《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計（精選8篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計，歡迎大家分享。
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇1
第一課時環(huán)節(jié)一：
1、播放《好漢歌》，知道這首歌的名字嗎？
2、能說說看什么樣的人是好漢嗎？
3、《水滸傳》中108位好漢有男有女，本領(lǐng)、長相、性格各不相同。今天我們來看其中一位，他是——
4、板書：林沖棒打洪教頭。
5、來，一起讀。（指導(dǎo)讀出味道）
6、預(yù)習(xí)了課文，能說說課題和文章內(nèi)容有什么關(guān)系嗎？
——揭示了文章的主要內(nèi)容、故事情節(jié)。
7、《水滸傳》中每一回的標(biāo)題都是這樣用簡練的語言告訴我們這一章主要的人物和發(fā)生的事情�？�，（出示幻燈）讓我們也有韻味地讀一讀。
第六回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂
第七回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林
第八回 柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭
環(huán)節(jié)二：
1、閑話少敘，言歸正傳。我們今天要學(xué)的是——（林沖棒打洪教頭）。再仔細讀讀標(biāo)題，你覺得可以提出什么問題？
2、這些問題中，通過預(yù)習(xí)，你已經(jīng)能解決那些？
預(yù)設(shè)： 為什么要棒打洪教頭？
“棒打洪教頭”的結(jié)果怎樣?
林沖“怎么棒打”洪教頭的？
為什么是“棒打”，不是其它的東西打？
林沖什么人？洪教頭是什么人？
……
解決辦法：
提出為什么是“棒打”？可以及時解決：先問學(xué)生，刀槍無眼啊，請看原著是怎么描寫的。第一處：洪教頭怪這柴進說“休小覷他”，便跳起身來道：“我不信他， 他敢和我使一棒看，我便道他是真教頭�！保ㄔ瓉硎呛榻填^提出比棒的。）第二處：莊客拿一束棍棒來，放在地下。（莊客聽了洪教頭的話，拿來的是棍棒，所以林 沖只好用棍棒和他比試，其實林沖最擅長什么武器？）
對提出林沖、洪教頭是什么人的問題：表揚能從這個故事中主動來分析人物的性格特征，了不起。這個問題等我們弄清了故事內(nèi)容后再解決最好。
與“林沖棒打洪教頭”這個故事直接相關(guān)的兩個問題是：為什么要棒打？棒打得結(jié)果是什么？能解決嗎？要不要讀讀書？
3、交流：
預(yù)設(shè)：
�。�1）生會講出結(jié)果“洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。”
�。�2）為什么要棒打？可能會認(rèn)為：洪教頭再三相逼，咄咄逼人，一再挑釁，林沖忍無可忍。而不能分析在棒打的起因中柴進也起了很重要的作用。
(3) 引導(dǎo):大家覺得這就是林沖為什么要棒打洪教頭的原因了？要不要聽聽老師的意見？我認(rèn)為你們分析的完全正確——了一半。問題在哪里？書還沒有讀懂。不讀書不 行啊。何況這是一篇改編自古典名著的小說，還有一些字詞和現(xiàn)在的不太一樣，所以我們更要讀書了。來，把書拿起來。看投影：
讀準(zhǔn)生字詞，讀通順句子。
把不懂得詞語畫出來。
思考：林沖為什么要棒打洪教頭？
�。ㄐ〗M交流）
�。�4）引導(dǎo)小組交流。教師巡視，時間不可長。
4、再次交流：
（1）生字詞會讀了嗎？哪個小組來讀給大家聽？（出示生字詞）
（2）有需要提醒大家的地方嗎？
�。�3）齊讀。
�。�4）課文中有幾個詞容易讀錯，出示：胸脯、踉蹌、差人、好習(xí)槍棒、押解
誰來帶大家讀？
�。�5）遇到不懂得詞了嗎？誰能解答？
預(yù)設(shè)：
林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。（“發(fā)配”和下文中“流配”意思一樣。宋時在法人的臉上刺字，然后押送到邊遠的地方做苦工�！皽嬷荨痹诮窈颖睖� 州市，《水滸傳》中有很多故事都發(fā)生在這里。對當(dāng)時的宋朝都城東京（河南開封）來說，河北是“天之盡，海之涯”荒涼險惡的地方，是發(fā)配犯人的理想場所。）
這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。（乃詞句中是“是”的意思，詞句可用“不是……而是……”連接，句中“他人”應(yīng)該指一般的犯人�！敖姟彼� 時指保衛(wèi)皇帝、保衛(wèi)京城東京的軍隊，我們經(jīng)常聽到“御林軍”也有這個意思。“教頭”指負(fù)責(zé)訓(xùn)練武藝的武師。“八十萬”不是實指。）
只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師。（依靠有權(quán)勢的人。柴進怎么說有權(quán)勢呢？這就要從柴進的祖先說起，他的祖上原來是皇帝，后來 被迫無奈，把皇帝讓給了別人，就是宋朝的開國皇帝。因為柴進祖上有陳橋讓位的功績，宋太祖發(fā)給“鐵券丹書”，相當(dāng)于免死免查的證書。一般犯罪的人躲到他 家，沒人來查。這就是有權(quán)勢啊。所以文中說柴進是大官人，專愛結(jié)交江湖好漢。）
另外如：權(quán)且、彩頭、差人等
�。�6）課文能讀通順嗎？誰來讀一段給大家聽聽？指讀課文。
�。�7）書讀好了，我們再來回到問題：林沖為什么要棒打洪教頭？現(xiàn)在有補充嗎？
預(yù)設(shè)：如還弄不清，引導(dǎo)在故事中除了林沖和洪教頭之外，還有一個人，他是——柴進，看看書，林沖棒打洪教頭，柴進脫離的了干系嗎？讀讀文章中關(guān)于柴進的描寫，你有什么問題？
解讀：
柴進為什么厚禮款待林沖這樣一個犯人？因為好習(xí)槍棒，還有林沖名聲在外，說明柴進敬重林沖。因此當(dāng)洪教頭責(zé)問柴進為什么款待林沖時，柴進為林沖辯解說：他不是一般的犯人。乃是東京八十萬禁軍教頭。
