《刷子李》第二課時教案（精選13篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《刷子李》第二課時教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《刷子李》第二課時教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復(fù)述課文內(nèi)容
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生生動地復(fù)述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
教學(xué)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法，生動有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。
教學(xué)過程：
一、觀看視屏片段，談話導(dǎo)入新課。
二、回顧全文，整體感知課文內(nèi)容：
1、學(xué)生自由表達。
2、老師總結(jié)，相機板書：絕
三、品讀句段，指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力。
1、讀第五自然段，畫出描寫師傅刷墻的句子
2、品讀，交流、指導(dǎo)。
3、重點指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子。
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”
（1）“悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？
（2）從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？（陶醉）
（3）想象：“伴著鼓點，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的'粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕！）
4、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
5、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容。
需要重點體會的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”
（1）“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時怎樣的內(nèi)心？
（2）聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
五、總結(jié)拓展：
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態(tài)的 “悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。學(xué)生說老師板書。
當(dāng)然果然 居然竟然忽然
六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。要求：
1、用上“當(dāng)然果然悠然居然竟然轟然 忽然”7個詞語。
2、采用第一人稱的語氣復(fù)述，語言要生動，語氣要自豪。
3、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后全班交流
4、總結(jié)：抓住關(guān)鍵的詞語復(fù)述課文，內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面；變換敘述的人稱復(fù)述課文，情節(jié)更加生動精彩。
七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發(fā)個人內(nèi)心感悟。
1、贊頌刷子李的話。
2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌
八、作業(yè)。
1、讀馮冀才的《俗世奇人》
2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
板書設(shè)計：
15刷 子 李
絕
《刷子李》第二課時教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著琴音等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點：
能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、名片導(dǎo)入，感受奇人
1、這節(jié)課，我們要認(rèn)識一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細(xì)看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)
只要身上有白點，白刷不要錢。
刷子李
聯(lián)系人 徒弟曹小三
地 址 天津衛(wèi)
2、指名反饋：
3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、師：對呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?這節(jié)課我們就帶著這些問題走進《刷子李》。(板書課題)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、首先請同學(xué)們打開書，翻到138頁，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想刷子李為什么能自信地給自己立下這個規(guī)矩?
學(xué)生大聲讀文。
2、檢查關(guān)鍵字詞的讀音：同學(xué)們讀得都特別認(rèn)真、特別投入，老師在文中找出幾個特別難讀的詞語，誰能把它讀好。
出示詞語：蘸漿 露餡兒 發(fā)怔 包袱 (注上拼音)
3、反饋：同學(xué)們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據(jù)學(xué)生的反饋板書：技藝高超)
三、品讀文本，感知技奇
過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫出相關(guān)的語句，在邊上寫寫自己的體會。
1、學(xué)生自主閱讀，圈畫句子，寫體會。
2、全班交流：現(xiàn)在我們一起來交流一下，刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?把你找到的句子和自己的體會跟大家分享一下?
句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
A升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?
B能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)
C不愧是升天一般的美，女生一起用我們?nèi)崦赖穆曇舭汛蠹規(guī)肽巧煲话忝赖母惺苤小?女生齊讀)
句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
A和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點，難不難?看，這就是粉刷匠。
B正所謂，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上沒有一個白點，這怎能不讓人叫絕呢?
C讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。
句子三：他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
A這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。
句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
A你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現(xiàn)他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻?qū)崒?
句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
A這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)
B帶著你的動作讀生讀句子; 讓我們伴著鼓點生讀句子;讓我們和著琴音生讀句子。此時你覺得師傅僅僅只是一個粉刷匠嗎?你覺得他還是一個什么藝術(shù)家?
C這哪里是勞動啊，這簡直就是一種美的享受，讀：
只見
師傅的手臂
悠然擺來，
悠然擺去，
如同伴著鼓點，
和著琴音，
每一擺刷，
那長長的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響，
極是好聽。
D像作者這樣抓住了刷子李的一個細(xì)小的動作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細(xì)節(jié)描寫。(板書：細(xì)節(jié)描寫)我們在寫作文時，也可以抓住人物的一個動作，一種表情等細(xì)節(jié)來突出他某一方面的特點。
句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的.屏障。
A什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個才華橫溢的服裝藝術(shù)家。
總結(jié)：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。
四、一波三折，探究奇文
過渡：好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學(xué)們和他的徒弟曹小三一樣，最關(guān)心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。
1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)
出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!
2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，注意突出這三個詞。
3、這就是曹小三心中的一波三折 ，也是這個故事的一波三折， 正是因為有了這樣的一波三折，使刷子李的技術(shù)高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側(cè)面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學(xué)們選擇其中的一句寫一寫。
4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動：
(1)當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
_________________________________________________
(2)當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
_________________________________________________
(3)當(dāng)曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
_________________________________________________
5、匯報交流：
四、拓展延伸，推薦閱讀
1、學(xué)到這里，你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?
2、如果，有個姓張的人，他捏泥人的技術(shù)很高，捏的泥人可以說是活靈活現(xiàn)，跟真人一樣，我們就可以稱他為泥人張;有個姓劉，很會變戲法，他的手變起戲法非常快，可以讓我們眼花繚亂，我們就稱他快手劉。
3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。
板書：
刷子李
技藝高超
細(xì)節(jié)描寫
居然! 原來!!
正面描寫
竟然?
