《出師表》教案設計范文
教學要點
一、研讀3—5段并歸納第一大部分內容。
二、研讀6、7段。
三、講清“寓情于議”的寫作方法。
教學過程
一、檢查鞏固情況：
⑴ 1、 檢查背誦1、2段。
⑵ 2、 這兩段諸葛亮向后主劉禪提出的兩條建議是什么？
二、研讀3—5段。
1 指導朗讀3—5段，要求有層次感。
2 補充如下注釋：
是以：因此，“以是”的倒裝。
痛恨：痛心，遺憾，要注意與現代漢語的區別。
所以：表原因連詞，要注意與現代漢語的區別。
計日而待：時間不長，屈指可數。
良實：形容詞活用為名詞，善良誠實之人。
親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動詞。
闕：通“缺”，缺點。
3 結合注釋，弄清語意，思考3、4、5各段意思。
4 分析并討論：
“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”
⑴這句話是諸葛亮希望后主劉禪干什么？
⑵這樣做有什么重大意義？
⒌這三小節作者又向后主劉禪提出了什么建議？（親賢遠佞）
三、小結第一部分。
四、研讀第二部分。
1 指導朗讀，要求讀出層次感。
2 補充如下注釋：
躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。
聞達：聲名遠揚。
庶竭：希望竭盡。庶，讀ｓｈù，連詞，表希望。
驅馳：本義是策馬前進，此處引申為奔走效勞。
托付不效：交給的任務沒有完成。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。
爾來：從那時到現在。
3 翻譯6、7段（以敘事為主，可直譯）
4 思考，回答問題：兩段主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？（要求學生扣課文中句子回答）
5 歸納大意：借分析句子含義，講“寓情于敘”。
6 背誦第二部分。
五、布置作業。
⒈課后默寫3-7段內容。
⒉ 完成“辨析·比較”題三、四。
⒊預習第三部分。
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