課文《白鵝》教案范文（精選11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的課文《白鵝》教案范文（精選11篇），希望對大家有所幫助。
課文《白鵝》教案 篇1
教學目標
1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學準備
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學過程
第一課時
一、激情導入。
1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準頸、吭、倘、供的字音和看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是凈角嗎？（播放凈角臉譜圖像） 角是多音字，在角色中讀jue，而不是jiao。自己讀兩遍。
（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）
3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段。
1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？
2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞好一個高傲的動物來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相
（點評：以怎么寫為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）
3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（點評：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）
2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。
3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學生再次交流：從養鵝等于養狗看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛；從凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：盡職勇敢可愛。
4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的'表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）
5．帶著感情讀好一個高傲的動物，品味作者對白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。
7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段。
1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？
（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）
2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）
3．再讀好一個高傲的動物，自由朗讀，抒發喜愛之情。
4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。
5．積累詞語──步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、積累運用，讀寫結合。
1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示快樂寫話卡：
我是一只_______的白鵝。__________________＿
（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）
2．練筆，展示，評議。
（點評：閱讀教學應該引領學生經歷感受──理解──積累──運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）
總評
課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
課文《白鵝》教案 篇2
一、教學方針
(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的心愛之情。
(二)學習作者細致觀察、準確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。
二、課時安排：2課時
三、教學過程
第一課時
一、導入：可讓學生回憶曾經讀過的以"鵝"為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
討論：這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學生描述自己曾經見過的鵝,或者展示相關圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫作配景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間,豐子愷內遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰時,生活條件艱苦,而許多人內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養鴿。養鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對這些個詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人,對人沒有禮貌。
傲岸：自以為了不起,看不起人；極其驕傲。
傲人：傲物,瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出夸大了白鵝的鮮明個性,又制止了單調,富有變化。(要引導學生聯系詳細的語境來分析,如："好1個傲岸的動物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結合文中的描寫作詳細來分析。--頭、啼聲、步態、吃相。
頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。
啼聲,音調嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態,步調自在,大模大樣,顯患上氣宇軒昂，教案《‘教案’白鵝教案》。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?("鵝老爺")
"老爺"一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現患上"架子十足"。
4."傲慢"一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒有禮貌,作者為何用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?