側(cè)面描寫
《刷子李》第二課時教案 3
一、教材解析
本文選自馮驥才的《俗世奇人》。文章以“刷子李”的高超手藝為話題。作者選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。
作者在塑造主人公形象的時候，注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。
選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的.方法。本文教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、充分預(yù)習(xí)，認(rèn)識生字新詞，理解生詞，讀通讀順課文，了解故事內(nèi)容。
2、深讀描寫刷子李“黑衣服”的語段，揣摩曹小三的心理變化，領(lǐng)悟間接描寫的妙處。
3、精讀第五段關(guān)于刷漿的描寫，體會刷子李的高超技藝，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象的作用。
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整
（一）讀課題，初聞刷子李
1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？
2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
3、簡介馮驥才，齊讀《俗世奇人》中同類文題，如《泥人張》、《快手劉》等。
（二）讀課文，初訪刷子李
1、自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。
2、說說“刷子李”給你留下的最深印象是什么？（板書：一襲黑衣一手絕活）
3、集讀第一自然段，再次感受刷子李的高超技藝，用一個詞來說說“刷子李”的技藝高超到了什么程度。（出神入化、天衣無縫、不可思議等）
（四）精讀課文，深訪刷子李（感受細(xì)節(jié)描寫的妙處）
1、請大家快速瀏覽課文，找出你認(rèn)為描寫刷子李高超技藝的最精彩的句子。
2、學(xué)生快速瀏覽課文，師巡視了解。
3、交流反饋。
A、關(guān)于“刷漿”的直接描寫
1、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒鄣们逅＃ㄖ饕w會刷子李蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）“勻勻?qū)崒崱笔鞘裁匆馑迹磕愀惺艿绞裁矗?/p>
請一生有感情地讀讀。
2、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的
屏障。（主要通過朗讀來體會刷子李刷漿動作熟練，優(yōu)美。富有節(jié)奏及音樂感）
（1）師范讀這一片段
（2）你仿佛看到了什么？你又仿佛聽到了什么呢？
（3）從這段話中，你感受到了什么美呢？（動作、聲音、效果）
（4）你認(rèn)為刷子李他僅僅是在刷墻嗎？（他在進行藝術(shù)創(chuàng)作）
（5）誰能讀出這種感覺？請學(xué)生有感情地朗讀此片段。
（6）作者又是怎樣寫出刷子李的這種高超的技術(shù)的呢？
B、關(guān)于“黑衣”的間接描寫
1、投影出示句子并且同桌研讀句子。
2、交流匯報（你從那些詞句中能感受到刷子李的技藝高超？同時你還能感受到什么？）：
（1）最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
（2）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
（3）此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，那目光仔細(xì)搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
（4）當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
（5）他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！
3、邊匯報交流邊板書：隨機：半信半疑——懷疑——相信——不相信——相信或者是：果然——居然——竟然
4、請同學(xué)選擇朗讀或是在匯報時進行朗讀。
5、那一手絕活，令曹小三佩服得五體投地。然而，師傅只教給小三六個意義非凡的字：“好好學(xué)本事吧！”你聽出什么味道來了？（如學(xué)無止境；如學(xué)貴有恒；如付出總有回報等）（板書：一番教誨）
（五）回顧全文，提煉寫法
1、談話：、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學(xué)生討論交流。
3、師總結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻更加讓我們體會到了他的技藝高超，我們稱之為細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫更好地表現(xiàn)了“刷子李”的技藝高超。
（六）課堂小結(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。
著名作家馮驥才的《俗世奇人》里還有很多精彩的文章，除了我們今天學(xué)的《刷子李》以及節(jié)選的《泥人張》以外，還有：《《快手劉》、《背頭楊》、《蔡二少爺》等七篇文章，一共是九篇短篇小說。大家課外可以去新華書店買來讀讀，或者是在網(wǎng)上搜索一下，就可以盡情欣賞了。我想大家讀后一定感覺會別有趣味，打動我們的不僅僅是那一個個有趣的故事，更有作者那細(xì)膩的筆觸
（七）作業(yè)（選其一）：
1、選擇自己喜歡的句段背誦。
2、對比閱讀《俗世奇人》上的《刷子李》，說說你的看法。
《刷子李》第二課時教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點
感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課前準(zhǔn)備
1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2.學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
教學(xué)過程
一、扣題導(dǎo)入
1.出示課題。
2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？
3.可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。
4.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，
讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1.師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和
（hè）著琴音
必得（dě）
發(fā)怔（zhèng）
調(diào)（tiáo）漿
天衣無縫（fèng）
3.再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
［從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。］
2.學(xué)生交流列舉。（四處）
3.教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。
4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”
5.從這句話你體會到了什么？（技藝高超）
6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9.小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
10.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進交流，深化感悟。
11.為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？
12.指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）
1.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
2.學(xué)生自讀。
3.這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的`地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4.小組派代表小組討論的結(jié)果。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒鄣们逅＃ㄕ簼{的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5.請一生朗讀，其他同學(xué)評價。
6.自由練讀。
話題三：寫法的妙處
1.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2.學(xué)生交流。
3.教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
1.出示最后一小節(jié)。
2.曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？
板書設(shè)計
24刷子李
《刷子李》第二課時教案 5
教材分析
本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細(xì)節(jié)進行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果;還有，文中描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細(xì)節(jié)描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學(xué)生通過本組精讀課文的學(xué)習(xí)后，進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
學(xué)情分析
學(xué)生接觸寫人的文章比較多，而且這一類的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。特別是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通過一件極富戲劇性的事情，突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起了學(xué)習(xí)的熱情。還有，本文語言樸素，幽默傳神，極富表現(xiàn)力，所以，學(xué)生讀起來比較有趣、易懂。對于五年級第二學(xué)期的學(xué)生來說，在他們曾經(jīng)閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過類似作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗的前提下，為教師的教學(xué)設(shè)計奠定了堅實的基礎(chǔ)，為有效地提高教學(xué)效果提供了有力的保證。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
過程與方法：
1、有感情地朗讀，邊讀邊想象情景，體會人物高超的技術(shù)。
2、自讀與集中相結(jié)合，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者對這個奇人由衷的贊嘆和肯定。
教學(xué)重點和難點
1、體會人物高超的技術(shù)。
2、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計
在小學(xué)語文閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會情感，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法。從習(xí)作來看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實。而且，葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”因此，我在這課的教學(xué)設(shè)計定位在讀寫結(jié)合上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。最后，開展隨閱練筆，以此提高學(xué)生的讀寫能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
1、課前要求學(xué)生觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、談話引入
3分鐘
1.談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2.解題：怎么叫刷子李呢?
