《小喜鵲的兩個(gè)家》教案及教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字。
2．通過比較體會(huì)到同樣的意思，可以有不同的表達(dá)方式。
3．朗讀課文，任選3自然段或5自然段背一背。
4．自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?/p>
5．了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)人對(duì)鳥的關(guān)愛及鳥對(duì)人的友好。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)人對(duì)鳥的關(guān)愛及鳥對(duì)人的友好
教學(xué)難點(diǎn)：通過比較體會(huì)到同樣的意思，可以有不同的表達(dá)方式。
教具準(zhǔn)備：句子比較內(nèi)容小鳥圖片或資料
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字及新詞，初讀課文。
2、初步了解課文內(nèi)容，把課文讀得正確流利。
3、能夠在自己讀的基礎(chǔ)上提出自己的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：生字的學(xué)習(xí)
教學(xué)難點(diǎn)：難字的學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題導(dǎo)入：
出示11、小喜鵲的兩個(gè)家
讀了課題，大家有什么問題？
（可能：是哪兩個(gè)家？為什么會(huì)有兩個(gè)家？……）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
（一）自己拼讀生字表和認(rèn)讀字表，把字音讀準(zhǔn)。
（二）自讀課文，把生字和認(rèn)讀字畫出來，讀一讀。
（三）二人一組，學(xué)習(xí)生字新詞。
（四）交流學(xué)習(xí)情況：
1、指讀拼音：訂正聲、韻、聲調(diào)的讀音。
2、確定字的偏旁：
巢弱存至止
3、不同方法記憶字形：
部件拆分法：巢撒
加或換部件：墜躍狂
減去筆畫或部件：至止
4、重點(diǎn)提示：弱展存躍
5、查字典：“至止”的意思。
反義詞：弱——強(qiáng)
擴(kuò)詞練習(xí)
（五）把生字放回課文中，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
三、指導(dǎo)書寫：
（一）自己觀察田字格的范字，感悟占格位置。
（二）交流怎樣才能把字寫好。
（三）看師示范寫。
（四）學(xué)生在田格本上練習(xí)書寫生字，師巡視指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)：
說說你學(xué)會(huì)了什么？
教學(xué)反思：生字的教學(xué)要給學(xué)生自主的空間，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。
第二課時(shí)
一、前端分析：
教材分析：《小喜鵲的兩個(gè)家》是小學(xué)語文第5冊(cè)教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個(gè)真實(shí)的故事改編而成。狂風(fēng)刮斷樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細(xì)心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹上的鳥巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當(dāng)成了自己的家，把郭家人當(dāng)成了親人。它一見到郭家母女就立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像個(gè)撒嬌的孩子。小喜鵲還經(jīng)常在門口接送郭奶奶的女兒上下班。更有意思的是一到晚上小喜鵲就回郭家過夜。就這樣小喜鵲就有了兩個(gè)家。這篇課文通過小喜鵲的兩個(gè)家說明了人們對(duì)小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人類與小鳥的友好相處。本文圍繞著郭家母女（對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至）和喜鵲（與她們感情深）兩條線索展開，感人而有趣。
學(xué)生分析：學(xué)生剛從低年級(jí)升入中年級(jí)，他們理解語言、組織語言、運(yùn)用語言諸多能力不強(qiáng)，尤其是閱讀能力。從平時(shí)的課堂教學(xué)和單元考試的閱讀理解中就可以看出。產(chǎn)生這種情況的原因有主要有：閱讀興趣不高，閱讀量不夠（課外和課內(nèi)）、缺少方法、閱讀習(xí)慣有待加強(qiáng)。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“邊讀邊思考，提出不懂的問題”的能力，體會(huì)句子的具體生動(dòng)從而有感情朗讀課文。
針對(duì)以上的情況，我設(shè)計(jì)了這篇課文的教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因。
2.選擇3、5段中的一段背誦。
3.自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?/p>