用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點,而自在不迫的步態和三眼一板的吃相反應了鵝的生活癖性,是動物的本能,這些個都與性格無關。但作者卻將其說成是"傲慢"性格的表現,顯然把鵝當成了自己生活中的1個伴侶,讀來很是富有親切感。
其次,"傲慢"本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度,反應了作者內心對于這只鵝的心愛之情。
(五)學生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格
(六)布置作業
1.熟讀課文。
2.謄錄并解釋下面所開列詞語：
冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳
3.完成"思考與操練三"。
第二課時
一、研究課文1~4段的寫法
1.學生自由朗讀1~4段。
2.為突出鵝的特點,作者將鵝和其它動物比較著寫,結合文中內容作詳細分析。
第四段中作者抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格,從而證實鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗,顯患上莊重而大氣；接著,作者又將啼聲同樣嚴厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,1個步調急促,有局促不安之相；1個步調自在,大模大樣,頗像京劇里的花臉出場。最能反應鵝的傲慢性格的,是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人,當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其它動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動逼真的.描寫,是因為他對白鵝觀察患上很是仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的步伐以及吃飯時的動作神態,特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點都不草率)自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內容
1.作者用淺顯質樸的文字,輕松幽默的格調,勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象,表達了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節,然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人士質上和精神上都有貢獻。在作者看來,精神上的貢獻尤為重要,"因為我們這房子實在太簡陋,環境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,粉飾庭院,增長生氣,慰我寂寥。"
2.談談你對文章結尾的兩句話的理解。
在當時的戰役環境下,許多人的生活條件艱苦,而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰役,作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中說："這些個日子的岑寂的味道,直到現在回想還覺患上可怕。"是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的少氣無力的環境有了生氣,使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷著一份感激和留戀之情。
3.這節文字主要寫白鵝的貢獻,但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。
"它分娩畢,就起身,大抬步走進屋里去,大聲叫開飯。"
"望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,似乎更加神情了。"
三、根據"思考與操練四"的要求舉行口頭作文
四、布置作業
將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
課文《白鵝》教案 篇3
［教學目標］
1、會認13個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句了解白鵝的特點。
3、能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
［教學重難點］
1、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
2、從那些看似貶義的詞語中能體會到作者對白鵝的喜愛之情。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、創設情境，激趣導入
一提到鵝，誰都會隨口吟誦出唐代詩人駱賓王筆下的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”豐子愷筆下的白鵝也許你會更喜歡。因為他不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用生動的文字寫出了白鵝與眾不同的性格，快去看看吧。
二、預習課文
出示自學要求：
1、讀課文，畫出詞語表中的詞語，并結合字典掌握詞語的意思。
2、根據下列要求，讀課文。
（1）課文圍繞白鵝寫了哪些方面的知識？
（2）讀了課文，你知道了什么，還有哪些不明白的問題？
（3）讀課文，用下列詞語填一填，讓我們更加深切地體會白鵝的特點。
厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫
①鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）
②用嚴厲的聲音，大聲責備。（）
③用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）
④鵝抬頭大聲地叫喊。（）
⑤用嚴厲的聲音大聲地罵。（）
三、檢查預習
1、出示課件，讓學生依次讀詞語。
2、讀5個句子，讓學生把相應的詞語填上，再用自己的話說說這只白鵝的特點。
教師提示：厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫
3、讀課文，師生共同評議，以了解學生對課文的掌握程度。
四、初讀課文
學生默讀課文，完成下列練習。
1、這只白鵝的特點是（）。
2、白鵝的特點，是通過（）、（）、（）這三個方面表現出來的。
3、用“_____”畫出課文中的擬人句，讀一讀，你從中體會到了什么？
五、課堂小結
通過預習和反復讀課文，我們已經掌握了課文的大體內容，知道了白鵝的特點。再看一看，作者是怎樣照顧他家的這只白鵝的，你從中體會到了什么？
第二課時
教學過程
一、以問題導課
通過預習，我們知道了豐子愷家的鵝的特點是，這個特點是通過、、這三個方面體現出來的。本節課，我們再詳細地認識一下這只鵝。
二、初識白鵝
1、這只鵝的確不一般，難怪豐子愷在一開始就說“好一個——”
生：高傲的動物。（板書：好一個高傲的動物）
2、理解“左顧右盼”，知道從姿態上寫出白鵝的高傲。（板書：姿態）
3、說說第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了課文是圍繞叫聲、步態和吃相三個方面來寫的。）
三、白鵝的“叫聲”
