《小伙伴》教案設計
【教學目標】
１、認識“餐、丟”等１３個生字，會寫“問、間”等６個字”
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內容，激發學生樂于幫助他人的愿望和行動。
【教學重點】
識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學生樂于助人。
【教學時間】
２課時。
【課前準備】
生字卡片、多媒體課件。
【教學過程】
教學案例（一）
第一課時
一、談話導入，揭示課題：
同學們，你們進入校園已經快一年了，在朝夕相處的生活中，你們一定結識了不少的好朋友，誰愿意說說你的好朋友是誰?你們是怎樣成為好朋友的呢?（學生發言）
今天，我們學習一篇課文，題目就是《小伙伴》。下面讓我們一起了解一下在一次春游中，小伙伴之間發生了什么事。
二、初讀課文，認識生字、新詞：
１、學生輕聲朗讀課文，遇到生字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
２、認讀帶有拼音的字：餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾（每桌都有一套帶有拼音的生字卡片，自由認讀后，同桌互讀。）
３、離開了朋友的字寶寶，你也能認識嗎?趕快想好辦法記住它。（同桌、小組交流記字方法。）
４、以開火車的方式快速認讀生字。
５、利用水果圖片認讀生詞，老師這里有一些水果圖片，每個圖片后面藏著一個生詞，你可以任意選擇自己喜歡的圖片，讀出生詞，下面的同學注意，如果前面的同學讀對了，那么大家就跟著讀一遍。
６、文中的生字、生詞我們已經認識了，老師相信你們再讀課文時一定會讀得通順、流利，同學們輕輕朗讀課文，讀后用序號標出自然段。
三、初步感知課文內容：
指名分段讀課文，想一想，課文介紹了幾個小伙伴?他們之間發生了什么事?（讀后集體交流）
第二課時
一、創設情境，檢測字詞：
出示掛滿蘋果的蘋果樹課件。（每個蘋果上都有一個生字）圓圓的蘋果多可愛呀，你們想得到它嗎?要想得到蘋果得先過生字這一關，誰能把生字讀正確，蘋果就屬于誰。
二、品讀課文，加深理解：
１、導讀１～３自然段。
⑴ 輕聲朗讀課文，想一想這件事發生在什么地點?什么時間?瑪莎遇到了什么困難?
⑵ 維加和瑪莎的話應該怎樣讀?指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。維加的話要讀出詢問的語氣。瑪莎同學丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此她的話聲音要小一些。
２、圖文結合，學習４～8自然段。
⑴ 出示插圖課件，圖上都有誰?他們在做些什么?說些什么?（先同桌互相交流，再集體交流。）
⑵ 課文中又是怎樣寫的?輕聲朗讀４～8自然段。
⑶ 邊讀邊想，瑪莎的午餐丟失了，維加、安娜、安東分別說了什么，把相關的語句用“──”畫出來。安東又是怎么做的，用“～”畫出來。（學生先獨立閱讀，再進行集體交流）
⑷ 小伙伴的態度不同，說話時的語氣也不同，誰能試著讀一讀呢?指名讀、評讀（要讀出小伙伴的詢問、責備、教育和關心瑪莎的不同語氣來。）練讀、賽讀。
⑸ 瑪莎的午餐丟了，三個小伙伴對瑪莎的關心是不同的，你認為誰做得最好呢?為什么?（板書）
⑹ 設問導思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當時他心里是怎樣想的呢?
三、指導書寫：
指導寫“問、間、伙、伴”四個字，“問”和“間”“伙”和“伴”結構兩兩相同，可各指導寫一個，另一個由學生獨立練習描紅、臨寫。
教學案例（二）
第一課時
一、談話引入，揭示課題：
１、小朋友們，課間你最喜歡和誰在一起玩耍?遇到困難你常向誰傾訴?
２、今天，老師為你們請來了一位外國小朋友，她很想和你們成為好伙伴，你們愿意嗎?（愿意）
播放課件：外國小女孩瑪莎高興地走出來說：Hi! 大家好! 我是瑪莎，很高興認識你們，今天，我們要去春游，和我一塊去好嗎?
