比尾巴教案教學反思（通用10篇）
在不斷進步的社會中，我們需要很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那要怎么寫好反思呢？以下是小編幫大家整理的比尾巴教案教學反思，希望能夠幫助到大家。
比尾巴教案教學反思 篇1
《比尾巴》是人教版小學語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。
語文課程標準規定：
要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。教學時，我根據初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環節中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。
周二我執教了《比尾巴》一課。在設計這節課的時候我制作了精美的教學課件，因此也充分地調動了學生的學習興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實，因此也造成了教學中漏洞百出�，F反思如下：
1、注重情境創設
一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創設給小動物做小裁判的情境，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創設激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展，促使學生主體能動作用與現實環境的統一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現素質的全面提高與個性的充分發展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創新，充分發揮自己的想象力，精心進行教學設計，創設出理想的情境，激發學生強烈的求知欲和創造力，使教學不斷發展和提高。
2、練讀課文，體會語氣
本節課重點指導疑問句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。
3、“抱”“牽”“放”
新語文課程的基本理念之一是：努力建設開放而有活力的語文課堂。傳統的語文課程是把學生的視野框定在教科書和課堂里，使學生的語文學習與豐富的語文生活隔離開來，遠離了學生的生活需要，而今天我們所需要的`是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應該是以學生的語文生活經驗和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學生引入我事先設計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個性發展，遏制了他們的發散思維。課后反思，我是不是應該讓學生多動腦：思考課文中六種動物的尾巴特點是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點？還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進行“長短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機會？
4、關注課堂教學中的動態生成
新的課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程,而是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕,生機勃勃,因此,我們還應當從關注生命的高度,用變化的、動態的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。但今天的課上,我感覺自己面對出現的生成現象沒有好好的把握。
比尾巴教案教學反思 篇2
為了更好的進行教育教學的交流,我校教務處組織各個年級組開展了集體備課，相互聽評課活動，為老師們提供了一個相互交流、相互學習，充分展示自己的平臺。使學校的每一位老師在實踐中探索交流，查找自身存在的不足，積累豐富的經驗，在今后的工作中不斷進步，走出適應我校特點的果改之路。這一活動的開展使我有了很大收獲，同時也看清了自己的許多不足之處，對于我今后能更好的備課、上課、課堂的調控能力等都有很大的幫助。
下面我就我們一年級組里我上的一堂公開課《小小的船》，來談談自己的認識。這篇課文是一篇韻文，課文以優美的語言、形象的比喻、豐富的想象，描繪了一幅美麗的夜景圖，學完課文后不僅要讓學生會認、會讀本課的9個生字、會寫4個字，而且讓學生在讀課文的過程中感到夜晚星空的美麗，從而激發學生熱愛大自然的思想感情。在講授這篇課文時，我是從以下幾個步驟來完成課堂教學的`：一是用謎語導入新課；二是反復朗讀課文，在讀文中識字感悟；三是理解課文內容；四是檢測生字的認讀情況。整堂課下來，我自己感覺是這堂課上的不滿意，就自身來說語言的表達能力就不是很精辟，比如說在幫助學生理解課文內容時，提出了一個問題：為什么小女孩坐在彎彎的月亮上只看見閃閃的星星、藍藍的天，學生回答后，在總結時，語言就很模糊，無法使學生對這個問題真正理解。還有在引導學生理解打比方的句子時，并以“什么象什么”的句式說：閃閃的星星像什么？藍藍的天空像什么？并以這樣的句式說一句話，這一環節上，引導的不夠好，以致于學生不知該如何來說，甚至出現了如“小明長的像他爸爸”這樣不是打比方的句子。這說明學生這沒有真正理解什么是打比方的句子，該怎樣自己來說這樣的句子。新課程理念提出在課堂上要讓學生充分的動起來，設計這堂時沒有體現出這一點，課堂上幾乎都是老師在講、老師在說，老師這是課堂的主角，沒有能充分調動學生的自主學習意識和積極性。在今后的教學中，我會不斷努力領會新課程改革的精神，認真學習新課程理念，并將其用于實踐，與其它教師共同探討，針對我校的實際情況，該如何實施新課改。
比尾巴教案教學反思 篇3
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。
在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學奠定了堅實的感情基礎。
一、激興趣，讓學生在興致勃勃中學語言。
課前，我跟孩子們做了個熱身游戲�？纯凑l的反應快�！懊愕男”亲印�；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發”；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長尾巴”�！肮焙⒆觽円黄瑖W然�！澳銈冇形舶蛦�？”“沒有�！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈游锒加形舶�，今天，它們還要進行一場比尾巴大賽呢�！背煤⒆觽冇螒驎r的興奮勁還在，我趁熱打鐵，迅速把他們引進課文情境。
一開始上課，我就創設了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當裁判，把他們置于活動當中，讓他們走進文本，激發學生積極主動地參與語文實踐。
