小學科學課教案《重力》教學實錄（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的小學科學課教案《重力》教學實錄，希望能夠幫助到大家。
小學科學課教案《重力》教學實錄 1
一、游戲引入：
師：下面我請幾名同學上來做個游戲，原地往上跳，看能跳多高。(學生非常興奮，積
極舉手，教師選出3名學生上臺進行比賽)
師：我們大家當裁判，看誰跳得最高。（3名同學奮力往高處跳）
生：（齊聲喊）XXX跳得最高。
師：我們請優勝者留下，老師有幾個問題想問一問。這位小朋友你能跳得更高一些嗎？
能跳得高過講臺桌嗎？
生：（邊搖頭邊說）嗯，不能！
師：那你在跳的時候能停在空中嗎？
生：（笑著說）呵呵，也不能！
師：（引出思考）為什么不能跳得再高些？為什么我們不能停在空中？（生一時不知如
何作答）
師：請你說說在跳的過程中的感受，好嗎？
生：往上跳的時候感覺總是有一種力量把我往下拉。
生：（其他學生）是地球吸引力。
師：對了！跳高時把我們往下拉的力就是地球吸引力。（請你回到座位上）
師：你們知道是誰發現的地球引力的嗎？
生：（全班同時回答）牛頓。
師：那你們知道牛頓是怎么發現地球引力的呢？誰給大家講一講！
生：??
師：蘋果落地這一現象人們早就習以為常，可牛頓卻受到啟示，發現了地球吸引力。牛
頓認為：蘋果落地是因為蘋果與地球之間有吸引力，這種吸引力不但存在于蘋果和地球之間，而且存在于地球和太陽之間??我們把地球吸引物體的力，叫做物體的重力。
評析：以游戲的形式導入新課的探究，以學生親身體驗引入重力概念，不僅能激發學生
的探究欲望，而且能讓學生切實體會到重力的存在，為后續的學習做了很好的鋪墊。
二、探究活動：
師：下面我們大家一起來學習,重力（板書）
師：關于“重力”你想了解哪些知識呢？
生：什么是重力？如果沒有重力會怎樣？
生：重力的方向為什么是向下的？
生：除了在地球上有重力的存在，其他星球上也有重力存在嗎？
生：飛機在天上飛的時候為什么不會落下？
師：這跟飛機本身的構造特點有關系，具體的情況要在我們學習重力的基本知識之后再來解決。
生：重力在什么情況下會消失？
師：這個問題提得很有價值！當物體離地面越來越高時，重力是會越來越小的，“什么時候會消失”這個問題老師也不是很清楚，我們可以課后一起上網去查查資料。?
評析：提出問題是探究科學的第一步，讓學生提出自己所要了解的問題，開啟了學生的思維之門。
師：同學們真的很愛動腦筋，提了這么多值得我們研究的問題，但是由于時間關系，我們今天只能選擇其中的幾個基本問題來探究。下面我們首先來探究什么是重力？
師：剛才，在游戲中同學們知道了地球對人有吸引力，那么地球對其他物體有沒有吸引力呢？
生：（學生猜想）有。
師：我們學科學呀，光靠猜想是遠遠不夠的，還得通過實驗來驗證。下面請大家利用手中的文具，向上拋，體驗地球的引力。
（每個學生都積極地參與到活動中，氣氛很熱烈。師強調活動時要注意安全。2分鐘后
學生匯報）
生：我把橡皮往上拋，它會落下來。
生：我把鉛筆往上丟，它也落了下來
生：我把尺子往上拋，也落了下來。
師：以上實驗現象說明了什么？
生：說明了地球對這些物體都有吸引力。
師：由此我們可以知道地球對周圍的一切物體都有吸引力。
課件出示重力的.概念：地球對周圍的一切物體都有吸引力，我們把地球吸引物體的力，叫做物體的重力。（學生齊讀一遍）