1、默讀第3自然段，畫出表現白鵝叫聲的詞語。師：通過“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個詞語你們體會到了什么？
2、教師小結：這一自然段用先總后分的形式，具體描寫了鵝的叫聲，表現它的高傲。
四、白鵝的“步態”
1、用“_____”畫出具體描寫白鵝的步態的相關句子，再談談自己的體會。
2、賞析重點句段。
“鵝的步態，更是傲慢了……頗像京劇里的凈角出場。”
教師提示：作者用鴨的“局促不安之相”，反襯鵝的步調從容；用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝的步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
五、白鵝的“吃相”
1、讀第5—7自然段，并回答下列問題。
（1）白鵝的吃相有什么特點？在課文中畫出相關的語句。
（2）默讀第5自然段，邊讀邊想，畫出鵝吃飯時令人發笑的詞句，然后再讀讀。
（3）自由讀第6自然段，邊讀邊想，畫出自己認為最能體現鵝“高傲”的地方。
（4）第7自然段中，哪些地方最能體現出鵝的“架子十足”？
2、在小組討論的基礎上，師生共同評議，再一次從白鵝的“吃相”中體會鵝的高傲。
3、品味重點句段。
（1）譬如吃了一口飯……吃過泥和草再回來吃飯。
教師提示：“鵝”的吃飯可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不知變通的做法。這是下文提到的白鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，白鵝的高傲也就從這其中體現出來了。
（2）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣。
教師提示：可以看出連附近的.狗都知道它的吃法，都知道它吃食的規律，可見它吃飯是多么三眼一板。
（3）我們不勝其煩……免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。
教師提示：寫人們為鵝老爺著想，把飯罐和水盆放在一起，可謂盡心盡力。這更加突出了白鵝的“架子十足”。
六、總結
1、通過學習，我們知道了課文從叫聲、步態及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表達了作者對白鵝的喜愛之情。
2、我們也從中體會到作者對事物進行了詳細的觀察，運用了多種修辭手法，把事物寫詳細、具體。
［教學板書］
15白鵝
白鵝總述（1）高傲的動物
分述（2—7）叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥
步態：步調從容大模大樣
吃相：三眼一板一絲不茍個性鮮明
［教學反思］
《白鵝》一文主要是引導學生在閱讀中感受白鵝的高傲、有趣，學習作者抓住特點描寫，運用擬人、對比、明貶實褒（反語）等寫作方法，引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，感受作者幽默風趣的語言風格。
教學本課時，我讓學生對課文進行了充分的預習，還讓學生熟讀成誦，這對講解課文內容起到了至關重要的作用。這篇課文的條理非常清晰，就是圍繞著課文第2自然段的中心句來描述的，并用了總分的寫作方法。因此，在講解時，我引導學生找出中心句，然后細讀課文，找出相關的片段進行講解。
因為時間有限，關于作者細致觀察事物的方法，我只是略微提了一下。這一點需要在以后的課文講解中進行解決。
課文《白鵝》教案 篇4
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
【課時目標】
1、認識生字8個，會寫12個生字，正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
2、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。
3、能初步了解作者抓住特點按一定順序寫的課文思路。
【教學準備】
1、學生預習課文。
2、幻燈片一組。
【教學過程】
一、賞畫導入：醇厚的文化享受
1、出示豐子愷的四幅漫畫，請學生欣賞畫，自由談論畫。
2、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人(出示豐子愷的頭像)，他就是豐子愷(板書：豐子愷)他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。
(設計意圖：豐子愷的漫畫是我國當代藝術寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學習創設寬松和諧的氛圍，也為孩子認識豐子愷，了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。)
二、整體感受，純樸的文本認識過程
1、學生自主讀文，教師巡回指導。
2、告訴大家你讀懂了什么，發現了什么?有什么想說的嗎?
(學生交流第一次讀后感悟。)
3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：
出示詞語：
伸長頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴肅鄭重
飲水 倘若 脾氣 供養不周 鄰居 一日三餐
蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候
⑴ 挑你認為難讀的讀給大家聽?
(生讀)
⑵ 誰能一口氣讀下來?
(生讀)
4、我們再來看這些四字詞語：
出示詞語：
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
⑴ 誰能讀?
(生讀)
⑵ 發現什么規律了嗎?
5、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應五個詞語，你能找到嗎?
出示句子：
⑴ 鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。 ( )
⑵ 用嚴厲的聲音，大聲責備。 ( )
⑶ 用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 ( )
⑷ 鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( )
⑸ 用嚴厲的聲音大聲地罵。 ( )
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
(設計意圖：認認真真地讀文本，簡簡單單地學詞語，輕輕松松地獲得進步，在純樸的文本認識過程中體現最優的語文學習效果。)
三、看畫讀文，醇和的閱讀提升
1、同學們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點畫，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么?老師想請大家認真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。
2、隨機落實以下句子的朗讀：
⑴ 它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物!
⑵ 凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的'狂吠。
(預設：這句話最具有19世紀的語言風格和習慣，要讀好它不容易，誰試試?讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎?)
