生態系統的信息傳遞教學教案
篇一：4 生態系統的信息傳遞 教學設計 教案
教學準備
1.教學目標
1、舉例說出生態系統中的信息傳遞。
2、說出信息傳遞在生態系統中的作用。
3、描述信息傳遞在農業生產中的應用。
2.教學重點/難點
教學重點：說出信 息傳遞在生態系統中的作用。
教學難點：說出信 息傳遞在生態系統中的作用。
3.教學用具
教學課件
4.標簽
教學過程
(一)、引入新課
當你思念遠方的朋友你是如何表達你的思念？
去看她/他？寫信？打電話?發E-mail?……
什么是信息？
信息：一般將可以傳播的消息、情報、指令、數據與信號等稱作信息。
信息傳遞的一般過程（一般信息傳遞有三個基本環節）：信源（信息產生）；信道（信息傳輸）；信宿（信息接收）。多個信息過程相連就使系統形成信息網，當信息在信息網中不斷被轉換和傳遞時，就形成了信息流。信息只有通過傳遞才能體現其價值，發揮其作用。
�。ǘ⑸鷳B系統中信息的種類
以“問題探討”討論：一只蜜蜂在找到蜜源之后，如何告訴巢中的其他同伴蜜源的位置呢？
通過跳圓圈舞來傳遞這一信息。
1.教師提出問題：
你知道在生態系統中信息的種類有哪些嗎？你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？
[來源:
你能舉出這些信息類型的其他實例嗎？
組織學生看課本，然后討論交流
教師可以給學生提供以下案例：
案例：雌性蟲類釋放性外激素（化學信息）；蜜蜂通過跳圓形舞和8字舞來告知同伴蜜源的方向和遠近（行為信息）；羚羊為了雌性搏斗（行為信息）；在繁殖季節，公蜥蜴具有“大紅脖子”來引誘母蜥蜴交配，孔雀通過“開屏”來展示自己的美麗（行為信息）；蜘蛛網震動（物理信息）；雄性螢火蟲放光（物理信息）；昆蟲的警戒色（物理信息）；黃鼬的臭氣（化學信息）；青蛙叫（物理信息）；等等。
學生結合自己的認識，判斷上述實例分別是什么信息？鞏固知識。
2.講解
�。�1）物理信息：
�、俑拍睿荷鷳B系統中的光、聲、溫度、濕度、磁力等,通過物理過程傳遞的信息,稱為物理信息。
②感受部位：動物的眼、耳、皮膚等、植物的葉、芽及細胞中的特殊物質（光敏色素等）
�、蹮o機環境或生物
例如：聲信息
在生態系統中，聲信息的作用更大一些，尤其是對動物而言。動物更多是靠聲信息來確定食物的位置或發現敵害的存在的。我們最為熟悉的以聲信息進行通訊的當屬鳥類，鳥類的叫聲婉轉多變，除了能夠發出報警鳴叫外，還有許多其他叫聲。植物同樣可以接收聲信息，例如當含羞草在強烈的聲音刺激下，就會有小葉合攏、葉柄下垂等反應。
聲信息的特點有：多方位性，接受者不一定要面向信源，聲音可以繞過障礙物；同步性，發出聲音信號時，動物的四肢軀干亦可發出信息；瞬時性，聲信息可在一瞬間發出，也可在一瞬間停止；多變量，聲音有許多變量，包括強度、頻率、音質等，每個變量都可以提供一些信息，因此聲音信息的容量很大。
電信息
在自然界中存在許多生物發電現象，因此許多生物可以利用電信息在生態系統中活動。大約有300多種魚類能產生0.2~2 V的微弱電壓，可以放出少量的電能，并且魚類的皮膚有很強的導電力，在組織內部的電感器靈敏度也很高。魚群在洄游過程中的定位，就是利用魚群本身的生物電場與地球磁場間的相互作用而完成的。由于植物中的組織與細胞間存在著放電現象，因此植物同樣可以感受電信息。
磁信息
地球是一個大磁場，生物生活在其中，必然要受到磁力的影響。候鳥的長途遷徙、信鴿的千里傳書，這些行為都是依賴于自己身上的電磁場與地球磁場的作用，從而確定方向和方位。植物對磁信息也有一定的反應，若在磁場異常的地方播種，產量就會降低。不同生物對磁的感受力是不同的。
�。�2）化學信息
①概念：生物在生命活動過程中產生的可以傳遞信息的化學物質，稱為化學信息
�、谂e例：例如植物的生物堿、有機酸等代謝產物,動物的性外激素等。
昆蟲、魚類以及哺乳類等生物體中都存在能傳遞信息的化學物質——信息素
�、凵矬w的產物或分泌物