師：了解了什么是重力后，你有什么想說的？
生：我知道了物體的重力是因為受到地球的吸引力而產生的。
生：地球上的一切物體都有重力。
生：只要物體沒有脫離地球的吸引力，最后它都會回到地球上。
師：力是有單位的，想知道重力的單位是什么嗎？（課件出示重力的單位“牛頓”），知道為什么用“牛頓”作為力的單位嗎？
生：因為牛頓最先發現了地球吸引力，為了紀念他，就用他的名字做力的單位了。
師：我們周圍有很多現象可以用重力來解釋，誰來舉例說說？
生：投籃的時候，由于重力原因，無論球扔的多高，都會落到地面上。
生：運動員在跳水的時候也是因為重力。
生：水總是從高處往低處流的。
師：同學們真了不起，知識能夠活學活用。現在老師為你們準備了一些圖片，大家一起
來看看我們周圍還有哪些現象也能用重力來解釋的。
（出示課件：蹦極、水龍頭在滴水、電子秤在稱西瓜??）
師：（指著稱西瓜的這幅圖片提問）這幅圖給了你們什么啟示？
生：這是在稱重量，因為有了重力西瓜才會有重量。
師：凌書揚說的真好！正是因為重力的原因我們的電子秤上才會顯示出西瓜的重量大小。下面請大家看一段知識鏈接。（出示課件：來自地底的力——重力）
師：剛才我們一起探究了什么是重力,我們已經學過，力都有方向，那么重力的方向是
怎樣的呢？
生：（學生猜測）總是豎直向下的。
生：垂直向下的。（師板書：豎直向下、垂直向下）
師：那你們怎么證明你的想法呢？下面請同學們利用身邊的材料（文具，課本、紙球、壘球等）制定研究方案。
評析：利用學生身邊的材料來實驗，可以讓學生感受到科學并不神秘，科學就在我們身邊，就在我們的生活中。
（學生分組進行探究，發放實驗記錄表。老師強調注意安全，巡視指導，及時收集學生實驗中出現的問題。）
實驗記錄表如下：
重力的方向研究表
重力的方向是：
實驗
步驟
結論
重力的方向是：
（5分鐘后老師讓學生進行匯報。）
評析：大膽猜測、實驗驗證是探究科學的重要途徑，同時也能提高學生的學習興趣。給學生充足的時間，讓學生在動手操作中獲得第一手資料，為下一階段的研究做好準備。
師：請一個小組的代表來匯報你們的猜想、實驗步驟和結論。
組：我們小組認為重力的方向總是垂直向下。我們利用課本來做實驗，把它往上拋，之后就會垂直落到桌子上。
組：我們認為重力的方向是向下指向地心的。我們手里拿著一個紙球，往上一拋，它總會豎直落下的。
生：老師，我有疑問：當我用一張紙片做實驗的時候，我發現它不是豎直向下的，而是飄飄搖搖地緩緩落到地面上的。
師：真不錯，你們在實驗過程能有這樣的發現，說明你們觀察的非常仔細。
生：把紙揉成一團就會豎直往下落了，紙大了受到空氣的浮力大。
評析：有些問題學生自己就能解決。
生：我們小組發現重力的方向不一定是豎直向下的，往哪邊扔，重力方向就朝哪個方向。 師：哦？是這樣的嗎？
生：不是的，如果像他這么說，往上扔的話，重力的方向就是往上的啦！我認為重力的
方向總是豎直向下的。
師：說的很好！重力的方向總是豎直向下指向地心的，但是他們這一小組為什么會得出
這樣的結論呢？那是因為他們忽略了一個很重要的問題，當你往某個方向扔筆袋的時候，你已經給了筆袋一個外力，但是無論往哪個方向扔，最終還會因為重力的原因落回到地面上來。假如重力的方向不是豎直向下的話，你們扔出的筆袋會一直怎樣??