洪教頭一再要和林沖比試，柴進說：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了�！闭f明柴進有心看兩位教頭到底誰厲害。
當(dāng)林沖斗了幾個回合后跳出圈外說自己就算輸了時，柴進是叫差人開了木枷，笑著說：“請兩位教頭使出真本事，再試一棒�！边@句話是說給誰聽的？不會是洪教 頭，洪教頭恨不得吞了林沖，自然使出吃奶的本領(lǐng)。當(dāng)然是說給林沖聽的，為什么，他怕林沖什么？——因為洪教頭是自己的師傅，如果一棒打翻了他，柴進臉上不 好看啊。所以柴進一再強調(diào)使出真本事，不要想的太多。不僅如此，柴進為了要林沖使出真本事，還干了什么——將一錠25兩的銀子作為彩頭，就是獎金，誰贏歸 誰。
原著支持：
1、那洪教頭說道：“休拜，起來。”卻不躬身答禮。柴進看了，心中好不快意!林沖拜了兩拜，起身讓洪教頭坐。洪教頭亦不相讓，便去上首便坐。柴進看了，又不喜歡。
2、柴進見林沖躊躇，便道：“此位洪教頭也到此不多時，此間又無對手。林武師休得要推辭，小可也正要看二位教頭的本事�！辈襁M說這話，原來只怕林沖礙柴進的面皮，不肯使出本事來。林沖見柴進說開就里，方才放心。
小結(jié)：林沖棒打洪教頭，洪教頭的一再相逼是一條導(dǎo)火索，而柴進暗中慫恿，也是一條導(dǎo)火索，這兩條線一條是明線，一條是暗線。 柴進不僅充當(dāng)了林沖棒打洪教頭的導(dǎo)火索，而且還當(dāng)了一回贊助商。
�。�8）現(xiàn)在知道林從為什么要棒打洪教頭了嗎？（有時間的情況下）光說不練，我不信，誰能夠把“林沖為什么棒打洪教頭”“棒打洪教頭”的結(jié)果連起來說一說。
那么：林沖如何棒打洪教頭？同學(xué)們還有哪些問題？欲知后事如何，請聽下回分解。下課！
第二課時
1、 上節(jié)課我們主要解決了文章字詞的問題，解決了文章主要講了一個什么故事的問題，弄清了事情的原因和結(jié)果。預(yù)習(xí)中大家提出了許多不理解的問題，有些問題，可 能在上節(jié)課已經(jīng)解決掉了，當(dāng)然也可能產(chǎn)生新的問題，現(xiàn)在，我們進入問題交流階段。請在組長的'帶領(lǐng)下把自己的問題在小組內(nèi)進行交流，請組長注意控制每個組員 發(fā)言的時間。
2、小組交流，教師巡視，發(fā)現(xiàn)主要問題。
3、全班交流：
�。�1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們提出了各種各樣的問題，我想：在交流 的時候最好不要東一榔頭，西一棒。當(dāng)我們談到林沖時，可以把關(guān)于林沖的問題放在一起交流，談到洪教頭時，可以把洪教頭的問題放在一起交流，如果還有關(guān)于柴 進的問題，也放在一起解決。其他問題可以在解決這些問題的時候相機提出來。你們看這樣合適嗎？
�。�2）板書：林沖、洪教頭
（3）學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：（這些問題是學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的一些問題）
林沖為什么遭受陷害？
為什么發(fā)配到滄州，不是其他地方？
林沖為什么要躬身施禮，起身讓座？
林沖尋思什么？
林沖為什么說不敢？
林沖為什么沒有惱怒？
林沖為什么要跳出“圈”外？（有圈嗎？）
林沖為什么說：就算輸了？
林沖為什么要帶著木枷？打時為什么就不開了呢？
……
洪教頭為什么全不理睬林沖？要冷笑？
洪教頭為什么惱恨林沖？為什么恨不得一口吞了林沖？
腳跟沒站穩(wěn)為什么就拿棒子？
灰溜溜能換成悻悻嗎？
干什么要先耍一陣？
（沒學(xué)生提出師可以問這樣寫洪教頭的樣子有什么含意？）
……
其他：
一天午后，為什么又說：月亮升起來？
把火燒天、撥草尋蛇什么招式？
為什么押解到了柴進莊上？
為什么比試說非同一般？
柴進為什么有這樣一個高傲自大的師傅？
為什么說權(quán)且作為彩頭？
……
在學(xué)生解答中相機板書人物性格的詞語。
4、教師總結(jié)：
�。�1）同學(xué)們剛才提的這些問題很有價值，現(xiàn)在我們可以把這些問題進行分析，關(guān)于林沖和洪教頭的問題是不是可以歸納成這樣兩個問題呢？
投影：在林沖棒打洪教頭這個故事中，我們可以看出林沖是個怎樣的人？
在林沖棒打洪教頭這個故事中，我們可以看出洪教頭是個怎樣的人？
想想看這樣歸納有沒有道理？
（2）現(xiàn)在讓我們回顧文章，說說看可以用哪些詞語來形容林沖和洪教頭？
謙卑忍讓、武藝高強、機智勇敢、善于思考……
驕傲自大、自不量力、盛氣凌人、目中無人、自以為是……
（3）再看人物的性格特點都是通過什么反應(yīng)出來的？（動作、語言、心理、）
一舉一動皆傳神，韻味十足，這就是名著啊。
5、（有時間）看電影片斷。
�。�1）看了電影片段，對照課文，有什么問題？
（2）你覺得是看電影好,還是看書好？
小結(jié)：電影形象直觀，不需要要我們思考。而且每一個人看完之后，林沖長什么樣都是一樣的，看書卻不同，語言文字抽象，但是每一個人有不同的想象，也許你想象中林沖這個樣，他眼中林沖那個樣。這就是“一千個讀者就有一千個哈姆萊特�！�
�。�3）拿起書，讓我們讀出你眼中的那個林沖和洪教頭。（讀第七段。）
6、讓我們再回到上課開始的《好漢歌》（再次播放） 。林沖是好漢嗎？可有人說：水滸中108人殺人、放火、搶劫、、不保護野生動物……怎么能算好漢呢？所以“老不看三國，少不看水滸�！卑�！你們又怎么看呢？
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。
2、通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同學(xué)們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事？
（林沖發(fā)配途中來到了柴進莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他羞愧離莊。）