在教學的各個環節，我也始終都從學生的興趣入手�！耙氘斠粋�合格的裁判，要能正確叫出這些小動物的名字�！薄耙幻麅炐愕牟门�，肯定不會被這些生字寶寶難倒。”“誰能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰是最出色的裁判。”這樣，孩子們在學中玩，玩中學，學習積極性被充分調動，識字、朗讀都順利過關。
二、多形式，讓學生在豐富多彩中學語言。
我通過創設情境，激發起學生對學習本課生字的興趣后，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流，暢所欲言。
整堂課中，穿插了多種形式的`讀書活動，（如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
三、求統一，讓學生在高效整合中學語言。
在完成閱讀、識字基本任務的基礎上，我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發了學生喜愛動物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用，拓寬語文學習的空間，培養收集信息的能力。
學生在經歷文本、超越文本的同時，通過拓展練說、模仿寫詩，激發他們的想象力，提高他們的口頭表達能力，達到人文性和工具性的和諧共振。
在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現無遺。
比尾巴教案教學反思 篇4
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的進取性。它以一問一答、三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，兒歌瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中我以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓孩子們了解各種動物尾巴的特點。
在教學過程中，我注意每個環節的銜接，并且用適當的語言把它們串起來，如，一開始，我就引入小動物們要開展一項比賽，請幼兒猜猜究竟是一項什么比賽呢？”一下子把孩子們的吸引力給集中了，同學們的.眼睛“嗖”的一下全盯住教師，很想明白答案。
為了更好地激發幼兒的創造本事和思維本事，在最終拓展知識仿編兒歌中，兒歌的句式往往能夠舉一反三，遷移適用。在學完兒歌后我設計了拓展這一環節，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老鼠、燕子、金魚、馬、豹子），生動活潑的畫面再次激發了幼兒創編的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照詩歌中的樣式編兒歌。這種創編，不僅僅培養了他們運用語言文字的本事，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。
比尾巴教案教學反思 篇5
1、基礎目標待強化，分散識字與集中識字相結合。
本文要學習12個二會字，能夠說是比較多的，可是，在這篇文章中，一些生字包含在動物名字中，我充分利用這一點，讓學生愉快學習，學生們在欣賞動物圖的過程中簡便學習“鴨、公、猴、松、鼠”等字。
2、情景創設生動趣味。
研究到一年級學生的特點，課堂極忌沉悶、單調，所以我注重情景創設，讓學生有如身處其中，在愉快中學習。
我把整個教學過程（兩個課時）的整體情景創設為在動物園里觀看比尾巴大賽，把所有要學習的知識納入其中，如：第二課時中復習二會字環節，我就說是唐老鴨想來看比賽，但不認識路，要同學們給它帶路，以此來激發學生學習的進取性。
在本課文的教學過程中，我把整個教學情境創設為一條完整的線索，這條線索貫穿其中，構成一個完整而趣味的`故事。如此一來，教學中，就有如在講故事，講者和聽著都娛樂其中，課堂氣氛活躍、趣味。
3.、形式多樣，強化朗讀訓練。
在朗讀中，我運用了齊讀、男女分主角讀、范讀、、同桌練習等方式，強化了朗讀訓練，培養了朗讀本事。根據本文的特點，我特意讓帶領學生一邊朗誦，一邊做動作，極力構成在游戲中學習的氣氛。在課文朗誦環節，學生們熱情高漲，一個個都全身投入的邊讀邊舞，一節課下來，大部分學生都能把全文背誦下來，收獲不錯的效果�？墒沁@兒環節，在教學過程中，必須要異常留意學生的動向，避免有些學生在后面開小差。
比尾巴教案教學反思 篇6
比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章，課文主角是動物。動物是一年級學生比較感興趣的話題。所以我在準備這節課的時候，也希望以動物為接入點引導學生。動物在森林里開展森林比尾巴大賽為主要的背景進行展開這一節課。整節課以比尾巴大賽為主要場景貫穿，讓學生們從玩中學，體會學習的樂趣。在此基礎上另外準備了動物圖片，獎牌圖片，以起到吸引孩子們注意力的這樣一個目的。但是在上課的實際過程中。學生朗讀部分過少是我的一個缺失，我更多的關注了課堂的教學環節，還沒有關注學生本身。
在教學環節，知識點的內容傳授上，雖然有講到，但是并沒有練習到位，這一點的原因在于課堂把握時間不到位。在今后的課堂教學中會更注意這一點，重視學生們練讀，并采用多種形式練習熟悉課文書本，并且在指導書寫的過程要更注重學生的學習自主性，不能“握著學生的手一筆一筆教著寫”，而是要做到教會學生觀察字形筆畫特點，讓他們自己通過自己練習，有問題時再給予指導，提高學生學寫生字的積極性及書寫技巧。自身方面也要更加相信學生能力，在課堂語言的發揮上更加簡練，不絮叨。當然把控課堂節奏上還要再多多進行練習，教師主導的課堂，課堂節奏，課堂效率也會更好一些。
在今后的課堂教學中，要多看多練課堂教學環節，使課堂環節爛熟于心，掌握上課進程，這樣才更有時間和余地來關注學生。一堂課結束，更讓我想到之后每一節課我的關注點，在關注學生的'問題上，課堂上要關注到學生的聽說讀寫練，每節課根據課堂授業內容的不同，我們關注的重點也不一樣，一年級學生重點在識字，老師的教是一方面，但是學生們的聽是更重要的一個部分，聽在每節課都是非常重要的。著重訓練學生聽，可以在課堂上進行聽讀游戲，平常練習多進行聽寫練習，在不聽時采取一定的批評懲罰措施，在聽時采取對應的激勵獎勵方法。以此提高學生聽的效率。讀在練習時可以多采用男女賽讀，比拼的形式。
學生在主觀意見表達上有一些不周正，在之后的課堂上要加強學生表達的機會。在評價語言上需要在加強學習，比如“.敢說，就表示戰勝自我�！薄澳慊卮饐栴}又完整又好聽�！薄拔抑滥阈睦锩靼琢耍删褪钦Z言還沒組織好，請你坐下再考慮一下。”在課堂評價的時候學生的時候更注意語言的合理性，連貫性。在今后的課堂中熟練運用，使得課堂氛圍上升，課堂節奏連貫，課堂效率提升。
比尾巴教案教學反思 篇7
《比尾巴》是有小學語文課標版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。我在設計過程中把整個閱讀教學安排在一個生動趣味的動物王國的比賽當中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的主角體驗，首先是一個閱讀的小學生，同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創作者，使整堂課在一個簡便、愉快地環境中進行教學，激發學生學習語文的興趣，從而全面提高學生的語文素養，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。