生：（大家恍然大悟）哦，明白了！
評析：其實學生還沒有完全明白，這在后面畫重力方向有體現。
師：大家通過實驗和討論知道了重力的方向總是豎直向下指向地心（師指著板書“豎直
向下”），正是因為居住在地球上的一切物體都受到重力的作用，所以我們才能安安穩穩地生活在地球上。
師：那么地球的上下是怎么區分的呢？
（學生一下迷茫了。）
師：誰知道地球是什么形狀？
生：球體。
師：大家翻開課本，看看書上是怎么說的。我們站在地球上，習慣上把頭頂的方向叫“上”，把腳底的方向叫“下”。下面我們來看大屏幕（出示課件）地球吸引力其實是來自“地心”的。
師：下面我們請一位同學來實際畫一畫重力的方向。
《重力》教學片段及評析
生：《重力》教學片段及評析
師：畫受力方向時，受力點從物體里面畫起，《重力》教學片段及評析 還有沒有同學跟他畫法不同的。
生：第二種不一樣。《重力》教學片段及評析
師：對力的方向現在有兩種不同的表示方法了，到底哪一種正確呢。
生：第二種豎直向下。
師：第一種叫垂直與接觸面，第二種豎直向下指向地心。
師：無論小木塊在水平面還是在斜面上，它所受的重力方向始終是豎直向下的，指向地心。
師：剛才，同學們通過研究知道了有關重力的知識，同時也知道了重力對人類生活的影
響很大，那如果沒有了重力，將會怎樣呢？請同學發揮想象，暢所欲言。
生：假如地球上沒有重力，大街上所有的東西會像浮游動植物一樣。
生：樓房會漂浮在空中；花草樹木會擺脫土壤的束縛一躍而起，漂浮在空中。
生：假如地球上沒有重力，我們的家會成為名副其實的“空中花園”，衣服會全部跳出家具 。
生假如地球上沒有重力，人們每天都在空中飛舞。
師：看來重力對我們的生活太重要了，大家知道任何事物都有兩面性——有利有弊，誰能舉例說說重力給我們帶來的哪些不便。
生：我們平時拎很重東西時就吃力。
生：跳高時就很難跳得很高很高。
總評：
本節課三大特點：
1、新課導入部分一改傳統的重力概念教學方式，讓學生通過跳躍這種活動，親身感受
重力的存在，把深奧的科學概念納入我們的日常生活體驗中，學生更容易理解更容易接受。
2、在精心設計教學的同時，課堂中不忘對學生生成問題的探究，讓重力概念越變越明
（比如重力的方向，有學生指出，把物體往哪邊拋重力方向就朝向哪邊），因為生成，課堂顯得更精彩，學生的思維更活躍。
3、對重力方向剖析較深，這也是本課的一個難點。學生習慣思維中向下就是垂直與地
面，當遇到斜面時，就很容易畫成垂直方向，教師引領學生，從向下——豎直向下——指向地心，一步步探究，從而真正意義上理解，重力方向指向地心的概念。
小學科學課教案《重力》教學實錄 2
教材分析：
這是一個典型的做中學的活動，讓幼兒在操作中探索不同結構的橋面的承重力。我班幼兒已有過做各種紙橋的經驗，知道橋面可以設計成各種各樣的，而不同的紙橋承重力是不一樣的，那么什么樣的橋面比較牢固呢？在這里，我有針對性地選擇了兩種橋面，水槽橋和波浪橋，通過質疑、猜想、操作實踐、最后得出結論。讓幼兒在操作中發現紙橋的秘密。
活動目標：
1、通過操作實驗，親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化。了解紙折疊后能增加紙的承重力。不同的折疊方法紙橋的承重力也不一樣。
2、指導幼兒嘗試用繪畫的方法把實驗過程記錄下來。
3、激發幼兒探索紙橋的承重力的興趣。
活動準備：
有過做紙橋的經驗、紙條，墊板，積木，記錄表，筆
活動過程：
一、談話導入：
小朋友們已經做過各種各樣的紙橋，都有些什么橋呢？今天我們先來研究波浪橋和水槽橋，你們覺得這兩座橋哪座最牢固（幼兒猜想。）
(在這之前，幼兒已設計過各種各樣的橋面，對于橋面有了初步的認識，但還只停留在形狀的不同上，這次通過選擇了兩種橋面來讓幼兒探索它們的.承重力，這樣更有針對性和目的性。)
二、、探索比較水槽橋和波浪橋的承重力大小；
（1）、討論應該怎樣做承重比較實驗；（幼兒大膽表述自己的想法）
（通過討論，幼兒得出了哪個橋面上放的東西越重，說明橋就越牢固。）
結論：我們只有放同樣的東西才能比較出哪一座橋牢固，而且東西要放在橋的中間。
（2）、交代實驗要求和記錄要求。
（3）、出示記錄表討論如何記錄。
（在這里記錄也是一個重要部分，主要讓幼兒以自己的方式來記錄，幼兒大體有兩種方式，一種是以繪畫的方式，還有一種是以符號來表示，相對于以前以選擇的方式來記錄這次幼兒的記錄水平有了一定的提高。）
（4）、幼兒實驗并記錄，教師重點指導他們正確實驗。
（雖然實驗要求已說明，但幼兒在實驗過程中可能會出現對實驗不利的因素，因此，老師重點觀察幼兒的實驗方法是否正確，以保證實驗的準確性）
三、展示記錄單，交流實驗結果；
1、哪座橋最牢固？可以放多少塊積木。
2、為什么波浪橋最牢固？
師小結：通過實驗，我們發現波浪橋比水槽橋牢固，每一個小波浪就像一個小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了，所以這種橋最牢固。
（將橋面的波浪比作一個個的小巨人，可以幫助幼兒更好地理解橋的承重力的大小，也為再次實驗感知波浪多少與承重的關系作好鋪墊。）
四、第二次實驗：感知波浪（巨人）多少與承重的關系；
1、通過觀察發現問題：都是波浪橋，承重力卻不一樣。
師：（1）為什么同樣都是波浪橋，放的積木卻不一樣多呢？
（2）幼兒觀察比較兩座波浪橋，發現兩座橋的波浪不一樣多。