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
板書：俗世奇人]
學(xué)生解題
激發(fā)興趣
檢驗學(xué)生的前閱讀
二、自讀課文，感受形象
17分鐘
1.檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。
提問：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人?
(根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點──技藝高超──俗世奇人。)
2.引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)?
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
3.指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的?
⑶找出精彩語句，體會表達效果。
4.根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，
勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。
5.交流自學(xué)心得。
⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的`“奇”表現(xiàn)在哪些地方?
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：
⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的 ?
學(xué)生圈、畫句子：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”
“只要身上有白點，白刷不要錢。”
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“啪啪聲里……雪白的屏障。”
“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
生自讀自悟，抓住文章中的關(guān)鍵點和細(xì)節(jié)描寫，體會人物性格
三、引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：
15分鐘
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
學(xué)生交流寫法：動作描寫;細(xì)節(jié)描寫; 一波三折的敘事學(xué)生難以領(lǐng)悟，教師這時應(yīng)起主導(dǎo)作用，加以引導(dǎo)。
四、積累精彩語句，體會表達效果
5分鐘
1.談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。
2.交流精彩語句，體會表達效果，進一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。
3.摘抄精彩語句，嘗試點評。
交流精彩語句，朗讀。
摘抄精彩語句。 再次感受文章的語言美。
五、推薦閱讀，課外延伸
1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設(shè)計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。
拓展閱讀
積累語言
板書設(shè)計
23、刷子李 效果奇
技藝高超 規(guī)矩奇 一波三折
動作奇
《刷子李》第二課時教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。
2.把握本文的主要情節(jié)，感受鮮明的語言特色。
3.初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)本文鮮明的語言特色。
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備刷子李的一些資料
教學(xué)過程
一、認(rèn)識作者，導(dǎo)入課文。
大千世界，無奇不有。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧？想不想再認(rèn)識一位奇人呢？讓我們跟著著名作家馮驥才走進他的《俗世奇人》吧。
二、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容。
請同學(xué)們認(rèn)真聽一遍課文錄音，認(rèn)識一下這位奇人。
1.聽課文錄音。
2.讀準(zhǔn)下列字：
擅長吃葷綽號難堪褒貶發(fā)蔫
3.回答下面問題，理清故事情節(jié)。
（ ）碼頭有個手藝高超的（ ）師傅，人稱（ ）。一年的一天，他收了個徒弟（ ），徒弟（ ）次跟師傅去干活，便由對師傅的（ ）變成佩服得（ ）。
三、細(xì)讀課文，把握刷子李形象特征。
請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容思考問題：
1.刷子李被稱為奇人，他究竟有哪些與眾不同的地方？
2.請用第二人稱的方式說一句評價刷子李的話。
四、品味語言。
請選出自己最喜歡的`一句話來讀一讀，并說說喜歡的理由。
仿照句式：我喜歡_________因為__________
五、體驗與反思。
讀了《刷子李》這篇文章后，你得到了什么啟示？
六、拓展練習(xí)。
請用你那生花妙筆，為你身邊有一技之長的人寫一段話，并介紹給同學(xué)。（要求：①抓住人物動作、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處。②語言形象、生動。③不超過二百字。）
七、教師結(jié)語。
刷子李刷墻的高超手藝給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇，那幽默傳神的語言、生動細(xì)膩的描寫讓人回味無窮，讀這樣的作品，就如夏日飲冰荼，爽口又爽心。
值得深思的是，我們該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)呢？從馮驥才先生充滿睿智的文章中，想必你已經(jīng)找到了答案。讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航!