同學(xué)們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？
[教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問題，既能進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)進一步閱讀的積極性。]
二、研讀，理解人物形象。
1、講讀2－3小節(jié)。
�。�1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書：驕傲蠻橫謙虛平和。
�。�2）細讀，討論。
�、倌阍趺磿f洪教頭是一個驕傲蠻橫的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對柴進說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的'飛揚跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。
②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說明什么？
③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）小結(jié)。
課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。
[在講讀這一段時，基本上是順應(yīng)了學(xué)生的問題，但是又提出引導(dǎo)學(xué)生深究的問題。]
2、講讀4－7小節(jié)。
過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？
�。�1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。
�。�2）小組討論，大組交流。
�、贁⑹霰任涞倪^程。
②通過相關(guān)語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點。
③在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機智沉穩(wěn)、武藝高超的特點。
通過對人物動作、語言的分析，讓學(xué)生體會作者用詞之準(zhǔn)確，描寫之傳神。
[這是教學(xué)的重點部分，也學(xué)生充分發(fā)揮主體意識和能力的地方。教學(xué)節(jié)奏要放慢。在教學(xué)中，要及時對學(xué)生有獨立見解的地方，給予恰當(dāng)?shù)墓膭�。]
3、講讀第8小節(jié)。
過渡：最終，這場比武的結(jié)果（師引）洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）
三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。
1、總結(jié)性討論。
�。�1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）
（2）作者對這兩個人的描寫有什么不一樣？
2、總結(jié)。
閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人，還要進行比較、欣賞，找出作者在表達上的不同之處。
【在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行比較，找出作者在描寫人物或語言方面的特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識�！�
四、作業(yè)。
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、閱讀古典小說《水滸》。
[這是張老師在語文課題組活動中上的一堂課。主要體現(xiàn)的思想是：在高年級的閱讀教學(xué)中，怎么讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)；怎么引導(dǎo)學(xué)生進行比較，在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的獨創(chuàng)性。]
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇3
一．教學(xué)目標(biāo)：
１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
２．學(xué)會本課６個生字，聯(lián)系句子理解由生字詞。掌握“解、禁、還”３個多音字。
�。常ㄟ^對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二．教學(xué)重難點：
理解課文第四至第七自然段，并通過朗讀品味人物的動作、對話及人物外表的精彩描寫，體會人物的性格特點。
三．教具準(zhǔn)備：
投影儀
四．教學(xué)時間：
３課時
第一課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻畬W(xué)會本課６個生字，聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個多音字的用法。
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
我們都看過《水滸傳》這本書了，你最喜歡其中的哪個人我，為什么喜歡他？
�。ǘ┙沂菊n題，解題。
�。保� 板書課題，讀題。
�。玻� 解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？
�。ㄈ┏踝x課文。
１． 自學(xué)課文。
�。玻� 檢查自學(xué)效果。
（１） 生字詞正音。
發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌
