小學(xué)六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)創(chuàng)造的快樂(lè)我也能創(chuàng)造教學(xué)教案
師：我們來(lái)一次智力大比拼，做兩節(jié)“健腦操”怎么樣？看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋。
⑴一個(gè)盒子里有六個(gè)梨，要把它分給六位同學(xué)，使每人得到一個(gè)梨，但紙盒里還必須留下一個(gè)梨。你看如何分？
⑵用兩根火柴棍，不準(zhǔn)把它們折斷和弄彎，擺成一個(gè)正方形。
師：是啊，打破常規(guī)思維就是一種創(chuàng)造。那在你眼中，創(chuàng)造是什么？
師：其實(shí)我們也能創(chuàng)造！（板書(shū)：我也能創(chuàng)造）
學(xué)生交流自己的想法。
（1）、（給5名學(xué)生每人一個(gè)梨，留下一個(gè)連盒子一起給第6名學(xué)生。）
（2）、（使桌邊充當(dāng)正方形的兩個(gè)邊，另外兩個(gè)邊由火柴充當(dāng)。）
學(xué)生思考、交流：
生1：敢于提問(wèn)；
生2：找到一種學(xué)習(xí)方法；
生3：我的新發(fā)現(xiàn)；
生4：我用自己的辦法戰(zhàn)勝困難；
生5探索沒(méi)走過(guò)的路……。
通過(guò)有趣的智力大比拼，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂一開(kāi)始就進(jìn)入高潮。
討論交流，學(xué)生進(jìn)一步明確創(chuàng)造到底是什么，從而明確了主題。
（一）引入話(huà)題，喚醒生活
1、創(chuàng)造的意義
（1）、師：人類(lèi)的歷史同時(shí)也是一部創(chuàng)造史，人類(lèi)的各種發(fā)明創(chuàng)造推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。
（2）、播放課件，介紹影響社會(huì)進(jìn)步的一些重大發(fā)明創(chuàng)造。如：弓箭的發(fā)明；制造石器和陶器；古代中國(guó)的四大發(fā)明；近代蒸汽機(jī)的發(fā)明以及蒸汽機(jī)為動(dòng)力的輪船、火車(chē)的發(fā)明；內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明以及在此基礎(chǔ)上的電燈、汽車(chē)、飛機(jī)的發(fā)明；信息技術(shù)的發(fā)明，如電子計(jì)算機(jī)等；人造衛(wèi)星、載人航天飛船等標(biāo)志人類(lèi)進(jìn)入太空時(shí)代的發(fā)明。
（3）、活動(dòng)：“人類(lèi)歷史上的發(fā)明創(chuàng)造”知識(shí)搶答賽。
（4）、教師小結(jié)。
（二）合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活
1、舉例說(shuō)明創(chuàng)造就在身邊
師：一談到創(chuàng)造，許多同學(xué)就會(huì)立即想起愛(ài)迪生等大發(fā)明家。創(chuàng)造似乎只是那些大人物才能做到的事，和我們這樣的普通小學(xué)生沒(méi)什么關(guān)系。其實(shí)并非如此。
（1）、課件呈現(xiàn)：“橡皮頭鉛筆的自述”。（我是橡皮頭鉛筆。我是美國(guó)的一位小朋友發(fā)明的。這位同學(xué)總是在寫(xiě)錯(cuò)字時(shí)著急找不到橡皮，于是他就想，為什么不把橡皮綁在鉛筆上，那就不用費(fèi)勁的去找了。后來(lái)他把橡皮和鉛筆組合起來(lái)，就發(fā)明了我。）
聽(tīng)了剛才橡皮頭鉛筆的自述，你有什么想法？請(qǐng)大家自由談一談。
師：其實(shí)創(chuàng)造并非高不可攀，也不是科學(xué)家、發(fā)明家的專(zhuān)利。創(chuàng)造是大自然賦予人類(lèi)的本能。
（2）、看教科書(shū)第10頁(yè)中的六個(gè)發(fā)明創(chuàng)造圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些人，他們是干什么的，發(fā)明了什么？
師：你還知道哪些人的發(fā)明創(chuàng)造，從中你受到了什么啟發(fā)？
師：其實(shí)，創(chuàng)造并不只是那些絕頂聰明的大人物才能做到的，不管是小學(xué)生，還是普通工人、家庭婦女，每一個(gè)普通人都有創(chuàng)造的潛力，只要你用心觀察、認(rèn)真思考，你就能把握住創(chuàng)造的機(jī)遇。
你發(fā)現(xiàn)故事中的人物有什么共同點(diǎn)嗎？
師：他們對(duì)生活觀察細(xì)致，深入生活，善于思考，能找到生活中的不足，并想辦法解決它，創(chuàng)造它。如果向他們學(xué)習(xí)，那我們也能創(chuàng)造。
（三）、深化感悟，引導(dǎo)生活
1、看教科書(shū)第11頁(yè)11歲兒童發(fā)明沖氣雨衣的全過(guò)程和第12頁(yè)爬樓梯車(chē)和橢圓形保溫瓶的發(fā)明過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2．講講自己同齡人或自己身邊人發(fā)明創(chuàng)造的故事。
師：從他們的故事中你得到了什么啟發(fā)？
3、師小結(jié)：發(fā)明源于生活，生活中常常有一些不順手、不方便、不滿(mǎn)意的用品。只要對(duì)它進(jìn)行一些小小的改進(jìn)，就能大大方便我們的生活，這就是一種創(chuàng)造。大發(fā)明是創(chuàng)造，小發(fā)明也是創(chuàng)造。注意觀察，大膽想象，勤于動(dòng)手，堅(jiān)持不懈，我們也能創(chuàng)造
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