《刷子李》第二課時教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)重點：
1、體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”）
3、簡介作家及本文出處： 著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天
津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1、 要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫了什么？
2、檢查自學(xué)情況
（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑
（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？
隨機板書：技藝高超
三、細(xì)讀課文， 感悟文本
（一）正面描寫
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1） 剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個自然段告訴了我們什么？
（2） 課件出示第一自然段
（3） 自由讀 ，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4） 交流：
a：如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么？（如同仙境） 技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？
指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒有白點
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？
板書：規(guī)矩奇
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）
（5） 這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報，師出示課件
“勻勻?qū)崒嵰坏腊住?/p>
“啪啪聲里”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去”
（4）請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?透亮 清爽）
3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀 從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）
2、從這兩個悠然中你感受到了什么？
隨機板書：動作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁 生：動作模仿
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？（畫家、歌唱家、音樂家……）
5、把你地感受送到句子中 指名讀 （“啪”要讀得干脆）——齊讀
第三句
1、 指名讀 你又有什么想說的？（天衣無縫 技術(shù)高超 像美術(shù)家）
隨機板書：效果奇
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話 （做修改）
（6）對刷子李的`高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）
（二）側(cè)面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，也沒發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀
（2）體會到什么？ 板書：佩服
（3）居然？ 課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完??出現(xiàn)一個白點
（1）齊讀
（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地） 板書：失落
（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）
板書：佩服得五體投地
（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當(dāng)小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦：馮驥才的《俗世奇人》。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確具體。實施目標(biāo)的過程中，我比較注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對文本的閱讀，應(yīng)細(xì)致入微。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會更加活躍些。
《刷子李》第二課時教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、鵬、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點點詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位變通的手藝人高超的技術(shù)。
3、領(lǐng)悟并運用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫，側(cè)面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物方法。
1、刷子李的技術(shù)高超表現(xiàn)在哪兒？
2、領(lǐng)悟并運用細(xì)節(jié)（正面描寫，側(cè)面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物的方法。
3、摘錄描寫精彩的句子
課前準(zhǔn)備
1、課前要求學(xué)生觀察一個技藝高超（或有某項專長）的人。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、根據(jù)第一自然段描寫，顯示語段，老師描述。
2、提問：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）
3、引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞說一句話：因為他刷墻特別好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。
4、板書課題：23刷子李
5、提問：如果你在刷子李前面加一個詞，你會加什么？（板書：技藝高超）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
顯示讀的要求：
（1）請你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的.句子畫出來。
（2）朗讀課文時，注意把字音讀準(zhǔn)，不會讀的請在旁邊打上句號，可以通過查字典和問同學(xué)等方法解決。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子（師生議定相關(guān)句子），相機指導(dǎo)朗讀，和認(rèn)讀如下生詞，顯示：刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐。
3、請學(xué)生默讀剛才師生交流后確定能表達刷子李技藝高超的語段，并在旁邊寫批注。
三、研讀語段，感悟?qū)懛ā?/strong>
（一）學(xué)習(xí)下面描寫。
研討直接描寫刷子李的語句：
1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學(xué)生一邊聽一邊想象）。
2、指名朗讀
3、交流學(xué)習(xí)習(xí)得
（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生感知正面描寫（板書：正面描寫）
（2）交流：人物“人物”描寫和“刷墻的效果”（板書：動作、效果）
顯示句子：
關(guān)于動作，效果的句子。
（3）學(xué)生自主探究，交流對句子的理解。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。
（二）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫
研讀“四處”黑衣服的描寫：
1、從正而描寫引出側(cè)面描寫（板書：側(cè)面描寫、外貌）
2、小組分別朗讀“四處”黑衣服描寫的語句。
顯示句子：
（1）最讓人叫絕的是，……白點。
（2）干活前，……較上了勁。
（3）每一面墻……威嚴(yán)。
（4）他湊上臉……一模一樣。
3、交流讀中體會。
4、梯度朗讀這四個句子。
四、品讀精彩，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
1、有感情地再讀下面描寫和側(cè)面描寫的語句。
2、根據(jù)板書小結(jié)（板書：細(xì)節(jié)描寫）
3、小練筆（刻畫人物形象）
五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用
1、學(xué)生練筆，（一個技藝高超或有某項專長）
2、交流、點評。
六、點面結(jié)合，拓展延伸。
1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習(xí)作。
2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。
板書設(shè)計
23、刷子李
動作
正面描寫
效果
技藝高超細(xì)節(jié)描寫
側(cè)面描寫外貌
《刷子李》第二課時教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，理解“悠然”“勻勻?qū)崒崱钡仍~的意思。
2、感受“刷子李”高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
【教學(xué)重難點】
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰?
他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的心，為了實現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力!(瑞恩)
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。(老班長)
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。(老漢)
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭。(諸葛亮)
2.是呀，今天我們再來認(rèn)識一位普普通通的手藝人──刷子李。齊讀課題(23刷子李)
二、解題導(dǎo)入課文
從課題中你知道了這個人的哪些信息?(粉刷工人姓李)
三、初讀課文整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的詞句劃出來多讀幾遍。
2.漿蘸漿調(diào)漿刷漿/勻勻?qū)崒?露餡兒和著琴音
3.看來同學(xué)們掌握得不錯，那么你能用自己的話說說讀了課文你知道了什么?(板書：技藝高超)
過渡：那么刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們默讀課文邊讀邊作批注。
四、研讀課文，品味“技藝高超”
1.默讀課文，思考：刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里?
預(yù)設(shè)1：刷墻情境(出示第五節(jié))
⑴自由讀讀第五小節(jié)想想這個段講了什么?(板書：刷墻)
⑵品讀這段，想想你特別關(guān)注到了哪個詞句，從中感受到刷子李技藝高超?隨機出示學(xué)生講到的句子。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
①理解“勻勻?qū)崒崱钡仍~，朗讀指導(dǎo)
②體會與前一個句子作比較的寫法。
③你發(fā)現(xiàn)了這句其實寫了他刷墻是的哪個步驟?(板書：蘸漿)
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
① 理解悠然讀句子。
② 齊讀這個句子。
③ 你發(fā)現(xiàn)了嗎?這句是在寫刷子李的——(板書：擺刷)
④ 小結(jié)：像這樣直接對他擺刷的動作進行描寫的方法叫正面描寫，讓我們回到這個自然段，在這段中正面表現(xiàn)出刷子李技藝高超的部分還有嗎?
