小數的大小比較教學教案
教學目標：
【知識與技能】
1. 理解小數比大小的方法，會比較兩個小數的大小。
2. 培養(yǎng)學生數學的思維方法，在比較小數大小的過程中發(fā)展推理能力。
3. 讓學生在自主學習中經歷認識新知的思維過程。
【過程與方法】
1. 通過學習培養(yǎng)學生自主探究的能力，讓學生通過自己的觀察、比較，能自己歸納概括出小數大小比較的方法。
2. 密切聯(lián)系實際，讓學生把數學知識運用于生活，解決實踐問題。
【情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學生之間團結協(xié)作的精神，讓學生在學習中體驗成功的快樂。
教學重點：
使學生掌握比較小數大小的方法。
教學難點：
能熟練比較小數的大小。
教學用具準備：
多媒體課件
教學過程設計：
一、復習引入
1. 寫小數：
3個一和9個百分之一組成的小數是（ ）。
6個十分之一，7個百分之一和3個千分之一組成的小數是（ ）。
2. 回憶整數的大小比較方法。
3. 今天這節(jié)課我們來討論小數大小的比較方法。
(出示課題：小數比較大小)
[通過復習激發(fā)學生的舊知識與學習經驗，回憶整數大小比較方法，為后續(xù)學習作鋪墊。]
二、探究新知
1. 出示：在200年雅典奧運會男子110M欄比賽中，劉翔（中國）、加西亞（古巴）、特拉梅爾（美國）跑在前三位，加西亞的成績是13.20秒，劉翔的成績12.91秒，特拉梅爾的成績是13.18秒。
（1）劉翔（中國）、加西亞（古巴）、特拉梅爾（美國）跑在前三位，你能給他們排名次嗎？
（2）討論：有哪些好辦法能很清楚地比較出這三個小數的大小？
（3）交流匯報
借助數射線：把三人的成績直接標在數射線上再比較。
從小數意義角度解釋：如1291個0.01小于1320個0.01，所以12.91小于13.21。
從整數的比較方法角度出發(fā)進行比較：
a.12.91和13. 21比較只要比較整數部分12小于13，所以12.91小于13.21。
b.13.18和13.20整數部分相同，看十分位1小于2，所以13.18小于13.20。
所以劉翔最快，特拉梅爾比加西亞快。
（4）比較哪種方法最簡便？
（5）歸納出小數的比較方法：
比較兩個小數的大小，先比整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同，再比較十分位上的數，十分位上的數大的那個數就大；
提問：后面為什么還要加上一個呢？這是什么意思？
[創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過小組的合作交流，體現學生的主體地位，學生的學習過程變得精彩而不在枯燥。]
三、鞏固練習
1．用數射線上的點表示下面各小數，并比較每組數中兩個數的大小。
29 30
29.7 ○ 30.5 30.22 ○ 29.8
29.6 ○ 29.64 29.47○ 29.41
2. P.25/試一試，比較下面每組中兩個小數的大小。
3.14○4.13 5.192○5.129 12.001○12.01
0.473○0.46 10.347○10.343 7.281○8.001
3. 把知識運用于生活。
師：昨天班會課的時候我們四年段組在階梯教室進行了朗誦比賽，猜猜看哪個班獲得了第一名？
師：到底獲得了第幾名呢？老師這里有一張那天比賽的評分表，我們一起來看看，每個班到底都獲得了第幾名？出示：
班級
四（1）
四（2）
四（3）
四（4）
四（5）
四（6）
四（7）
最后
得分
9.65
8.99
9.61
9.52
9.57
9.59
9.53
請把這些成績按從高到低的順序排列起來，看哪組的同學排得又準確又快？
4.游戲。
游戲規(guī)則：4人一組，每人寫出一個三位小數在空白卡片上，然后同時出示，看四個人中誰最快找出最大的小數和最小的小數，找得最快的可以贏得其他三位同學的卡片。比一比，看誰的卡片贏的最多？
[加強數學與生活的聯(lián)系，讓學生在現實、具體的情境中，應用數學解決問題。通過游戲進一步訓練小數的大小比較。]
四、課堂小結
1. 我們這節(jié)課學習了什么知識？你能掌握小數大小比較的方法嗎？是怎樣比較的？
2. 小結：通過這節(jié)課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。
【小數的大小比較教學教案】相關文章：
小數大小的比較01-16
比較大小教案07-10
《分數大小的比較》教案03-05
數的順序比較大小教學教案10-09
五年級數學《比較小數的大小》教案10-09
《異分母分數大小比較》教案及教學反思10-09
數的順序和比較大小教學教案10-09
四年級下冊數學《小數的大小比較》教案01-08
小學數學《比較大小》教學教案設計10-09