⑶ 鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
(預設：你是說鵝正在散步或行走呢!真像。要讀好這個句子可不容易，因為有很多多音字，誰再來試試?對這個句子很疑問嗎?什么是凈角?京劇有四大行當生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像：請問哪個是凈角，注意凈角走路的姿勢，此時你想說什么?白鵝的就是這么走路的，我們再來讀讀這句話。)
⑷ 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
(預設：也許它此時正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。)
3、欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢?
(高傲、傲慢、固執、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的)
(設計意圖：綜合利用畫這個課程資源，既以畫的直觀形象刺激學生對鵝的認識，又借畫的可多元解讀特質，以畫為突破口引導學生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構建一個醇和自然的閱讀場。)
四、再讀文本，醇美的文本梳理
1、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應，白鵝為此沾了點星氣，它也就成了一只明星白鵝，眼下的明星都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧!請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎?
動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格(叫聲、步態、吃相)。
2、交流。
(設計意圖：是文本梳理的過程，卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命;二為興趣，就了檔案這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。)
五、結課
同學們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢?。
課文《白鵝》教案 篇5
[教學目標]
1、認識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學準備]
多媒體課件；生詞卡片
[教學過程]
一、導入、揭題：
1、生自由談喜歡的動物。
師：同學們，你們喜歡那種動物？
師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經過仔細觀察，創作了栩栩如生的動物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。
師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看。
師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現在廢除了。變成左右結構，人和動物平等相處，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、 初讀課文，走近白鵝
1、初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡。
師：說說看，你們找到了哪句話？
（1）生1：“好一個高傲的動物！”，誰也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？
師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點擊課件）。
（2）師：有不同的`發現嗎？
生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會讀書。我們一起看書，發現了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現在哪三方面呀？板書：叫聲、步態和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內容，這段話就叫過渡段。
師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3、學習生詞，整體把握。
師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預習得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。
師：現在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現在姿態中，…。。高傲更表
現在叫聲中：……；高傲表現在步態中……高傲表現在吃相中：……
（點擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現在我們面前了
三、品讀課文，走進白鵝
1、初識高傲
師； 再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？
師：這姿態，給豐子愷爺爺的第一印象是？
生：“好一個高傲的動物！”
師：如果他這么說，“一個高傲的動物。” 請大家比一比哪句好，好在哪兒？
生交流。
師：好，現在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2、欣賞高傲
（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？
（2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。
師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？
師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數一數“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調是升3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現在我們全都是白鵝，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？
一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結果怎樣？
師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
（3）欣賞步態的高傲，品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發現，他們步態的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅字標識，）生自由提問。看是否要梳理，
B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。
播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。