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的.墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
刷子李的技藝高超，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
(3)看來刷子李的確是技藝高超啊!讓我們合作著來讀讀這個段。
(4)理清本段層次：
我們看這個段里坐著就是這樣先寫(板書：蘸漿、擺刷)一步一步把刷墻時高超的技藝表現(xiàn)出來的?我們寫文章就要這樣有條有理。
2.預(yù)設(shè)2讓我們回到全文，讀讀文中刷子李技藝高超還表現(xiàn)在哪里?
(1)我聽到你們提到了一個細(xì)節(jié)黑衣和白點。(板書)
(2)用“傳聞”“果然”“居然”“竟然”“忽然”串聯(lián)情節(jié)，同時感受曹小三內(nèi)心變化。
(3)當(dāng)一回曹小三向你的同桌說說今天看到的關(guān)于黑衣白點的故事。
(4)像這樣從另一個方面或者從曹小三的內(nèi)心變化表現(xiàn)刷子李技藝高超的描寫叫側(cè)面描寫。板書：側(cè)面描寫
3.學(xué)習(xí)小結(jié)：作者正是通過正面與側(cè)面相結(jié)合的方法，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
五、總結(jié)全文
1.讀到這里你對“刷子李”三個字有沒有更深的理解了?
2.在粉刷這一行有絕活的人，在舊天津?qū)δ骋恍杏薪^活的人，人們習(xí)慣用他的行當(dāng)加姓稱呼他。舉例子說說你知道民間有這樣稱呼的人嗎?比如泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刻磚劉……
3.這些人物跟今天認(rèn)識的刷子李都是出自選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?”這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
《刷子李》第二課時教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識課文中的6個生字，讀準(zhǔn)字詞，正確理解字意。
2、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，摘錄描寫精彩的句子。
3、著重引導(dǎo)學(xué)生賞析表現(xiàn)“刷子李”高超技藝的語句，感受獨特的語言韻味。
4、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，并能學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，并能熟練運用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，平時有沒有人喜歡看《外地媳婦本地郎》呀？
生：……
大家有沒有注意到劇中有個叫“洗剪崔”的人物呢？
生：……
那大家知道他為什么叫“洗剪崔”嗎？
生：……
師：其實呀，因為他在一家發(fā)型屋里專幫人洗頭和剪發(fā)，剛好他又姓“崔“，所以大家就叫他”洗剪吹“啦！
師又問：那么如果一個女子長得很漂亮，又恰巧是賣豆腐的，大家會怎么稱呼她呢？（豆腐西施）
師：同學(xué)們看看周圍的墻，白嗎？同學(xué)們知道這么白得墻是怎么來的嗎？是粉刷師傅用刷子刷出來的。那如果一位技術(shù)很好的粉刷師傅姓李，同學(xué)們應(yīng)該怎么稱呼他比較合適呢？（刷子李）
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《刷子李》這一篇課文，看看這位師傅的技藝到底有多高超！
引出課題。
二、通讀課文，了解刷子李。
1、先自讀課文，整體感知。
2、學(xué)生注意讀準(zhǔn)課文中的生字，要讀得通順。
3、老師點名讓幾位同學(xué)每人朗讀一自然段，特別指出要注意一下幾個字的讀音：：蘸（zhàn） 和 （hè）著琴音 必得（dě） 發(fā)怔（zhèng） 調(diào)（tiáo）漿 天衣無縫（fèng）
4、說說“刷子李”給你留下的印象。生自由談
5、從哪些方面可以看出“刷子李”的`技藝高超？請同學(xué)們畫出來。
6、請幾名同學(xué)起來朗讀他們找到的句子。
7、師概括補充
（總的來說，課文是從“刷子李”所穿的黑衣服和其刷墻的描寫來突出他技藝的高超。為什么這么說呢？同學(xué)們想一想。
一、對黑衣服的描寫：1、文中共有幾處提到黑衣服？（四處）
2、為什么要寫黑衣服呢？（黑衣服和白漿形成了強烈的對比，只要黑衣服蘸上白漿，就很容易被看出來，而“刷子李”身上的這套黑衣服連白點都沒有，說明了什么？）（刷子李技藝高超）
我們以前學(xué)過了直接描寫，那同學(xué)們知道文中哪里是屬于直接描寫“刷子李”技藝高超的嗎？
生：……..
