社戲優質教案設計

時間：2022-10-06 02:09:31 教案

社戲優質教案設計

　　教材分析

社戲優質教案設計

　　本單元的作品廣泛的涉及了文化生活的各個方面，本文作者以看戲串連起一連串的人和事，像一幅名俗風情畫。而且本文不只有地方戲曲方面的文化知識，更反映了孩子們天真可愛的童年生活。

　　學生分析

　　經過這一個學期的學習，學生對魯迅的寫作特點都有所了解，但有些學生不太喜歡文章過長、太復雜，所以對學這一課就沒多少興趣。但因為本課的故事性強，牽涉到的課外知識較廣，所以相信一部分學生還是能認真探究的。同時，需對學生進行有效的課堂互動，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現象。

　　設計理念

　　1、本課的設計，注重學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導致語文教學滿堂灌的結果。因此，設計中，讓學生多次閱讀課文，以引導學生在閱讀實踐中去發現問題，思考問題，從而有所領悟。

　　2、“學而不思則惘”，語文學習，要以學生為主體，讓學生自己思考、交流，因此，在教學活動中，要讓學生相互討論、交流，讓學生在交流思考中去理解內涵，感悟童年生活的美好。

　　3、進行有效的課堂互動，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現象。

　　教學目標

　　1、整體把握故事情節；

　　2、學習本文對人物的刻畫和對景物的描寫；

　　3、深入探究文中深刻的思想；

　　4、理解本文寫作的特點。

　　5、進行有效的課堂互動，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現象。

　　教學重難點

　　重點：

　　1、有感情地朗讀課文，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　2、學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。

　　難點：

　　1、本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。

　　2、體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。

　　教學課時：3課時

　　教學類型：講讀課

　　課前準備

　　學生：預習課文，了解課文內容。

　　通過不同途徑收集魯迅的資料，并要求學生買魯迅的書籍閱讀。

　　老師：上網查找有關的資料（京劇臉譜）。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入

　　以競猜“國粹”京劇中臉譜導入（下載臉譜的圖象用幻燈機展示）

　　（調動學生的積極性，使學生能更快地加入學習的行列）

　　二、檢查字詞

　　讓學生每人帶一本字典，查找下面的字詞的注音。（掃清文字障礙）

　　憚 dàn 踱 duò 棹 zhào 歸省 xǐng 行輩 háng 攛掇 cuàn duo 鳧水 fú

　　蘊藻：ｙùｎｚǎｏ家眷：jｕàｎ絮叨：ｘùｄａｏ

　　（字詞意思見課文注釋）

　　三、作者簡介

　　明確：魯迅，原名：周樹人，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家，思想家，革命家。代表作有〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉。

　　四、研究閱讀，合作交流（分小組討論）

　　（通過分小組討論的形式使每位學生都參與其中，既培養了合作能力，又訓練了概括能力）

　　1、在聽朗讀帶的同時，請思考：

　　文章題目叫“社戲”，全文都在講“社戲”嗎？---不是

　　既然不是，能否理清文章的線索，概括出文章講了哪些內容？這些內容有詳略之分嗎？

　　請用一句話概括全文大意，不超過50個字。

　　明確：全文寫了三大內容----隨母親歸省平橋村的`生活、到趙莊看戲的全過程、看社戲后的余波。三大內容中還有幾件小事：跟小伙伴釣蝦放牛、看社戲途中的見聞感受、看社戲后歸航偷豆。（月夜行船、船頭看戲、月下歸航）

　　詳寫：看戲前的波折、看戲途中、在趙莊看戲、看戲后歸航偷豆吃

　　略寫：隨母親歸平橋村、釣蝦放牛的情況、六一公公送豆

　　五、小結

　　作者圍繞看戲，鋪寫了看戲前的波折……讀起來令人有身臨其境之感。而對于其他都簡略帶過，但卻能做到詳中有略，這中寫作方法很值得我們學習。

　　六、作業

　　預習課后練習題，先完成在課本中。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們已經整體感知全文，現在我們就以“美麗的眼睛發現美”為話題，來發現文章中“美”的地方。

　　二、研究探討，合作交流。（邊看書，邊交流）

　　讓學生討論后自行找出文中“美”的地方，也就是寫得好的地方。

　　（課后練習題、課文的重要內容都會在這個部分得以解決）

　　明確：

　　1、景物描寫生動傳神

　　如a：表現船行之快，用遠山來陪襯，把景物寫活了，運用比喻，擬人，襯托等手法，化動

　　為靜，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”；

　　b：用比喻的手法直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

　　c：還把感官切入到景物描寫中：色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，

　　漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”。觸覺-----夾雜在水氣中撲面的吹來。想象-----料想便是戲臺，是漁火，又自失起來，覺得要和他彌漫在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

　　歸納：作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉特色，也烘托出“我”急迫的心情，歸航時心情的舒暢。

　　2、人物形象個性鮮明

　　本文塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜，阿發，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛。

　　a：“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆漿舀水；回家的路上阿發以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現。

　　b：雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領袖一般，還有偷豆一節，他的性格也表現得最為突出。如：當祖母擔心時，雙喜大聲打包票；看戲時分析鐵頭老生不翻筋斗的原因；歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見；“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”……這些都能表現出雙喜的聰明、細心、周到、善解人意。

　　c：六一公公的人物形象也是不可屠戮忽略的，如：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的.豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”——表現他的善良、寬厚。“六一公公看見我還問‘迅哥兒，昨天的戲可中看，豆可中看。’”“不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道…… ”——這些都表現他的淳樸、好客。本文所塑造的人物栩栩如生，呼之欲出，這是另一個“美”的地方。

　　3、準確使用動詞

　　如：開船時一系列動詞的使用——“跳”、“撥”、“點”、“磕”、“退后”、“上前”、“出”（表現出小伙伴們架船熟練、敏捷的技巧、勤勞能干的性格和看戲時的愉快心情。）

　　……

　　4、故事情節引人入勝

　　如看戲前的波折，使故事波瀾曲折，出門一節的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節既寫出了孩子們的歡樂又表現了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無窮。

　　三、小結：

　　作者在本文中塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，塑造了六一公公淳樸形象，更對景物

　　進行了生動、形象的描寫。這些都是本文的寫作特點。

　　四、課后作業

　　從文中找出五個運用修辭手法的語句，并說明其作用。