（在這里由于都是波浪橋可能幼兒對波浪多少的敏感性不強，幼兒一時說不上來，可以讓幼兒一起來數數大家分別有多少波浪，這樣幼兒可以很清晰地感知到波浪的多少和承重力的不同。）
2、交代實驗要求，并討論折的不一樣的波浪橋的記錄方法。
3、幼兒實驗，教師指導。
（第二次實驗中，幼兒的實驗方法基本上都很到位，第一次中所出現的實驗錯誤已沒有，說明幼兒已有了一定的實驗經驗。）
4、集體討論，剛才在實驗中，你們發現了什么？
結論：波浪越多，放的積木越多，橋越牢固。
總結：小朋友們真聰明，通過實驗不僅知道波浪橋比水槽橋牢固，而且還發現波浪越多橋越牢固。
（整個實驗過程中，幼兒表現的很有興趣，實驗的積極性也很高，通過通過質疑、猜想、操作實踐、最后得出結論。幼兒在操作中發現了紙橋的秘密。知道了不同的橋面其承重力也不同。）
小學科學課教案《重力》教學實錄 3
教學目標：
1、知識與技能
（1）知道重力產生的原因。
（2）知道重力的方向、重心。
2、過程與方法
通過實驗探究，了解重力大小跟物體質量的關系。
3、情感、態度與價值觀
對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關重力的現象。培養學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養成嚴謹的科學態度。
重點：重力的方向及重力與物體質量的.關系
難點：重力方向
教具：砝碼一盒、彈簧測力計、重垂線等
教學過程
一、情景導入
通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。
演示：橡皮做圓周運動，橡皮不會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉動。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。
二、探究新知
科學家研究成果：宇宙任何兩個物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球對地面附近物體的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。
提問：重力的大小跟什么因素有關呢？
猜想：重力的大小跟質量有關。理由是用手提起質量大的物體，所用的力大，根據二力平衡，重力就大。
實驗：探究重力的大小跟質量的關系。分組實驗
實驗過程：分別測出一組質量（鉤碼）及重力的數值，并描點繪圖。由實驗結果可知：重力跟質量成正比，比值是一個常數約/㎏。用g表示，即g=/㎏。表示的物理意義是：地球上質量1㎏的物體受到的重力是。
（二）重力的方向：豎直向下。生活中的應用：鉛垂線
（三）重心：指物體各部分所受重力的合力的作用點。討論：規則物體的重心和不規則物體的重心位置。
（四）重力的由來
由于地球的吸引而使物體受到的力。
（五）閱讀科學世界
（六）強化訓練，當堂達標（動手動腦學物理）
（七）課堂小結
根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
板書設計
如下設計
課后作業：練習冊教學反思：
小學科學課教案《重力》教學實錄 4
教學目標：
一、知識與技能
1、知道重力是如何產生的
2、知道重力的大小和方向
3、知道重心的概念
二、過程與方法
1、通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養觀察思考、分析問題的能力。
2、通過探究了解重力和質量的關系。培養一定的實驗能力，利用數學模型解決物理問題的能力。
3、通過了解重垂線及重心的應用，培養應用物理知識解釋簡單生活現象的能力。
三、情感態度價值觀
1、通過課堂上的觀察分析活動，養成善于觀察思考的良好學習習慣。
2、通過了解生活實際中物理知識的應用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。
3、激發學生對于科學探究的興趣，養成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養創新意識。
教學重點：重力的概念及重力與質量的關系。
教學難點：重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎
直向下的，理解重心的概念。
教學準備：鉤碼、彈簧測力計、重垂線、木球（可用其他物品替代）。
教學過程
一、引入新課
演示
（1）將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。
（2）把一只木球斜向上拋出，觀察其運動路線。
（3）讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線。
在演示的幾種情況中，球的運動有什么共同之處呢？不論小球的運動狀態如何。它最終都落回了地面。產生這些現象的原因是什么呢？球運動過程中運動狀態的改變是因為受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節課我們就一起來研究這個指向地面的力——重力的知識。
二、新課學習
（一）重力
[投影]首頁
[投影]三幅圖片：引發同學們思考
1、想想做做
