《鄒忌諷齊王納諫》教案設計
【教學目的】
１、認識齊威王納諫除蔽的積極意義；
２、了解諷諫（諷喻）的方法；
３、學習對話技巧和詳略安排；
４、掌握文學常識和文言知識。
【課時安排】
一課時。
【課型設計】
自學輔導法。
【教學過程】
一、自學定向
俗話說：“伴君如伴虎”。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）
二、自讀查疑
１、運用工具書，默讀課文，疏通文意；
２、齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；
３、完成課后練習一、二。
三、討論釋疑
１、齊讀段一：比美離題否？有何作用？
《古文觀止》有評語：“鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。”評得好。
２、段一中的三問三答寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現了人物間的什么關系）？
提示：內容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同。
板書：
妻→私：偏愛贊揚
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍
３、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？
４、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）
三、延伸遷移
（齊讀課文，思考以下問題）
１、“王之蔽甚矣”一句，為何點到了卻不深說？
提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。
２、一“善”、一“朝”，省略了哪些內容？
提示：哪些意見，如何來朝。
３、這個故事于今有何積極意義？
提示：自知之明、直言勸諫、發揚民主、傾聽民聲等等。
４、如何看待《戰國策》？
提示：由于《占國策》主要是記載戰國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
【教案點評】
本文是一篇課內自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據此，自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上，兼及重點字句的疏通。
同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設喻的說理方法。
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