C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師：傲然的意思是？查字典
聯系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀，升華情感
（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是：……
（2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。
五、總結：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態，下節課，我們繼續跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業：
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認真觀察自己喜歡的小動物。
課文《白鵝》教案 篇6
學習目標
1、認識頸厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
課前準備
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學生預習，自學生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
第一課時
單元導讀，梳理要點
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。）
3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）
學習生字，初讀課文
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）
4、指導寫字。（引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）
整體感知，理清脈絡
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）
姿態：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態：從容不迫
吃相：架子十足
初識高傲
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：好一個高傲的動物！
作業
1、寫生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時
復習鞏固，引入新課
1、聽寫生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲？
學習第三、第四自然段，再識高傲
1、出示兩句話：
⑴鵝的叫聲很高傲。
⑵鵝的步態，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的'？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3、小練筆（填空）
⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______
_______大叫（從這五個詞中你體會到什么?）
⑵鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）
研讀第五、六、七自然段，總結高傲
1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。
如：⑴鵝的吃飯，常常使我們發笑，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么？
⑵鵝吃飯時為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？
⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
⑷鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？
⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）
⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）
⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）
⑸狗揚長而去的句子。
3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個方面？
體會情感，朗讀背誦
1、作者寫鵝的高傲，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
作業
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物，準備園地四的口語交際與習作。
課后小結：
《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之后孩子們恍然大悟。
課文《白鵝》教案 篇7
教學目標：
1．認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養不周”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的， 教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。 課前準備
搜集了解有關豐子愷及白鵝的資料。
課時安排：2課時。
第一課時
一、談話交流 引入教學
1、師:同學們，喜歡動物嗎？（喜歡）（生說，師相機評價）
2、師：看來啊，同學們都很喜歡小動物。的確，動物我們人類的朋友（師引讀，生接著讀單元導語）有位爺爺，（出示圖片）他叫豐子愷，也非常喜歡動物。豐爺爺就養過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，這種寫法已經被廢除了，規范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝） 師：豐爺爺不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章。今天，我們就來學習這篇課文，題目就是白鵝（補充板書，齊讀課題）
3、檢查詞語
師：大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？
（1）出示第一組詞語，自己讀一讀生字，師指導讀音
請生讀。當學生讀到凈角一詞時：指導角的讀音
師：知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個角色
師：凈角就是京劇里的`一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子（出示凈角畫面）
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一。 師：咱們一起齊讀這組詞語。
（2）出示第二組詞語，
師：這組詞語會讀嗎？請生讀
師：讀完這組詞語，你發現了什么？這些詞語跟白鵝的什么有關？ （叫聲步態吃相）（讀完一行問一行，一行一行讀） 讀完后，全班齊讀詞語
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？
生：能
二、讀解文意
