《聽聽那冷雨》教案設計
三維目標：
知識與技能：
1、能熟練有感情地朗讀課文，了解作者在文中所寄予的思想感情。
2、注意文章的結構和表達方式：記敘、描寫、抒情方法的綜合運用。
過程和方法
自主地朗誦，了解作品蘊涵的觀點，培養審美意識并提高審美能力。
情感態度與價值觀
培養高雅的情趣，養成獨特的思維方式，積累語言，訓練語感，放飛想像，提高文學修養。
教學重點
突出朗讀，強調合作，注重創新，努力激發學生的審美情趣
教學難點
1、理解冷雨的深刻含義，了解觀察冷雨的方式，正確把握文章的主旨。
2、理清本文縱橫交錯的行文結構。
教具準備
多媒體課件、投影儀、打印好的材料及作業。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
上課前播放古箏演奏曲《夢江南》。
剛才我們欣賞的樂曲是《夢江南》，那在人們的夢里，江南又是什么樣的呢？想起江南，人們往往會想到江南的似水柔情，想到江南的迷蒙煙雨。這種感覺在游子的夢里更是讓人魂牽夢縈，讓人淚濕枕巾。雨該是一滴濕漓漓的靈魂。今天讓我們跟隨余光中先生的思路，一起來聽一聽、來品一品那冷雨。（投影課題）
二、檢查預習情況
1、給下列加點字注音
薄荷（b）薄餅（báo）妄自菲薄（bó）遣散（qiǎn）鳥聲啁啾（zhōu）（jiū）蓊郁（wěng）樹香沁鼻（qìn）窺見（kuī）（讓學生板書，教師投影答案）
2、同學們預習得很充分哪位同學能向我們介紹一下你所了解的余光中先生？
余光中：臺灣著名作家、文學評論家。祖籍福建永春人，1949年赴臺灣。其被稱為臺灣現代派“十大詩人”之一，散文在臺灣堪稱一絕。思鄉是他詩文中經常出現的主題。代表作有詩歌《鄉愁》、《等你在雨中》等，散文《望鄉的牧神》、《記憶像鐵軌一樣長》等。
余光中熱愛中國傳統文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他還說“要做屈原和李白的傳人”。
3、這位同學介紹得很好，同學們還記得我們在初中曾學過余光中的一首詩嗎？
4、那請我們全體同學一起背誦一下《鄉愁》。（畢，教師放投影并簡單賞析）
三、同學們預習得不錯，下面我們一起來“品雨”。
1、同學們讀了這一篇文章后，是不是有一種“雜亂無序”的感覺？如果有的話，說明我們的同學并沒用真正理解這一篇文章的妙處。下面請大家互相交流一下，這篇文章各個小節都各寫了什么內容？如果有幾個小節的內容可以并在一起的話那就并在一起說說看。
第1節：聽雨引起作者濕潤潤的情思。
第2節：“雨”字在視覺上的美感。
第3節：寫嗅雨（嗅嗅聞聞那冷雨清清爽爽新新有一點點薄荷的香味淡淡土腥氣）（從嗅覺）
第4節：寫觀雨在美國：難睹中國詩詞里雨的意趣
在臺灣：濕度很高，云氣氤氳，雨意迷離
第（5—11）節：聽雨的感受。
第12節：作者不能平靜的內心——深深鄉愁的流露。（首尾呼應）
2、很明顯文章的大量篇幅是在“聽雨”這一部分那我們就重點來欣賞文章的這一部分，和同學們一起來體會文中的意境美。那么請哪位同學說說什么是意境？
學生會從語文教材P96找到相關內容：意境是中國古典美學和文藝學中一個很重要的范疇。┅┅運用到文藝領域，意境是指獨創性的藝術天地，它是在情景交融、虛實結合、形神皆備的基礎上創造出來的。
教師補充：“意”就是指作者的主觀感情，“境”是指的是作者所創設的生活圖景，主要是由景物構成。“意境”就是將作者的思想感情和生活場景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術境界。
3、這篇文章從頭至尾都流露出作者對故土、對祖國傳統文化的深刻懷念和追思，而這種情感又是透過通篇的“雨”表現出來的。那么，作者為什么要選擇“雨”作為它表達情感的依托？為什么要強調一個“冷”字？請大家思考一下，然后回答。
明確：選擇“雨”作意象是為了表現纏綿悠長的故國之思。
“冷”有兩層含義：
（1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實在的感受。
（2）表現作者遠離大陸內心產生的凄涼。
5、按照散文的一般結構，請列出這一部分的結構提綱。
學生交流后教師小結學生的發言，并隨學生發言板書如下（擇其要點并鑒賞這一部分的意境美）：
第5自然段回想在大陸聽雨：凄涼凄清凄楚
于今在今島上回味：凄迷
（此處引導學生探究作者為什么會感到凄迷？）
第6、7段在瓦屋內聽雨清脆可聽輕輕重重輕輕敲擊音與滑音密織成網
想到歷史上王禹偁在黃岡竹屋內聽雨聲如瀑布
第8—10段日式的古屋里聽雨黃梅雨霏霏不絕濕黏黏
臺風雨浪濤翻滾鋪天蓋地
雷雨滂滂沛沛
秋雨雨打芭蕉秋意彌漫
是單調而耐聽的音樂
是回憶的音樂（江南四川）
第11段臺北公寓內聽雨瓦的音樂竟成了絕響
在此我們已很清楚：作者在不同地方聽雨體味雨串起人生感悟目的就是
——抒發游子思鄉之情（請學生回答）
那么作者這種思鄉之情的具體內涵又有哪些呢？
學生回答：愛祖國愛中華愛傳統文化民族情結懷舊之情（從文中都可以找到依據）
