月跡教案設計
篇一：
一、教學內容：七、月跡
二、教學要求：1、初步了解月亮在我國人們感情生活中的重要地位。
2、把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化軌跡。
3、體會一切從孩子眼中看出的意義。
4、揣摩文中所寫孩童語言的特色。
三、教學重難點：
1、重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化軌跡。
2、難點：文中所寫奶奶形象的特點和作用；
“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。
四、教學時間：二課時
第一課時
（一）導入新課
我們曾經讀過許多描寫月亮的文學作品，唱過許多與月相關的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達心中的情感和思緒。現在我想請同學們回憶一下與月相關的文學作品。
（學生背誦。）
這節課我們還要學習一篇與月相關的散文。
板書：七、月跡（散文）
賈平凹（wā）
（二）作者簡介：
賈平凹，男，原名賈平娃。生于1952、年，陜西丹鳳人。1975年西北大學中文系畢業后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1973年開始發表作品，1982年從事專業創作，著有小說集《兵娃》《姐妹本紀》《晚唱》《商州散記》等，長篇小說《商州》《妊娠》《浮躁》《廢都》及直傳體長篇《我是農民》等；散文集有《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等，有詩集《空白》以及《平凹論集》等，其中《愛的蹤跡》《臘月，正月》《滿月兒》獲全國優秀作品獎。《浮?躁》獲美國飛馬文學獎。 他的作品被譯成英、法、日、韓文版及港臺版本。現為陜西省作協副主席，西安市文聯主席，《美文》雜志主編。
（三）整體感知課文
1、仔細默讀課文，說說文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？ 明確：時間：中秋的夜里
地點：中堂里、院子里、院子外（沙灘）
人物：奶奶、我和弟妹
事情：板書：“盼月亮——尋月亮——議月亮”。
1——4 5——3031——36
2、明確文章重點：尋月亮
3、仔細閱讀全文，用自己的話來說說“我們”尋月的過程。
明確：尋月所見：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無蹤跡。——院中望月，月 光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來是桂樹，并不知道還有人。又進一步在院內尋找，發現一切光潔之處，俱有月亮在其中。——興之所至，院外河中尋月，發現“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
4、尋月過程中又有著孩童怎樣的心理情緒發展變化過程？
明確：尋月過程中又有著孩童心理的發展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家有“羨
慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來”。——聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發覺得奇了”。——河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
本課小節
5、結合板書小結。
全文按照“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”的順序展開；作為全文重點部分的“尋月亮”又按照“中堂里”——“院內”——“院外”的順序來寫；在尋月亮和議月亮的過程中又有著孩童“失望”——“嫉妒”、“爭執”——“越發奇了”——“都覺得滿足”的心理情緒發展變化的順序。特別值得我們注意的，是全文還貫穿了童心想象力發展的線索：“月亮是長了腿的”——“似乎我們已在了月里”——“月亮就在每一個人的心里”——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這童心想象力發展的線索，似是從月亮“外在與我”到“內在與我”，再到成了“我”的創造和標記，似乎月亮因“我”而生，順隨“我”的意思而存在了！文章所寫的月跡既是月亮運行之跡，也是孩童心理變化之跡。
第二課時
導入新課
今天這節課，我們繼續來學習賈平凹的《月跡》。
板書：七、月跡
賈平凹
(一)深入探討課文
1、本文極富童趣。文章寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫，充滿童心、童真、童趣。你能舉例說明嗎？
（可書中找相關句子回答）
2、究竟月亮是個什么？請結合課文內容談談？
明確：“月亮是我所要的”（文中弟弟說）
“月亮是個好”（文中妹妹說）
含著喜愛，含著贊美，含著熱望，童稚的語言，顯得拙樸而又誠摯。
如何理解這個“好”？
“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
在對月亮有了拙樸而又誠摯的意識的'基礎上，再“仰起頭來看那天上的月亮”，又升華起一種認識來：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
3、你如何理解這句話？
明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
4、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
