七年級語文夏感教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)
1．感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2．體會課文表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
教學(xué)重點、難點 ：作者觀察、描述景物的特點。
第一課時（總 課時）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
走過了秋天、冬天和春天，我們該來經(jīng)歷火熱的夏季了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰能說說呢？
（學(xué)生七嘴八舌）
在詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手倦拋書午夢長”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。
可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書夏梁衡）
二、研讀課文
1．初讀課文，整體感知：
①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）
②課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）
2．細(xì)讀課文，深入思考：
①比較：
A．春夏景物比較：明確夏天的景物特征。
B．夏天的色彩與春秋天的色彩比較，比較寫夏之熱烈。
C．“春日融融、秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動，歌頌勞動人民。
②抓住特征描寫景物
A．（例如第二段）描寫夏景——選擇細(xì)草成厚發(fā)綠煙成黛色長墻蟬太陽烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫
B．對“旺季”描繪——麥子剛割過棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）
C．用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)。
D．抽象事物具體化——色彩冷、赤（抽象）
用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤
三、作業(yè)：
根據(jù)自己的感受，抓住特征，寫一段夏景。
第二課時（總 課時）
教學(xué)目標(biāo)
1．體味文章語言特色。
2．通過比較閱讀，體味作者的感情。
教學(xué)重點、難點：文章的語言特點
教學(xué)過程：
一、回顧全文，導(dǎo)入新課：
通過上一課學(xué)習(xí)，你有哪一些收獲？
1．運用對比、比較的方法揭示事物特征。
2．學(xué)習(xí)到抓住特征寫景。
二、學(xué)習(xí)文章的語言特色——生動、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強。
1．修辭。（比喻、擬人、排比、對偶）
2．動詞的運用。（結(jié)合課后探究練習(xí)二）
3．短句的運用。
4．?dāng)⑹觥⒆h論、描寫（直接描寫、間接描寫）
5．照應(yīng)。
三、比較閱讀：
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
四、布置作業(yè)：
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情
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