觀潮第二課時(shí)教學(xué)教案

時(shí)間：2022-10-08 07:15:48 教案

　　【教材特點(diǎn)分析】

觀潮第二課時(shí)教學(xué)教案

　　《觀潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮，結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統(tǒng)領(lǐng)全文，接著圍繞“奇”字，用三個(gè)邏輯段介紹了觀潮的過程，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。“奇”，既是文章的主線，又是文章的中心。

　　潮來之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)”。作者通過對江邊遠(yuǎn)、近景物的描寫，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在于同大潮到來時(shí)排山倒海的氣勢形成鮮明的對比，從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”字。這段，作者還通過“人山人海”的人潮，及觀潮人“昂首東望，等著，盼著”的急切心情的描寫為大潮的到來創(chuàng)設(shè)了一種特有的情境，進(jìn)一步從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”字。

　　潮來之時(shí)就更“奇”了。這一段作者根據(jù)細(xì)心觀察，把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常具體形象地記敘了潮來之時(shí)的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個(gè)方面來體會(huì)潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動(dòng)”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過比喻、夸張等修辭手法寫出了聲音的變化，再現(xiàn)了震耳欲聾的聲音，這巨大的聲音說明了什么?說明了潮水之大;這巨大的聲音突出了什么?突出了一個(gè)“奇”字。形這方面，從“白線”移來橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠(yuǎn)而近的順序再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”字。

　　潮頭過后，余波“漫天卷地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。再“看看堤下，江水已經(jīng)漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個(gè)“奇”字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。

　　2、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時(shí)間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、研讀課文第二段，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、指導(dǎo)背誦課文第三自然段。

　　3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上積累詞語和句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受潮來時(shí)的氣勢。

　　2、背誦課文第三自然段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　1、放映觀潮時(shí)“人山人海”的鏡頭。師述：同學(xué)們，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)觀賞“壯觀天下無”的錢江潮。

　　板書：

　　觀潮

　　2、提問：

　　為什么吸引了那么多的游客?

　　3、這節(jié)課我們要重點(diǎn)領(lǐng)略錢江潮來時(shí)的壯觀景象。

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段(第2、3自然段)

　　1、請同學(xué)們打開書，找一找描寫潮來時(shí)景象的段落。

　　(第2、3自然段。)

　　2、大家打算用怎樣的方法來學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段呢?

　　(指名學(xué)生說說方法，如果學(xué)生不會(huì)說，就用提建議的方式提出要求，如果學(xué)生能說，就引導(dǎo)到用“讀”的方法。)

　　我有一個(gè)建議，同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這兩個(gè)自然段，然后把自已特別喜歡的語句反復(fù)讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣?

　　3、學(xué)生自學(xué)后指名讀，師生共同評價(jià)后再齊讀。

　　在交流中隨機(jī)抽出3個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　(指名讀后，讓學(xué)生評價(jià)是否讀得有氣勢，改進(jìn)并提建議后再讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。)

　　⑴ 從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

　　教師指導(dǎo)：

　　悶雷的響聲是怎么樣的?(低沉的)，“轟隆隆”這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來形容?

　　(悶雷滾動(dòng)。)

　　指導(dǎo)讀好這句話。

　　⑵ 響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

　　理解“水天相接”的意思(看圖片指出位置)。看到白線出現(xiàn)時(shí)，人群有什么反應(yīng)?這個(gè)場面可以用哪個(gè)詞來形容?

　　(人聲鼎沸。)

　　指導(dǎo)朗讀。

　　⑶ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

　　理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面!再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢!

　　(再看錄像感受。)

　　指導(dǎo)朗讀：

　　個(gè)人準(zhǔn)備后指名讀，評價(jià)后小組賽讀，最后齊讀。

　　4、指導(dǎo)背誦：

　　⑴ 教師引入：

　　作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時(shí)候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢?現(xiàn)在我們來完成一個(gè)聽的練習(xí)。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。

　　(學(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙。)

　　投影出示句子(括號內(nèi)的詞供參考，不出示)：

　　(從遠(yuǎn)處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。(過了一會(huì)兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮(越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

　　⑵ 教師讀句子(包括括號里的詞語)，學(xué)生聽后記下詞，填在括號里。

　　(指名板書。)

　　投影句子(出示括號內(nèi)的詞語，校對)。

　　現(xiàn)在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。

　　(作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨時(shí)間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。)

　　⑶ 引讀這段話。

　　(教師讀括號里面的詞，學(xué)生讀后面的句子。)

　　⑷ 劃線的部分留下括號里的詞，再請學(xué)生背誦后面的內(nèi)容。

　　(機(jī)動(dòng)：學(xué)生看書試背。)

　　⑸ 現(xiàn)在我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢江潮的氣勢。

　　(如果不會(huì)背，可以看看書，會(huì)背的站起來背。)

　　三、詞語的積累和運(yùn)用