“奶奶”是文章中的關鍵人物，(她了解童心，對生活充滿熱情，甚至自身也童心未泯，能引導孩子關注外界、探索自然。)中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說故事，她引導孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。
（二）美讀課文
齊讀課文。本文通過尋月的過程，展現了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時告訴人們——美屬于每一個人，人人都應該擁有美。
經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
（讓學生自己發揮）
教師：無論哪種理解，最后都歸納到一點——“月跡”是美好的，尋月的過程就是尋找美的過程。
拓展遷移
這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？
（小組展開研討）
（三）總結：
月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于我們每個人都是如此。
附板書：七、月跡（散文）
賈平凹
鏡中看月
長腿，圓 虧失望
童
心
院中望月玉玉、銀銀、有桂樹嫦娥 爭執升
華
一人一月，月亮在心 人人擁有 之
月跡 跡
河中尋月哪一處水里都有處處都有
眼瞳見月哪個人眼瞳里都有 竟是這么多
沙灘議月
月亮是我們的印章 滿足
（四）布置作業
1、 加點字注音或根據拼音寫漢字。
shū（ ）忽 jí（ ）妒 面面相覷（ ） 爭執（ ）滿盈（）裊（）裊 依偎（） 粗糙（ ）
2、本文選自 （ ） ，作者是（） ，（）（時代）作家。貫穿全文的線索是（ ）。
3、全文按照“（）月亮----（ ）月亮------（ ）月亮”的順序展開。
4、搜集兩句關于寫月亮的詩文名句；
露從今夜白，月是故鄉明。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
明月松間照，清泉石上流。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。
5、文中“月亮”象征著什么？孩子們尋月的過程含蓄地表達了怎樣的感情？
（月亮象征著一切美好的事物。光明美好的事物，只有去努力追求才能夠得到。）
篇二：
教學目標：
1.把握文章內容，理清文章結構。
2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的語言，激發愛美之心。
教學重點:
1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的語言，激發愛美之心。
教學難點：
自主合作探究文章主旨，激發學生熱愛美，追尋美。 教學準備：
多媒體材料，學生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）
教學設計：
一．激情導入，對吟月詩。
教師預設1：上課前請同學們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？
教師預設2：每當圓月掛在天空，總會引起我們無限的詩情。“明月幾時有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈。看到月亮，你會想起哪些詩句呢？
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發言，教師及時肯定。
二．整體感知，比尋月跡。
1.初識作者。
2.教師預設：你能用一句話概括文章內容嗎？（提示：抓住時間、地點、人物以及事件過程來說。）
盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）
3.教師預設：同學們已經預習過課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程。
請同學們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時孩子們心中的感受（提示：可以用一個兩字詞語來表示。）
月亮兄弟月亮姐妹們根據圖示一一完成。
共同小結：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來，尋月的過程正是孩子們獲得滿足的過程，尋月的過程正是童心升華的過程呀！
三．品讀佳句，賽悟月美。
教師預設：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請用圈點勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說說你的感受。
多媒體展示范例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來······”
月亮兄弟：“款款”運用疊詞，形容月亮的`美好姿態，款款而來，
多么優雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長了腿”擬人手法，一個活潑可愛的月亮來到我們面前。
B.“哦，一個女子，我想：······”
月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應是冰雕玉器的，所住的女子應是美麗多姿的。一切都是那么美好！
C.“啊，啊！月亮是屬于我的了。”·····
月亮姐妹：因為喜歡月亮，所以才會有爭執，這正體現了孩子們對美的熱愛與渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進心里，心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧.