師：“對！刷墻的描寫是屬于直接描寫，那么”刷子李“那身黑衣服也是為了突出他技藝高超的。這種寫作方法又屬于什么描寫呢？（側(cè)面描寫）
同學(xué)們在寫作的時候也要懂得運用這種方法，例如：人們形容古代四大美女，并不直接描寫她們的容貌來說明她們?nèi)绾稳绾蚊利悾皇怯昧藥讉�字來形容：沉魚落雁，羞花閉月。這就屬于側(cè)面描寫。
三、文中是如何直接描寫“刷子李“刷墻的呢？把這些句子畫出來。
（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”
──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。
（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。
（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”
──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
四、緊扣末句，總結(jié)課文
1、刷子李對徒弟曹小三說的最后一句話是什么？
“好好學(xué)本領(lǐng)吧。”
刷子李告訴徒弟要好好學(xué)習(xí)手藝，本事是苦練出來的。
（5）“曹小三學(xué)徒的頭一天……一輩子也不一定明白。”
說明：
1. 刷子李確有絕活；
2. 刷子李的絕活是自我挑戰(zhàn)；
3. 刷子李的話震撼了曹小三，使其感受很深，獲益甚多。
課后作業(yè)：
1、向家里人形容一下刷子李高超的技藝。
2、摘錄描寫精彩的句子。
《刷子李》第二課時教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，摘錄描寫精彩的句子。
2、在重點句段的朗讀中體會“刷子李”的技藝高超。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)重點
體會“刷子李”奇絕的技藝，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
教學(xué)難點
揣摩曹小三的心理，了解“一波三折”的寫法
教具準(zhǔn)備
課件資料
教學(xué)過程
一、引——激趣導(dǎo)入
1、談話：還記得小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳嗎？各用一句話說說他們給你留下的印象。
2、導(dǎo)入并板書課題，從題目中你獲得了什么信息？
二、查——交流預(yù)習(xí)
1、請學(xué)生簡單介紹《俗世奇人》。
2、出示難讀詞語。
3、給課文加個副標(biāo)題。
三、學(xué)——感知文本
1、出示導(dǎo)學(xué)一
1、默讀課文，想想“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些方面？
方法提示：用筆劃一劃，找到一處就標(biāo)上序號，還可以用最簡潔的.語言或詞語寫下你的感觸。
2、把你感受到的“刷子李”的神奇技藝在小組里交流交流。
方法提示：說一說你的感觸或用朗讀來體現(xiàn)你感受到的奇特。
2、交流句子：體會“刷子李”的奇——效果奇、規(guī)矩奇、
動作奇。
3、深度質(zhì)疑。
四、點——品悟?qū)懛?/strong>
1、出示導(dǎo)學(xué)二
1、快速瀏覽課文，找出與曹小三心理變化相關(guān)的語句。
方法提示：想象曹小三的內(nèi)心世界，看誰說得最合理、最精彩。
2、小組討論：作者這樣寫的好處是什么？
2、交流曹小三心理的“一波三折”，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
五、測——總結(jié)延伸
1、學(xué)完課文后，你對“刷子李”有什么更深刻的認(rèn)識？
說一說，寫一寫。
2、推薦閱讀——《俗世奇人》，感受故事的精彩有趣，體會馮驥才先生的妙筆生花。
六、用——作業(yè)訓(xùn)練
選擇身邊熟悉的一個人進行片段描寫，寫出他的主要特點。
板書設(shè)計：
效果非凡
刷子李→技藝高超，規(guī)矩奇特
動作優(yōu)美
曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗（深信不疑）
《刷子李》第二課時教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通讀順課文，在具體語境中理解“勻勻?qū)崒崱⑻煲聼o縫”等詞語的意思。
2、著眼全文，自主探究，研讀重點句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出狀元”的認(rèn)識。
3、憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣測，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。
教學(xué)重點：
自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點；想象寫話，體會小說描寫的“一波三折”，從而感受小說的“好看”，提升學(xué)生欣賞小說的能力。
課前活動：
繞口令：《俗世奇人》訴說俗世不俗之人
請學(xué)生到講臺上來說，最多的一個學(xué)生說了十一遍。虞老師說待會兒下課時會發(fā)給獎品。
教學(xué)過程：
一、揭示主題，自主質(zhì)疑
師：大千世界，無奇不有，馮驥才的《俗世奇人》中就描寫了許許多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。
師：“刷子李”和我們平時在叫的姓名有什么不一樣？
生答后師小結(jié)：是的，不是真實姓名，而是外號、代號、綽號。
師：你能從課題中明白這個人的哪些信息？
（沒有學(xué)生舉手）
師引導(dǎo)：虞老師也干過粉刷，能稱為“刷子虞”嗎？社會上那么多粉刷匠都能這樣稱謂嗎？
二、自主研讀，感受神奇
師：預(yù)習(xí)過課文了嗎？
認(rèn)讀難點詞語，出示：包袱蘸漿露餡兒和著琴音
（著重指導(dǎo)“露餡兒”一詞：寧波湯圓有什么餡的？里面的餡兒出來了，就叫露餡兒。）
師：這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們自身去學(xué)習(xí)，自身去發(fā)現(xiàn)。瀏覽課文，找找句子，感受刷子李的神奇之處。找到一處，標(biāo)上1，找到兩處，標(biāo)上2。
三、回應(yīng)開頭，問題解決
師：找到三處以上的請舉手。老師找到五處，你再找找。
生讀第一段第二句話，并講述自身的感受。
師：找到這一處請舉手。
師：是的，真奇，特別是“升天”兩個字。你搬進新房子時有升天的感覺嗎？
生齊：沒有。
師：說白了，就是說我們與“升天”無緣。
生讀第一段第三句話。
師：不是一般的奇，而是非常地奇。有句話叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白漿者就白。你能描述一下你想象中或者見到過的粉刷匠嗎？
（生答）
師：你覺得粉刷匠像一種什么動物？
（生答）
師：請注意，下面，一位重量級的粉刷匠即將粉墨登場。
出示粉刷匠照片。
師：仔細(xì)看，是誰？
生：是虞老師。（生笑）
師：看來剛才我說我干過粉刷不是空穴來風(fēng)吧。
師：同學(xué)們，“一身黑衣”，沒有一點白，叫黑衣無——
生：黑衣無白
生：黑衣無瑕
師：是的，黑衣無瑕，說得好！
生讀第五段中的“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫”一句。
師：你見過天衣嗎？
生：沒有。
師：我也沒有，想象一下，天衣是怎樣的？
生答。
師：天衣只應(yīng)天上有，人間何處覓天衣。奇不奇？
生讀第五段第四句話：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊住币痪洹?/p>