�。ǎ玻� 指名分段試讀課文。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清文章脈絡(luò)。
�。保x課文，說說課文主要寫了一件什么事？
�。ㄕn文主要寫了林沖被押解滄州來到柴進莊上，被迫和洪教頭比武，最后林沖獲勝，洪教頭滿面羞愧而去。）
2．林沖、洪教頭各有什么個性？
2． 課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的.經(jīng)過？（２至７自段）
3． 課文可以分成幾段？
5．交流討論。
一（1）：寫 林沖被押解滄州來到柴進莊上。
二（2—3）：林、洪兩人相遇，洪教頭挑動比武。
三（4—7）：在柴進莊上，林沖與洪教頭比武。
四（8）：林沖獲勝，洪教頭滿面羞愧而去。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)寫字。
1．提醒注意點。
2．教師范寫，學(xué)生描紅。
（六）布置作業(yè)：
1．朗讀課文。
2．抄寫詞語。
第二課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
林沖、洪教頭各有什么個性？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，了解人物特點。
1．讀讀課文，說說你覺得林沖是個怎樣的人？課文是運用哪些語句來表現(xiàn)的？
2．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。
3．討論交流：
�。�1）林沖的“謙虛忍讓”。
�、俚谌�(jié)寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓。）
�、诘谒墓�(jié)：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請教了�！�
③第六節(jié)：戰(zhàn)了四五個回合…… “我輸了！”
�。�2）林沖武藝高強。（只三個回合就打敗洪教頭）
指導(dǎo)讀第七自然段。（投影出示三個回合的有關(guān)句子）
討論：“措手不及”說明了什么？（來不及躲避）
評價：讀了這三個回合的描寫，你覺得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強）
4．小結(jié)：林沖是一個謙和忍讓、武藝高強的人。
5．課文中洪教頭是個怎樣的一個人呢？找出有關(guān)語句讀一讀，邊讀邊體會人物的性格。
�。�1）第三自節(jié)的外貌描寫，看出他粗魯、傲慢無禮。（理解“依草附木”：依賴他人。
（2）第四、五節(jié)一連串的動作描寫，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛。
（3）第六、第七節(jié)與林沖打斗的表現(xiàn)，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠，但又不堪一擊。
6．有感情地朗讀課文。
第三課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2．總結(jié)全文。
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三段。
1．指名讀，這一段寫了什么？（這一段寫洪教頭滿面羞慚地離開）
3．讀后想想：這時，柴進對林沖會說些什么呢？
4． 齊讀第八自然段。
�。ǘ┛偨Y(jié)全文。
課文是根據(jù)我國古典小說《水滸傳》中的有關(guān)內(nèi)容改寫而成的，通過學(xué)習(xí)，可以初步了解我國古典文學(xué)反映的社會面貌、人物的性格和思想感情，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
�。ㄈ⿵�(fù)述課文。
1．揭示提綱。
�。�1） 林沖被押解到柴進莊上。
（2） 林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。
�。�3） 洪教頭羞慚離去。
2．分4人小組，輪流復(fù)述，同學(xué)評議。
3．推選代表到班上復(fù)述。
�。ㄋ模┩瓿烧n堂作業(yè)。
一．多音字組詞。
還 hai （ ） 禁 jin （ ）
huan（ ） jin （ ）
解 jie （ ） 差 cha （ ）
jie（ ） cha （ ）
xie ( ) chai( )
二．寫出近義詞。
羞愧— 推辭— 陷害— 惱恨—
三．寫出主要內(nèi)容。
板書設(shè)計
22．林沖棒打洪教頭
謙虛忍讓 逞兇好強
武藝高強 不堪一擊
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇4
一、導(dǎo)入
1、讀課題
2、文有文眼，詩有詩眼，這個題目也有眼睛?指名回答
師在“棒打”二字上加點
3、指名完成填空，用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。
原因 ，林沖棒打洪教頭， (結(jié)果) 。
4、同桌互相說說
5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人?在重要的地方圈圈畫畫，作好批注。
2、交流(可讀可說)誰?怎么樣?從哪里看出來?讀好句子師相機板書
(1)洪教頭：自以為是(“洪不讓座”一句)
(2)林沖：有禮貌(林“躬身施禮”一句)相機讓學(xué)生表演
(3)林沖：謙虛(“請教”一詞)
(4)洪教頭：見錢眼開(使出渾身解數(shù))
(5)洪教頭：驕傲(挑釁)
出示“洪教頭跳起來說……林沖連說：‘不敢不敢’�！�
練習(xí)讀(驕傲的'口氣)
(6)林沖：忍讓
出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因為……。”柴進說：“哦，你可別小瞧了他�！�
A、自由讀，體會人物的性格
B、指名讀，哪些詞語中體會洪教頭的瞧不起人?(冷笑、依草附木、騙吃騙喝)
C、齊讀
為什么柴進說你可別小瞧了他?