4.理解課文體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)，有感情朗讀課文。
過程和方法：
1、結(jié)合課文內(nèi)容通過交流、討論了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因。
2、通過抓重點(diǎn)詞、想象、比較等方法體會(huì)課文原句的具體生動(dòng)。
3、結(jié)合本單元的寫作重點(diǎn)以“郭奶奶對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至。”為重點(diǎn)句展開想象，進(jìn)行練習(xí)。
4、學(xué)生在課件的幫助下理解課文，升華情感，從而有感情朗讀。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人類的友好。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)，有感情朗讀課文。
2、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人類的友好。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人類的友好。
五、教學(xué)策略：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)的主要途徑，教師僅僅作為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。
六、教學(xué)過程：
教學(xué)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體使用
為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。
回顧課文主要內(nèi)容。
運(yùn)用多種方法理解課文內(nèi)容，從而有感情朗讀課文。
展開想象讓學(xué)生更好的理解郭奶奶對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至。
培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
通過對(duì)比句子更好的體會(huì)課文的感情，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到語言的魅力。
整體感知課文，體會(huì)文中的情感。
學(xué)生知道動(dòng)物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)小動(dòng)物。
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)詞語。
二、講授：
(一)整體感知
師：請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容用詞說句子。
（二）、細(xì)讀感悟
學(xué)習(xí)第二段：
師：看來大家對(duì)課文有了一定的了解，就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景吧。
1、自讀，談感受。
師：請(qǐng)你輕聲讀這句話，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
抓重點(diǎn)詞語理解。（柔弱、幸存）
柔弱 看圖理解。
師：你能說說“柔弱”的意思嗎？
師：請(qǐng)你結(jié)合句子想想“幸存”的意思。
2、展開想象理解課文內(nèi)容。
師：在這兩個(gè)詞的引領(lǐng)下，請(qǐng)你邊讀這句話邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
師：請(qǐng)把你的感受讀出來。
師有引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3、展開想象，體會(huì)情感。
師：看到這種情況，大喜鵲圍著可憐的孩子，拼命的拍打著翅膀，叫個(gè)不停，你就是大喜鵲你會(huì)說些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。
第三自然段：
師：郭奶奶和女兒是怎樣對(duì)待小喜鵲的呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段，用直線畫出來。
1、 理解重點(diǎn)詞，有感情朗讀。
重點(diǎn)詞（每天、漂亮、雞蛋、小米）
師：都來讀讀，你感受到什么了？
師：你抓住了關(guān)鍵詞來理解，你是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！
2、 展開想象，理解課文。
師：郭家母女對(duì)小喜鵲的照顧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，開動(dòng)你的腦筋想想她們還會(huì)怎么做呢？
師：通過想象，讓我們深刻的體會(huì)到郭奶奶和女兒對(duì)小喜鵲的是那么的好，用書中的一個(gè)詞語來說就是——關(guān)懷備至。
板書：關(guān)懷備至
師：“關(guān)懷備至”什么意思？
4、展開想象，體會(huì)感情。
師：難怪那只大喜鵲經(jīng)常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫呢！這時(shí)它會(huì)說…—
1、 有感情朗讀本段。
師：大喜鵲把家重新建好，小喜鵲養(yǎng)好了傷，那么小喜鵲該回家住了是嗎？……你是從哪兒知道的?