請同學們邊讀邊思考，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？
師：同學們，讀完之后，白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 （請生說）
預設：
生：這是一只高傲的白鵝
生：這只白鵝有老爺的脾氣
生：這只白鵝架子十足
1、師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？
生：好一個高傲的動物 （出示課件：出示這句話和白鵝的圖片） 師邊板書邊說：知道什么是高傲嗎？
生1：傲慢
生2：驕傲
師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。（請生讀）
師：細心的孩子會發現，這句話后面是一個感嘆號，那應該怎么讀呢？ （請生讀，全班讀）
三、析路品語
（一）品姿態
（1）師：是呀，高傲是作者對白鵝的第一印象，作者為何會有這樣的印象呢？請生讀第一小節，找出描寫姿態的句子。（讀后，反饋） 師：初見白鵝，作者為何會有這樣的印象呢？（請生說）
課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：“好一個高傲的動物！”
師：這里寫了白鵝什么樣的姿態?(伸長了頭頸左顧右盼)
師：什么是左顧右盼？（左看看，右看看）假如你到了一個陌生的環境，你會是什么表現？
（課件出示圖片）師：你看看，伸長了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無人，多么高傲！（請生讀描寫姿態的語句）
師：這白鵝的姿態是那么威風，那么大氣，難怪豐子愷先生發出了這樣的感嘆-----（齊讀句子：“好一個高傲的動物！”）（出示課件） 師：全文圍繞這句話寫白鵝的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板貼：中心句）
（2）師：這高傲確實是白鵝最突出的特點，那課文除了從姿態上寫了白鵝的高傲，還通過哪些方面來介紹其高傲的呢？
預設：生：叫聲步態 吃相
師：你從哪里知道的？生：第二段師：你很會抓關鍵段，這第二段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”還引出了下文，它起到了承上啟下的作用，所以本段是一個過渡段。（板貼：過渡段）在我們以后的習作中，為了讓我們的習作前后銜接自然，巧妙，也可以使用過渡段。
（二）品叫聲
師：鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢？請男同學讀第三小節，女同學邊聽邊思考這個問題。
師：誰來說說鵝的叫聲有何特點？
生說，師出示課件：鵝的叫聲，聲調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。
師：什么是厲聲呵斥？其中的厲是什么意思？（出示解釋，請生選擇） 請生再來讀讀這句話，從中可以看出什么？(高傲)
師：聽過鵝的叫聲嗎？這有三種聲音，咱們聽聽并辨別一下，哪個是
鵝的叫聲？（生聽后選擇，并再讀這句話）
通過我們的學習，抓住了鵝的叫聲的特點，那么他們在什么時候又是怎么叫的呢？（生說----出示課件----生讀）理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來體會鵝叫聲的高傲。
師：孩子們，那是什么情況下白鵝是怎么叫的？好像在說些什么？（出示課件：同桌討論討論）
生匯報
師：這白鵝把自己當家的主人了，除了自己的主人來，誰也不許進來。哪位同學再來讀一讀這句話。(生讀)
師：難怪作者會說;好一個高傲的動物！（出示課件）
（三）品步態
師：叫聲如此高傲的白鵝，走起路來又是怎樣的呢？請生默讀第四自然段，劃出相應的句子，可以在旁邊寫下批注，寫寫自己的體會。 （生讀后反饋，根據學生的反饋適時板書：大模大樣）
師：出示課件，請生讀
出示對比課件，請生讀，分析有何不同？（生說）
師：我們先來欣賞下鵝和鴨不同的步態
（欣賞后）作者用鴨和鵝的步態對比，目的就是為了（突出鵝步態的高傲）現在男同學讀鴨的步態語句，女同學讀鵝步態的語句，從中體會其步態的高傲。
師：還有哪里不同？（采用比喻的手法）見過凈角出場的情景嗎？（視頻出示凈角出場的情景，再出示鵝步態的視頻）再讀。那此時又
課文《白鵝》教案 篇8
【活動目標】
1、跟隨兒歌韻律協調地念詞。
2、仿編兒歌中的動物名稱及叫聲。
3、初步掌握5以內的數。
【重點難點】
1、感受兒歌韻律，了解兒歌內容。
2、能根據游戲內容進行想象創編。
【活動準備】 大白鵝，小白鵝圖片。
【活動過程】
一、猜謎語導入，引出主題。
頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。
我們一起來學一學大白鵝走路的樣子。
二、傾聽兒歌，感受兒歌的韻律。
——大白鵝有5只有頑皮的小白鵝崽崽，它們很喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲，請你們仔細聽老師念的“兒歌”，幫大白鵝找找小白鵝躲到哪里去了？
1、教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現兒歌。
2、引導幼兒一起以手指謠的`方式有韻律的念兒歌。
三、仿編兒歌。
1、引導幼兒將小白鵝替換為其他的動物及其叫聲（如小花狗、汪汪汪；小花貓、喵喵喵）
2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只，增加游戲趣味性。
課文《白鵝》教案 篇9
教學目的：
感受課堂語文的樂趣，增強學生學習語文的自信心。
教學重點：
作者用畫家眼光描摹事物的方法。
想像和聯想的能力。
教學方法：
教師適當導，學生自主、合作、探究。
教學過程：
師：“唐朝時期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認識他嗎?”
生：“不認識。”
師：“是嗎?鵝，鵝，鵝，曲項……”
生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波。”
師：“還說不認識，吃過人家的雞蛋，覺得好吃，卻不知是哪只母雞生的。”
生：“真的不知道。”(大笑)
師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢?”
生：“白毛，白色的。”
師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》。”
生：(打開書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。)
師：“知道戴著黑框眼鏡，長著胡子的這個人是誰呀!”
生：“知道，瘋子(豐子)，愷。”(大笑)
師：“(無奈地笑)我們上學期學過他的什么文章?大概內容是什么?”
生：“《山中避雨》，說的是我和幾個女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個小店里躲雨，無聊時聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分。”
師：“豐子愷在課文結束時有哪個詞來感慨音樂的好處?”
生：“樂以教和。”
師：(出乎意料地)“我還以為大家不知道呢?看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個厲害的人物，我并不是胡說的、亂說的。我有根據。因為此人對“畫”也同樣有研究，請同學們看書p15的兩幅漫畫，有誰想說說在這兩幅畫里他想表達什么?或者說漫畫透露出什么?”