請同學們用一根細線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實驗，說說你的感受。
同學們是不是發現橡皮做圓周運動時需要用力拉著，松開手就會被甩掉。那為什么我們并沒有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉，這又是為什么？是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢？
和大家想的一樣，地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力，[投影]動畫—萬有引力。
地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力（universal gravity），萬有引力是偉大的物理學家牛頓發現的，他是看到蘋果落地受到啟發而發現了萬有引力。地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力（gravity）。通常還把重力的大小叫做重量。
想一想、你還看到過什么現像是物體受到重力的作用而產生的。比如現在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實驗，木球無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用。
但地球對地面物體的吸引力不等于物體所受的重力，物體所受的重力地球對它的吸引力的一部分，這個內容將在以后的學習中講到。
2、想想做做
地球附近的物體都會受到重力的'作用，你知道重力能為我們做什么嗎？蓋大樓打地基時，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運動就能將地基夯實。跳水運動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水。人和各種動
物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了。
（二）重力的大小
同學們還記得力的三要素嗎？力的三要素是力的大小、方向、作用點。我們就先來研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關呢？1、重力的大小
同學們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關？然后可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況。
誰知道重力用什么測量？怎樣測量？用彈簧測力計來測量重力。使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指標沒有指零還要先進行調零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。教師演示，學生觀察并讀出數據。
根據測量數據做出的重力與質量關系的圖像是一條過原點的直線。
根據實驗結果，我們知道每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是。實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質量的比值，同學們實驗的結論就可以用一個公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。
g的單位可根據重力G（N）和質量m（kg）的單位得出：g＝N／kg。在使用公式計算時，質量（m）的單位必須用kg。重力（G）的單位必須用N。粗略計算時，g的值可取10 N／kg。2、練習
練習1、一塊鋼錠的品質是4t，計算它所受到的重力。
=4×1000kg× N／kg=N注意：質量的單位必須用kg。
練習2、質量是50g的雞蛋，重是多少牛（取g=10 N／kg）？
=50÷1000kg×10 N／kg=注意：質量的單位必須用kg。
練習3、根據自己的體重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習慣將質量稱為重量，同學們應注意區別。
（三）重力的方向
知道了物體重力的大小和它的質量有關，接下來我們來了解重力的第二個要素：方向。通過實驗和生活經驗，我們已經了解了一切物體在失去支持時都要落到地面。演示
（1）觀察拿在手中的小球自由下落的方向。
（2）用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。
小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。演示
（1）兩條重垂線的方向。它們方向是否相同？（2）重垂線與水平桌面的方向是否垂直？（3）重垂線與斜面的方向是否垂直？
兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。
現在請同學們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結果和根據。如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。