師：“勻勻?qū)崒崱笔鞘裁匆馑迹?/p>
生：很均勻。
師：那“實”呢？
生：就是很豐滿。
生讀第五段中“悠然擺來，悠然擺去”一句。
師：從這里，你看出刷子李刷墻動作真——
（師把話筒湊到學(xué)生跟前）
生：真漂亮
生：真好看
生：真瀟灑
師：我最欣賞“瀟灑”這個詞。
能把刷墻這個動作演繹得如此瀟灑，真是前無古人，后無來者，僅此刷子李一人。
（出示剛才交流的五句話）
師：這五句話從哪三個方面寫出了刷子李的`奇？
生不答。
師：比方“擺來擺去”說的是——
生：動作。
師板書：動作
師：比方“如同升天”說的是什么奇？
生：效果奇。
師：還有哪幾句話也是寫效果奇？
生答。
師：還有一個詞不知道大家注意了沒有，那就是——規(guī)矩奇。
（課件出示馮驥才對刷子李神奇之處的精辟論述）
師：著名作家馮驥才對刷子李的神奇之處也有一番精辟論述，我們一起來看一看。
師：看來怎么的理解跟作家的理解差不多。
師：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？
生答。
師：這種獨特的方式是對他的尊重。那么，這獨特的方式是怎樣一種方式？
生：前面是行當(dāng)，后面是姓。
師：你能再舉幾個這樣的例子嗎？
師：做風(fēng)箏做得很好的姓魏的——
生：風(fēng)箏魏
師：捏泥人捏得很好的姓張的——
生：泥人張
師：教書教得很好的姓虞的——
生笑
師：可千萬不要叫我教書虞哦。
四、揣測心理，感受“一波三折”
師：這篇小說好看嗎？
生：好看。
師：原因是什么呢？考慮：你覺得哪幾個自然段描寫特別有吸引力，經(jīng)常會出乎你們的意料？
（生瀏覽相關(guān)段落，劃出體現(xiàn)曹小三出人意料的句子。）
生：“居然連芝麻大小的粉點也沒有出現(xiàn)”
生：“竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點”
生：“那白點即刻沒了……”
師：我們先來說第一處。哪個詞直接寫明了“出人意料”？
生：“居然”
師：芝麻多大？
（出示“粉刷匠”圖片）
師：請你看著這幅圖說一說：別說芝麻大的白點了，就連——
生：就連巴掌大的白點都有。
生：就連指甲蓋那么大的白點也有。
（課件出示一個向上的線條）
師：看，線條向上，表示什么？
生：表示對師傅的敬仰。
師：此時曹小三心里是怎么想的？
生答。
師：我們來看第二處。“竟然看見刷子李褲子上有一個白點”，此時的曹小三心里想些什么？
生答。
師：假如用線條表示，應(yīng)該什么方向？
生答。
師：我們已經(jīng)讀過課文了，知道后來曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？
生答。
師：向師傅表表決心吧。
生：師傅，我會好好學(xué)的。
師：不夠高級。
生：我這個師傅拜對了。
師：還是不夠高級。
（引導(dǎo)學(xué)生說出“我要成為刷子曹”的話。）
師：這時，線條的方向又是怎樣的？
（課件出示向下，又向上的線條。）
師：這就是曹小三內(nèi)心世界的“一波三折”，有了這個一波三折，這篇小說才變得真好看！
五、挖掘結(jié)尾，升華情感
師：你從這篇小說中感悟到了什么？
生答。
（課件出示馮驥才《俗世奇人》中的一段話，師讀。）
師：明白了什么？
生答，其中一生答“三百六十行，行行出狀元”。虞老師表示要給獎品。
師：我們來看一副對聯(lián)，你要一邊看一邊很快地說出下聯(lián)或者下面的內(nèi)容。
上聯(lián)是：天衣無縫刷子見功底
師：好不好？
生：好。
師：我寫的。
生笑。
下聯(lián)是：黑衣無暇絕活顯傳奇
師：好不好？
生：好。
師：我寫的。
生又笑。
師：橫批是什么？
生：俗世奇人
生：刷子李
師：都可以。
（出示《俗世奇人》的簡介，師介紹。）
《刷子李》第二課時教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小三跟著師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿、照片、桔子、
教學(xué)過程：
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人
師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學(xué)上來。
引出課題：刷子李
1、出示課題：刷子李
師：從名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
……
師：為什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。
師：是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——
生：泥人張。
師：還是在天津，有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——
生：風(fēng)箏劉。
師：虞老師教書教得好，就叫——
生：教書虞。（大笑）
師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。
2、檢查自學(xué)情況，落實字詞：勻勻?qū)崒?蘸漿
師：課文我們都預(yù)習(xí)過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。
出示：勻勻?qū)崒?蘸漿
師：第一詞誰能讀？
師：什么意思？
生：既均勻又厚實。
師：第二個誰來讀？
師：讀得非常準(zhǔn)。
師：平時你用什么去蘸過什么？
生：我用面包蘸過番茄醬。
……
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。
師：請在作業(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫兩個。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡（板書）
師：刷子李在粉刷這個行當(dāng)上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？
2、 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
師：自個兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？
自練。
學(xué)生交流匯報。
生：“……如同升天一般美。”
師：（板書：如同仙境）
師：誰來讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？
師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？
生：渾身上下都有白點。
（出示照片）
師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。
（哈哈……）
師：用一個詞來概括刷子李——
生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）
3、師：這只是個傳說。“耳聽為虛，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？
生：“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?/p>
生：“啪啪聲里……”
生：“只見師傅的`手臂悠然擺來……”
師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰選擇第一句，讀給大家聽。
師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調(diào)出來。
師：哪個詞？
生：勻勻?qū)崒崱?/p>
師：來，在這個詞的下面做好記號。
師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒崱弊x好。