化學信息主要是生命活動的代謝產物以及性外激素等，有種內信息素（外激素）和種間信息素（異種外激素）之分。種間信息素主要是次生代謝物（如生物堿、萜類、黃酮類）以及各種苷類、芳香族化合物等。
在生態系統中，化學信息有著舉足輕重的作用。
在植物群落中，可以通過化學信息來完成種間的競爭，也可以通過化學信息來調節種群的內部結構。有時，在同一植物種群內也會發生自毒現象。在這些植物的早期生長中，
毒素可能降低幼小個體的成活率。然而，當這種毒素在土壤中積累時，它們就能使植物自身死亡，減少生態系統中的植物擁擠程度。
在動物群落中，可以利用化學信息進行種間、個體間的識別，還可以刺激性成熟和調節出生率。例如，獵豹和貓科動物有著高度特化的尿標志的信息，它們總是仔細觀察前獸留下的痕跡，并由此傳達時間信息，避免與棲居在此的對手遭遇。動物還可以利用化學信息來標記領域。群居動物能夠通過化學信息來警告種內其他個體。鼬遇到危險時，由肛門排出有強烈臭味的氣體，它既是報警信息素，又有防御功能。當蚜蟲被捕食時，被捕食的蚜蟲立即釋放報警信息素，通知同類其他個體逃避。
許多動物分泌的性信息素，在種內兩性之間起信息交流的作用。在自然界中，凡是雌雄異體，又能運動的生物都有可能產生性信息素。顯著的例子是，雄鼠的氣味可使幼鼠的性成熟大大提前。
（3）行為信息
�、俑拍睿簞游锏奶厥庑袨椋谕N或異種生物之間傳遞信息。即生物行為特征可體現為行為信息。
�、谂e例：蜜蜂跳舞；雄鳥的“求偶炫耀”等
③生物體的動作行為
如教材中所述，蜜蜂的舞蹈行為就是一種行為信息。草原中有一種鳥，當雄鳥發現危險時就會急速起飛，并扇動兩翼，給在孵卵的雌鳥發出逃避的信息。
3、總結
（三）、信息的傳遞及特點
1、信息傳遞是雙向的：信息從輸出者向輸入者傳遞，也有輸入者向輸出者反饋。 2、信息傳遞的功能：信息傳遞存在于生態系統的各種成分之間，把生態系統的各種成分聯系成一個整體，決定能量流動和物質循環的動態和方向
�。ㄋ模�、信息傳遞在生態系統中的作用
1.生命活動的正常進行,離不開信息的作用;
2.生物種群的繁衍,也離不開信息的傳遞;。
3.信息還能夠調節生物的種間關系，以維持生態系統的穩定。
�。ㄎ澹�、信息傳遞在農業生產中的應用
1、提高農產品或畜產品的產量
2、對有害動物進行控制
控制動物危害的技術：化學防治、生物防治、機械防治
3、生物防治：就是利用一種生物對付另外一種生物的方法。生物防治，大致可以分為以蟲治蟲、以鳥治蟲和以菌治蟲三大類。它是降低雜草和害蟲等有害生物種群密度的一種方法。它利用了生物物種間的相互關系，以一種或一類生物抑制另一種或另一類生物。它的最大優點是不污污環境，是農藥等非生物防治病蟲害方法所不能比的。
生物防治的方法有很多，如：
利用天敵防治①捕食性生物 ②寄生性生物③病原微生物
利用作物對病蟲害的抗性
耕作防治、不育昆蟲防治和遺傳防治
4、信息傳遞與能量流動、物質循環的比較
課堂小結
篇二：生態系統的信息傳遞教學設計
一、教材分析
“生態系統的信息傳遞”是新教材必修3第五章第4節的內容。研究生態系統的信息傳遞是生態學新的研究領域，在生態系統中，信息傳遞的方式多種多樣，它的作用與物質循環、能量流動一樣，都是把生態系統各組分聯系成一個整體，并且有調節生態系統穩定性的作用。但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種“對話”，這一領域尚有許多問題有待發現和深入研究。所以學好本節課，可以使學生就生態系統方面有關知識得到進一步擴展。
二、教學目標
在課程標準中，對該節內容的描述是“舉例說出生態系統中的信息傳遞”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對生態系統的信息傳遞舉出例子，能從生態系統維持相對穩定的角度出發,說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農業生產相聯系，說出它在農業生產中的應用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進而體現它也是生態系統的重要功能之一。據此本節教學目標確定如下： 1、知識目標
