課文《畫家和牧童》教案
教學目標：
1會認13個生字，會寫12個字
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質
3結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎
第一課時
一、激趣啟思
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容
4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發現了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？
[一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎]
二、自主探究
1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍
2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好
3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字
4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：字音--慚can愧、藹ai
擴詞--批、驅、蠅
動作表情識字--慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱
聯系生活識字--中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率]
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決
（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？
（2）、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇
（3）學生練習書寫，教師巡視指導對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字
三、對比感知
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀
（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”
[抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超]
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞（戴嵩的畫畫得好）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了（戴嵩畫得很快）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力]
四、總結：
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究
第二課時
一、回顧導入：
1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字
2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀
4、自由組合分角色朗讀全文
[通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛]
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大）
[在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成]
律動：配樂欣賞中國畫家的作品
[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶]
三、拓展延伸：
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行
[寫話訓練在低年級就應該引起高度重視學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發學生寫話的興趣]
四、規范寫字：
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？
2、教師根據具體情況重點指導難寫的字
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業
五、總結建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料
[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養]
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