生：“童趣童真。”
師：“嘿!大家還挺聰明的!”
生：“題目上有。”
師：“糟糕!我該不是兩眼昏花吧。連這個也沒看到。(生大笑)豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的某些細節，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對“畫”有研究，現在，請同學們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時，思考兩個問題，一是找出一個最能表現白鵝的特點的詞;二是找出成語。”
(聽錄音)
師：“請一位同學來回答。__同學。”
生：“高傲。成語有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’。”
師：“很好，有誰有補充的。”
生：“揚長而去、大模大樣。”
師：“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現出來，大家課后可以去探討。現在還有一個問題需要同學們討論一下來回答，作者為了表現白鵝的高傲是從哪幾個方面來寫的?”
生：“頭、叫聲、步態、吃相。”
師：“沒想到大家這么快!看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它?你能從文中找出原話說說理由嗎?”
生：“喜歡，因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻。”
生：“因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太空寂了。賴有這一只白鵝點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
師：“第四個問題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態、吃相來寫時，都和其它動物比較著寫，有什么好處?請大家好好討論，別忙著回答。”
生：“通過對比來突出白鵝的特點，襯托出白鵝的高傲。”
師：“不……不會這么快吧!還真有兩下子。這種對比的手法，我們這學期學過的文言文課文中，哪篇也有?”
生：“《愛蓮說》。”
師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動有趣的文章來，可真厲害啊!如果有人送我一只鵝，你們認為我會怎樣做?”
生：“宰了吃了。”
師：“我有這么殘忍嗎?我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過臺灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用中國俗話回答我?”
生：“千里送鵝毛，禮輕情義重。”
師：“有人再送我一只鵝，知道我會怎樣做?”
生：(大有興趣地聽)
師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時空，回到三國時期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因為他的那把已經破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個典故，大家是否知道?”
生：“不知道。”
師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人。”
生：(一片沉默，直瞪著眼睛)
師：“瞪著眼睛看我干嗎?不懂就要記起來呀。
要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學都分一支，晚上睡覺時放在自己的.枕邊，做什么呢?是希望大家都能做個美夢，從丑小鴨變成白天鵝。”
師：“好了，接下來我們大家要玩個游戲。由某種動物作為聯想的起點，充分發揮自己的想象，用上你所知道的俗語、典故、文學作品、成語、傳說故事等。對該動物可進行簡單的刻畫。”
生：(分組討論)
生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’。”
生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴。”
師：“看來這位同學的朋友非常有錢，連國家一級保護動物都可以拿來送人。”
生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓練他們，讓他們終有一天會雞飛狗跳。”
生丁：“皎潔的月亮灑滿大地，月亮掛在空中，像個玉盤，我走在月光下，踽踽獨行，想著一些人和一些事。”
師：“這位同學有很好的描寫，可是沒有和某種動物相聯系。月宮里住著嫦娥，這是我國的神話傳說里面的人物，誰來把這個傳說和動物聯系上來?”
生戊：“如果有誰送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛。”
生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思。”
生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓練成一只會唱會跳的蟋蟀，拿到紐約時報廣場賺錢。”
師：“這位同學說的很好，我們還沒學過的文章也懂得拿來運用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時報廣場》。”
生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”
生壬：“要是有誰送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到沒有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了。”
師：“好了，同學們，我知道還有很多同學有精彩的句子要奉獻給大家，但時間有限，以后我們再抽時間來一起把這個游戲進行下去。不過，我有個小小的建議，希望大家后面寫的時候能夠把這種動物進行一些刻畫。好的，下課。”
課文《白鵝》教案 篇10
教學目標:
1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、整體感知課文，了解白鵝的特點。
3、學習作者抓住特點，先總寫后分述的寫法。
教學重點：
1、 讀寫生字新詞。
2、 整體感知課文,了解白鵝的特點。
教 具：
生字、詞語卡片
教 法：
引—讀—議—悟
學 法：
自主學習
教學過程：
一、激趣導入
1、 背誦古詩《詠鵝》，激發學生興趣。
2、 導入，揭題? 板書：白鵝
二、初讀課文，整體感知.