舉例說出生態系統中的信息傳遞；說出信息傳遞在生態系統中的作用；描述信息傳遞在農業生產中的作用。 2、能力目標
指導學生收集資料，使學生學會鑒別、選擇、運用和分享信息；組織學生對資料進行分析、討論，進一步提高學生的識圖能力以及分析問題、闡明問題的能力；通過聯系日常生活和生產中的具體例子培養對知識的遷移應用能力。 3、情感態度與價值觀
通過對自然現象本質的揭示、對自然之美的欣賞，感受大自然的奧妙，激發學生更加熱愛自然，珍愛生命；學會如何與自然界和平相處，識生物科學的價值，樂于學習生物科學。培養從系統角度認識生物學的正確觀點。
三、教學重點和難點
其中信息傳遞在生態系統中的作用，是本節的重點和難點，在進行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質循環相聯系，說明它們都是生態系統的重要功能之一。
四、學情分析
本節內容相對簡單，學生在初中已經學過有關信息傳遞的知識，他們缺少的是將知識系統化。生態系統的信息種類，教材僅作簡要的概述和舉例，并安排了一個“思考與討論”活動，引導學生關注身邊的動物是如何進行信息的傳遞的。
五、說教學方法
1.要采用直觀教學法。通過利用多媒體課件圖片，動畫等直觀手段向學生展示不同材料，讓學生觀察，然后分析歸納，變被動學習為主動學習。為使感性知識上升到理性知識，在教學中，還采用啟發式引導法,在學習每個知識點前，我都提出思考題，引導學生帶著問題觀察、思考，這樣在感性認識的基礎上加以啟發引導，使學生積極思維，從而形成理性直觀教學法是生物教學中最重要的教學原則之一。高中學生的求知欲強，容易接受新的事物，但注意力不持久，在學習中需要直觀材料和感性經驗。因此，在教學中，提供豐富的信息，課中用練習題鞏固，課后通過習題綜合檢測，做到及時反饋矯正。
2.本節主要是基于對生物現象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內容。因此，分析資料，組織學生討論是良好的教學策略。同時，學習本節內容時，我們可以讓學生通過不同的渠道自主地查閱有關信息傳遞在農業生產中的應用（如生物防治）的資料，以加深對教材知識的理解，同時也將培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力和嚴謹的科學態度。(課時安排：1課時)
六、板書設計
本節課的教學設計，在整體上是以學生自主學習和合作學習作為設計的初衷，并通過教師在其中的引導而使整堂課顯得很順暢自然。學生在學習過程中，通過教師的引導，能積極投入到學習中去，這不僅鍛煉了他們的學習能力，更使他們在學習中找到了樂趣，對學習生物的積極性更加提高了。在課堂教學中，教師通過多媒體課件的引入，生動再現了某些畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，同時采用現實生活的同學們熟悉的例子為切入點，引導學生積極思考，大膽回答，課堂效果得到較大的提高，幾乎全班同學都投入到學習的氛圍中去了。教學過程中，由于某些問題設計的階梯性不是很強，許多同學在討論時覺得無法找到答案，這也是教學過程中存在較多的一個問題，下一步在設置問題時一定要有階梯性，使學生有桿可爬，以便更加有利于學生的自主學習。另外，學生在看到熟悉的畫面時，會自顧自地討論起來，比如，大屏幕上顯示出“戴勝”時，同學們會討論它的別名和它的習性，這樣會影響課堂紀律以及上課的秩序等等問題，對于這些問題還有待于提高。
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