建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，就是因為重垂線的方向總是豎直向下的。
我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩，為什么呢？[想想議議]
我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向？地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來說都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。
指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。正因為地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。
（四）重心
接下來我們來研究重力的第三個要素：作用點。
出示一根粉筆，這根粉筆受不受重力的作用？地球附近的物體都會受到重力的作用，所以粉筆也受重力。將一根粉筆分成幾段后。各段粉筆受不受重力？將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會受到地球的吸引作用。
地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心（center gravity），也就是重力的作用點。如何確定物體的重心呢？
重力的作用線一定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心。請同學們確定一塊方形薄板的重心，并交流自己的做法。
交流：先用細繩系住木板的一點懸掛起來，沿著細繩的方向在木板上畫出一條線；再用細繩系住木板的另一個點懸掛起來。按剛才的方法在木板上畫出另一條線，兩條線的交點就是這個木板的重心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關，用懸掛法可以確定各種物體的重心。一般材料均勻、外形規則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。（出示粗細均勻的細木棒和木球）如這兩種物體的重心在哪兒？
粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重心在它的球心。如將一粗細均勻的長棒從中間彎折成90°角，重心還在棒的中點嗎？重心在哪兒？彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定。[想想議議]
請同學們雙腳分開站好，大家一定能很穩地站在地面上，如果身體的各個部位都不動，只讓你抬起一只腳，還能站穩嗎？試一試，根據自己的體驗討論“不倒翁”為什么不倒。走鋼絲的演員為什么要握一根長桿？
如果身體不動，抬起一只腳后就站不住，要想一只腳穩，身體就必須傾斜，身體傾斜時，人體的重心位置也會跟著移動。走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時才不會傾倒。
人走路，腳下不穩時會自然地伸開雙臂保持平衡，因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調整重心，保持平衡。
不倒翁身體的下部有一個很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低。將不倒翁扳倒后，重力的作用就會使它回到原來的位置，所以扳不倒。
小學科學課教案《重力》教學實錄 5
教學目標 ：
一、知識目標
1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產生的。
2、知道重力的大小和方向。會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計算重力。
3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或對水平支持物的壓力，大小等于物體受到的重力。
4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。
二、能力目標：
1、讓學生自己動手，找不規則薄板的中心培養學生自己動手的能力。
2、通過"重心"的概念，讓學生知道等效代替是研究物理學的一種方法。
教學重點：
1、重力的大小和方向；
2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。
教學難點 ：
1、"重心"概念的理解
2、"重心"不一定在物體上的理解。
教學方法：
實驗法、分析法
教學用具：
彈簧秤、鉤碼（二人一組）質地均勻的不規則薄板、細繩（學生準備）、木圓環、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）
教學步驟 ：
一、導入 新課
日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時總會指向地面，這都是因為在地面附近的物體都要受到重力的作用。下面我們來探討有關重力的知識。