出示：洪教頭向柴進問道：“大官人?”柴進說：“……東京八十萬禁軍教頭�！�
A、指名讀
B、男女生分角色讀
C、采訪：洪教頭、柴進分別是怎樣想的?
D、從“八十萬禁軍教頭”上你還體會到什么?(武藝高超)
3、小結(jié)
4、品讀第七節(jié)
(1)自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭?(出示插圖)
(2)前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)
(3)指名讀4、5節(jié)，圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動詞
(4)讀7節(jié)(男女生個一位，老師三人賽讀)
讓學(xué)生打分并說說理由(評價)
(5)創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來，對他們有什么話說?
(6)表演“灰溜溜地的下去”
三、課外延伸
介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進行閱讀
附板書： 林沖棒打洪教頭
有禮貌 自以為是
忍讓 見錢眼開
武藝高強 驕傲
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點難點：
通過朗讀品味人物的動作,語言,神態(tài)感悟人物的性格特征，體會人物的性格特點。
教學(xué)過程（共分為八個部分）
一、課前導(dǎo)入（分為四個部分）
1．說我國的四大名著及作者。
2．聽電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
3．讓同學(xué)們說一說還知道《水滸傳》中的哪些好漢。
4．復(fù)習(xí)生字詞。
二、精讀課文第三自然段
課文第三自然段主要是對抓住人物的動作、語言進行描寫，要求學(xué)生反復(fù)地有滋有味地讀課文，然后交流林沖和洪教頭的形象。
通過這一段可以讀出洪教頭粗俗、傲慢無禮，林沖謙虛忍讓的性格特點，作者對于正面人物林沖的性格特點，是通過洪教頭的人物形象反應(yīng)出來的。這是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一種寫作手法——側(cè)面烘托。
在品讀完這一自然段之后，我安排了一個環(huán)節(jié)就是看錄像，讓他們先體會人物的語氣和形象，然后再分角色朗讀，這樣就更能把洪教頭粗俗、傲慢的語氣讀出來。
三、通過看錄像快速學(xué)習(xí)第4—6自然段，在看錄像的'過程中提出問題：比武還沒有分出勝負(fù)，林沖為什么就喊停，說自己“就算是輸了”，學(xué)生再通過思考之后回答問題，由此過渡到第7自然段的學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)課文第七小節(jié),再次感悟兩人不同的形象
首先我請了一位同學(xué)朗讀第7自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考洪教頭和林沖各自使用了些什么招數(shù)，從而再次感悟兩人的不同形象，洪教頭打了三棒，招招都是殺招說明了他心狠手辣的性格特點。林沖也還了三招，只擋不攻，適當(dāng)時機攻其不備，這里說明了林沖武藝高強。
在這里我搭配了一個說話練習(xí)，想象一旁的觀眾會說些什么？眾人見此情景，哈哈大笑起來
有的說：，有的說：，還有的說：。
五、學(xué)習(xí)寫作方法(側(cè)面烘托)
六、總結(jié)拓展
七、作業(yè)：續(xù)寫故事：洪教頭灰溜溜地走開了……
八、出示名言,激發(fā)學(xué)生品讀《水滸傳》的熱情。
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇6
教材分析：
是蘇教版五年級上冊的課文，根據(jù)《水滸傳》的部分章節(jié)改寫而成，文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼真。
學(xué)情分析：五年級上學(xué)期學(xué)生課外閱讀量增大，或多或少都接觸、聽說過《水滸傳》應(yīng)會對比較感興趣，但作為十幾歲的孩子對兩個成年男子：林沖的忠直淳樸、內(nèi)斂隱忍以及洪教頭的自以為是、跋扈囂張不見得可以理解透徹，需要教師多方加以引導(dǎo)。另外，對涉及到的一些背景知識也知道得不多。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，為下節(jié)課復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的5個字，認(rèn)識兩個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的.語言材料，初步感知林沖和洪教頭兩個人物形象。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識生字，理解生詞，讀通課文。
2、憑借具體的語言材料，初步感知林沖、洪教頭兩個人物形象。
教學(xué)難點：通過對語言文字的品讀，感知人物形象。
課時安排：
1課時
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)安排：
第一課時
一、簡聊《水滸傳》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、同學(xué)們，你們知道《水滸傳》嗎？誰來簡單介紹一下
2、今天我們學(xué)的課文就改寫自《水滸傳》第八回“柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭”。多媒體出示課題，生齊讀
