《傷仲永》語文教學教案

時間：2022-10-07 22:42:10 教案

《傷仲永》語文教學教案

　　【預習案】

《傷仲永》語文教學教案

　　教學目標：

　　（一）培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　（二）熟讀課文，背誦課文。

　　（三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。

　　（四）注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。

　　教學重點、難點：

　　（一）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；

　　（二）注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。

　　預習提示

　　一、作者及作品

　　本文選自<臨川先生文集>，作者王安石，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

　　本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

　　二、基礎知識

　　（一）、掌握下列字的讀音及意思：

　　隸扳謁邑稱泯矣焉耶

　　（二）句子停頓：

　　1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

　　3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

　　5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

　　7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠矣

　　（三）詞類活用

　　1、“即書詩四句” 書：名詞活用為動詞，寫。

　　2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人” 日：名詞活用為狀語，每天。

　　3、“邑人奇之” 奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

　　4、“稍稍賓客其父” 賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。

　　5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。

　　6、泯然眾人矣（名詞用作動詞；變成普通人。）

　　7、父異焉（形容詞用作意動詞：以……為異，感到驚異，對……感到詫異。）

　　（四）古今異義

　　自是指物作詩立就（古義：此。今義：常用作判斷詞。）

　　稍稍賓客其父（古義：漸漸、慢慢地。今義：稍微。）

　　復到舅家（古義：再，又。今義：常用義為重復、往復）

　　泯然眾人矣（古義：普通人。今義：常指大家、許多人。）

　　（五）理解幾個詞語

　　1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

　　3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人

　　5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。

　　7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。

　　9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。

　　（六）理解下列句式

　　1、“不使學”：省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。

　　2、“還自揚州”：倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。

　　3、“受之天也”：省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的

　　（七）重點句子

　　1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

　　指定題材(叫他)寫詩，他立刻就能寫成，詩的文采和義理都有可取之處。

　　2、稍稍賓客其父或以錢幣乞之。

　　漸漸地請他父親(帶他)去作客，有的人還用錢財和禮物求他作詩。

　　3、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

　　他的父親覺得那樣做有利可圖，就每天領著仲永四處拜訪本縣的人，而不讓他學習。

　　4、卒之為眾人，則其受于人者不至也。

　　竟然成了平庸的人，是因為他從人們得到的教育沒有達到。

　　三、自讀課文，掌握大意

　　誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？（哀傷，嘆息。表達了作者的感情。）

　　王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

　　（一）學生自由誦讀。

　　（二）學生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

　　（三）初步感知課文：掌握了大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

　　第一階段：幼時天資過人，具有作詩才能。

　　第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。

　　第三階段：又過七年后變成平庸之人。

　　【探究案】

　　（一）初讀交流：

　　1、給下列加點字的讀音

　　隸（）扳（）謁（）

　　泯（）稱（）卒（）

　　2、正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏

　　①未嘗識書具，忽啼求之

　　②借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

　　③其詩以養(yǎng)父母、收族為意

　　④自是指物作詩位就，其文理皆有可觀者

　　⑤父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人

　　⑥余聞之也久

　　（二）再讀交流：

　　1、學生提出難以翻譯的字詞或句子討論

　　2、小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進行補充、評價教師根據(jù)情況就翻譯不準確的句子進行點撥

　　3、解難釋疑，重點翻譯第三段

　　（三）三讀文交流：

　　1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？

　　三個階段：

　　第一階段，

　　第二階段，

　　第三階段，

　　2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

　　3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？

　　（四）齊讀全文，加深對課文主旨的理解

　　傷仲永王安石

　　神童（）→普通人（）

　　（）

　　↓

　　（五）課堂反饋：閱讀全文，回答下列問題

　　1、方仲永這一故事的結局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？

　　（本文作者要講述的道理是什么？）

　　2、你怎樣看待方仲永的父親的做法？

　　3、你認為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？你認為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關系？哪方面更重要？

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