《觀潮》第二課時教學教案設計
【教材分析】
本課是第一單元第一篇課文，編者將這篇課文安排在這一單元中，是讓學生進一步以此為例，學習怎樣留心觀察事物的，在訓練體系上與上一單元訓練項目“抓住課文的主要內容”相銜接，同時為以后“從內容中體會思想”的訓練奠定了基礎。
【教學目標】
１、知識與技能目標：
進一步理解課文內容，學習作者有順序﹑抓特點的觀察方法和表達方法，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
２、過程與方法目標：
讓學生經歷對課文內容的品讀和領悟的過程，使學生在創設的情境中，通過觀察﹑理解﹑交流﹑感情朗讀體驗自能讀書的方法。
３、情感與態度目標：
通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。
【教學重難點】
因為本單元重點訓練項目的過渡性，所以在理解課文內容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的，是訓練重點，課文所寫的“潮來之時”的內容是課文學習的重點部分，學習作者有順序抓特點的觀察﹑表達方法是本課的教學難點。而充分引導學生有目的地觀察領悟是突破難點的關鍵。
【學生分析】
四年級的學生已掌握了一定的知識和技能，也有了一定的觀察閱讀理解能力和一定的生活經驗，他們的好奇心﹑探索心很強，但學生個體的學習方式不同，智力水平不同，因此，根據學生的實際，應該放手讓學生運用自己的學習方式學習，調動原有生活經驗，理解課文內容，領悟手法，體會感情。
【教學準備】
１、學生查閱有關錢塘江大潮的有關資料。
２、教師準備錢塘江大潮的錄像帶，多媒體課件。
【教法和學法】
１、教法：
采用“情境教學法”進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，來體會潮來時宏偉壯美的景象，培養學生觀察能力，幫助學生更好地把握課文內容，感受大自然的偉大力量。
２、學法：
根據教材特點和學生認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊想”的方法，放手讓學生自主學習，討論交流，真正讓語文教學的課堂變成學生的“學堂”，讓學生在閱讀文章時，聯系上下文，讀后想前，聯系生活實際，領悟作者寫作手法，把課堂這一廣闊的舞臺還給學生。
【教學教程】
一、復習導入，理清順序
上節課，我們初讀了《觀潮》一文，誰能說，作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。
（教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過后）
二、自主讀書，感受奇觀
１、交流學習方法：
你準備用什么方法讀這篇課文，感受大潮的壯觀？
（學生說自己喜歡的讀書方法。老師也提出自己的讀書方法，供學生參考使用。）
２、學習第一段：
理解“天下奇觀”的意思，區分“觀潮”的“觀”與“天下奇觀”的“觀”的不同意思。
３、學習第二段，感受江面平靜，觀眾人多。
江潮還沒有來，作者看到了什么？
（學生讀文，想像人們觀潮的熱鬧場面，體會作者寫觀眾多的手法和人們期盼的心情。）
４、品讀重點段，領悟奇觀：
⑴ 看錄像，初感奇觀：
潮來時是怎樣的景象呢？想不想看看？讓我們隨著錄像來觀賞大潮的奇景。不過要邊看邊想：
你看到了什么，聽到了什么？你想說些什么？
教師巧設疑問，引導學生進入角色，調動其情感。
（學生看后交流。）
（教師相機板書：聲音 樣子）
⑵ 品詞句，領悟表達方法：
作者是用什么方法把大潮的奇特景象寫下來的？哪地方寫得好？請同學們邊讀邊想，想象畫面，品讀課文詞句，討論交流。
（理解“悶雷滾動”“人聲鼎沸”“橫貫江面”“山崩地裂”，“好像白色城墻”“猶如千萬匹白色戰馬”“浩浩蕩蕩”“漫天卷地”“風號浪吼”等詞和比喻句運用的準確、生動、形象，體會“水天相接的地方”“再近些”“浪潮越來越近”等詞語連句成段的作用。）
⑶ 感情朗讀，表現奇觀：
引導體會字里行間流露出的作者的思想感情，有感情地讀課文，表現出大潮聲音、形狀的變化，表現出作者對大自然的熱愛。
（學生朗讀課文，教師范讀，背誦喜歡的片斷。）
５、學習結尾段，潮頭過后賞奇觀：
引導學生通過“漫天卷地”“風號浪吼”“江水漲了兩丈多高”體會潮頭過后水勢之大的奇觀。
三、總結課文，歸納升華
江潮的景美，作者的文更美。為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？
（按順序、抓特點、詞句準；動靜結合、人景結合。）
四、練習解說，內化語言
引導學生以課本為藍本，練說解說詞，為錄像配解說詞，內化文本語言，訓練學生口頭表達能力。
五、課外延伸，積累運用
１、熟背自己喜歡的片斷，摘抄下來。
２、選用從本課學到的詞語寫一段話，寫一個場景或場面。
３、學習作者寫景的寫作手法，寫一處自己喜歡的風景。
【板書設計】
觀 潮
潮來之前 江面平靜
（天下奇觀） 潮來之時 聲音 形狀 （遠──近）
潮頭過后 恢復平靜
（熱愛祖國山河）
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