《送行》教案

時(shí)間：2025-06-08 06:36:13 賽賽教案

《送行》教案（通用5篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《送行》教案教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《送行》教案（通用5篇）

　　《送行》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

　　2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問題。

　　3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)勒羅受雇送別的感情問題的理解

　　集體備課

　　二次備課

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、了解作者，初讀課文

　　1、首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？(板書)

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：

　　①圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。

　　②初步感知課文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？

　　③在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。

　　三、檢查學(xué)生初讀課文完成任務(wù)情況：

　　1、學(xué)習(xí)生字

　　①不諳(ān)世故：不熟悉人情世故。

　　②凄愴(chuàng)：凄涼，悲傷。

　　③邂(xiè)逅(hu)：偶然遇見久別的`親人、朋友。

　　④不可思議：不可想象，不可理解。

　　⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

　　2、古人說“疑為學(xué)之始”。說的是，讀書要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過程中，產(chǎn)生疑問，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開始。同學(xué)通過閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問，發(fā)現(xiàn)了什么問題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來，我們共同來討論解決。

　　四、挑生分段朗讀課文，解決學(xué)生提出的問題。

　　(把同學(xué)提出的問題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問題)

　　五、提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：

　　①散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對(duì)象分別是誰？

　　(我們送行起身前往美國(guó)的朋友，勒羅送行來英國(guó)旅行不相認(rèn)識(shí)的美國(guó)小姐)

　　②這兩種送行，在送別目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面分別有什么不同？

　　③我的朋友即將起身前往美國(guó)，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時(shí)，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強(qiáng)作歡顏，說可有可無的多余的話話？

　　④勒羅給見面不到半小時(shí)的來英國(guó)旅行的美國(guó)小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠(chéng)、神采奕奕，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？

　　⑤對(duì)于勒羅在給美國(guó)小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請(qǐng)同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由。六、學(xué)生自由朗讀課文，積累詞語

　　老師說過“學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)一篇課文，不僅要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，而且要掌握積累所學(xué)課文中詞句，為今后的讀寫打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出文中的詞語，然后全班交流。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語，并挑生讀一讀所劃的詞語。

　　2、全班學(xué)生齊讀256頁詞語表中詞語。

　　六、小結(jié)歸納，總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況。

　　《送行》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累生字詞，了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)；

　　2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力；

　　3、在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，整體感知課文，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)

　　并提取生活哲理。

　　教學(xué)內(nèi)容和過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　我國(guó)從古至今一直有著豐富的送行文化，請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩(shī)中有關(guān)送行的詩(shī)，然后激疑：這些千古傳誦的送行詩(shī)寫得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場(chǎng)面，這樣寫真實(shí)嗎？

　　--這一問題一定會(huì)引起同學(xué)們強(qiáng)烈的興趣，這樣順勢(shì)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1.同學(xué)們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學(xué)們相互交流。

　　2.交流有關(guān)文學(xué)常識(shí)，教師加以補(bǔ)充。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.指名學(xué)生分小節(jié)有感情地朗讀課文，其他學(xué)生聽，并思考下列問題：

　　（1）初步感知課文內(nèi)容，了解文中寫了哪些人送行有什么不同？

　　（2）你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨？

　　（3）在閱讀過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　2.指名學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，并展示朗讀。

　　3.學(xué)生回答思考題（1），教師板書。

　　4.學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)四分小組討論思考題（２），發(fā)現(xiàn)共同之處，初步體會(huì)本文主旨

　　5.讓學(xué)生明確本單元的總目標(biāo)，“疑為學(xué)之始”，意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立思

　　考，發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題，由此引出學(xué)生對(duì)思考題（2）的.回答與討論。

　　（1）通過閱讀讓學(xué)生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，讓同學(xué)們共同解決。

　　（2）（2）讓學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類。

　　（3）分小組選擇一類題，由其它組進(jìn)行討論，教師巡視，做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥。

　　（4）最后交流討論結(jié)果。

　　四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

　　五、布置作業(yè)：

　　1.課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，同桌之間討論。

　　2.預(yù)習(xí)文章刻畫人物的方法，體會(huì)文章主旨。

　　《送行》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１.學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法，并體會(huì)其作用。

　　２.品味文章對(duì)勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。

　　３.通過品味語言了解幽默的內(nèi)涵及作用，學(xué)會(huì)從中提取生活哲理.。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　思考：

　　（１）全文都寫了誰的送行？送行對(duì)象分別是誰？

　　（２）這兩種送行在送別目的、送別場(chǎng)面、效果等方面有什么不同？

　　學(xué)生自由回答，引出新課的學(xué)習(xí)。

　　二、文章寫真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動(dòng)真情，找出文中刻畫勒羅為人送行的.細(xì)節(jié)的句子，體會(huì)勒羅為什么能成功？

　　（１）學(xué)生仔細(xì)閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫出描寫送行細(xì)節(jié)的句子。

　　（２）仔細(xì)品味這些句子，體會(huì)勒羅表達(dá)的是不是真情實(shí)感？

　　（３）討論勒羅的成功說明了什么？深入品味文章主旨。

　　學(xué)生討論解決以上問題，教師補(bǔ)充板書。

　　三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑，學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法及作用。