教師小結：這樣的情跟景結合就帶來了意境美，情感美了，境界自然就高了，正所謂境隨意高，感人心者，莫先乎情，文學藝術以情感人。本文運用物象羅列的散點鋪排手法，立體交構起朦朦的愁云，蒙蒙雨幕，從淋淋漓漓的臺北春雨到大陸江南的杏花春雨，從美國的丹佛到臺灣基隆港，從米芾父子的山水畫到王禹偁的“聽雨竹屋”……全由一條雨網編織，全憑千傘萬傘裝點。全文縱橫交錯，思鄉之情融貫其中，熔鑄成一個典雅細膩、極富詩情畫意的境界，充分體現了散文的形散神聚的特點。那么我們這篇文章的“神”——主旨應該如何來概括呢？哪位同學來試？
四、結合學生發言來揭示文章主旨
本文通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩描寫，真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的白發游子的形象，委婉地傳達出一個漂泊他鄉者濃重的孤獨和思鄉之情，一個遠離故土的知識分子對傳統文化的深情依戀和贊美。（投影）
五、分析本文的語言特點
師：古人有語，情動于衷而言于外。
問：這種感情通過怎樣的語言表達出來的呢？請同學們分析下面幾個句子的語言特點。
1、點點滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝
運用疊詞，表現了雨的形態、氣勢、聲音，把雨的質感充分寫出，同時疊詞具有音韻之美讀來自有節奏感
2、聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔那冷雨。
短句，參差跳躍，簡潔干脆，具有珠落玉盤的效果
3、雨在他的傘上這城市百萬人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨。
長句，一氣呵成，連綿不斷，表達了豐富的內容，氣勢非凡
4、千片萬片的瓦翩翩，美麗的灰蝴蝶紛紛飛走，飛入歷史的記憶。
使用擬物、比喻手法，形象地表現了谷物漸漸消失的情景，蘊含著作者惋惜惆悵的心情
（投影揭示語言特點）
六、課堂小結
品讀美文，可以悅心志怡性情，滿口余香，好的文章，多讀多品，才能品得深！我相信通過今天的學習，同學們定會獲益匪淺。
七、布置作業：
余光中用一場冷雨向我們展示了他內心凄涼而纏綿的思鄉之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢？其實，人人心中都有冷雨，比如說，“故國不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達了深切的亡國之恨；而“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”是辛棄疾心中的冷雨，抒發的是他心中壯志難酬的悲憤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？請以“我心中的冷雨”為話題寫一段短文：
要求：（1）“我心中的”，一定要融入自己的主觀感受和理解。
（2）描寫要生動、細膩，能夠體現出情感與冷雨的共通之處。
（3）字數：300字以上。
附
相關詩作：
1、《絕句》志南（宋）
古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
2、《送元二使安西》王維（唐）
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。
3、《清明》王維（唐）
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）
衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。
原文：中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。
相關詩作：
1、《望岳》杜甫（唐）
岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
2、《點絳唇》姜夔（宋）
燕雁無心，太湖西畔隨云去。數峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
原文：不過要領略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國。
相關詩作：《鐘南山》王維（唐）
太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。
化用：
虞美人聽雨（宋）蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
聲聲慢（宋）李清照
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？
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