板書： 第二節 重力
二、新課教學
1．重力是怎樣產生的？
學生在預習后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球對物體的吸引而使物體受到的力。
提問：有的同學說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？
學生猜疑：有的說是，有的說不是。
教師釋疑：嚴格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個分力，以后才會學到這些知識，現在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。
提問：物體所受到的重力的實例物體是誰？
學生：是地球。
強調：物體只要在引力范圍內，就會受到重力的作用。
2、重力的方向和大小
（1）實驗：重錘線的方向總是豎直向下
從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。
歸納：重力的方向豎直向下。
強調：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。
（2）學生動手實驗：
提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？
學生會從二力平衡角度回答：物體靜止時對彈簧秤的拉力或對水平面壓力的大小等于其重力。
動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質量m的關系。
學生馬上得到：G與m成正比。
板書：重力大小與物體質量關系：
G＝mg（g＝9.8N/kg）
強調：g值在地球的不同位置取值不同，同學閱讀課本內容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內，可認為g值是恒定的。
（3）鞏固訓練：
A. 已知小球、物塊的質量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止狀態）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？
B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（）
a、就是物體的重力
b、大小等于物體的重力
c、這壓力是由于地球的吸引產生的
d、這壓力是豎直向下的。
師生共評得到：
A：只要在靜止狀態下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關系。
B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。
3、重心：
通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在研究問題時，從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫物體的重心。
我們把物體的全部質量壓縮成一點將不影響研究結果，這就是物理學的`一種等效代替的思想。
（1）質量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關。
同學們在初中知識的基礎上，找出這些質量分布均勻的物體的重心：
（2）質量分布均勻的形狀不規則的薄板的重心可用懸掛法找到。
教師演示：木圓環，直角三角尺的重心。具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細線ab，讓ab穿過重心c點，再在其重心c處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。
歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。
（3）質量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關，也與質量分布有關。
比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。
（4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩定程度。
簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學生有一種印象，為以后學習有關平衡的種類奠定基礎。
三、小結
（1）重力產生的條件以及重力與引力的區別
（2）在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應的重力，到其他星球表面也一樣。
（3）G＝mg，g值在不同位置數值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg
（4）重心的確定
六、教學總結
這節課在教學思路上應注意知識的接受要循序漸進，只在初中學習的基礎上加以擴展和深化，并把以后要用到有關重力的知識點了一下，為以后學生接受知識的路鋪的平緩些。
小學科學課教案《重力》教學實錄 6