3、什么地方給你深刻的印象？（棒打）誰打誰？（林沖打洪教頭）師相機板書課題
4、請生對課題質(zhì)疑
5、林沖為什么要棒打洪教頭？讓我們?nèi)フn文中尋找答案
二、初讀課文，疏通讀音，理清故事脈絡(luò)，整體感知全文
1、生自由讀文
讀書要求：
�。�1）獨立朗讀，讀正確、讀流利。
�。�2）文章較長，速度可稍快一點。
�。�3）思考：林沖為什么要棒打洪教頭？結(jié)果怎樣？
2、檢查自讀效果
�。�1）課件出示生字詞：
板塊一：
白晝 衣裳 銀錠 推辭 較量 踉蹌
押解 還招 灰溜溜 依草附木 騙吃騙喝
板塊二：
躬身施禮 縱身跳出 往后一退 掄棒一掃
全不理睬 氣勢洶洶 措手不及 滿面羞慚
A、指名讀，師生共同正音
注意：兩個多音字“解”“還”；一個輕聲“裳”；三個后鼻音“棒”“滄”“錠”；兩個三拼音節(jié)“騙”“掂”；一個平舌音“睬”；一個翹舌音“晝”。
B、齊讀、開火車讀
C、指名說說部分詞義，再齊讀
D、觀察三行詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǖ谝恍袑懥譀_的，第二行與洪教頭有關(guān)，第三行和第四行是洪教頭在比武前后的態(tài)度變化）
3、改寫自古典小說，語言風(fēng)格上文白參雜，出示句子請生讀通，簡單理解
4、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)
課文4-8段落寫了林沖和洪教頭比武的精彩場面？那其他的段落在寫什么呢？
三、精讀課文，直入重點，品讀文字，感知人物形象
1、學(xué)習(xí)第1自然段
師介紹林沖被押解到柴進莊上
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段
A、默讀第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分別給你留下什么印象？你是從哪些語句體會到的？
B、指名交流，師相機點撥
C、除了寫兩個主要人物外，文中柴進的言行有什么作用？指名歸納
�。ú襁M的話和行為，反襯出林沖非同一般的社會影響力）
D、寫法
正面描寫（語言、行動、神態(tài)、心理）
側(cè)面描寫（烘托、映襯作用）
E、指導(dǎo)朗讀
2、更精彩的比武就要開始了，施耐庵如何用他的生花之筆刻畫出這個比武場景的？比武過程中，我們又可以從中感受兩個人物的什么性格特點？
讓我們下節(jié)課再去細細地品味！
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫生字生詞
3、閱讀《水滸傳》中林沖和其他英雄好漢的故事
板書設(shè)計：
23.林沖棒打洪教頭
︱ ︱
︱ ︱
武藝高強 自以為是
謙卑忍讓 粗魯傲慢
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學(xué)重難點：
1、抓住重點語句，感悟人物形象。
2、增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
三、教學(xué)過程：
課前播放《好漢歌》
師：課前我們先來聽一首歌，聽后你說說有的感受。
師：這是《水滸傳》的主題曲，一曲大氣磅礴，蕩氣回腸的好漢歌，讓我們仿佛看到真好漢就在眼前。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了哪兩個人物呢？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進這兩個人物。看看作者用什么方法來刻畫這兩個人物的？
�。ǘ┳プ∶鑼懀盐仗攸c
1、請同學(xué)們打開課本讀書，邊讀邊在相關(guān)句子旁邊作上批注。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（巡視并引導(dǎo)學(xué)生找到體現(xiàn)人物品質(zhì)的句段）
3、匯報并展示：
師引：你覺得林沖是個怎樣的人？你從哪些語句看出來呢？你覺得洪教頭是個怎樣的人呢？從哪里看出來的？
生：讀書并用詞語概括這兩個人物。
（這個環(huán)節(jié)由老師先板書相關(guān)詞語，四字詞，再讓學(xué)生上講臺寫幾個。）
4、同學(xué)們，我們在寫人的文章時一般都是運用了外貌，語言，動作，心理等描寫。那我們來看第三自然段，看作者重點運用了什么描寫刻畫這兩個人物的？
5、出示第三自然段重點分析研讀。
生說采用外貌，語言描寫。
師：洪教頭一出場，一個粗俗，粗魯?shù)男蜗缶蛙S然紙上了。
我們來看語言對話部分（投影出示）
分角色朗讀，不同形式讀好對話部分
師：身為八十萬禁軍教頭，在洪教頭要與他交手時卻還很謙虛地說：“不敢，不敢”，這與傲慢無禮、目中無人的洪教頭形成鮮明的對比呀！作者花了大量筆墨寫柴進和洪教頭的對話，這樣是從側(cè)面描寫，襯托出林沖的謙遜有禮。
師過渡語言：作者除了從語言，外貌描寫刻畫人物，還重點從動作上來描寫呢，我們來看
6、出示第7自然段重點研讀。
請同學(xué)們默讀這段
師引讀：洪教頭使出了個怎樣的招式？什么樣的招式叫“把火燒天”？（師示范動作讓學(xué)生理解，補充：洪的這招露出了身子，退等部位）
林沖又是怎樣應(yīng)對的？我們來看都運用了哪些動詞描寫？（投影出示）
師：從“一橫，一退，一掃”看出一個武藝高強、臨危不亂、機智的林沖。從“喊，跳，舉，打，提”等動詞看出洪教頭的心急氣盛，求勝心切。
這動作的對比描寫，“一攻一守”，“一進一退”把兩個人物刻畫的淋漓盡致了。其實像這種動作描寫第4、5自然段也寫到了。
我們來讀一讀這段（齊讀）
四人為一小組討論：氣勢洶洶的洪教頭為什么就被林沖打倒在地了呢？（參考：因為林沖武藝高強，臨危不亂與洪教頭的自以為是，跋扈囂張形成了鮮明的對比，再加上洪教頭很像把林沖打敗，心急氣盛，露出了破綻，腳步亂了，理所當(dāng)然，氣勢洶洶的洪教頭就被林沖打倒在地了。）