　　設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？

　　學(xué)生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。

　　四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法--不動(dòng)聲色。

　　（１）通過語言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語言加以體會(huì)。

　　（２）除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。

　　（３）試想：這種幽默的寫法有什么效果？

　　學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理

　　想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會(huì)到怎樣的生活哲理

　　五、小結(jié)本文內(nèi)容。

　　六、作業(yè)：

　　1.選擇性地完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》。

　　2.課外收集幽默性的散文，在同學(xué)之間交流。

　　《送行》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文，了解文意。

　　2、通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析，理解文中勒羅受雇送別的感情問題。

　　3、初步理解文章主旨，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過兩種送行場(chǎng)面的對(duì)比分析，把握文章的主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活深刻思考的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：【畫面導(dǎo)入，激發(fā)興趣】

　　自古多情傷離別，然而送別也是不盡相同的。

　　請(qǐng)同學(xué)們來欣賞幾幅送別的畫面。

　　1、第一幅畫面：

　　當(dāng)太子丹在易水邊為荊軻送行，高漸離擊筑，荊軻和而歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”這是一種悲壯的送別。

　　2、第二幅畫面：

　　當(dāng)一對(duì)有情人“君向?yàn)t湘我向秦”時(shí)，他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”這是一種充滿哀傷的送別。

　　3、第三幅畫面：

　　當(dāng)唐代大詩(shī)人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這是一種充滿豪情的送別。

　　這就是中國(guó)文人筆下的送行。雖然送行的對(duì)象不同，離情不同，但都十分感人。今天，讓我們走進(jìn)英國(guó)著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國(guó)度，他們的送行如何？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第九課《送行》。

　　二、展示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　ppt投影字詞積累

　　三、整體感知。

　　學(xué)生自由朗讀課文，ppt展示問題：

　　1、全文圍繞題目，主要寫了哪兩種送行？

　　2、這兩種送行在送行目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面有什么不同？

　　3、你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨？（結(jié)合課后探究練習(xí)四）

　　四、閱讀品味。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速?gòu)奈恼轮姓业郊忻鑼憙蓚€(gè)送行場(chǎng)面特點(diǎn)的語段。圈畫出文中最能體現(xiàn)兩種送行特點(diǎn)的詞語，并說說作者是怎樣突出這兩個(gè)場(chǎng)面特點(diǎn)的？（板書歸納）

　　明確：借助語言、心理、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫充分展現(xiàn)了我們送別友人的尷尬與滑稽，以及勒羅送別陌生小姐的熱情與感人。

　　中國(guó)古代思想家老子曾說過：“天下大事必作于細(xì)。”告訴我們細(xì)節(jié)決定成敗，要想成功就必須注意細(xì)節(jié)，而本文的作者也正是抓住了細(xì)節(jié)描寫才把兩個(gè)場(chǎng)面描寫的如此成功。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸材艹晒︖\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

　　五、把握主旨。

　　職業(yè)送行人勒羅送別陌生的.美國(guó)小姐，顯得情真意切，他的表現(xiàn)恰與我們送別朋友的尷尬局促形成鮮明對(duì)比。作者以幽默的筆法調(diào)侃生活中的囧事，真正的送行者反而尷尬，職業(yè)的送行者卻能動(dòng)真情，從而巧妙表現(xiàn)文章主旨——反對(duì)繁文縟節(jié)，主張真情實(shí)感。

　　六、援疑質(zhì)理。

　　觥籌交錯(cuò)間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強(qiáng)顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間友情的體現(xiàn)。

　　朋友渴望真情，“我”擁有真情，可是送行的場(chǎng)面卻如此尷尬，因?yàn)槲也荒芟窭樟_那樣用多種方式來表達(dá)情感。而勒羅是在為一位素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行，是為了工作需要才來送的，那么勒落在送行中有沒有真情呢？

　　1、勒羅送行美國(guó)小姐的過程中的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請(qǐng)說說自己的看法，并說明理由。

　　2、文章主要表現(xiàn)的是勒羅的真情送行，為什么花了較多的筆墨寫人們虛以應(yīng)付式的送行？

　　七、情感驛站。

　　一次送行，讓我們看到了社會(huì)上人與人之間感情的冷漠，同時(shí)也讓我們看到了人們對(duì)于真實(shí)情感的渴望。其實(shí)，仔細(xì)觀察我們的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們生活中并不是沒有真情。

　　播放視頻《火車站送行》，體會(huì)短片中男女主人公真情實(shí)感的自然流露。

　　八、拓展延伸，課堂演練

　　閱讀《送行》詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感（崇高的父愛，離別的不舍）。并將其改寫成《送行》的片段。要求：300字左右，用第一人稱寫，注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，要著重刻畫父親的形象，表現(xiàn)父愛的偉大。

　　送行

　　父親站成一輪彎彎的月亮/目視著即將遠(yuǎn)行的兒子/書/鑰匙/行李袋

　　父親沒有洗淚為我餞行/只是默默地提著我的行李/送了一程/又一程

　　車啟動(dòng)了/父親吐出了兩句話/注意身體/與人和氣

　　車走了/父親依舊立著/凝視道路/默默無言

　　九、小結(jié)并布置課后作業(yè)

　　這篇散文蘊(yùn)含著對(duì)生活的深刻思考。在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達(dá)，所以常常是事與愿違，會(huì)在一些場(chǎng)合出現(xiàn)尷尬，而勒羅受雇表演“送行者”卻表現(xiàn)出令人感動(dòng)的真情。這種看似不可思議的故事，傳達(dá)了人與人交流渴望真情實(shí)感的愿望。