《搭石》的教案設計

時間：2022-10-11 22:57:22 教案

關于《搭石》的教案設計

　　【設計理念】

關于《搭石》的教案設計

　　生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子學習的引領者，引導孩子去尋找美，發現美，欣賞美，感受美。因此，在閱讀教學中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學習視角──尋找美的風景為教學觸發點，通過多媒體課件的情景創設和教師的語言渲染，讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　【教學目標】

　　１、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　【課前準備】

　　１、課文的插圖，有關搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

　　２、多媒體課件。

　　【教學流程】

　　一、格言導入，確立學習交流話題

　　１、教師談話，推薦格言──生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

　　２、學生自由說說對格言的理解。

　　３、確立學習話題尋找一片美的風景，板書課題：

　　搭石

　　二、走進文本，初識搭石，激發尋美情感

　　１、打開書本，去仔細地尋找一下，作者所說的那道風景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。

　　２、交流讀文感受什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

　　３、聚焦中心句：搭石，構成了家鄉的一道風景：

　　⑴ 課件出示搭石圖，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　⑵ 學生讀書，教師巡視、根據學生的回答，板畫小溪、石頭。

　　⑶ 誦讀中心句──搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　４、緊扣風景，談話，激疑：

　　是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書小小搭石尋常景）只是，讀到這里，老師心中產生了這樣一個疑問──生活中，能被稱之為風景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉的一道風景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧！

　　三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風景這邊獨好

　　１、談話，傳遞讀文方法：

　　（邊讀邊想象畫面。）

　　現在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨特的風景，老師相信，會讀書的同學，讀著讀著，眼前就會浮現一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。

　　２、學生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。

　　３、反饋：

　　通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？

　　隨機板書：

　　細細擺放為他人

　　⑴ 預設畫面：

　　上了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。

　　走搭石的人們不搶路，動作協調有序。

　　兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。

　　年輕人背年長的老人過搭石。

　　⑵ 點評：

　　同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風景。

　　４、精讀課文，品詞品句：

　　鑒賞畫面一：眾人走搭石，協調有序聲影美。

　　請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

　　⑴ 從字里行間，感受人們的協調美：

　　師：你從哪些地方看出來他們的動作非常協調有序？

　　（理解：緊走搭石慢過橋清波漾漾、人影綽綽等詞。）

　　師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現在大家的面前嗎？先自己試試。

　　指名讀，隨機點評，板書：協調有序走搭石。

　　預設評語：你走得輕快而平穩，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。

　　你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語──緊走搭石慢過橋。真是畫一般的美。

　　⑵ 變序朗讀，感受語言的詩意美：

　　師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀：

　　每當上工、下工，

　　一行人走搭石的時候，

　　動作是那么協調有序！

　　前面的抬起腳來，

　　后面的緊跟上去，

　　踏踏的聲音，

　　像輕快的音樂；

　　輕波漾漾，

　　人影綽綽，

　　給人畫一般的美感。

　　⑶ 配樂朗誦：

　　讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。

　　（課件出示文章第三自然段。）

　　師（描述畫面，再度激蕩學生的情感）：

　　啊！聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

　　⑷ 回歸主題，誦讀風景：

　　（導讀中心句。）

　　師：讀到這兒，你最想說什么？──學生齊讀搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　師：是啊，不禁讓我們贊嘆到──搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　鑒賞畫面二：兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美。

　　⑴ 談話，導入：

　　當然，走搭石時，也有撞車的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。

　　⑵ 交流：

　　現在，把你最受感動的地方找出來，先說說自己的感動之處，再讀好它。

　　多媒體課件展示：

　　如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。