月亮兄弟：每個人心中有美，就可以找到美，發現美。
F.“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？
月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，
還要去發現美進而創造美。
教師小結：說得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發現美，創造美。原來，月亮就是美的象征，尋月的過程就是尋美的過程啊！
孩子們心靈美好，所有可以發現美，這不正是純真的童心童趣的體現嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語言來表現兒童對美的熱愛與追求。
四．爭探月喻，競抒月懷。
1.“月亮是個好。”在你眼里月亮又是個什么呢？如果問我，我會這樣回答：······
你也來說說吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發言，教師及時肯定。
2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語言，表達對她的熱愛吧。
教師展示范例。
請寫下你的感悟，下節課，我們將共同欣賞你們的佳作。
篇三：
引入:古往今來，許多文人墨客寫下了很多吟詠月亮的詩篇，讓我們一起找尋月亮在古代星空劃過的痕跡吧！（搶答）：
月光曾經灑落在李白的床前，有詩為證——；
圓月曾經高懸在深秋的中庭上，有詩為證——；
追問：這里的月兒象征什么呢？——思念
跨越千載，月亮永恒。月亮不僅映照在古人的心中，也搖曳在今人的篇章中，讓我們跟隨賈平凹尋找他童年的月跡？（板書——月跡）
幻燈片：賈平凹簡介
幻燈片：重要字音展示（請學生上黑板）
顧名思義，月跡是月亮的留下的蹤跡，在課文旁邊的批注早已提煉出來（相信同學們通過都看得出），關鍵那尋月過程中又有著怎樣的情緒變化過程呢，搜讀課文，篩選信息。表明心情變化的詞語）
月 跡 心 跡
院中盼月 不滿足，悶
鏡中看月 高興——失望
院中望月 疑心
杯中“飲月” 羨慕——嫉妒（憐愛）
河中尋月 興奮
眼瞳見月 驚喜
沙灘議月 滿足
小結：同學們，通過剛才的篩選，本文以月跡串聯成文不言而喻，是敘事線索；隨著月跡的變化，尋月的進程，我們的心情也在變化著，這儼然形成一條情感線索，心理變化的痕跡——心跡（板書）。
追問，同學們，月亮從無到有，而我們的心情則是不滿足——滿足，個中的原因是？
（讀，35段）
“我們有了月亮”而且整個天空也是我們的了，所以我們滿足，難道真是擁有月亮這個星球么？（不是）月亮蘊含著什么，象征著什么呢？
—— 一種美好，一種圓滿，
那我們說，追尋月跡的過程也是追尋美好事物的過程。
二、同學們，你們尋過月么？也許你們的父母親尋過，我突然想起曾經流行的一句歌詞（你們父母輩都聽過）“月亮走，我也走”。之前一直不理解，今天我們學習課文發現，原來是月亮美好的寓意吸引著我們一直追尋它呢，那你們說，月亮的美好具體是怎樣的呢？ 學生泛談：圓的（形）；美；靜
? 幻燈片：聽文賞月，請同學們找找文中表現月亮“美好”的詞句 。
（提示：描寫月行（動態）、月質、月色 ）
月行：動態生動，讀出調皮，可愛的語氣，兒化音的作用（比較閱讀）
月色：皎潔，純凈（奪人心魄）；疊詞：瑯瑯上口富有韻律（比較閱讀）
月質：細膩、
光滑，溫潤（想象，童心童趣）
有沒有間接表現的呢？
展示1.兒化音
表示喜愛、親切的感情色彩或表示少、小、輕等狀態和性質，更突出兒童生活的樂趣。
2.疊詞
顯得親切自如，增強了文章的生動感，讀來瑯瑯上口，富有韻律美。
同學們，如果一個人衣服透露出他的穿著品味，那么，語言就是作家的外衣。之前說過賈平凹的語言風格是“清新高雅，明媚自然”。我想“清新高雅”，也就是指語言富有詩情畫意。“明媚自然”在本文中指語言充滿童心童趣。
三、同學們，月亮走，孩子們也在走，孩子們的'心也在走，在追求的過程中，孩子們的心靈得到了洗禮，得到了升華。那便是每個人都有追求美好、美麗的權利。 同學們，胸懷一輪明月，我們一定會擁有這美麗的天空，擁有那美麗的世界。
。
五、布置仿寫作業
選取下面景物中的一種（也可自擬），用詩意化的語言寫出景物的一次變化過程以及你獨有的內心軌跡。
太陽 小草 花兒 樹葉
月 跡 心 跡
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