學問和智慧的教案教學設計
教學目標
1、知識目標：理解學問和智慧之間的關系。
2、能力目標：學習課文語言精練，生動有趣。
3、情感目標：懂得“我們不但需要學問，而且需要智慧”的道理。
教學重點及其教學難點
1、教學重點：理解文中觀點。
2、教學難點：語言的精練。
教學手段及其教學方法
1、教學手段：多媒體課件
2、教學方法：討論法
課前準備：瀏覽課文，熟悉基本內容。
教學時數：1課時
第一課時（9-2-33）
教學內容及其過程
一、導入新課
上節課我們學過了《創造學思想錄》，懂得了創造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思考問題”，“遷就你自己的規則”，其實創造性思維就是我們常說的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識”“學問”為基礎的。今天我們學一篇新課文《學問與智慧》。
二、默讀課文，畫出每段的中心句
討論并歸納：
第1段：學問與智慧有顯然的區別。
第2段：有人認為學問就是智慧，其實有學問的人何問曾都來有智慧。
第3段：學問是不能離開智慧的，沒有智慧的學問，便是死的學問。
第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書。
第5段：學問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離開學問。
第6段：我們不但需要學問，而且需要智慧——需要以智慧去籠罩學問，透視學問，運用學問。
三、理清文章結構
1、分組討論
2、交流歸納
全文分兩部分：第一部分（1—2）：解釋“學問”與“智慧”的區別。第二部分（3—6）：論述學問與智慧的關系。
四、默讀課文1—2段，用最簡潔的語言解釋“學問”和“智慧”。
1、分組討論
2、交流歸納
學問：是一種人生必備的工具，是根據人的興趣日積月累而成的。
智慧：是一種辨析判斷、發明創造的能力。
五、第四段“有智慧的書”與“無智慧的書”主要區別是什么？請在文中找出并歸納。
1、分組討論
2、交流歸納
主要區別是一個能啟發人的心靈，開辟人的思想，另一個不能得到啟示，浪費時間。
六、第3段中心論點是什么？舉了哪些例子加以論證？
1、分組討論
2、交流歸納
中心論點：“學問是不能離開智慧的，沒有智慧的學問，便是死的學問。”
例證：舉了孟德研究豆子的交配，居然悟出遺傳的定律，奠定了遺傳學和優生學的基礎的例子。舉了達文從海邊的蚌殼、山中的化石、類人的猩猿、初民的種族中發現優勝劣汰的天演公例的例子。舉物理學家愛因斯坦“我的發明其實很簡單，只是你們看不見罷了”的例子。
以上都是人類重大的發明創造，都是從別人司空見慣之處看見了人之所未見之處，以證明智慧是不可缺少的，有了智慧縱然研究一個極小的問題，也能探驪得珠，找到核心所在。
七、完成補充習題
1、字詞填空
（1）填字使組成固定短語
A、寸積銖 累 B、融會貫 通 C、浮 光掠影 D、推陳出新
（2）在下列句子的橫線上填入合適的四字短語
須知著書固要智慧，讀書也要智慧。“讀書得間 ”，就是智慧的表現。“鞭辟入里 ”“豁然貫通 ”，都不是容易的事。若是像諷誦高頭講章 的讀法，則雖“讀破五車 ”，有何用處？
2、依照下面的句子造句。
若把學問譬作建筑材料，那智慧便是建筑師的匠心。
仿句示例：若把知識譬作鐵，那能力便是煉鋼的電火 。
3、解釋下面句子中加點的詞語
智慧是一種透視 ，一種反想 ，一種遠瞻 ；它是人生含蘊的一種放射性；它是從人生深處發出來的，同時它可以燭照人生的前途。
透視——對事物的深刻認識；反想——全方位、多角度的思考與品味；遠瞻——對事物發展的預見。
4、課文第4段中“世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書”這句話在該段中的作用是什么？全段文字運用了哪些論證方法？
引出下文，進而論述有智慧的書和無智慧的書。 對比論證、比喻論證。
5、課文提到“須知著書固要智慧，讀書也要智慧”。聯系讀書實踐，請說說你對“讀書也要智慧”的認識。
因為：讀書需要有所選擇、讀書需要深入剖析、讀書需要融會貫通、讀書需要質疑問難、讀書需要讀出新意等等。
6、選出下面對本文寫法分析有誤的兩項，并在橫線上予以修改。（C、D）
A、全文思路清晰，有條不紊，一氣呵成，綜合運用多種論證方法，手法多變，充滿了智慧與雄辯。
B、作者本人是有大智慧的教育家，他對問題的把握準確，看得透徹，議論洞若觀火，對學問與智慧的解說及二者關系的闡述精辟得當。
C、文章緊扣中心論題展開說理，部分論據來自于學習、生活實際，例證有典范性，無可辯駁。
D、本文能受讀者喜愛，在于充滿了智慧的語言。或以常見的事物比喻比喻比較抽象的道理，通俗易懂；或以高度概括的語言揭示哲理，警策睿智；或兩者兼而有之，既形象生動，有高度概括。
C句中“論據”前“部分”去掉。 D句中“在于”前加“除了擁有正確的觀點，還”。
7、閱讀下面一段文字，歸納其論點，并為其補充一個事實論據。
“羅家倫反對讀死書……青少年時期必須重視知識的記誦與積累。”
論點：青少年時期必須重視知識的記誦與積累。舉例：生活中常常遇到書到用時方恨少的事情。
8、閱讀下面的文章，回答問題。
“學齡前的兒童老愛提問……造就了人類文明史上偉大的科學理論和科學家。”
（1）文中畫線的“因為我們自以為成熟了”中“自以為”應如何理解？
自己認為而事實并不是那樣。
（2）學齡前兒童的提問和長大后極少數人在直面世界人生時的發展各有什么特點？請分別說明。
學齡前兒童：孩子式的，幼稚的，表層的。
長大后：非常智慧的，節骨眼上，深層面的，觸及到世界深層結構的。
（3）文章第3段主要運用了什么論證方法，其作用是什么？
例證法。 用愛因斯坦一生都在追問“為什么”證明愛因斯坦保持“童心”，造就了自身的偉大。
八、課堂小結
本文形象而準確地闡釋了“學問”和“智慧”的辯證關系，作者強調，需要學問，更需要智慧，需要知識，更需要能力，這個觀點與我們新課程改革理念十分吻合，對我們很有啟發。
布置作業
1、摘錄有關智慧與學問及其關系的名言警句。
2、完成補充習題一、二、三
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