分?jǐn)?shù)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2022-10-07 18:32:31 教案

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

分?jǐn)?shù)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案

　　1．結(jié)合具體情境與直觀操作，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際背景，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。

　　2．認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，能正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化。

　　3．探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

　　4．能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出100以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)正確進(jìn)行約分和通分。

　　5．體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決具體問(wèn)題的能力，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　6．能積極參與操作活動(dòng)，主動(dòng)地觀察、操作、分析和推理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性與挑戰(zhàn)性。

　　分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)34---35分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。2．結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解整體“1”，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合具體情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

　　教具準(zhǔn)備：

　　22支鉛筆、多媒體課件（或1個(gè)紅蘋(píng)果、3個(gè)青蘋(píng)果、6個(gè)白色圓片、2個(gè)紅色圓片、34頁(yè)“畫(huà)一畫(huà)”的三種畫(huà)法圖）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解起點(diǎn)，引入新課（3分鐘）

　　1、師：我們?nèi)昙?jí)的時(shí)候認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，能說(shuō)幾個(gè)你熟悉的分?jǐn)?shù)嗎？（生：，......）

　　2、師：你能選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義嗎？（指2人說(shuō)，同桌說(shuō)一次。）

　　3、簡(jiǎn)單做一總結(jié)：就是把一個(gè)物體或者一個(gè)圖形平均分成2份，其中的1份就是，今天我們來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)一下分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。）

　　二、結(jié)合具體情境，深化理解分?jǐn)?shù)的意義

　　1、活動(dòng)一：（5分鐘）

　　呈現(xiàn)4個(gè)不同顏色的水果（1個(gè)紅蘋(píng)果3青蘋(píng)果。）

　　師：你能從這些水果中看出分?jǐn)?shù)嗎？

　　生1：紅蘋(píng)果是

　　師：誰(shuí)的？

　　生1：紅蘋(píng)果是整體水果的（是四個(gè)蘋(píng)果的）

　　生2：青蘋(píng)果是整體水果的。

　　師：剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)的很好，他說(shuō)整體水果，你怎么理解呢？

　　生：就是把1個(gè)紅蘋(píng)果和3個(gè)青蘋(píng)果看成一個(gè)整體。（板書(shū)：一個(gè)整體）

　　師：大家也是這樣理解的嗎？（是）假如我再給你們一個(gè)更為強(qiáng)大的隊(duì)伍，你還能找到分?jǐn)?shù)嗎？

　　出示6個(gè)白色圓片2個(gè)紅色圓片，讓學(xué)生觀察，寫(xiě)下自己找到的分?jǐn)?shù)，然后指名匯報(bào)，要求解釋自己所寫(xiě)分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生可能出現(xiàn)：、、、、（紅、白兩色圓片占整體圓片的，師：假如老師拿走八分之八的圓片，其實(shí)就是拿走了多少？生：拿走了整體“1”。）

　　師：原來(lái)我們不但可以把一個(gè)物體或者圖形中的一部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，而且還可以把幾個(gè)物品或者圖形看成一個(gè)整體，然后用分?jǐn)?shù)表示其中的一部分。

　　2、活動(dòng)二：（10分鐘）

　　出示三個(gè)盒子，分別裝有8、6、8支鉛筆。

　　師：這里有三盒鉛筆，你能不能從每一盒鉛筆中分別拿出整體的？請(qǐng)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　請(qǐng)三名學(xué)生到前面準(zhǔn)備拿鉛筆

　　師：請(qǐng)先說(shuō)說(shuō)你打算怎么拿？

　　生1：我準(zhǔn)備把全部鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份。

　　生2：我準(zhǔn)備用鉛筆的總支數(shù)除以2，看看得幾就拿出幾支。

　　現(xiàn)場(chǎng)組織活動(dòng)：（請(qǐng)三位同學(xué)分別從一堆鉛筆中拿出。結(jié)果三位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，兩位學(xué)生拿出的是4支，另一位學(xué)生拿出的是3支）

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你有什么疑問(wèn)？想提什么問(wèn)題呢？

　　生：他們拿出的支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，為什么呢？

　　師：他們都是拿出全部鉛筆的，可是拿出來(lái)的鉛筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組交流一下。

　　學(xué)生交流后全班反饋。

　　生1：我認(rèn)為三盒的鉛筆總數(shù)不一樣多。

　　生2：可能是數(shù)錯(cuò)了。

　　師：請(qǐng)你上來(lái)幫助數(shù)一數(shù)，看看是不是數(shù)錯(cuò)了呢？

　　讓學(xué)生上來(lái)數(shù)一數(shù)，證實(shí)數(shù)對(duì)了。

　　師：現(xiàn)在大家的意見(jiàn)都認(rèn)為是鉛筆的總支數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣了？