想象說話：洪教頭被林沖打敗了，灰溜溜的走開了，此時他會怎么想呢？有的說-------有的'說--------還有的說------（預(yù)設(shè)學(xué)生會說，他會自嘆不如，羞慚，根據(jù)他的性格特點不服再戰(zhàn)等）
師：你們說的很好，下面我們來演一演這兩個人物吧，誰來演林沖？咱班誰演洪教頭比較合適？要一女孩當(dāng)旁白。（演完點評，頒獎：最佳表演獎，最佳配角獎）
（三）歸納鞏固，人物品質(zhì)
師：同學(xué)們，這節(jié)課通過我們的合作學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了（）的林沖，（）的洪教頭。（指著黑板上描寫林沖、洪教頭的詞語讓學(xué)生一起讀）
（四）課堂總結(jié)
�。ò橹诺漭p音樂出示部分水滸人物的圖像）師：其實，《水滸傳》中還有好多英雄好漢，如宋江、李逵、武松、魯智深等，這里有許多膾炙人口的故事，如：武松打虎，楊志賣刀等，回去讀讀這些故事，相信你們會有更多的收獲的。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
師：下面呂老師給大家布置一個作業(yè)，回去把這個故事復(fù)述給父母聽，另外準(zhǔn)備一個水滸故事，下節(jié)課我們來個水滸故事擂臺賽怎么樣？最后請把掌聲送給今天積極發(fā)言，大膽展示的好漢們。
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇8
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，本課的教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生從“奴隸型”的學(xué)習(xí)中解放出來，讓“教案”成為“學(xué)案”，讓“講堂”成為“學(xué)堂”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系句子理解生字詞的意思。掌握“解、禁、還”3個多音字的用法。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：通過對課文的朗讀品味，初步感受古典文學(xué)之美，增強對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
第一課時
一、我的資料
1、教師導(dǎo)語。
2、學(xué)生交流搜集到的資料。
3、教師板書課題，齊讀。
二、我的問題
學(xué)生圍繞課題自主質(zhì)疑。
過渡：（適時表揚學(xué)生的問題與積極態(tài)度，并鼓勵學(xué)生）同學(xué)們提出的有些問題很值得我們深入地研究，相信通過進一步的朗讀，我們會對這些問題有一定程度的理解。
（評：有了問題就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就有了朗讀的方向，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，為下一步的深入朗讀提供了保證。）
三、我的探究
1、讓我們帶著這些問題走進故事，投入課文，認(rèn)真地朗讀：
教師出示朗讀要求：
�、龠x擇自己喜愛的方式讀通、讀順課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；
②小組內(nèi)一位同學(xué)讀，其余學(xué)生聽讀指正；
�、勰x課文，思考開始提出的問題，想一想自己讀了課文的感受。
2、學(xué)生認(rèn)真讀、聽、評、想。
3、學(xué)生交流初讀情況：
�、俜中」�(jié)讀課文，可以讓學(xué)生選擇自己最想讀的小節(jié)讀。
�、诮涣鳎和ㄟ^剛才的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受？
�。ㄔu：新課標(biāo)提倡學(xué)生要個性化地學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文、自覺思考、交流讀文感受，讓每一個學(xué)生都能各抒己見，以讀促思，以讀促悟。）
四、我的練習(xí)
1、我來讀一讀：
�。�1）自己讀一讀生字以及生字組成的新詞。
�。�2）同位的同學(xué)互相讀讀。
（3）我來讀一讀老師出示的生字詞。
2、我來提個醒：
仔細觀察字形，說說在寫的時候該注意些什么。
3、我來說一說：
說說在讀課文的'時候你讀懂了哪些詞語，還有哪些詞語不理解的，也說出來與大家一同討論。
4、我來寫一寫：
描紅并臨寫。
5、我來練一練：
練習(xí)流利地朗讀課文，用自己的方法識記生字詞，自主提煉：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想達到什么目標(biāo)？
第二課時
一、我的目標(biāo)——自主定向
1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，目標(biāo)是前進的方向和動力。只有有了目標(biāo)我們才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一節(jié)課，你的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？你想完成什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)？
2、學(xué)生討論交流，教師參與討論時既要掌握共性目標(biāo)，又要引導(dǎo)學(xué)生確定與提煉個性目標(biāo)。