師：還得強調(diào)兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準(zhǔn)備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。
師：好，誰來讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？
師：他有一個字讀得特別好？哪個？
生：“啪”。
師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰選擇第三句。
生讀。
師：該強調(diào)哪個詞？
生：天衣無縫。
師：什么是“天衣”？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調(diào)。誰來讀這一句？
生讀。
師：你來幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音樂家。
師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂家？
師：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美術(shù)家。
師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
……
師：你們看，此時的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？
生齊讀。
師：你現(xiàn)在信了嗎？
擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。
師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？
生：居然。
齊讀。
師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”
師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。
出示“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。”
出示“啊？”
師：還有一個句子呢？
指名讀，“……奇了！”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。
選擇一個“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。
5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當(dāng)小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程，你明白了什么？
（1）為什么要精益求精？
（2）資料拓展
7、出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人
三、推薦：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
教學(xué)設(shè)計：
《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過程的：
一、 揭示課題，自主質(zhì)疑
1、 從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。
2、 解題：你們能從課題中明白這個人的哪些信息？
3、 師生對話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、 自主研讀，感受神奇
1、 認(rèn)讀難點詞語。
2、 瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。（用簡潔的語言進行旁注）
3、 交流刷子李的“神奇”之處；師呈現(xiàn)“粉刷匠”照片，相機點撥引領(lǐng)。
4、 呈現(xiàn)重點句子，自讀自悟，類比想象，強化感悟：刷子李已經(jīng)不是一個普普通通的粉刷匠，而是一個才華橫溢的藝術(shù)家了。自由讀句子，你覺得刷子李仿佛成了什么？為什么？
三、 回應(yīng)開頭，問題解決
1、 著眼五個重點句，歸納：小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇？
2、 課件補充呈現(xiàn)馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。
3、 回應(yīng)問題：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？（師小結(jié)）
4、 順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？
四、 揣摩心理，感受“一波三折”
1、 思考：讀了這篇小說，覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力，經(jīng)常會出乎你們的意料？（生瀏覽相關(guān)段落，劃找體現(xiàn)曹小三“出乎意料”的句子。）
2、 生自讀自悟，試畫曹小三的心理圖示。（交流）
3、 師小結(jié)：這就是曹小三內(nèi)心世界的一波三折！有了這個一波三折，這篇小說會更加好看。
4、 生根據(jù)心理圖示，自由選擇一個“出乎意料“，寫出曹小三的心中所想。
5、 匯報交流。
五、 聚焦結(jié)構(gòu)，再次感受“一波三折”
1、 思考：這篇小說還有一個“一波三折”，能發(fā)現(xiàn)嗎？
2、 師呈現(xiàn)小說分段結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說布局謀篇上的一波三折。
六、 挖掘結(jié)尾，升華情感
1、 生自由表述這篇小說中感悟到了什么。
2、 課件呈現(xiàn)馮驥才《俗世奇人》中的一段話，加深學(xué)生的感悟。
3、 呈現(xiàn)對聯(lián)和《俗世奇人》簡介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。
板書設(shè)計
規(guī)矩奇
刷子李-——奇人 動作奇
效果奇
這堂課，有以下幾個出彩的地方：
1、 課前談話——繞口令比賽，“《俗世奇人》述說俗世不俗之人”，緊扣課文內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情。
2、 抓住難點詞語認(rèn)讀指導(dǎo)，簡約又不失重點。
3、 重點句子的自讀自悟，類比想象，說話練習(xí)，使學(xué)生真切感悟到“刷子李”已經(jīng)不是一個粉刷匠了，而是一個才華橫溢的藝術(shù)家了。“刷子李”的神奇得到內(nèi)化。
4、 心理圖示的設(shè)計，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理變化過程不單單讓學(xué)生用語言來表述，而是通過直觀形象的圖示，教師先出示
牛！
啊?!
真牛！
然后讓學(xué)生試畫，學(xué)生在充分領(lǐng)會曹小三心理的情況下，補好了心理圖示。然后通過交流完善，完成圖示如下：
5、 使用作者的一些材料以及最后對聯(lián)的呈現(xiàn)，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣和動力。對聯(lián)是虞老師自己根據(jù)課文內(nèi)容寫的，上聯(lián)：天衣無縫刷子見功底，下聯(lián)：黑衣無瑕絕活寫傳奇，橫批：俗世奇人。對虞老師的素質(zhì)和文字功底表示欽佩。
整個教學(xué)過程大氣，機智幽默，課堂掌控見招拆招，應(yīng)對自如。
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