新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個層次體現了這個樂趣。
1、此刻，那有哪些動物來比賽呢？請這一排的小朋友來請，其他同學隨著音樂響起來。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以后，因為孩子們都十分喜愛，所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的.特點，那立刻順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎樣樣？六個問句，初步感知課文資料，也為深入學習打下了扎實的基礎。
2、此刻我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多么興奮啊！它們紛紛翹起了自我的尾巴。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什么特點，哪位代表先發言，有其他代表發言嗎？這位評委你說（學生說尾巴的特點）讓評委們發表對動物尾巴的特點的一個意見，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，可是小孩子他就覺得除了長還有軟，還能夠卷起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個認識，從小孩子的角度去認識動物尾巴，它局有什么樣的特點，那里也留給了孩子們很大的思考空間。
3、動物們的比賽進行的十分成功。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？課文我們已經學完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈此刻孩子們的面前，這首兒歌就是我們剛才所學的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進行朗讀，讓孩子始終感覺都十分有情趣。
比尾巴教案教學反思 篇8
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設計安排四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學文、感情朗讀；寫字指導、拓展提高。
但這首兒歌很簡單，孩子們一會兒就會背了，學生雖然覺得這篇課文趣味，會背之后也就沒有新鮮感可言。所以，我把課文延伸到課外，提出：“你們還明白哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣貌，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的'尾巴，能長出新的尾巴。
還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當傘用，冬天當被子蓋，從高處往下跳時還可當降落傘用�？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢利導要求孩子們借助課件自編兒歌。學生表現十分精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學不應當只想到閱讀課文，應當更多地為學生供給一個廣闊的想象空間。當孩子們帶著比較尾巴喜悅的感受，學完這首詩歌時，教師也為此獲得了更多地信息和滿足。
比尾巴教案教學反思 篇9
《比尾巴》這一課，我本著“課堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學的，首先經過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用團體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習的過程，從而實現真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自我的獨立思考代替統一的答案，讓學生自我的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了主體的`地位。
另外，本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發現問句的尾音向上，答句要向下。之后經過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不一樣。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最終，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。
比尾巴教案教學反思 篇10
在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節課我把重點放在了生字、問句和答句的讀上。
首先，以生為本，建立新型的師生關系，構建充滿活力的語文課堂。在本案例中，堅持站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”，在那里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。在整個課堂當中，關注到每一個學生。尤其對于班級里的問題學生，需要注重對他們在課堂里參與感的建立，讓學習有困難的學生回答一些簡單的問題。教師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的歡樂，師生的和諧互動，充分體現了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。
培養良好學習習慣。一位教育家說過：“在孩子的心靈播種夢想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運�！比~圣陶先生也說過：“教育是什么，簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”學生的語文課堂習慣十分重要，尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學中，有一些習慣，我們常常不以為然。我們正在做著，或者以往做過，卻沒有仔細去想“該不該”和“怎樣樣”。反思教育習慣之所以重要，在于教師的教育習慣直接影響了學生行為習慣的構成。
教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。課堂應當像春天一樣，讓所有的.孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環節都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環節。
本堂課當中還有一些不足，在以后的教學過程中還應當更加注重學生進取性的'調動。就如識字卡學習，不僅僅在識字卡教學中強調識字的重要性，同時還要在每次的識字當中，增強對已認識字的鞏固。其次，再進一步增強學生認字方法的總結，經過讓學生總結的方法，增強學生自主學習的本事。
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