　　學(xué)生都表示同意。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)臺(tái)上的三位同學(xué)把所有的鉛筆都拿出來(lái)，告訴大家每個(gè)盒子里鉛筆的總支數(shù)到底是多少支？

　　生1：我這個(gè)盒子里全部的鉛筆是8支，全部鉛筆的是4支。

　　生2：我這個(gè)盒子里全部的鉛筆是6支，全部鉛筆的是3支。

　　生3：我這個(gè)盒子里全部的鉛筆也是8支，全部鉛筆的是4支。

　　師生一起小結(jié)：哦~~原來(lái)是盒子里的鉛筆數(shù)量不同造成的！一盒鉛筆的表示的是把這盒鉛筆平均分成兩份，其中的一份就是這個(gè)整體的。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同（也就是鉛筆的總支數(shù)不一樣多），所以表示的具體數(shù)量也不一樣多。

　　師：喔，原來(lái)分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn)，你對(duì)它是不是又有了新的認(rèn)識(shí)？（是）

　　3、說(shuō)一說(shuō)（2分鐘）

　　出示教材P34的說(shuō)一說(shuō)情境圖。

　　師：根據(jù)你對(duì)分?jǐn)?shù)新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你幫助判斷一下這兩個(gè)小朋友看的頁(yè)數(shù)一樣多嗎？為什么？

　　指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，以及判斷的依據(jù)。

　　4、畫(huà)一畫(huà)（5分鐘）

　　師：機(jī)靈狗也想和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)，可是被一道題目難住了，你們?cè)敢鈳椭鼏幔浚ㄕn件出示題目）

　　師：看懂題目了嗎？你覺(jué)得這三個(gè)小朋友畫(huà)的對(duì)嗎？為什么？

　　生：我覺(jué)得他們畫(huà)的對(duì)，因?yàn)橐粋€(gè)圖形的是□，就說(shuō)明這個(gè)圖形有4個(gè)□，而這三個(gè)小朋友畫(huà)的都是4個(gè)□，所以都是對(duì)的。（一個(gè)學(xué)生說(shuō)不完整，可以由其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明。）

　　師：哦，原來(lái)這個(gè)圖形只要是4個(gè)□就可以了，形狀可以不同。你們還有其他畫(huà)法嗎？在作業(yè)本上試一試。

　　學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)，然后交流展示。注意讓學(xué)生判斷畫(huà)的是否正確。

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成教材P35練一練中的題目。

　　1、第1題（3分鐘）

　　先讓學(xué)生獨(dú)立填一填，在組織學(xué)生交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第1、2、3、6個(gè)圖形的思考過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。（圖1是把一個(gè)正六邊形平均分成六份，取其中的4份，可以用或表示；圖2是把一個(gè)正方形平均分成8份，其中有兩份沒(méi)有分開(kāi)，但分?jǐn)?shù)表示的時(shí)候要注意應(yīng)是；圖3是12個(gè)小圓圈組成的一個(gè)整體，藍(lán)色部分占整體的，也可以用表示；圖6則是需要旋轉(zhuǎn)，把內(nèi)圓和外圓組合起來(lái)看，用分?jǐn)?shù)或表示。）

　　2、第2題（2分鐘）

　　讓學(xué)生獨(dú)立涂一涂，并說(shuō)想法，讓學(xué)生體會(huì)涂法的多樣性。

　　3、第3題（4分鐘）

　　學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)法，體現(xiàn)畫(huà)法的多樣性，用展示臺(tái)展示學(xué)生作品。然后判斷這些圖形的大小一樣嗎？進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。

　　4、第4題（3分鐘）

　　結(jié)合“捐零花錢”的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。學(xué)生讀題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，關(guān)鍵是讓學(xué)生解釋理由。

　　四、你知道嗎？（1分鐘）

　　學(xué)生自己閱讀，感受分?jǐn)?shù)的歷史悠久和中華民族的聰明才智

　　五、課堂小結(jié)（2分鐘）

　　1、今天你有什么收獲？對(duì)自己的評(píng)價(jià)怎么樣？

　　2、學(xué)過(guò)今天的知識(shí)，你想到哪些分?jǐn)?shù)？你是怎么想的？

　　教學(xué)反思：

　　小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案——分?jǐn)?shù)中的單位“1”的認(rèn)識(shí)教案

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