�。ㄔu：讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，這是教學(xué)成功的前提。）
二、我的問題——自主質(zhì)疑
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：再次讀了課文，你又有哪些問題想提出來？
2、學(xué)生提問。（教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：所提的問題是針對課文內(nèi)容提出的。）
3、教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)給予贊賞。
如：林沖為什么能打敗洪教頭？哪些地方寫出了洪教頭急于打敗對方？
三、我的學(xué)法——自主探究：
1、同學(xué)們，既然我們提出了這么多的問題，那怎樣來解決這些問題呢？你有什么好的方法嗎？
2、學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的好方法：
如：①邊讀邊畫，把能表現(xiàn)林沖性格特點的地方畫下來，多讀一讀，體會體會。
②找出表現(xiàn)洪教頭急于要打敗對方的詞語，把自己的感受寫在文字的旁邊。
�、酆妥约盒〗M內(nèi)的同學(xué)分角色讀課文，進入角色，體會角色的心理。
④畫出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，把自己的感受表達出來，與同學(xué)分享。
3、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)探究。
�。ㄔu：這一環(huán)節(jié)，教師要適時引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況去選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后進行體驗性的探究學(xué)習(xí)，方法應(yīng)因人而異。）
四、我的發(fā)現(xiàn)——自主生成
1、引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)將學(xué)習(xí)成果向同學(xué)展示，還要把自己的好方法向組內(nèi)的同學(xué)作介紹。
2、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師在適當(dāng)?shù)臅r候作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：
如：你覺得林沖和洪教頭分別是怎樣的人？你從哪看出來的？
（1）自由讀課文，用不同的標(biāo)記畫出分別能體現(xiàn)他們性格特點的詞句。
（2）你能讀出他的性格特點嗎？請你選擇自己感悟最深的語句讀。
�。�3）將你感悟最深的地方讀給你的同位聽。
�。�4）請幾位同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出他們的性格特點，可全讀，也可選讀，也可以與同伴一起分角色朗讀。
在讀中加強指導(dǎo)，讀好人物的語言和動作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會。
如：通過讀“挺著胸脯，歪戴著頭巾”、“全不理睬”等詞語形象地表現(xiàn)出洪教頭那種驕橫的氣勢。
通過“洪教頭跳起來，說：‘我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。’”讀出洪教頭藐視他人，逞兇好強的性格特點。
通過“洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：‘來！來！’”邊讀邊體會洪教頭急欲打敗他人，傲氣十足的樣子。
細節(jié)：在洪教頭要與林沖交手時，林沖連說：“不敢，不敢�！痹诒黄冉皇謺r，說了一聲：“請教了�！焙榻填^才戰(zhàn)了幾個回合，叫了一聲：“我輸了！”由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系林沖當(dāng)時的處境、身份，讀出謙和忍讓的語氣。同時林沖的機智沉穩(wěn)，也要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會。
�。ㄔu：學(xué)生在探究的過程中，有了新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，生成了新的信息。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，讓他們互相傾聽借鑒，互相鼓勵幫助，多向互動、立體展示，使課堂更加多姿多彩，生動活潑。）
五、我的創(chuàng)造一自主發(fā)展
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，我們認(rèn)識了沉穩(wěn)的林沖和狂躁的洪教頭，此時此刻，你最想對他們說些什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、那你現(xiàn)在最想做的是什么呢？（學(xué)生各抒己見）
如：復(fù)述這個故事或某一個情節(jié)；與同伴分角色讀課文；與同伴把這個故事表演出來；讀《水滸傳》，把其中最精彩的故事講給同學(xué)聽
3、課內(nèi)可以完成的可以讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備，然后匯報，需要課外更多時間準(zhǔn)備的，可鼓勵學(xué)生課外完成。
4、交流。
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