五關

　　１、想對小苗說些什么？

　　２、想對大樹說些什么？

　　３、想對自己說些什么？

　　（任選其一）

　　作業：

　　１、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。

　　２、憑想象寫作者與書中人物的對話。

　　聽后感：

　　這一設計可以給我們一定的啟發，每一教學環節目標明確，各環節之間層次明顯。但這樣的.設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。

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