課程導入：
老師拿著一個蘋果問同學們：“如果我松開手，蘋果會怎樣？” 同學們紛紛回答會掉下來。老師接著提問：“為什么蘋果會掉下來，而不是往天上飛呢？” 由此引出本節課的主題 —— 重力。
知識講解：老師通過 PPT 展示牛頓發現萬有引力的故事，讓同學們了解重力是由于地球的吸引而使物體受到的力。接著，老師拿出一個彈簧測力計，掛上一個鉤碼，讓同學們觀察彈簧測力計的示數變化，講解重力的大小與物體質量的關系，即重力等于質量乘以重力加速度（G = m×g）。
實驗探究：
老師將同學們分成小組，給每個小組發放實驗器材，包括彈簧測力計、鉤碼、細線等。讓同學們通過實驗測量不同質量鉤碼的重力，并記錄數據。同學們在實驗過程中積極討論，互相協作，得出了重力與質量成正比的結論。
總結拓展：
老師總結本節課的重點內容，強調重力的.概念、方向和大小的計算方法。最后，老師提出問題：“如果沒有重力，我們的生活會變成什么樣？” 引導同學們思考重力在生活中的重要性。
小學科學課教案《重力》教學實錄 7
課程導入：
老師播放一段視頻，視頻中展示了生活中各種物體受重力作用的現象，如瀑布下落、雨滴落下、蘋果落地等。播放結束后，老師提問：“在視頻中，你們看到了哪些物體的運動？它們為什么會這樣運動？” 同學們紛紛舉手回答，老師順勢引出重力的概念。
知識講解：
老師通過圖片和動畫，詳細講解重力的方向是豎直向下的。為了讓同學們更好地理解，老師拿出一個重垂線，讓同學們觀察重垂線的方向，并在教室里找一找哪些物體是豎直向下的。接著，老師講解重力的大小與物體質量的關系，通過舉例讓同學們明白質量越大，重力越大。
小組討論：
老師提出問題：“在生活中，還有哪些現象可以用重力來解釋？” 同學們分成小組進行討論，每個小組推選一名代表發言。有的小組說人站在地上不會飄起來是因為重力，有的小組說籃球投出去會落下來也是因為重力。
總結鞏固：
老師對同學們的'討論進行總結，再次強調重力的相關知識。然后，老師布置課后作業，讓同學們回家后觀察生活中的重力現象，并記錄下來。
小學科學課教案《重力》教學實錄 8
課程導入：
老師在黑板上寫下 “重力” 兩個字，然后提問：“同學們，關于重力，你們想知道些什么？” 同學們紛紛提出自己的問題，如 “什么是重力？”“重力的大小怎么計算？”“重力的方向是怎樣的？” 老師將同學們的問題進行整理，引出本節課的教學內容。
知識講解：
老師針對同學們提出的問題，逐一進行講解。通過實驗演示，讓同學們直觀地感受重力的存在和方向。老師將一個小球用細線懸掛起來，然后剪斷細線，讓同學們觀察小球的運動方向，從而得出重力的`方向是豎直向下的。接著，老師講解重力的大小與物體質量的關系，并通過公式 G = m×g 進行計算。
實驗驗證：
老師讓同學們自己動手做實驗，驗證重力與質量的關系。同學們用彈簧測力計測量不同質量的物體所受的重力，并記錄數據。通過分析數據，同學們發現重力與質量成正比，進一步加深了對重力的理解。
總結評價：
老師對本節課的內容進行總結，回顧重力的概念、方向和大小的計算方法。然后，老師對同學們在課堂上的表現進行評價，表揚積極參與的同學，鼓勵其他同學在今后的學習中更加積極主動。
小學科學課教案《重力》教學實錄 9
課程導入：老師通過播放一段有趣的動畫視頻，視頻中展示了一個宇航員在太空中失去重力的情景，宇航員在飛船里飄來飄去，十分有趣。播放結束后，老師提問：“為什么宇航員在太空中會飄起來，而在地球上不會呢？” 同學們紛紛猜測，老師由此引出重力的概念。
知識講解：老師利用多媒體課件，展示豐富的圖片和動畫，詳細講解重力的`產生原因、方向和大小。通過動畫演示，讓同學們直觀地看到地球對物體的吸引力，以及重力的方向始終是豎直向下的。接著，老師講解重力的大小與物體質量的關系，并通過一些簡單的例題讓同學們進行計算。
互動游戲：為了增加課堂的趣味性，老師組織同學們進行互動游戲。老師準備了一些卡片，卡片上寫有不同物體的質量和重力，讓同學們分組進行游戲。每組同學需要將卡片上的物體質量和重力進行匹配，最快完成且正確的小組獲勝。
總結延伸：老師對本節課的內容進行總結，強調重力在生活中的重要性。最后，老師提出問題：“如果地球上的重力突然消失，會發生什么？” 讓同學們課后思考，并在下節課進行討論。
小學科學課教案《重力》教學實錄 10
課程導入：
老師展示一些生活中常見的場景圖片，如蘋果從樹上落下、水往低處流等，然后提問：“同學們，這些現象都與什么有關？” 同學們回答與重力有關，老師順勢引出本節課的主題。
知識講解：
老師將同學們分成小組，讓每個小組討論并回答以下問題：什么是重力？重力的方向是怎樣的？重力的大小與什么因素有關？每個小組討論結束后，推選一名代表進行發言。老師根據同學們的發言，進行補充和講解，讓同學們對重力的概念、方向和大小有更深入的理解。
實驗探究：
老師為每個小組提供實驗器材，讓同學們通過實驗探究重力與質量的`關系。同學們在實驗過程中，認真測量、記錄數據，并對數據進行分析和討論。最后，每個小組匯報實驗結果，得出重力與質量成正比的結論。
總結拓展：
老師對本節課的內容進行總結，強調重力的相關知識。然后，老師提出問題：“在生活中，我們如何利用重力？又如何避免重力帶來的危害？” 讓同學們分組討論，拓展思維，培養同學們將科學知識應用于生活的能力。
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