學(xué)習(xí)第五段：
1、 根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)本段。
師：前面的內(nèi)容大家學(xué)得特別好，這回請(qǐng)你根據(jù)自學(xué)提示，希望你們能有更多的收獲，更大的進(jìn)步。
根據(jù)交流的情況，展開教學(xué)。
①第一句話
抓重點(diǎn)詞語：跳躍不止、立即等。
對(duì)比句子體會(huì)。
師：快看，活波的小喜鵲飛來了！它把我們的句子擋住了一部分，請(qǐng)你自己讀讀擋住后的部分。
師：它們又飛走了，我們一起讀讀現(xiàn)在的句子。
師：讀了小喜鵲飛來和飛走時(shí)的句子，你有什么感受？
師：運(yùn)用好語言可以使大家更加深刻的體會(huì)所要表達(dá)的情感，這正是語言的魅力所在。在今后的作文中我們也可以運(yùn)用一些詞句使我們的作文更加感人。
②學(xué)習(xí)第三句。
（一…就）
③這段話都是圍繞著那個(gè)意思寫的？
師：這些說明了小喜鵲把郭奶奶當(dāng)成了自己的家人，可以說它們親如一家。
板書：親如一家。
④有感情朗讀本段。
師：請(qǐng)你朗讀第五段，把你的感受讀出來。
（三）整體回顧
師：這件事以后，小喜鵲就有了兩個(gè)家，是那兩個(gè)家？它怎么會(huì)有兩個(gè)家呢？
師：正因?yàn)楣夷概畬?duì)小喜鵲關(guān)懷備至，小喜鵲才把他們當(dāng)成自己的家人，是因?yàn)閻圩屝∠铲o有了兩個(gè)家。
板書：愛
師：其實(shí)像這樣感人的事情還有很多很多……。正因?yàn)椋覀儗?duì)鳥兒的關(guān)愛，小鳥也對(duì)我們?nèi)祟惍a(chǎn)生了濃厚的感情。……
其實(shí)不論是小鳥，還是其他動(dòng)物都是我們?nèi)祟愑H密的朋友，我們?nèi)祟悜?yīng)該是動(dòng)物信賴的伙伴。就像這首歌唱的那樣，讓我們把愛給傳遞給動(dòng)物朋友，并且永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地傳遞下去。
自讀、指名讀。
指名說。
自讀后說自己的感受。
學(xué)生說說詞語的意思。
學(xué)生邊想象邊有感情朗讀。（指名讀1-2名，齊讀）。
指名說1-3人。
學(xué)生標(biāo)畫，指名讀。
學(xué)生交流并讀出自己感受。
學(xué)生想象，填空。
指名說，互相說。
指名說。
指名說。
讀自學(xué)提示。
學(xué)生自學(xué)本段后交流。
學(xué)生體會(huì)后有感情朗讀。
自讀對(duì)比句體會(huì)并有感情朗讀。
（指名讀，齊讀。）
學(xué)生體會(huì)后有感情朗讀。
指名說。
有感情朗讀本段。
輕聲讀全文后交流。
詞語：
1、小喜鵲、郭奶奶、鳥籠、雞蛋、撒嬌、
關(guān)（懷）備（至）、（展）翅（高）飛、跳（躍）不（止）。
出示：狂風(fēng)、刮斷、死了、墜落、柔弱、幸存。
出示：第二段第一句話。
柔弱（出圖理解）
配樂。
出示：大喜鵲（ ）地叫：“（ ）”
出示：
（1）小喜鵲生病了，她們（ ）……
（2）小喜鵲（ ），她們（ ）。
出示：大喜鵲（ ）地說：“（ ）”
自學(xué)提示：
1、默讀本段，想想你體會(huì)到了什么，是從哪兒體會(huì)到的？
2、互相說說自己的體會(huì)。
出示：對(duì)比句。
配樂
出示：人與動(dòng)物關(guān)系的資料。
板書設(shè)計(jì)：
11、小喜鵲的兩個(gè)家
郭奶奶
小喜鵲
關(guān)懷備至
親如一家
愛
作業(yè)：
1、從第3、5段中選這一段背誦。
2、選擇你喜歡的句子抄一抄。
選作：以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題設(shè)計(jì)一份墻報(bào)。
老師給你們提供參考的思路如下：
（1）給無文字說明的圖片加以說明。
（2）把課文內(nèi)容繪成連環(huán)畫。
（3）以保護(hù)鳥類為主題創(chuàng)作一首小詩(shī)等。
教學(xué)反思：學(xué)生能夠感受到小鳥和郭奶奶一家的感情深厚，能夠理解為什么說小鳥有兩個(gè)家。
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