1、 要求：
①大聲朗讀讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
②標畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形?
③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什么印象？
2、 學生自主學習。
3、 檢查自學情況，并相機糾錯、點撥。
① 認讀生字詞語.指導書寫“餐”“脾”“蹲”.
② 學生匯報: 白鵝給你留下了什么印象？
三、再讀課文，理清層次
1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?( 姿態、叫聲、步態、吃相)
2、快速讀文，標出文中哪些自然段分別寫了白鵝的'姿態、叫聲、步態、吃相。
白鵝的姿態(第1自然段) 白鵝的叫聲(第3自然段)
白鵝的步態(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)
3、認識過渡段（第2自然段），并了解其作用。
承上啟下，統領全文。
4、引導學生體會作者抓住特點，先總寫后分述的寫作方法。
四、積累：
抄寫生字新詞，朗讀課文。
課文《白鵝》教案 篇11
教學要求：
1、理解課文，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、風趣。
重點難點：
1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教具準備：多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，你們見過白鵝嗎?能說說白鵝的樣子嗎?
2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么?(學生背誦駱賓王的《詠鵝》)。
3、今天我們再來學習一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。
2、這是一只怎樣的白鵝?(板書：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書：姿態、叫聲、步態、吃相)
3、第二段在文中起什么作用?(指導朗讀)
三、自學討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的，在書中空白的地方標注，再試著讀出自己的體會。
2、交流討論。
(1)我學習的是姿態部分。作者抓住“大鳥”剛進院子的動作，來表現白鵝的高傲。(貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼)。這會是什么樣的姿態呢?(學生做動作)同學們學得可真是惟妙惟肖，難怪作者說，好一個(學生接說：高傲的動物)我們一起來讀讀(學生齊讀)。
(2)我學習的是叫聲部分。(數名學生讀)讀了這一段，你們知道了什么?(學生交流)那么你有什么發現?(我發現描寫叫聲的詞語特別多)這可真是個偉大的發現，有哪些呢，趕快用筆圈出來。(貼卡片：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試?(個別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么?(學生想象)從同學們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。
(3)我學習的是白鵝的.步態部分。(生讀第四段)大家有什么疑問嗎?我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。
同學提問：
a、白鵝走路是什么樣子?(學生回答，相機貼卡片：步調從容、大模大樣)
b、什么叫凈角?(學生做答)對，凈角也就是我們平常所說的花臉，俗話說：耳聽為虛，眼見為實，誰愿意表演示范一下?(出示頭飾，數名學生上臺表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣!
(4)我學習的是吃相部分。這部分可有趣，學習這一部分的同學一起來讀。(學生有感情朗讀)現在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現出白鵝吃飯時的高傲?(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理，有規律)來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)
日子一天天地過去了，這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了，于是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀察，等待時機)現在，白鵝和狗正式開賽!(出示第一回合字幕)請我們的女同學來讀一讀第一回合。(女同學讀)老師有點不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結果被白鵝發現給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢?(因為狗掌握了白鵝吃飯的規律，知道它一會還要走)
是呀，白鵝吃飯時的三眼一板，一絲不茍，給機靈的小狗以可趁之機，下面我們接著看它們第二回合的交戰。(出示第二回合字幕)請男同學來讀一讀。誰取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開的?(揚長而去)“揚長而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開，大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關鍵詞語)不過，劇本已經不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個故事嗎?下面給同學們幾分鐘時間準備。(學生對照屏幕積累字詞)
四、小結學法、深化認識
同學們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點詞句，通過多方體會，感受到了鵝的高傲的特點，那作者運用了什么寫作方法將這一特點表現出來的?(運用對比的方法來突出鵝的特點;善于運用反語來表達自己的感情)
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當起了堂倌，天天去時候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說得好：傲氣不可有，傲骨不可無!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質!
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