３、讓我們一同與瑪莎春游吧，在那兒我們可以認識她的幾位小伙伴。（板書：小伙伴）齊讀課題。
二、自主讀書，合作探究：
１、師范讀課文。
２、你覺得我讀得怎么樣，想和我比賽嗎?用你們喜歡的方式想怎么讀，就怎么讀，遇到生字畫下來，借助拼音多讀幾遍。
３、認讀帶拼音的字：餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾（每人都有一套帶有拼音的生字卡片，同桌互讀。）
４、離開了拼音朋友的生字寶寶，你也能認識嗎?趕快想辦法記住它，在小組里說一說。（識字方法很多：基本字加偏旁識字，如：“氣──汽”、“已──記”熟字換一換：姐──粗；形近字比較識字：去──丟等。學生自主選擇識字方法。）
５、檢查自主合作學習情況。
⑴ 匯報、交流識記字形的好方法。
⑵ 以“開火車”的方式認讀生字。
⑶ 生字你已經認識了，那帶有生字的詞你也能讀好嗎?哪位小朋友能試一試?
① “臺階臺階誰來上?（“臺階臺階我來上”）
② “臺階臺階誰來下”（“臺階臺階我來下”）
認讀生詞：午餐、丟了、礦泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽車、忘記、保護、管理、夾心
三、圖文對照，感知內容：
生字認得這么好，相信課文一定會讀得更流利了，哪一位同學愿意把課文讀給大家聽?其他同學一邊聽，一邊用序號標出自然段。想一想，課文中的小伙伴指的是誰?他們之間發生了一件什么事?（引導學生結合插圖，簡單敘述。）
四、指導書寫：“問、間、伙、伴”四個字：
１、（出示課件）又到了“我會寫”的時間了，小朋友們仔細觀察田字格中的字，你想提醒大家注意什么呢?
２、你認為哪個字不好寫?要老師指導?
３、重點指導“伙”字。
４、學生先描紅后寫字，把自己認為寫的好的字展示給小組同學看，互相評一評。
第二課時
一、創設情境，分層復習：
１、（出示課件）通過上節課的學習，你還記得課文中的小伙伴分別叫什么名字嗎?（學生通過回憶課件中的四個人物，學會運用多種表達方式進行表達，整體感知課文內容，為進一步理解課文內容，打下基礎。）
２、同學們可真棒，一下子就記住了這些小伙伴的名字。現在就讓我們再一次乘上春游的客車，一起出發吧！ （課件：公共汽車）
３、啊! 這里風景太美了，到處盛開著桃花，有的花上還有字呢! 你想得到它嗎?只要你把桃花上的字讀好，就能得到它，同桌互相讀一讀吧!
４、摘桃花，檢測生字。
二、品讀課文，理解感悟：
１、導學第一自然段（課件：課文插圖）
小伙伴們都去春游了，一路上，他們說著，笑著，欣賞著春天的美景，玩得很開心。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎一個人呆在一旁。
２、瑪莎怎么了?她會想什么?（結合學生回答，指導朗讀）（課件出示：我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……）
３、小伙伴們是怎樣關心瑪莎的?讀課文的２～8自然段。教師抓住對話，隨機進行朗讀指導，讀出維加關心詢問的語氣，安娜關心、責怪的語氣，瑪莎難過委屈聲音要小一些。（小聲一點）（板書：瑪莎丟）
三、小組合作學習，感悟升華：
１、以小組為單位，分角色朗讀課文的對話部分，進一步讀懂三個伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好?為什么?（維加、安娜只有詢問、關心、責備，沒有實際行動，安東用行動去關心，瑪莎很感動。）
２、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
３、匯報交流。
引導學生體會三個小伙伴的不同表現。（板書：維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。）想象安東當時是怎樣想的，懂得安東的幫助，在當時來說是最有用的關心。
四、創設情境，拓展延伸：
１、如果當時你就在現場，你會怎么做呢?這樣吧，現在老師就是丟了午餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴。你們發現了會怎么做呢?為什么這樣做呢?
２、在生活中，我們的小伙伴也會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?
五、書寫指導“共”“汽”兩個字：
小朋友們的課文學得非常棒，想不想把你們漂亮的字展示給大家呢?要想寫好字，首先要學會觀察，寫這兩個字時，要注意什么呢?
“共”的第五筆是“撇”不是“點”。汽的最后一筆是“橫斜鉤”，不是“橫折彎鉤”。
教師重點指導“汽”字的寫法，學生先描紅，再寫字。
學生互相展示交流書寫的字。
【板書設計】
２８、小伙伴
↑
用實際行動
↑
掰、放、說 ← 安東
瑪莎：丟
維加：問、說
安娜：說、說
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